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《心理学》课程练习题

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二○○九年八月

第一章绪论

一、填空：

1．人的心理现象极为复杂，它可概括为（心理现象）、（心理过程）和（个性心理）几部分。

2．心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括（认识过程）、（情感过程）和（意志过程）等动态过程。

3.一般而言，人的自觉的、清晰反映客观现实的心理活动，是以人的（注意）状态为基础并由此相伴随。

4.个性心理表征着个体心理的差异性与独特性，主要包括了（个性倾向性）和（个性心理特征）两方面。

5.个性心理特征是个体身上经常表现出来的、稳固的心理特点，主要包括了人的（能力）、（气质）和（性格）三方面。

6.行为是有机体对所处环境的反应，这种反应有三种基本形式，即（内在生理性反应）、（外在躯体性运动）和（人的言语活动）。

7.心理学研究中必须遵循的基本原则有（客观性）原则、（发展性）原则、（系统性）原则和（道德性）原则。

8.心理学的研究方法很多，其中最基本的方法是（观察法）和（调查法）两种。

9.心理实验法包括（自然实验法）和（实验室实验法）两种基本形式。

10.（1879）年，德国莱比锡大学的（冯特）创立的第一所心理实验室标志着心理学成为一门独立的科学。

二、选择题

１．第一个心理实验室于１８７９年创立于（D）。

Ａ.俄国　　　Ｂ.中国　Ｃ.美国　　　Ｄ.德国

2．心理现象又被称为（B）。

A．心理过程　　　B.心理活动　　　C.心理规律　　　　D.个性心理

３．心理现象与其他物质现象一样，始终处于发展变化之中，因此，在研究中必须遵循（B）。

　A．客观性原则B．发展性原则C．系统性原则　D．循序渐进原则

4．（B）在心理学中的应用，标志着心理学真正走上了科学化的道路，成为一门独立的学科。

A．观察法B．实验法C．经验总结法D．调查法

5.在实验中由实验者控制的刺激条件是（D）。

A.控制变量B.因变量C.反应变量D.自变量

6.强调研究个体意识的功能的心理学流派是（B）。

A.构造主义心理学B.机能主义心理学C.行为主义心理学D.人本主义心理学

7.教师想了解学生对作文的态度，让学生填写了问卷，与部分学生座谈，与个别学生谈话，找到了问题的原因。

他用的是（B）。

A.观察法B.调查法C.测验法D.实验法

三、判断题

1．心理学的基本任务是探讨和窥测别人心理究竟在想什么。

（×）

2．心理现象既具有主观性，又具有客观性，所以，在研究它的时候必须坚持主客观相结合的原则。

（×）

3．心理过程和个性心理是密切联系，不可分割的，二者有机地构成了人的完整的心理面貌，实现着心理活动。

（√）

4.公元前四世纪，古希腊学者亚里士多德写成了最早的心理学专著《灵魂论》，它同样可以标志着心理学成为一门独立的科学。

（×）

5.心理学的研究有其内容和形式两个方面，但主要的不是研究心理活动的形式及其规律，而是心理活动的具体内容。

（×）

四、论述题

学习心理学对做一个合格的人民教师有何意义？

第二章心理的实质及个体心理的发展

一、名词解释

心理发展：

是个体从不成熟到成熟的阶段，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善、提高的过程。

心理年龄特征：

在人体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

二、填空：

1．（脑）是心理的器官，心理是脑的（机能）。

2．（客观现实）是心理的源泉，心理是客观现实（主观）的、（能动）的反映。

3．“仁者见仁，智者见智”，说明了心理的（主观性）。

4.心理现象就其产生方式而言，都是脑的（反射）活动。

5.个体心理发展的基本规律有心理发展的（连续性与阶段性）、（方向性与顺序性）、（不平衡性）和（个体差异性）。

6．影响个体心理发展的因素主要有（遗传因素）、（生理因素）、（环境因素）和个体自身的（主观因素）。

7.人的心理活动是由（客观现实）引起的，具有客观性，但由于人的知识经验、生活经历以及个性特点等的差异，使人的心理活动带上了鲜明的（个性特色），因此，人的心理活动又具有（独特）性。

