双减政策下小学美术课堂教学的思考.docx
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双减政策下小学美术课堂教学的思考
“双减”政策下小学美术课堂教学的思考
“双减”工作的总体目标分为两个方面。
在校内方面,使学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。
在校外方面,使校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。
“双减”政策理念的出台和实施,有效缓解了义务教育阶段存在的严重“内卷”的弊端,充分展现了教育公平价值精神,让教育公共资源得到了充分高效的利用。
对于小学美术教学而言,也要积极贯彻落实“双减”政策理念,在课堂教学质量方面下功夫,通过高质量的课堂教学活动的开展来有效培养和提升学生的美术综合素养。
一、“双减”政策小学美术课堂改革的意义
目前,在义务教育阶段中,各学科的教学存在着非常严重的“内卷”现象,很多教师和家长,为了让学生在激烈的学习竞争中脱颖而出,为学生布置了大量的课外作业,或者为学生报了多个课外辅导机构,从导致学生被过于繁重的学习压力压得喘不过气,严重影响了学生的身心健康。
这种错误的教育模式,是应试教育理念的极端产物,与教育工作的客观规律相违背。
从很大程度上说,校外辅导机构的盛行以及过于繁重的作业,在很大程度上反映了课堂教学质量的低劣,并且对教师的课堂教学工作产生了严重的误导,认为学生在课堂上无法掌握的知识,可以通过作业或辅导班的方式进行有效的补充,长此以往,教师的课堂教学质量便得不到有效的保证,从而导致国家公共教育资源的严重浪费,严重损坏教育公平的价值精神。
小学美术是小学阶段承担“美育”教育功能的重要知识学科,很多家长为了培养孩子的特长爱好,在不顾孩子感受的情况下,不惜花重金为孩子报校外辅导班,从而为学生增加了必须要的学习任务和压力。
其实,小学美术作为一门“副科”,该门知识的教学任务是可以通过美术课堂教学来完成的,只要课堂教学质量有了可靠的保障,学生的艺术天赋和兴趣爱好就会得到有效地^发和培养,“美育”相关能力素质便会得到有效地提升。
因此,教师在小学美术课堂教学中,认真贯彻落实“双减”政策理念,在提升课堂教学质量方面下功夫,对于促进教育资源的公平公正,推动美术教育事业的快速发展有着非常重要的现实意义。
二、“双减”政策下小学美术课堂教学改革的措施
1.以培养学生健康地审美观为教学重点
与其他知识学科不同,美术教学更加讲求理论和实践相结合。
对于小学阶段的美术教学而言,教师除了要教授学生最为基础的绘画技能以外,要更加主动对学生审美能力素质的有效培养,这样才能更好地培养其美术天赋。
让学生具备健康正确的审美观念,是增强其对美术知识学习动力的基本要求,并且也有利于学生美术创作能力的锻炼和提升。
在具体的教学实践中,教师要多方面给予学生引导,以此来着重锻炼和培养学生正确的审美观。
例如,教师可以在多媒体教学设备的辅助下,向学生展示经典的风景画、手工品、服装等视频图片,从视觉上促进学生的美好事物的形象生动理解。
也可以组织学生一起制作手工装饰品,或者带领学生共同对教室环境的美化布置,这些教学策略,都可以有效引导学生认真参与到课堂知识的学习中来,在为学生创造良好学习环境的同时,对学生的审美能力素质也是有一种有效的锻炼和培养。
2.善于运用先进教学手段,激发学生学习兴趣
在传统的美术课堂教学模式中,教学氛围较为沉闷,教学内容也非常枯燥乏味,这种教学模式严重抑制了学生对美术的学习积极性和热情。
为了确保小学美术课堂教学质量的有效提升,教师可以运用多媒体教学技术,来构建生动活泼的课堂教学氛围。
与此同时,要运用多种多样的教学方法,来充分调动学生对美术知识学习的积极性。
在学生的学习过程中,如果遇到了学习方面的难题,往往“不敢”主动地问老师,害怕引起老师和同学的嘲笑。
长此以往,必然无法跟得上教师的节奏,从而严重影响了学生的学习兴趣和效果。
针对此情况,教师可以尝试在课堂教学中先不要着急进入主题,应当先对教学知识涉及的概念进行耐心细致的讲解,让学生对较为抽象的内容有一个准确具体的理解,通过学生自身的想象转化为自己理解的产物,然后再引导学生将自己的所思所想以绘画等方式表达出来,教师再进行有针对性的指导。
