初中语文人教部编版八年级下册第五单元本单元综合与测试章节测试习题1.docx
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初中语文人教部编版八年级下册第五单元本单元综合与测试章节测试习题1
章节测试题
1.【综合题文】我会阅读。
漓江情韵
从维熙
雨霏霏,雾茫茫。
雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊之上。
江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。
都成了一个个逗点,在雨雾漓江的诗章中,挑逗着你手中的笔。
把大自然中的绝美编织成篇。
我漫步江边,向这一个个黑色标点走去。
等我走近了,才看见那是一把雨伞,但伞下空无一人。
转身刚要离去。
伞下忽然有稚嫩的童音向我问候:
“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。
还没容我醒过神儿来,那细嫩的童声又飞了出来:
“江作青罗带,山如碧玉簪。
”哎呀,他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!
我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。
一看吓了一跳,与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。
鹦鹉见我俯视它,又对我来了一句欢迎词:
“要知漓江美,请你登木舟。
”我不禁笑出声来,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是,我耐心地等待他的出现。
终于,在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那是一个破折号。
顺着江心渐渐向江边移动过来。
我从木桨击水的声音中悟出,那破折号是一只小舟。
我猜想这叶木舟上的摇桨人,一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。
果然,一叶木舟从雨雾中现身。
一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓:
“你是过江,还是想游漓江?
上船来吧!
”
上了船,我才看清,他的脸清癯瘦削,身材和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是个一走一歪的残疾人。
我的兴致顿时跌落了下来。
他却不知我心态上的变化,依然兴致勃勃地对我说:
“看你这身行头,不像是本地的过江人。
你想去哪儿看景?
不要看我的船小,它可以从漓江摇到桃花江。
先生如果有远游的野兴,我还可以送你到阳朔,那儿有一条洋人街,是中国的一绝。
”
我摇摇头,告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么,你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。
仅此而已。
他大声地笑了起来。
那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我,他先天残疾,一出生就被父母抛在江边,是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。
待收养他的两个老人走后,他不甘心靠吃“社会低保”打发日子,便开始了摇船生涯。
有一天,他到鸟市去买鱼鹰,看见这只仅有一条腿的鹦鹉,便把它买了下来。
从此,这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗。
是你教它的?
”我问。
“不是。
桂林人都会背诵这两句诗,它听多了,就会学舌了。
”
“那么请客人登船的两句话呢?
”
“两个瘸子之间,心灵相通,我一点拨它也就会了。
”说这话时,他似乎十分开心,又爽朗地笑了起来。
我沉默了。
我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟,在雨雾漓江上苦心经营一天,能有多少收入。
我想问问他,但嘴唇像被贴了封条一般,怎么也张不开。
我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间,从衣兜里掏出一张五十元的钞票,塞到他的手里,匆匆下船。
他从船上跳了下来,急切地对我喊道:
“不可以——不可以——老先生,我没为你做什么。
不能收你的钱……”
回到江边公寓,隔窗而望,那船那伞已不再是朦胧诗中的标点,阴柔情致的漓江和充满阳刚的人,编织成了漓江一首美丽的人文诗章……
【答题】文章题为《漓江情韵》,文中写了哪些“情韵”?
请分条概括。
_______________________________________
【答案】①“我”对漓江美景的喜爱之情。
②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。
③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴,和谐共处的友爱之情。
④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。
⑤摇船人赡养两位老人的反哺之情。
【分析】本题考查学生对文章内容的概括能力。
【解答】仔细阅读文章,结合具体的事例进行分析。
《漓江情韵》中的“情韵”并不仅仅是对漓江的美景,还有对漓江所见的人和事的理解。
从整体课文来看,文章首先写的是对漓江美景的喜爱之情;其次是通过鹦鹉了解了摇船人的事,对他那种自强自立、积极乐观的精神所感动;随着了解了摇船人的残疾后,也知道了他买的鹦鹉也是残疾,被他和鹦鹉之间的相依相伴之情所打动;通过摇船人讲述自己的身世,表达了他自己对收养他的摇船夫妇的养育之情的感激;以及他赡养两位老人的反哺之情。
能够找出那些能够表达感情的事,就是文章的“情韵”,能写出其中四点即可得分,意思相近即可。
【答题】作者运用了哪些手法来刻画摇船人?
