英语各年级学习能力指标Word格式.docx
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第3碼
代表流水號碼
L—Listening聽
S—Speaking說
R—Reading讀
W—Writing寫
I—Integration聽說讀寫綜合能力
A—Affection興趣與方法
C—Culture文化與習俗
1—國小一年級
2—國小二年級
3—國小三年級
4—國小四年級
5—國小五年級
6—國小六年級
0—國小一到六年級
1.「☆」代表請參閱補充說明。
2.「*」代表optional,教師可自行選用融入教材。
3.「(1-1-1)」代表依據教育部公布之英語能力指標。
4.範例
(一):
L-1-1代表基本語言能力「聽」的一年級的第一條指標,即是指「能聽辨26個字母。
」
5.範例
(二):
A-0-1代表「興趣與方法」一到六年級均適用的第一條指標「樂於參與各種課堂練習活動。
各年級指標內容
年級
1聽(Listening)首碼代號L
一年級
L-1-1能聽辨26個字母。
(1-1-1)
L-1-2能覺察26個字母和發音的基本對應關係。
L-1-3能聽辨課堂中常用的語彙與日常生活用語。
L-1-4能聽辨簡易的日常生活對話。
L-1-5能聽懂自己的英文名字。
二年級
L-2-1能聽辨26個字母和發音的基本對應關係
L-2-2能聽辨課堂中所教的詞彙。
L-2-3能聽辨問句和直述句的語調。
L-2-4能聽懂低年段簡易的教室用語。
L-2-5能聽懂簡易句型的句子。
(1-1-8)(見附件二)
L-2-6能聽懂簡易的日常生活對話。
L-2-7能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。
(1-1-10)
三年級
☆L-3-1能聽辨字母在字詞中所對應的有聲與無聲子音。
L-3-2能聽辨字母在字詞中所對應的短母音。
L-3-3能聽懂課堂中常用的詞彙、片語及簡易句子。
L-3-4能聽懂常用生活用語及簡易句子。
(見附件二)
L-3-5能聽辨基本的單字的重音。
L-3-6能聽辨簡單句子的語調。
L-3-7能聽懂課堂中所教的字彙及句型。
(見附件一、二)
四年級
☆L-4-1能聽辨字母在字詞中所對應的複合子音。
L-4-2能聽辨字母在字詞中對應的長母音。
L-4-3能聽辨課堂中所教的字彙。
(1-1-3)(見附件一)
L-4-4能聽懂簡易的生活用語及簡易句子。
L-4-5能聽懂課堂中所教的句型。
L-4-6能聽辨不同句子的語調。
L-4-7能藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助,聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。
五年級
☆L-5-1能聽辨字母在字詞中所對應的混合子音。
L-5-2能聽出在句子中所要強調的字詞。
L-5-3能聽辨課堂中所教的單字和片語。
(見附件一)
L-5-4能聽懂課堂中所教的生活用語及簡易句型。
L-5-5能聽懂簡易英語歌曲與故事的大致內容。
L-5-6能聽懂不同句子語調所表達的情緒和態度。
六年級
L-6-1能聽辨字音對應關係。
L-6-2能聽辨課堂中所教的字彙及片語。
L-6-3能聽懂簡易的生活用語及簡易句型。
L-6-4能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。
(1-2-2)
☆補充說明
L-3-1:
「聽懂辨別」字母p唸成/p/,b唸成/b/,t唸成/t/,d唸成/d/。
L-4-1:
「聽懂辨別」字母th唸成/θ/或/
/,ch唸成/t∫/,sh唸成/∫/。
L-5-1:
能聽懂辨別,如bl,br,cl,cr,st。
2說(Speaking)首碼代號S
S-1-1能說出26個字母。
(2-1-1)
