校本课程的开发与提升教师素养的研究结题总报告Word文件下载.doc

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发展学校：

以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。

二、相关的国内外研究现状概述

1、关于校本课程开发的研究：

“校本课程开发”的思想源于世纪60-70年代的西方发达国家，针对国家/政府课程开发的弊端，要求政府应明确在国家课程计划框架内进行权力分配，把一部分权力下放给学校，实现课程行政主体多元化和课程决策的民主化。

在短短几十年时间里，这一思想很快波及到世界上众多的国家，许多国家纷纷出台了把课程的决策权部分下放给学校的课程决策，产生了在“校本课程开发”理念支配下的许多操作模式。

可以说，校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。

2、关于教师专业发展的研究：

上个世纪80年代以来，教师专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题之一。

就现阶段教师专业发展研究的具体领域来说，主要集中在以下三个方面:

（1）教师专业发展阶段研究、

（2）教师专业发展内涵研究、（3）促进教师专业发展的有效方式研究。

其中，前两个方面的研究较多，而对促进教师专业成长的有效方式的研究比较少。

3、关于“校本课程开发促进教师专业发展的策略”的研究：

目前理论界探讨的两大热点问题，即“校本课程开发”和“教师专业发展”的专项研究非常丰富，但是将二者统合起来进行的研究还不是很多。

三、课题研究的主要内容及创新点

主要内容：

校本课程从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。

开发校本课程，其意义是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

校本研究的研究对象是"

基于学校"

的实际问题。

它有高度的灵活性和生成性。

校本研究是新形势下小学教师需要面对的新课题。

教师作为学校和校本研究的一分子，要怀着高度的使命感和责任感，把自身的发展作为开展校本研究的出发点和动力，用创新的方式开创校本研究的新局面。

创新点：

传统的校本课程的研究是单一的研究学校的教育特色，或只研究学校教师素养的提高，一方在另一方的基础之上进行研究探索，而我们研究的内容和创新点在于把二者有机地整合，让学校的教育特色和教师的素养共同提高。

校本课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习经验和个性品质的改造：

不仅是学生学习的“跑道”，更是学生“奔跑”的过程。

课程应是开放的、动态的、民主的、科学的。

所以，以学校为基础开发的校本课程，学校的所有成员以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程中来，充分发挥社区的作用，将校本课程开出学校，开到现实生活中去；

开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位，它应重视学生自身独立的生命价值。

四、研究的步骤及方法

本课题研究分为三个大阶段：

第一阶段准备阶段2015.5—2015.06.10，搜集资料组建课题组，制定实验方案。

第二阶段实践阶段2015.06.11-2016.04.20，实施阶段。

第三阶段总结阶段2016.04.21-2016.05.30，深化实验阶段，准备结题材料，写出实验报告。

研究方法：

本课题研究主要采用文献资料法、对比法、个案研究法、经验总结法等研究方法。

五、课题研究的成果

（一）国学经典课程开发

通过一年的实践和研究，基本实现了预期的研究目标，形成了国学的学校教育基本途径，并通过国学教育，收到了以文化人的初步效果。

1.精心选编读本，让国学经典教育循序渐进。

中华经典文化源远流长，博大精深，浩如烟海，小学生应该诵读那些经典篇目，各年级应如何循序渐进是优秀开展国学经典教育的重要问题。

我们组织全体语文老师从认真研读新颁布的《语文课程标准》入手，组织编印校本课程《经典读本》。

经过系统学习，认真统筹，深入论证，我们发现，新颁布的《语文课程标准》要求小学生背诵75首诗歌，而现行教材中涉及到38首，其他37首诗歌在什么时候指导学生背诵是完成75首诗歌背诵任务的关键。

尽管有各种版本的“小学生必背古诗75首”，但目的性都不明确。

我们结合教材中涉及到的69首古诗词，共选编了168首古诗词分6册供小学生诵读，每学年一册。

为方便学生系统接触中华古典文明，诵读经典，我们还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《对韵歌》《增广贤文》《孝经》《论语》（节选）编入各年级读本。