与此同时,教师应当站在学生的角度来对教学效果进行评估和反思,重点思考“如何与学生更好的互动”,“怎样才能让学生更好地理解和掌握教学知识”,“如何增强教学吸引力”等问题,这样才能让教学质量和效率得到不断地提升。
另外,当学生完成美术作品的创作后,教师可以使用幻灯片进行展示分享,让学生更加直观形象的观察外观形状、颜色等方面的绘画效果,这样便于学生去更好地理解和改进,这样一来,便有效实现了学生美术学习兴趣和学习能力的双重提升和进步。
3.结合生活,培养学生的美术综合素养
在“双减”政策理念下,美术课堂教学应当走出课堂,延伸到生活中来,让学生的美术综合素养得到更好的锻炼和培养,让学生在生活实践中去提升发现美、欣赏美的能力。
例如,教师在开展小学美术“节日礼花”的内容教学中,可以将课堂教学与生活实践结合起来,在母亲节到来之际,可以组织学生讲述关于母爱的故事,让学生画出一幅关于表达母爱的作品,或者让学生自己动手,制作一个精美的小花朵送给自己的妈妈。
通过上述的教学活动的组织开展,不仅可以促进学生对教学内容的深刻理解与掌握,而且还可以有效培养学生对母亲的感恩之情。
因此,将小学美术课堂教学与生活实践巧妙结合起来,可以让有效锻炼和提升学生对美的认知能力,从而为学生美术综合素养的发展和养成奠定了坚实的基础。
综上所述,随着“双减”政策理念的深入实施,对教师的美术课堂教学提出了更高的要求。
教师应当加强教学理念和策略方法的学习研究,确保小学美术课堂教学得到高质量、高效率的组织开展,确保教学目标和任务在课堂教学中顺利完成,这样一来,就可以有效培养学生的美术知识素养,让
“美育”教学功能和目标得到充分的实现。
“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索
“双减”主要思想是对小学生的作业总量以及作业时长进行全面压减,从而切实减轻小学生之过重课业负担。
随着全面减轻小学生学业负担政策的推行,教师广泛致力于提升课堂效率,减轻学生课后负担。
“双减”下,教师必须适应社会发展的需要,不断改变教学方法,选择最好的教学方法,才能有效教学,创出有效的数学课堂,真正实现减负提质。
但是,减轻负担以提高教学质量为宜,不能通过教学质量的降低来减轻负担。
一、当前小学数学课堂教学现状
教育改革已经深入到绝大部分地区,教育改革虽不断完善着陈旧的教学方式,使得教学效率得以提升,但在减轻小学课业及学业负担方面收效甚微。
据调查,小学生课后及周末需要花费大量时间来完成作业,小学生缺乏丰富多彩的课余活动,也没有充分的时间培养兴趣爱好。
与此同时,家长下班之余以及周末的大部分时间都花在辅导学生作业,或是穿梭在各大教辅机构之间,家长对于学生学业的焦虑随着学生年级的升高一路倍增。
小学数学教学向来都是备受重视,且具有难度大、负担重、压力大等特点,基于传统的教学方式,部分教师没有很好地将课堂教学与学生实际有效结合,致使学生无法做到学以致用,觉得数学课堂学习难度大,容易产生消极抵触情绪。
这与教师专业素养需提升具有关联性,仅对照教学大纲实施教学使得教学过程单调乏味,教学内容枯燥无趣,使得学生缺乏学习积极性。
甚至部分教师过于关注成绩的提高,对于讲题过程更多的是讲解答案推解,而缺乏解题思路拓展,致使学生独立思维能力得不到有效提升;另一方面,部分教师仍旧无法改变课堂知识灌输的传统教学模式,没有充分兼顾学生的个体差异性,致使学生学习效率参差不齐。
因此,构建高品质的数学教学课堂,对于缓解学生的课堂焦虑,减轻学生的学习负担具有深远意义。
二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负
1.结合实际简化教学复杂性,提升课堂效率
当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。
因此,需要教师在教学过程中不仅关注学生数学知识的学习,也关注学生对所需知识的实际应用,从而提升学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。
教师可以将数阜理论知识和生活日常进行结合,将数学知识的复杂性进行简化,使得数学知识更加的日常化和生活化,从而使得学生们更容易理解与接受。
例如,在学习“小数乘法”这节内容时,教师可以在教材和教辅知识的基础上,把生活中的例子放入到课堂教学中。
比如,对于题目“煎饼3.5元/个,静静买了4个,请问她需要支付多少钱?