S-1-2能說出課堂所教的基本字彙。
S-1-3能複誦簡易的教室用語。
S-1-4能說出自己的英文名字
S-1-5能跟唱簡易歌謠及韻文。
S-2-1能唸出26個字母的對應語音。
S-2-2能說出課堂中所教的詞彙。
S-2-3能以正確的語調複誦所聽到的句子。
S-2-4能複誦簡易的日常生活用語。
S-2-5能跟唱歌謠及韻文。
S-2-6能以簡易英語介紹自己。
(如名字、年級…)
S-3-1能說出字母在字詞中所對應的子音發音。
S-3-2能說出字母在字詞中所對應的短母音發音。
S-3-3能以適當的語調說出句子。
S-3-4能正確唸出課堂中所教的單字和句型。
S-3-5能說出簡易的日常生活用語。
S-3-6能以簡易英語介紹自己。
(2-1-6)
S-3-7能吟唱和朗讀歌謠、韻文。
S-4-1能說出字母在字詞中所對應的複合子音發音。
S-4-2能說出字母在單字中對應的長母音。
S-4-3能說出課堂中所教的字彙和句型。
S-4-4能說出日常生活用語。
S-4-5能以簡易英語介紹家人和朋友。
(2-1-7)
S-4-6能以適當的語調吟唱和朗讀韻文、歌謠。
(著重情意闡釋)
*S-4-7能大致說出簡易兒童故事及兒童短劇的內容。
S-5-1能說出字母在字詞中所對應的混合子音發音。
S-5-2能使用課堂中所教的字彙和句型。
*S-5-3能以所教的英語看圖說話。
S-5-4能進行簡易的角色扮演(roleplay)。
(2-1-12)
*S-5-5能朗誦短文。
S-6-1能說出所有26個字母在子音和母音的對應關係。
S-6-2能說出課堂中所教的字彙及片語(至少320個精熟字彙)。
S-6-3能使用日常生活用語。
(見附件二)(2-1-8)
S-6-4能作簡易的提問、回答和敘述。
(2-1-9)
S-6-5能說出簡易的故事內容。
S-6-6能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。
(2-2-3)
3讀(Reading)首碼代號R
R-1-1能辨識印刷體大小寫字母。
(3-1-1)
R-1-2能辨識自己的英文名字。
R-2-1能辨識課堂中所教的詞彙。
(見附件一)
R-2-2能正確跟讀課本中的對話和故事。
☆R-3-1能辨識英文書寫的基本格式。
(3-1-6)
R-3-2在跟讀時能正確指出所讀的字詞。
R-4-1能看懂課堂中所教的單字和句子。
*R-4-2能由教師帶領閱讀簡易讀本。
*R-4-3能藉圖畫、圖示等視覺輔助,閱讀並了解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。
(3-1-8)
*R-4-4能於閱讀時,在適當的地方(meaningfulchunk)斷句。
R-5-1能朗讀(readaloud)課本中的對話和故事(3-1-7)
R-5-2能看懂簡易的英文標示。
(3-1-3)
R-5-3能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞。
(3-1-4)
*R-5-4能藉圖畫、書名猜測或推論主題。
(3-1-9)
R-6-1能看懂課堂中所教的單字和句子。
R-6-2能瞭解並運用字典編排方式查閱生字。
(3-2-2)
*R-6-3能從上下文、圖畫或圖示,猜字義或推論文意。
(3-2-8)
R-3-1:
專有名詞(如人名與地名字首必須大寫)、字間空格、句首大寫、由左到右、上而下及句尾適當標點符號。
4寫(Writing)首碼代號W
*☆W-1-1能臨摹印刷體大小寫字母。
☆W-1-2能臨摹、抄寫自己的英文名字。
W-2-1能抄寫印刷體大小寫字母。
W-2-2能書寫自己的英文名字。
W-2-3能臨摹課堂中所教的詞彙。
W-3-1能書寫印刷體大小寫字母。
(4-1-1)
W-3-2能臨摹、抄寫課堂中所教的詞彙。
W-3-3能依圖畫、圖示填寫重要字詞。
(4-1-6)
☆W-4-1能依提示拼寫課堂中所教的字彙。