三、选择题

1．（C）是关于心理实质的唯一正确的观点。

A．唯心主义心理观B．唯物主义心理观

C．辩证唯物主义心理观D．灵魂论

2．（B）是人的心理的源泉和内容。

A．自然环境B．客观现实C．人际关系D．社会生活条件

3．对于动物中的“母亲印刻”以及印度狼孩回归人类社会后难以学会人类基本行为方式和生活技能等两种现象，可以用来解释的观点是（A）。

A.个体心理发展存在关键期B.先天因素与后天因素相互作用论

C.环境决定论D.遗传因素与环境因素相互作用论

4.（B）是检验人的心理的唯一标准。

A.客观现实B.实践活动C.心理规律D.社会生活条件

四、判断题

1．所有唯物主义心理观都可以正确解释心理的实质。

（×）

2．脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此，只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。

（×）

3.人的心理是对客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同情境下对同一事物的反映也不相同。

（√）

4.人的心理是在社会环境中发生、发展的，社会环境是检验人的心理是否正确的唯一标准。

（×）

5.人的心理的主观性表明：

在某些情况下，人们可以凭人的主观臆测去反映客观现实。

（×）

6.人对客观现实的反映是客观的，不应带有具体人的个别特点。

（×）

7.人脑好比是一个加工厂，没有客观现实作为原材料是无法生产出产品的。

因而，只有在人脑与客观现实的相互作用下才能产生心理。

（√）

五、简答题

1.“狼孩”的事例，给了我们什么样的启示？

答：

心理是对客观现实的放映，其内容是客观的，人的环境必须是有人的社会实践活动参与其中，脱离了人的社会生活环境，必然不能建立起人的心理。

2.个体心理发展的基本规律有哪些？

答：

个体心理发展的基本规律有心理发展的连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性和个体差异性。

3.影响个体心理发展的因素有哪些？

答:

影响个体心理发展的因素主要有遗传因素、生理因素、环境因素和个体自身的主观因素。

六、实例分析

孟子自幼丧父，由孟母教养。

传说孟母为了教育孟子，曾三迁其舍，从“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍学宫之旁”，终使孟子成为儒家大师。

这个故事说明什么道理？

七、论述题

为什么说人的心理既是客观的又是主观的？

第三章心理状态

一、名词解释：

心理状态:

指心理活动所具有的独特状况和相对稳定的品质。

注意：

是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。

无意注意：

没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主发生的注意。

有意注意：

自觉的、有预定目的，并且需要意志努力的注意。

有意后注意：

有预定目的，但不需要意志努力的注意。

注意的稳定性：

指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。

注意的转移：

根据新的任务，主动地把故意从一个对象转移到另一个对象上。

二、填空题：

1.注意具有三种功能，即（选择功能）、（保持功能）和（对活动的调节和监督功能）。

2．根据注意是否有预定目的和是否需要意志努力，注意可分为（有意注意）、（无意注意）和（有意后注意）三种。

3．注意的两个基本特点是（选择性）和（集中性）。

4．（注意的分散和分心）是与注意的稳定性相反的品质。

5．正上着课，突然一个人推门走了进来，同学们都不约而同地扭头去看他，此时产生的注意属（无意）注意。

三、选择题：

1．人在高度注意时，其注意指向的范围（A）。

A．缩小B．增大C．没有变化D．变化不显著

2．鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是（B）。

A．随意注意B．不随意注意C．随意后注意D.以上三种注意都不是

3．这个东西我鼓起眼睛看了半天也没看出个名堂来，他一拿到手却豪不费力就看懂了它。

就他的注意来说，属（C）。

A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D.三者综合

4．有的学生在上课时边听课边做小动作，这是注意的（B）。

A．分配B．分散C．转移D．广度

5．学生在听课的同时还可以作笔记，这属于注意的（D）。

A．广度B．转移C．分散D．分配

6．排除无关因素的干扰，是维持（B）的重要因素

A．无意注意B．有意注意C．有意后注意

7．良好的教学活动应充分利用学生的（D）。

A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．有意注意与无意注意的相互转化

8．“一目十行”“眼观六路，耳听八方”反映了注意在（A）方面的一个品质。

A．广度B．转移C．分散D．分配

9．小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的注意（D）能力有了较好的发展。

A．广度B．转移C．分散D．分配

四、判断题

1．无意注意就是基本上没有注意。

（×）

2．通过观察人注意的外部表现，完全可以准确客观地判断其内部的注意状态。

（×）

3．注意的分配和注意的分散其实并没有太大的区别。

（×）

4．注意的转移要受注意原来紧张度的影响。

（√）

5．注意的稳定性与注意对象的特征有关。

（√）

6．教师的教学方法与维持学生的注意无关。

（×）

7．注意的分配不受所从事的活动的熟练程度的影响。

（×）

8．注意的稳定性就是指注意始终不变地指向和集中于注意对象的个别方面。

（×）

9．与注意稳定性相反的品质是注意的转移。

（×）

10．由于无意注意缺少目的性，必然会导致学习上的分心，所以要努力避免它。

（×）

11．相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。

（√）

12．大家正专心地看书，突然一个人尖叫了一声，大家一下都把目光投向了他，结果造成了注意的转移。

（×）。

五、简答题：

1．课堂上如何引起和维持学生的有意注意？

2．课堂上造成学生注意分散的原因有哪些？

答：

1、学习目的不明确，缺乏学习动力对学习表现出厌倦、淡漠；

2、教学内容过深或过浅，不适应当前学生原有的知识水平，引不起学习兴趣，调动不起学习积极性；

3、教学方法呆板、单调，缺乏启发性，造成学生学习枯燥、索然无味；

4、意志力薄弱，怕艰苦，管不住自己，缺乏控制注意分散的能力；

5、师生关系不融洽；

6、教室内外的干扰；

7、课堂上的偶发事件，分散学生注意。

第四章感知觉

一、名词解释：

感觉：

是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：

是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体的反映。

感觉适应：

同一刺激物在刺激强度不变的条件下持续作用于某一特定的感受器而使感受性发生变化的现象。

感觉对比：

同一感受器接受不同刺激而产生感受性发生变化的现象。

观察：

是知觉的一种特殊形式，它是有目的、计划和思维参与的比较持久的知觉。

二、填空题：

1．感觉是人脑对（直接）作用于感官的客观事物的（个别属性）的反映。

2．知觉是人脑对（直接）作用于感官的客观事物的（整体）的反映。

3．根据信息的来源，可以把感觉分成（内部感觉）和（外部感觉）。

4．同一感觉之间的相互作用包括（感觉适应）和（感觉对比）等现象。

5．“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

”是（嗅觉适应）现象。

6．“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的（同时对比）现象。

7．吃了糖后再吃水果，总是觉得很酸，这是感觉的（继时对比）造成的。

8．红、橙、黄等类似太阳和烈火的颜色，能给人以温暖之感，这种现象属于（联觉）。

9．在心理学上，人的感受性是用（感觉阈限的大小）来衡量的。

10．知觉具有（选择性）、（整体性）、（理解性）和（恒常性）四种基本特性。

11．良好的观察应具备（客观性）、（准确性）、（全面性）、（创造性）、（独立性）和（敏捷性）等品质。

二、选择：

1．看到一个苹果，听到一首歌曲，属于（B）。

A．感觉B．知觉C．观察D．思维

2．容易从背景中分离出来成为知觉选择的对象的刺激物是（D）。