请结合文章内容简要分析。
_______________________________________
【答案】①外貌、语言、动作、神态描写,表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。
②设置悬念。
由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇,由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落,由摇船人的残疾引出摇船人的身世。
步步设悬,吸引读者。
③欲扬先抑(或铺垫),摇船人其貌不扬且有残疾,与“我”想象的差别很大,“我”很失望;摇船人的精神品质却让“我”感动、赞美。
④烘托(或对比、映衬)。
用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
【分析】本题考查学生对修辞手法的理解分析能力。
【解答】解答时,先判断使用的修辞手法,再结合上下文语境分析其作用即可。
比喻:
利用不同事物之间某些相似之处,借一种事物来说明另外一种事物。
作用:
对事物特征进行描绘或渲染;用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。
这句话把“雨雾中的漓江”比作“朦胧诗”,点出烟雨氤氲下的漓江之朦胧美、诗意美;把“远处江中隐约可见的小舟”比作“破折号”,借助破折号简约的形象,生动地刻画了小舟的形态,生动别致,富有诗情画意。
【答题】品味文中画线的句子,说说为什么“我”想问却张不开嘴?
联系上下文谈谈你的理解。
_______________________________________
【答案】①“我”同情摇船人,担心他没有多少收入,真诚地想帮助他,所以想问他。
②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的,所以张不开嘴。
【分析】本题考查学生对文章内容的分析能力。
【解答】解答时,先理解文章的内容和主旨,再结合上下文语境分析,注意把握关键语句。
文中写“我”在被鹦鹉吸引后,猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人,于是耐心等待他的出现,但最后却发现摇船人是个其貌不扬,一走一歪的残疾人,与“我”想象的差别很大,所以“兴致顿时跌落了下来”。
这样写与“我”在后文被摇船人的身世经历所感动,并赞叹他的身残志坚形成对照,突出摇船人高尚的精神品质。
【答题】最后一段在文中起什么作用?
_______________________________________
【答案】①总结全文,点明中心,升华主题。
②照应开头,使文章结构完整。
③言虽尽而意无穷,给读者留下无限的想象空间。
【分析】本题考查学生对文章结尾的理解能力。
【解答】这要结合文章所表达的主题思想进行分析,一般情况下,如果是记叙文,在文章的最后一段则使用了议论或抒情的表达方式,那么最后一段在文章中的作用就是总结全文,点明中心,升华主题。
而本文的最后一段的开头写的“回到江边公寓”则与文章的开头相互照应,是文章的结构更加完整。
在最后一段使用了省略号,可见作者所表达的意思意未尽,似乎还有许多的情感在其中,给人以无数的想象。
能够回答出相近的意思即可。
2.【答题】阅读下面的文字,按要求作文。
出游让我们放松身心;出游让我们开拓视野;出游让我们体会大自然的美好。
你有什么难忘的出游经历吗?
写一写你的见闻和感受。
要求:
①题目自拟,文体为游记;②注意使用多种描写方法,体现游记的特点;③字数不少于600字。
【答案】参考例文:
清明上河园游记
深秋的一个周末,老师带着我们班的全体同学到清明上河园游览,我开心极了,夜里好不容易才睡着觉呢。
那天,阳光明媚,我们怀着高兴的心情来到清明上河园。
一进门,就看见一座汉白玉雕像,他就是张择端,就是他画的清明上河图。
石像后面就是叔叔阿姨们用工具刻在石头上的清明上河图。
再看看下面,真是一片菊花的海洋,菊花们争奇斗艳,有白的,有红的,有紫白的,有黄的,真是五彩缤纷,姹紫嫣红。
往里面走,还有更惊奇的呢!
我们来到一个亭子里,里面到处都是菊花,有线菊,有大头菊,多姿多彩,芬芳迷人,美不胜收。
其中,有一朵线菊更引人注目。
它的花心是黄色的,然后渐渐变成绿色,最外层的花瓣是红色的,红红的花瓣向下舒展着,末端往里一弯,就像美味的方便面,又像小姑娘美丽的头发,随风飘舞,漂亮极了!
还有一朵不知名的菊花,它的直径大约有三厘米,长度一分米,花是有红色和深红色组成,外面是深红色,里面是红色,真奇怪!