W-4-2能臨摹、抄寫課堂中所教的句子。
W-4-3能依提示在段落中填入適當的字詞或片語。
W-5-1能正確聽寫課堂中所教的字彙。
W-5-2能正確抄寫句子(含空格、大小寫及標點符號。
)
W-5-3能依提示造句。
W-6-1能拼寫課堂中所教的字彙。
W-6-2能掌握英文書寫格式寫出句子。
(4-1-7)
*W-6-3能寫簡單的賀卡、書信(含電子郵件)等。
(4-2-3)
W-1-1臨摹:
Trace
W-1-2抄寫:
copy
W-4-1提示:
教師依個別學習狀況進行鷹架教學
5.綜合應用能力(Integration)首碼代號I
一、二年級
☆I-2-1能正確地辨識、唸出及摹寫26個英文字母。
(5-1-1)
I-2-2能聽懂及辨識課堂中所教的英語詞彙。
I-2-3能認讀至少44個精熟字彙,以應用於簡易的日常溝通中。
I-2-4能聽懂日常生活應對中常用語句,並能作適當的回應。
(5-1-5)(見附件二)
三、四年級
I-4-1至少精熟117個字彙,以應用於簡易的日常溝通中。
I-4-2能聽懂日常生活應對中常用語句,並能作適當的回應。
I-4-3能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。
五、六年級
I-6-1至少精熟320個字彙,以應用於簡易的日常溝通中。
I-6-2能聽懂日常生活應對中常用語句,並能作適當的回應。
I-6-3能活用字母拼讀法(phonics)看字發音及聽音拼字。
I-6-4能看懂故事及簡易短文,並能以簡短的句子說出大致內容。
*I-6-5能看懂日常溝通中簡易的書信、留言或賀卡、邀請卡等,並能以口語或書面作簡短的回應。
(5-2-5)
I-2-1摹寫:
Traceandcopy
6.興趣與方法(Affection)首碼代號A
一至六年級
A-0-1樂於參與各種課堂練習活動。
(6-1-1)
A-0-2樂於回答老師或同學所提的問題。
(6-1-2)
A-0-3對於老師的說明與演示,能集中注意力。
(6-1-3)
A-0-4主動預習、溫習功課。
(6-1-4)
A-0-5運用情境中的非語言訊息,以幫助學習。
(6-1-5)
A-0-6樂於接觸課外英語教材。
(6-1-6)
A-0-7不畏犯錯,樂於溝通、表達意見。
(6-1-7)
A-0-8主動向老師或同學提出問題。
(6-1-13)
A-0-9在生活中有使用英語機會時,樂於嘗試。
(6-1-9)
A-0-10在生活中接觸英語時,樂於探究其含意並嘗試模仿。
(6-1-10)
A-0-11運用已學過字詞之聯想以學習新的字詞。
(6-1-11)
A-0-12樂於參與有助提昇英語能力的活動。
(6-1-12)
A-0-13能認真完成教師交待的作業。
A-0-14具有好奇心,並對老師或同學討論的內容能舉出示例或反例。
(6-1-14)
A-0-15主動查閱字典。
A-0-16會在生活中或媒體上注意到學過的英語。
(6-1-16)
A-0-17樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。
(6-2-1)
A-0-18對於世界各地民情文化有興趣,並樂於找機會接觸。
(6-2-2)
A-0-19樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌及其他課外讀物。
(6-2-3)
A-0-20主動從網路或其他課外材料搜尋相關的教學資源,與老師及同學分享。
(6-2-7)
7.文化與習俗(Culture)首碼代號C
C-0-1能認識課堂中所介紹的國內外主要節慶習俗。
C-0-2能瞭解我國主要節慶的相關簡易英語字詞。
(7-1-2)
C-0-3能認識一些國際社會的基本禮儀。
C-0-4能認識外國風土民情。
(7-1-3)
C-0-5能尊重從多元文化觀點,了解並尊重不同的文化及習俗。
(7-2-3)