A．在运动的背景上继续运动的物体B．强度大，对比不明显的刺激物

C．在空间上距离远，不连续的刺激物D．形状相似的一组刺激物

3．人体所产生的饥饿、便意、呕吐等感觉属于（D）。

A．肤觉B．平衡觉C．运动觉D．机体觉

4．同样一个灰色图形，放在白色的背景上显得暗些，放在黑色的背景上则显得亮些，这种现象属于（B）。

A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．知觉恒常性

5．教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，以引起学生的注意是利用知觉的（C）。

A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性

6．单一的持续的强烈刺激使感受性（A）。

A．降低B．增强C．不变D．变化不明显

7．由于弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫作（D）。

A．感觉适应B．感觉能力C．明适应D．暗适应

8．感知觉反映的是（C）。

A．经历过的事物B．客观事物的本质和规律

C．当前出现的事物D．今后一定会出现的事物

9．感受性是指（A）。

A．感觉器官对适宜刺激的感觉能力B．引起某种感觉的最小刺激量

C．引起差别感觉的最小刺激量D．感觉阈限跟随原来刺激量的变化而变化

10．“光阴似箭，日月如梭”是指（A）错觉。

A．时间B．运动C．大小D．方位

11.嗅觉不灵，表明（C）。

A.绝对感受性高B.差别阈限小C.差别感受性低D.绝对阈限小

12.人们对社会上某一事物产生比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法，这一现象称为（C）。

A.近因效应B.晕轮效应C.社会刻板效应D.首因效应

13.知觉恒常性通常包括三类，下面不属于知觉恒常性的是（B）。

A.大小恒常性B.重量恒常性C.形状恒常性D.颜色恒常性

14.人在知觉事物时，从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽取出来组织成知觉对象，而其它部分成为背景，反映了知觉的哪种特性（A）。

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

四、判断

1．知觉也可以说是人脑对直接作用于感官的客观事物许多个别属性的反映。

（×）

2．知觉是多种感觉协同活动的结果。

（×）

3．第一印象并不一定是正确的，所以，没有必要认真对待它。

（×）

4．知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。

（√）

5．强度大，对比不明显的刺激物容易成为知觉对象。

（×）

6．即使刺激不完备，我们仍能保持对知觉对象的完整认识，这是因为知觉具有理解性。

（×）

7．在知觉中，由于知识经验的参与，知觉会因知觉的距离、光亮等物理条件的变化而改变。

（×）

8．感受性与感觉阈限之间成正比关系。

（×）

9．绝对感觉阈限与差别感觉阈限之间成反比关系。

（×）

10．对象与背景的差别越大，对象越不容易被感知。

（×）

11．在人类的感觉系统中，听觉具有主导地位。

（×）

12．只要人体的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能产生视觉、嗅觉和听觉等感觉。

（×）

13．人的各种感受性的提高，具有极大的潜力，通过实践训练可以得到很大发展。

（√）。

14．弱刺激降低分析器的感受性，强刺激提高分析器的感受性。

（×）

15．从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了。

这是使感受性提高的暗适应。

（√）

16．感觉适应是由于刺激物对感觉器官的持续作用而引起感觉器官发生变化的现象。

（×）

17．知觉的恒常性是指任何对象的知觉映象永远不变。

（×）

五、简答题

1．感觉和知觉有什么区别和联系？

答：

区别：

1、感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物整体属性的反映；

2、感觉的产生是某一分析器活动的结果，知觉的产生是分析器系统活动结果；

3、知觉比感觉复杂很多，它们是本质上不相同的两种感性认识的形式。

联系：

1、同属于认识过程的感性阶段；2、都是对当前事物的反映；3、感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。

2．怎样培养和提高学生的观察力？

第四章记忆

一、名词解释：

记忆：

人脑对过去经历过的事物的反映。

再认：

曾经感知过的事物再度呈现时仍能辨认出来。

遗忘：

对识记的材料不能再现或错误地再现。

前摄抑制：

先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰作用。

倒摄抑制：

后学习的材料对先学习的材料所产生的干扰作用。

二、填空题：

1．记忆是（过去经历过的事物）在人脑中的反映，它包括（识记）、（保持）、（再认和重现）三个基本环节。

2．记忆的内容主要是以（表象）和（语词）的表现形式储存在头脑中的。

3．记忆可按内容的不同分为（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）和（动作记忆）四大类。

4．三级记忆说根据记忆在人脑中存留时间的长短把整个记忆系统分为（瞬时记忆）、（短时记忆）和（长时记忆）三个阶段。

5．学习后过两天测得的记忆保持量比学习后立刻测得的保持量更高、更全面的现象，叫记忆的（恢复）。

6．提取信息的两种基本方式是（再认）和（重现）。

7．遗忘的心理原因目前主要有三种解释，它们分别是（消退说）、（干扰说）和（压抑说）。

8．在心理学史上最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家（艾宾浩斯），他揭示出了遗忘的遗忘规律是（先快后慢）。