通过试用，我们发现，这样的编排比较科学合理，符合学生的认知水平，能够循序渐进，又有效的避免了课内外的重复。

2.精心组织诵读，让经典浸润孩子的学习生活。

晨诵，每天清晨，学生伴着熟悉的校歌走进教室，就开始了经典诵读的晨诵活动。

诵读内容有昨天语文老师抄写在黑板“国学之窗”的诵读内容和我校编印的《国学经典读本》上面的内容。

老师会根据情况进行范读正音训练，会适时的进行齐诵训练。

集体齐诵：

上下午，课间操时间，全体学生在校园操场集合后，每班轮流产生的学生代表上台，带领全校师生诵读《论语》，朗朗的读书声都会从校园内传出，孩子们浸润期间，生命得到经典的滋养。

午写：

每天中午上课伊始，学生眼睛保健操时间以后，会非常有秩序的拿出国学经典笔记本，调整好坐姿后，静静的抄写经典语段。

在横平竖直、一笔一划的抄写中，学生感受经典的力量。

感受汉字的文化和方方正正的形体美，不仅仅是积淀经典，更是享受国学，滋养生命，快乐成长。

3.精心组织展示，让经典学习的后劲更足。

班级展示活动：

各班会根据学生年龄特点组织经典诵读的活动，各种国学诵读展示，国学感悟沙龙，以及国学交流主题班会等，为学生们诵读经典不断的注入新的动力和兴趣。

节目展示：

节目展示分为级部节目和学校节目，舞台有每年春季和秋季的学校“阳光大课间”展示月活动平台和每年一度的学习“学生综合才艺展演”展示平台。

学生精心准备诵读节目，或领诵，或齐诵，或诵唱经典，或载歌载舞诵经典，形式灵活多样，备受广大师生和家长的喜欢，学生也在展示的过程中进一步树立了自信，坚定了好好诵读国学经典的决心。

国学经典课程的开发促进了学生成长，丰富了学生的文化积累和精神积淀，学生在诵读中提高了语文素养；

国学经典课程的开发促进了教师发展，教师在诵读中，改变了自我，获取了智慧，丰厚了底蕴，读出了人生色彩，实现教师师德的提升；

国学经典课程的开发促进了学校发展，推动了课程改革，丰富了校园文化，提升了学校办学品位。

（二）实验操作课程开发

1.成立开发小组，确立课程目标。

儿童，他们拥有强烈的好奇心，他们执迷于浩瀚星空的无尽猜想，他们会欣喜于自然界的一花一叶、一虫一草的微小变化，他们乐于操作具体形象的物体。

基于此特点本课程注重儿童对周围事物与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合儿童年龄特点的方式学习科学，使孩子以科学研究的方法学习知识，通过在“做”中、在“玩”中掌握知识，强调学习方法、思维方法和学习态度的培养。

我们成立以业务校长为组长，各科骨干老师为组员的课程开发小组，经反复研究，确定本课程目标为：

目标1：

让儿童在做中学，培养他们学习科学的兴趣和主动探究科学的欲望。

目标2：

让学生关注生活中的小现象，从生活经验中提出简单的科学问题。

目标3：

使学生掌握关键的基础的技能，了解科学探究的基本过程和方法。

目标4：

学会对一些自然现象进行观察和实验，并且能够对观察和实验的过程、结果进行陈述。

目标5：

有求真务实、坚持真理的科学精神，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，而且面对有说服力的证据勇于改变自己的观点。

2.反复探讨研究，形成教学模式

科学实验操作课程选择贴近儿童世界的课外探究活动，采用两条腿走路，协调发展科学课堂上和课堂外的学习。

通过探索式学习，经历“问题情景—建立假设—寻求证据—解释、交流与应用”的基本过程，这样的教学模式能让儿童获得最大限度的满足与发展。

科学实验过程帮助儿童体验科学实践过程，掌握科学研究方法，培养科学创新精神，提升科学文化素养，激发少年儿童的学习兴趣，教育和引导少年儿童养成良好的思维和行为习惯，让广大学生走进科学世界，让其体验科学的乐趣，丰富生活提高学习文化知识的素养，培养其创新意识、科学精神和实践能力。

3.搭建展示平台，培养学生能力

请补充！

开发校本课程，促进了教师专业知识的发展；

促进了教师专业技能的发展；

促进教师专业情意的发展；

促进教师专业团队的形成。

加快校本课程的不断开发，将是我们今后不断追求和探索的永恒目标！

校本课程的开发与提升教师素养的研究课题组

汶上县汶上镇中心小学课题组

2016-3-20

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