C-0-6能瞭解並尊重不同的英語口音及語言差異(languagevarieties)。
四、實施要點
(一)、教材綱要
本市國民小學英語科教材的內容取材應涵蓋以下幾個部份:
1.主題與體裁
英語科課程應符合趣味化、實用化及生活化的原則,並適度納入本土教材。
教材所涵蓋的主題層面宜多元,以學生日常生活相關的主題﹐如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等為主要內容,並儘量呼應十項基本能力的精神,以順應時代潮流,涵詠現代公民的素養。
教材編寫及活動設計亦應多樣化,並融入各種不同的體裁,如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等。
2.溝通功能
國小階段應培養基本溝通能力,包括日常交談、社交應對等一般人際溝通的語言能力。
依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路、打電話等類別。
3.語言成份
(1)字母︰國小階段須學會印刷體,平日的書寫以印刷體為主。
教師書寫黑板或批改習作,亦盡量採用印刷體。
(2)發音︰國小初學階段除了單音的聽說模仿外,發音教學應注重音的組成、音節、重音的練習,並將英語的基本語音適時融入單字中介紹。
教師應幫助學生持續發展聲韻覺識(PhonemicAwareness),學生才能進一步善用字母拼讀法熟悉字母與發音的對應關係,並能主動看字讀音。
教學方式除教師教學示範,應透過聽、說活動之實地練習培養,並盡量輔以有聲教材(如:
CD,DVD等),給予學生多重聽力刺激的機會。
(3)字彙:
本能力指標附精熟字彙表,分低、中、高三個年段,包括三十五個主題(含常見字)共三百二十個字,此表之制定係以教育部於民國九十五年修訂之國民中小學九年一貫課程綱要之主題為主軸,以中小學常用一千二百個字字彙表為依據,再納入本市小學學生的生活經驗、英語學習目標及不同階段學生認知能力,由能力指標制定委員(含現職教師及學者專家)討論後產生。
為提供本市英語教師一簡潔清楚之字彙參考準則,本表依年段分為低中高三個階段,各教師得以依學生能力及地區差異彈性選擇敎授順序以適應個別需求。
依照本市學習目標,低年級階段字彙的精熟意義建議以聽說為主,各教師得依學生能力輔以其他方面的學習;
中年段字彙以聽說讀為主,字彙拼寫可以輔之以提供字庫或字母提示等方式逐漸建立未來獨立拼寫之能力;
高年段則要求聽說讀寫精熟。
國小階段的教材可以本表為依據選取編選,但是為了使教材設計具有彈性空間以適應地區或學生能力差異,教師亦可參考敎育部之中小學一千二百字常用字彙表來作字彙加深及加廣,若有必要教師也可視其必要性斟酌選用本表以外的字彙。
學生完成國小階段的英語教育,口語部分應至少會應用三百二十個字詞,書寫部分則至少會拼寫其中一百八十個字詞。
為使新竹能以英文描述及介紹家鄉風土文化,另列新竹市特色字彙供參。
(4)句型結構:
本能力指標附句型及DailyEnglish表,係針對不同溝通功能及日常生活中常用的對話用句分低中高三年段發展而成。
考量學生不同年段之心智發展及學習能力,句型結構應循序漸進,由簡而難。
其順序應符合教材的完整性及適切性。
在有意義的情境下,學生透過反覆的練習,熟悉正確的句型規則,了解溝通之語言涵意,進而能靈活應用。
句型之呈現應避免冗長、繁複或抽象的文法知識的傳授。
在符合前項原則之下,各年段之句型於必要時可在教材中做適度之調整,以兼顧語言溝通之需求及學習之趣味性。
透過螺旋式的教材設計與反覆練習,學生能夠建構完整的英語溝通基礎,適切地表達自己。
(二)教材編選原則
國小的英語教材包含平面教材及視聽教材。
各種教材的編選以學生的興趣及需要為依歸,內容應實用、淺顯、生動活潑且有趣。
編選教材宜參考分段能力指標,以落實英語課程目標。
國小階段的教材內容及活動設計著重聽、說能力,培養簡易的讀、寫能力。
教材編選時,每單元宜提供生活化的情境,並融合主題、句型結構及溝通功能。