路边,有骑马的人,有演习的人,到处都是以前宋朝的热闹情景。
我们来到磨坊,每一个同学都推了推这个沉重的磨盘,结果没有一个人能推得动,连力气最大的胡晨明也没能推动。
我们还看见羊拉着小车,背上还拖着“齐天大圣”---一直穿着衣服的小猴子。
一路上我们都非常开心,嘴巴笑得像绽开的棉花桃一样合不拢嘴。
老师还领着我们去了虹桥,山洞,还有一座石桥,这些建筑都别具一格。
我仔细观察了一下,虹桥低下没有一根柱子,远看就像一条巨大的火龙盘绕在碧绿的湖面上,真好看!
最后,我们依依不舍地离开了清明上河园。
我心里一直在想,这么大的园子,蕴含了古代人多少的智慧,建得这么壮观,真是“一朝步入画卷,一日梦回千年!
”
【分析】本题考查学生的写作能力。
【解答】此作文,可以写参观某个地方,使自己增长了知识,开阔了眼界;可以.写参观某个地方,反映这个地方的巨大变化和国家政策的英明正确;可以写学校组织的春游或秋游活动,写同学们的快乐心情,写看到的美丽的景色,写在大自然中所学到的知识;可以写自己游览了某个名胜古迹,抒发自己热爱祖国大好河山的思想感情。
总之,只有掌握了自然景观或人文景观的特点,才激扬文字,运用各种表现手法,写出笔触细腻、情感真挚、动人心弦的旅游散文来。
点睛:
游记既是文学体裁名也是记述游览经历的文章,是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记的取材范围极广,可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的,是说理型游记。
但是,不论哪一种游记,都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘,来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时,一定要具备“游”的记录,没有“游”,也就不会有“游记”。
3.【答题】下列加下划线的字注音有误的一项是( )
A.寒噤(jìn) 驰骋(chěng) 蜿蜒(yán) 颠簸(diānbǒ)
B.漩涡(xuán) 蠕动(rú) 懈怠(xiè) 沟壑(hè)
C.雾霭(ǎi) 虔诚(qián) 俯瞰(kàn) 驿道(yì)
D.霎时(chà) 演绎(zé) 穹顶(qióng) 矗立(chù)
【答案】D
【分析】本题考查学生对字音的掌握情况。
【解答】根据词词义和形声字中的声旁特点协助判断读音。
要注意易错的声韵母,比如b与p,j、q、x的区别,n、l的区别,z、c的区别,平舌音和翘舌音的区别,前后鼻音的区别。
字音要结合词语来辨析。
D项中,“霎”应读shà,“绎”应读yì。
4.【答题】下列各项中,没有错别字的一项是( )
A.怒不可遏 慢不经心 纷至沓来 亭台楼阁
B.深不可测 穿流不息 名副其实 目眩神迷
C.接踵而至 风云变幻 瞬息万变 五彩斑斓
D.推推搡搡 震耳欲聋 络绎不绝 轻歌慢舞
【答案】C
【分析】本题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。
【解答】要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累,特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累,也要联系整个词语的意思。
A项中,“慢不经心”应为“漫不经心”;B项中,“穿流不息”应为“川流不息”;D项中,“轻歌慢舞”应为“轻歌曼舞”。
5.【答题】下面句子中加下划线的成语使用有误的一项是( )
A.人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
B.此刻倒霉迹象纷至沓来,频频小震酝酿着某一两次大地震。
C.潭水映照雪山,真让人目眩神迷啊。
D.队伍分散开去,络绎不绝,前后长达一英里左右。
【答案】B
【分析】本题考查学生对成语的辨析。
【解答】B项“纷至沓来”指纷纷到来,连续不断地到来,这里应用“接踵而至”。
点睛:
具体语境中成语的运用正误的辨析。
要结合积累的成语来分析,在平时的学习中,首先我们对于遇到的成语要做好积累,其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。
成语常见的错误有:
望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。
6.【答题】下列句子没有语病的一项是( )