9．衡量一个人记忆力好坏主要有四个方面的标准，它包括记忆的（敏捷性）、（持久性）、（准确性）和（准备性）。

10．老师一时叫不出某个学生的名字，却能迅速从名册中找到，就其提取方式来说，属于记忆过程中的（再认）。

三、选择：

1．人脑对过去经验的反映叫（C）。

A．感知B．思维C．记忆D．想象

2．识记内容主要是以（C）的表现形式储存在头脑中的。

A．话和图B．情感和事例C．表象和语词D．具体事物和抽象概念

3．瞬时记忆最明显的例证是（D）。

A．感知觉B．幻觉C．错觉D．后像

4．根据储存时间的长短划分的保持量最小的记忆是（D）。

A．长时记忆B．运动记忆C．情绪记忆D．短时记忆

5．上课做笔记主要是靠（B）来完成的。

A．长时记忆B．短时记忆C．感觉记忆D．形象记忆

6．若要增加短时记忆的容量，一般是通过（B）来完成的。

A．延长记忆的时间B．扩大每个组块的信息量

C．增加记忆的内容D．改变记忆的速度

7．从记忆的角度讲，教师和家长对学生潜移默化的影响属（C）。

A．情感记忆B．意义识记C．无意识记D．有意识记

8．学习后过两天测得的保持量比学习后立刻测得保持量更高、更全面，这种现象属于记忆的（C）。

A．再认B．重现C．恢复D．保持

9．填图题主要是通过（D）来完成的。

A．识记B．重现C．保持D．再认

10．学习后立刻睡觉，其保持效果往往比学习后继续活动的保持效果更好，这是由于（C）的缘故。

A．超额学习B．记忆恢复C．无倒摄抑制影响D．无前摄抑制影响

11．记忆保持曲线最早由（C）提出。

A．亚里斯多德B．冯特C．艾宾浩斯D．弗洛伊德

12．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘进程是（A）。

A．先快后慢B．先慢后快C．遗忘平缓D．基本不遗忘

13．超额学习的量与记忆保持量之间的关系是（B）。

A．成正比B．成正相关C．成反比D．成负相关

14．拉法格曾称马克思的头脑就像军港里一艘升火待发的军舰，准备一接到通知就驶向任何思想的海洋。

从记忆的品质看，这是记忆的（B）好的表现。

A．敏捷性B．准备性C．持久性D．准确性

15．“张冠李戴”主要是记忆的（B）太差造成的。

A．敏捷性B．准确性C．持久性D．准备性

16、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（B）记忆

A．长时记忆B．感觉记忆C．情绪记忆D．短时记忆

三、判断

1．记忆所反映的过去经验必须是个人经历过的事物。

（√）

2．记忆的表象既然是感知留下的映象，所以，它与直接感知到的同一事物的形象一样鲜明、完整。

（×）

3．个体保存经验最简便、最经济的形式是语言逻辑记忆。

（√）

4．感觉记忆的迅速消失是因为刺激物迅速消失的缘故。

（×）

5．短时记忆由感觉记忆发展起来的，所以，短时记忆比感觉记忆的保持量大。

（×）

6．对短时记忆容量的决定因素，往往不是信息的绝对项目数，而是其组块数。

（√）

7．对短时记忆内容的加工处理并不是长时记忆内容的唯一来源，但却是最主要的来源。

（√）

8．再认和重现的关系，犹如识记和保持的关系一样，是属于记忆过程中两个完全不同的基本过程或基本环节。

（×）

9．无意识记的本质是没有记忆。

（×）

10．由于无意识记表现出极大的偶然性和片段性，所以，在教学中要尽量防止无意识记的参与。

（×）

11．在识记的保持过程中所发生的质和量的变化，从根本上说，都是起消极作用。

（×）

12．能再认的不一定能重现，能重现的一般都能再认。

（√）

13．艾宾浩斯遗忘曲线与艾宾浩斯保持曲线实际上指的是同一曲线。

（√）

14．不同性质