故都的秋两课时教案Word文档格式.docx
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分开齐读:
1、2段女生读,3段男生读,4---10段教师读,11段女生读,12段男生读,13段女生读,最后一段师生共读。
这是根据文章气势的大小设计的。
师范读时要注意第四段,语速一定要慢,要读出精致细腻的美,还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长,读出北方人的慵懒味。
这里可让学生反复的读。
朗读时注意思考以下问题:
你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?
用一个字概括。
四、朗读品味、鉴赏评价
1、生:
味找出原句划出。
这秋味有具体指什么?
用书上的一句话。
生找出:
清、静、悲凉。
2、思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?
(让学生概括)
生概括:
秋院秋蕊秋蝉秋雨球果(板书在树叶上)
3、小组讨论:
师:
你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?
为什么?
(讨论15分钟)
第一小组:
我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。
根据是:
原文“看到很高很高的碧绿的天色”,这给人清朗的感觉;
听鸽声,这是以动衬静,还有静对着喇叭花,这都突出静;
悲凉体现在破屋、破壁腰、破败。
喜欢牵牛花还是蓝色的,花底下还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,这也突出了悲凉。
师进一步启发:
作者面对着破屋、破壁腰、破败的衰草,直面生命的衰败,他悲伤吗?
生:
作者悲凉但不悲伤,原文有证据:
“泡一杯浓茶,向院子一坐,看着很高很高的碧绿的天色,”面对着破屋、破壁腰、破败的衰草,我们能够想象到作者欣赏并陶醉在这悲凉的美中。
这是一种人生享受。
这是作者的高雅的人生境界。
我们都很向往这种境界。
师:
一组同学感受得很深刻,郁达夫遇到你这样的知音,真是他的福气。
(学生笑)
4、第三组同学不服气,直接站起来驳斥第一组:
我们组认为第三段远远不如第四段好。
我们先给大家读一遍,让你们感受一下什么才是真正的魅力。
(生读得非常缓慢,充满深情。
全班鼓掌)。
“像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”这是多么清静啊,作者不写长在树上的生气勃勃的花朵,他偏偏喜欢像花而又不是花的落蕊,如果不仔细看是看不到铺得满地的落蕊,无可奈何花落去,悲凉味出来了。
这是从视觉写,“声音也没有”这是从听觉写,“气味也没有”这是从嗅觉写的,“极微细极柔软”这是从触觉写的。
别人写“秋风扫落叶”“无边落木萧萧下”,而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握,只能通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉到落蕊的存在,如果不是感觉极其精致敏锐的作家,怎么能写出“极微细极柔软的触觉”这样精致的句子呢?
这样的句子感受细腻,语言精美,所以我们认为这段比上一段更能体现郁达夫的秋味---清、静、悲凉。
而且更重要的是这段最能表现秋天那种落寞的美。
(生热烈鼓掌)
郁达夫又多了几位知音,你们能从抓景物特征入手,品味本文精致细腻的语言美,审美情趣颇高。
不过,第四段还有一个精致细腻的景,你们能找出来吗?
扫帚留下来的一条条的丝纹,作者观察相当得细腻。
师启发:
扫地有声音吗,为什么还要说静?
你能想象那种情景吗?
以动衬静。
我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚,听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音,这是在清晨,行人很少,更显出那种空旷的静,让人透着肌骨的凉,悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。
这位同学想象力丰富,情感细腻,这么美的文章全让他吃透了,第四段确实太美了,好,五分钟背下。
生背诵。
5、齐读610段,体会第八九段“了”、“啊”的读法,腔调一定拖长,要读出北方人的慵懒味、悠闲味。
6、师:
艺术的美,很大程度在于精致的美。
这篇文章通过精致细腻的语言,将秋味渲染得淋漓尽致。
思考:
这秋味是哪里的?
故都(过渡到13段南国的秋)
那么南国的秋有何特点?
慢、润、淡、多雨少风。
最后再次提到北国之秋与南国之秋,用了什么修辞手法和写作手法?
起何作用?
(讨论)
比喻、对比。
作用:
呼应前文;
比喻新鲜妥帖
师明确:
从饮食文化入手,用饮食的味去领悟秋之味。
北国秋像老白干味烈,南国米酒酿造黄酒味润,馍馍比稀饭味深,大螃蟹比鲈鱼味浓,骆驼比黄犬味长,这种比喻真是让我们垂涎三尺,齿颊留香,回味无穷,令人“三月不知肉味”。
如此美味的秋,作者对此是颂秋还是悲秋?
为什么?