”教师可以先让学生们尝试计算或者和同桌讨论计算。
学生的计算过程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元,也可能是3*4+0.5*4=12+2=14元,或者是3.5*4=14元,等等。
教师公布答案,让学生们检验自己的计算结果是否正确。
然后,教师再加以总结和指导。
这样,生活化的问题就被数学思维解决了,使得学生感受到数学学习的趣味性,促进学生对于课堂知识的灵活应用,提升课堂效率。
2.抓住认知规律,激发学习兴趣,提升教学质量
小学阶段的学生年龄还较小,认知水平较低,学生的认知水平基本来源于学校教学。
虽然到了小学五年级,学生们已经进行了数年的知识积累,也即将面临升入初中阶段的学习,但这不意味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。
所以,教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交流进行了解;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规律,关注学生的认知能力差异,通过有效的引导,使得小学生们能够自主参与到课堂学习中。
例如,在学习《倍数和因数》这节内容时,教师可以先引导学生认识倍数和因数,然后让学生们猜一猜两者的关系,并通过将倍数比喻为小组长,因数比喻为组员,让学生们能够更通俗、更容易地理解两者之间的关系,之后可以结合实际问题让学生们学会融会贯通。
比如,教师可以写出“2、4、5、6、8、口、12”这些数字,问学生们哪些是“48”这个倍数小组长的小组成员?
通过循序渐进和充满趣味性的教学过程,尊重学生们的认知差异,激发学生的学习兴趣,提高教学的质量。
3.巧设练习题目,丰富课堂活动,巩固学习成果
《论语》有云:
“温故而知新,可以为师矣。
”这说明了日常练习和复习对于知识有效掌握的重要性。
教师在引导学生学习了课本中的数学知识和概念后,需要设计相关的练习题目,使得学生通过题目练习检验自己对于所学知识的理解和掌握情况,从而查漏补缺。
教师应重视教学测评。
这是一个发现学生不足,并进行针对性补足的重要环节。
除了随堂的题目练习,教师也可以鼓励学生们在课堂上组织一些分组讨论、竞赛游戏等活动,丰富课堂学习的趣味性,充分调动学生们的积极性,并增加学生和教师、学生和学生之间的互动,促进师生之间形成互相依赖、共同进步的良好学习氛围。
例如,在学习“分数的加法和减法”这节内容时,教师可以在课堂上设置一些题目,让学生探索题目的解法,并通过“小明有1块蛋糕,给小红分了五分之一、给玲玲分了三分之一,还剩几分之几”这些与学生日常生活相关的问题,启发学生进行分数学习和计算。
在学生进行问题解答的过程中,教师可以了解到学生们是否掌握了分数的换算、是否会进行分数的计算等。
总之,减轻学生的学习压力不是通过政策施压来解决的,是需要教师、家长和学生共同努力来实现的。
与此同时,教师应当与时俱进,深入探寻有效的教学模式,充分尊重小学生的认知规律和特点,巧妙设计教学环节,在为学生们创建轻松的课堂氛围的同时,为其构建高品质的课堂教学,充分激发学生的学习热情,引导学生自主参与到课堂学习中,并根据学生对数学概念及知识的掌握情况,设计随堂练习题目,使得学生能够将所学的知识进行复习巩固,提高教学质量。
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