活動設計宜多元,並強調溝通式活動,以增進學習語言的興趣並培養基本溝通能力。
每單元的活動宜環繞主題或溝通功能加以設計,字彙、片語、句型的介紹應採循序漸進,由易漸難螺旋向上的模式,並適時安排複習單元,提供學生反覆練習的機會。
教材主題應與學生的生活密切配合,體裁宜隨著學生年齡及英語能力的增長呈現多元的風貌。
內容以淺白易懂與趣味化為原則,儘量將歌謠、對話、韻文、書信、故事、短劇等融入教材之中。
(三)教學方法
本市為營造出一個豐富的英語學習環境,讓學生置身其中,特採中外師協同教學之模式,期待提供大量語言刺激及作為語言模仿對象(rolemodel);
教師教學時應儘量以英語進行,並突破由教師作單向知識灌輸的模式,儘量透過情境化的活動、同儕與師生雙向互動的練習,讓學生經由參與活動以自然的方式學習英語。
教學時應強調適時複習,實際應用,不要求死背強記,以提高學習的興趣和效果。
各項教學活動需配合目標,適性設計由淺到深,由近到遠,由具體到抽象的練習。
教學過程應盡量由語意的掌握,意義的建構出發,先處理整體的理解與表達,交代情境、目的、對象後,再進行較局部的語言成分的練習。
語言的整體和局部並重,可使零碎的語言練習活動,如文法練習或拼讀練習等,較具意義。
1.聽與說方面的教學---
國小階段的聽力教學宜注重語意理解,口說教學也以語意表達為主,透過多元化的平面及視聽教材,包括書本、圖片及影音媒材等,引導學生接觸童謠、歌曲、節奏韻文(jazzchants)、簡易故事、卡通等。
2.閱讀方面的教學---
對於常出現的字詞,學生應儘量使用字母拼讀法的規則嘗試拼讀或認字。
經由簡易有趣的故事及短文,讓學生在有意義的語意環境下學習識字,建構句子概念和了解文意。
另應增加不同主題和題裁的教材,以提高閱讀興趣、增強閱讀能力,並幫助學生發展處理訊息的閱讀策略和能力。
3.書寫方面的教學---
應循序漸進,從提供學生臨摹、抄寫活動,再透過重要字詞填寫、合併、完成句子、改寫句子、造句練習,以培養基本的寫作能力。
(四)教學評量
根據「新竹市國民小學學生成績評量辦法」,本市國小英語教學評量宜多元化,依本能力指標的內涵,學生聽、說、讀、寫的語言能力及綜合應用能力。
建議方式如下:
1.聽:
聽力測驗或聽動反應(TPR)-依教師指令做動作。
2.說:
角色扮演或口語評量。
3.讀:
看懂文意,並做出適當反應,如利用連連看、圈選、指認等方式,評量學生對文意的瞭解。
4.寫:
字句的摹寫或紙筆測驗。
5.綜合應用能力:
如朗讀故事,英語歌曲,戲劇表演,製作個人檔案。
(五)教學資源
英語教學應儘量結合平面教材、各種視聽媒體以及教具,讓學生在聽、說、讀、寫方面,皆能達到預期的目標。
除教科書外,應有配套的教學指引、學生習作及錄音帶/CD。
此外,亦可研發教具及輔助教材,如生字卡、圖卡、情境圖、圖畫故事、簡易課外閱讀教材、錄影帶、及電腦輔助教學軟體等,並在教學過程中善用菜單、時間表、行程表、地圖、指標、報章雜誌等各種實際生活資料,俾使教學生動活潑,提高教學成效。
低年段精熟字彙表
附件一
No.
theme
vocab
Level年段
低年段(精熟意義:
聽說為主)
1
sightwords
a(an)
1.2年級
2
beverbs
am
3
feelings
angry
4
fruit
apple
5
others
box
6
boy
7
animals
cat
8
dog
9
food
egg
10
fish
11
fox
12
girl
13
adj.
good
14
happy
15
clothing
hat
16
greetings
hello
17
hi
18
subject
I
19
ink
20
jet
21
verbs
jump
22
key
23
lion
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