鲁教版语文三下第二单元教案Word格式文档下载.docx
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新授
教法
讨论、读书指导法。
教
材
分
析
教学
目标
知识与技能:
熟读课文,初步理解课文内容;
学会生字新词;
了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
过程与方法:
给课文分段;
情感态度价值观:
学习作者观察的细致,描写的叶子的美。
重点
难点
了解课文内容,理清课文顺序
教具
课件
教学过程
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑
(6)
二、检查预习:
对爬山虎的了解情况;
(5)
三、出示学习目标、自读。
(2)
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
(4)
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
(10)
八、课堂小结。
(1)
作业布置:
家庭作业:
(必做)朗读课文,背诵一、二段。
板书
设计
刚长出:
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
课后
反思
3、12
2
演示、读书指导法。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的。
能力:
情感:
领悟围绕一个意思来写好片段的方法。
认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的
一、导入课文:
作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
我们就带着问题来学习第三段。
(出示学标)
(3)
二、学习第3自然段
1、默读;
用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影,齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
(8)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
(15)
四、教学第5自然段
1、轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
五、总结:
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑(3)
七、评议学生的一篇观察日记。
课外作业:
(必做)书写生字、词语各两遍。
(选作)根据平时对校内柏树的观察,自己确定一个意思来写片段;
你将从哪几个方面来表现这个意思。
课堂作业:
(必做)生字、词语、摘抄句子。
(选做)你还知道哪些动植物的脚的特殊作用。
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
6、蜜蜂
3、13
读书指导法。
会认“试、验、证”等7个生字,会写“袋、概”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
初读课文,了解主要内容。
学习默读课文,了解主要内容。
初步感悟人物性格。
识写字,了解课文内容。
一、回忆旧知,导入新课
1、同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
2、法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?
3、让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1、循序渐进读课文。
第一遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?
(20)
三、自由熟读全文。
1、自由读文。
2、小组读。
3、班级展示读。
四、指导写字
1、投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2、学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字:
课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
四、课堂小结。
(必做)书写本课的生字、词语各两遍。
6、蜜蜂引路
辨认方向的能力。
辨认试验蜂窝大概
推测陌生超常
3、14
巩固生字,学习观察方法,理清观察过程。
积累语言,学习作者具体描写的方法。
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
一、复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文,明确默读要求。
1、初次默读,感知全文:
这篇课文主要讲了一件什么事?
2、再次默读,带着问题思考:
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?
结果怎样?
。
3、同桌复述故事:
用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生
从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
A、实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
B、实验的过程,考虑周全吗?
能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;
给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区
别在两里外放飞,更能说明问题;
叫女儿等在蜂窝旁,为了
掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密,体现作者做事严谨。
C、实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说
出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2、思考推测:
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文,讨论交流:
从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延伸:
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?
将你收集到的相关知识
与同学们一同分享。
(5)
五、课堂小结。
(必做)完成《基础训练》。
(选做)找一找,你还知道哪些动物有特殊本领?
(必做)生字、词语、摘抄。
(选做)用“无论、、、、、、都”“尽管、、、、、、还是”写句子。
验证内容:
蜜蜂辨认方向的能力
验证过程:
①选40只蜜蜂,做上白色记号。
其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果:
20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
7、玩出了名堂
3、15
认识“阅、调”等7个生字。
会写“堂、镜”等5个字。
了解课文内容,学习1-3段。
体会列文虎克的玩中思,思中玩。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。
理解列文虎克是怎样玩镜片的。
朗读课文,理解课文一到三段。
一、谈话导入
1、教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
2、学生交流。
3、教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
4、学生读题,想想能提出哪些问题。
5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
A、什么是“名堂”?
B、谁玩出了名堂?
C、他玩的是什么?
D、怎么玩的?
E、他玩出什么名堂?
二、初读感知
1、教师出示自读要求。
A、画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
B、读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2、学生自主读书。
3、检查自学。
A、出示生字卡片,检查认读生字情况。
B、出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
C、指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法
1、多遍朗读课文第三自然段。
2、画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
3、教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
4、学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
5、指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四、课堂练习,当堂展评
1、练习写“堂、镜、作、待、字、阅”这六个字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
4、总结学生的生字书写情况。
(选做)搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
玩镜片——想
3、18
学习书写“腿、随、调”等9个生字。
有感情的朗读课文。
了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲。
写玩中的乐趣或收获。
培养观察能力,增强创造意识。
学习列文虎克的认真观察,仔细思考的品质。
引导学生了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的;
写完中的乐趣或收获。
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
1、教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我们继续学习、研究。
2、学生朗读第四自然段。
A、自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他发现了什么?
B、指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
3、交流讨论。
抓住以下要点:
A、有新的想法?
:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
B、有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
C、有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
5、朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
A、自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
B、感情朗读,评点交流。
6、表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
三、欣赏玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
2、学生朗读第五自然段。
A、自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
B、指名学生多人朗读。
3、交流讨论:
a、“小人国”指的是什么?
b、他究竟玩出了怎样的大名堂?
4、指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
5、再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
四、总结交流。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2、学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、聘、迢、拜、访、具。
2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、学生练写生字,当堂展评。
六、课堂小结。
七、拓展活动。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而列文虎克却在玩耍中有了了不起的发现。
这就是要在玩中善于观察,善于思考。
希望我们班的每一个同学在玩的过程中也做一个善于观察,善于思考的人。
(必做)把自己的玩法和收获写下。
(选做)积累ABAC式的词语。
看 显微镜
想 微生物
善于观察 善于思考
8、找骆驼
3、19
阅读
读书指导、讨论法
会认3个字,正确、流利,有感情地朗读课文。
分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里
一、导入新课
1、教师导学:
其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学。
这节课,我们来学习8课,《找骆驼》。
2、看了题目,你们想知道什么?
二、自读自悟
1、出示自学提纲:
(1)用自己喜欢的方式读课文,读懂每段话的意思。
(2)商人丢失的骆驼有哪些特点?
(3)老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方、和体会。
2、教师提出要求:
看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
三、学习课文
1、学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案,小组讨论。
在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
学生根据提示思考课文内容。
a.老师出示问题。
◆商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
◆老人看到了什么,知道了什么?
b.教师提出要求:
c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。
2、根据线索,比较异同
①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?
先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点:
a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
四、角色朗读,表现人物
1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。
2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有许多发现的。
(必做)基础训练。
8*找骆驼
仔细观察认真思考得出结论
看见脚印右深左浅左脚有点跛
又看见左有蜜右有米左驮蜜右驮米
还看见树叶的牙齿印缺了一颗牙齿
口语交际:
观察中的发现
3、20
口语交际
谈话、练习。
留心观察生活,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实
仔细观察,认真思考。
互动交流,认真倾听。
一、激趣导入
1、同学们,我们身边的许多事物,都有着无穷的奥秘,我们学习的本组课文,有的作者留意了鲜花的开放,有的作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
2、这段时间,你都作了哪些观察?
有哪些新的发现?
把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣,可以和他一起探讨。
3、学生
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