颂秋,一曲悲凉的颂秋,虽然本文基调是忧伤的、悲凉的,但这才是作者心中最美的秋味,悲凉就是秋的正味,生机勃勃是美,悲凉也是美,欣赏秋的衰败,并不悲苦,反而是人生一大享受。
7、小结:
今天,我们仿佛和郁达夫共同品尝了一回老北平的大碗茶:
齿颊留香,清爽宜人,回味无穷;
又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱:
余音绕梁,不绝如缕,韵味十足;
还仿佛看到香山的红叶,缓缓得向我们飘来。
就让我们捡起它作为岁月珍贵的书签,永留记忆深处。
(边小结边板书,打开多媒体,一片飘的树叶)
板书设计:
一片香山树叶,叶中心是味悲凉味,叶角上依次为秋院秋蕊秋蝉秋雨球果。
五、实践创新
仿照马致远《天净沙-秋思》的格式,根据课文秋景内容写一首《天净沙-秋思》,抓住景物的特征。
例文:
天净沙-秋思
破屋、浓茶、小院,漏光、鸽声、碧天。
衰草、蓝朵、残垣,槐蕊满地,故都人在独叹。
六、教后反思
这篇美文之所以流传,很大程度上就是精致细腻的悲凉美,而在郁达夫的眼中悲凉的美才是秋天的正味,如何让学生体会这种美,成了本课重点鉴赏的内容。
欣赏生命的欣欣向荣是美,欣赏生命的衰败、悲凉也是一种美。
让学生明白郁达夫的悲凉并不是悲苦,而是一种人生积极享受,可以喝茶欣赏来感受秋的衰败和死亡,这是人生一种高雅的审美情趣。
为降低难度,我设计几个问题,从“味”入手,由浅入深,环环相扣,引导他们去感受这种精致细腻的悲凉美,由疏疏落落的枯草到落蕊,由破屋到破墙。
这种衰败,正是郁达夫的审美趣味。
学生可能感受不是那么深刻,但感受一点点就是成功。
学生的审美情感就开拓了,无形中提高了审美能力。
鉴赏这样的美文如果匆匆而过,分分层次,未免太可惜了,枉费一篇美文,也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的一片苦心。
故都的秋两课时教案 教学目标:
知识与能力:
体会散文形神的辩证关系,掌握阅读散文的基本方法,培养学生鉴赏散文的能力。
过程与方法:
由景入情,品味文章情景交融的艺术特色。
情感态度与价值观:
感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感,陶冶学生情操,提高审美能力。
教学重点:
1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点;
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点:
鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。
教学方法:
导学法
教学课时:
两课时
教学设计
第一课时
一、情景导入
一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美;
夏天常常是热情的,她常给人以无穷的回味;
秋天呢?
“看万山红遍,层林尽染……万类霜天竞自由。
”秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
杜甫《登高》“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”秋风中,杜甫读到的是悲凉。
柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
”秋雨里,柳永读到的是凄苦。
郁达夫呢?
我们来看他的散文《故都的秋》。
(板书)
二、文本解读
1、作家作品。
郁达夫(1896-1945),现代作家。
浙江省富阳县人。
1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。
1922年回国从事文艺创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。
曾在北大,中山大学等任教。
1930年参加中国左翼作家联盟,抗战爆发积极宣传抗日。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》等。
散文以游记著称,情景交融,文笔优美。
《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。
2、写作背景。
郁达夫是个热忱的爱国主义者,他积极投身抗日救亡活动。
1933年4月,由于国民党反动派白色恐怖的原因,作者从上海移居杭州。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,并写下了本文。
当时的中国,连年内战,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛留离,饱受人生愁苦和哀痛。
因此,作者描写心中的悲凉,已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。
三、整体感知
1、学生浏览全文,思考:
对于北京的秋天,郁达夫持什么样的感情态度?
明确:
赞美、怀念。
2、读1、2两段,思考这两段写什么?
用什么手法来写?
表达了作者怎样的情感?
用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受,写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”,表达了对北国之秋的向往之情。
3、从第3段11段,作者用记叙和描写的手法写了五幅画面,请同学们一幅一幅来命名,看看作者是如何表现故都的秋清、静、悲凉的特点的。
清晨秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣桥头秋雨庭院秋果
4、第12段是议论段,可划分到上一部分中,最后两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋,直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。
四、合作探究
同学们,我们先来看第一幅图,清晨秋景图,请同学朗读这一段,其他同学思考,作者如何借景抒发清、静、悲凉之情的?
地点:
破屋。
衰败沧桑感
时间:
早晨。
方式:
泡浓茶清闲耐人回味
很高很高碧绿的天色清爽
青天下驯鸽的飞声静谧清静
细数一丝一丝漏下来的日光悠闲
破壁腰残破
静对牵牛花的蓝朵清冷安闲落寞
秋草萧索悲凉
借景抒情,情景交融
思考:
故都秋的景物应该是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为什么只选取文中的几处景物来写呢?
文章取材主要体现清、静、悲凉的特点,而香山的红叶的暖色调,颐和园的喧闹,与文章的感情基调不相称。
作者在文中选取的几处景物,能够表达出他当时的苦闷心情和追求隐逸恬适的生活情趣。
五、小结
郁达夫在本文开头提到故都的秋具有清、静、悲凉的特点,我们这节课在“清晨秋景图”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、静、悲凉的特点。
我们需要学习作者以情驭景,以景显情,情景交融的写法。
六、作业
其他几幅画面怎么传达清、静、悲凉的特点的,同学们课后讨论,我们下节课来分析。
板书:
故都的秋
郁达夫
清清晨秋景借
静秋槐落蕊景
悲凉秋蝉残鸣抒
桥头秋雨情
庭院秋果
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- 故都 课时 教案