A.从咿呀学语,到走入学校,再到进入社会,学习伴随着每个人的一生。
B.语文课程对于发扬和继承中华民族的优秀传统文化具有不可替代的优势。
C.《写字》教材进入海南中小学课堂,目的是为了提高中小学生的汉字书写。
D.科学研究表明:
人们在生活中获取信息,大约85%左右是通过视觉得到的。
【答案】A
【分析】本题考查学生对病句的辨析。
【解答】病句原因很多,主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。
判断病句,必须对汉语的语言规范有所了解,首先要仔细阅读句子,第一步凭借语感感知句子有无毛病,再用所学知识(病句类型)作分析。
可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
本题用反选排除法,B句“发扬和继承”词序颠倒,C句“目的”与“是为了”意义重复,D句“大约”与“左右”意义重复,答案为A。
7.【答题】将下列句子重新排序,顺序恰当的一项是( )
①舆论几乎一边倒地把今年冬天的极端天气归咎于全球变暖。
②因为早在人类出现之前,地球就出现过导致冰川大规模融化的全球变暖,而近年的气温上升很可能只是地球正常的周期性气候气变化的一个阶段。
③也有不少科学家认为,全球变暖对飓风、暖流、风暴、洪水及干旱等极端天气现象的作用被远远夸大了。
④气候变化在全球引起了激烈的争论。
这些人认为,气候是复杂的地球整体变化过程中的一个方面,人类活动对其影响究竟能起到多大程度的作用尚无明确证据。
A.④②①③⑤ B.①③②④⑤
C.①③④②⑤ D.④①③⑤②
【答案】D
【分析】本题考查学生排列句子的能力。
【解答】此题利用确定中心的方法,选准第一句,然后用排除法筛选排序。
排列这几个句子的顺序,要首先阅读这些句子,明确这个语段是围绕气候变化的争论展开的,所以④是中心句,做首句,排除BC。
然后看到①句“归咎于全球变暖”,②③⑤句都是有关气候变暖的;所以②③⑤句是联系紧密的几句话,选择D;然后看②③⑤句,⑤中“这些人”指的是认为全球变暖的作用被远远夸大的科学家,因此⑤前是③,②是对科学家看法的解释,所以在③⑤句后。
这段话顺序是:
④①③⑤②。
8.【答题】李克强总理在《政府工作报告》中提到,制定“互联网+”行动计划。
至此,“互联网+”已升至国家层面。
实际上“互联网+”早已融入到我们的日常生活中。
请你根据下图内容解释“互联网+”的含义。
【答案】将互联网技术年和传统行业结合起来(将互联刚技术应用到传统行业中)形成新的行业(经营)模式。
(意思对即可)
【分析】本题考查学生的图文转换能力。
【解答】抓住题中所示的答题要点“解释‘互联网+’的含义”,仔细观察图表中的内容,注意其中重要的文字信息“传统的各行各业”,概括作答。
9.【答题】这时我不知所措,我不敢回到我原先登陆的那地方去。
只好划桨向北驶去。
风虽然很小,可是从西北方朝我迎面吹来。
我正在四下里寻找一个安全的登陆地点,忽然发现正北以东有一艘正在行驶的帆船,并且越来越清楚。
我有点犹豫了,要不要等一等他们呢?
可是我对“野胡”一族的憎厌终于还是占了上风,就掉转船头,又是张帆又是划桨向南驶去,重新回到了早上出发的那个港湾,因为我宁可把自己的命送给那些野蛮人,也不愿意和欧洲的“野胡”们在一起生活。
我把小船紧靠在海岸边,自己则躲到那条小溪旁的一块石头后面;我前面已经说过,那小溪的水是非常好的。
以上选段选自乔纳森·斯威夫特的《 》,其中“野胡”所在的国度是_________。
【答案】格列佛游记;慧骃国(马国)
【分析】本题考查学生对名著的掌握情况。
【解答】文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派,文体知识等。
重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。
平时注意积累,理出线索,形成体系。
死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
此题考查的是与《格列佛游记》有关的文学常识。
10.【综合题文】综合性学习。
湘西州旅游局2月16日消息称,在国家旅游局近日下发的《关于公布首批创建“国家全域旅游示范区”名单的通知》中,湘西州成功列入“首批国家全域旅游示范区创建单位”名单。
《通知》指出,首批国家全域旅游示范区创建工作,原则上为2—3年时间,通过验收的,正式列入“国家全域旅游示范区”名录。
凡列入国家全域旅游示范区名录的,将优先纳入中央和地方预算内投资支持对象,优先支持旅游基础设施建设,优先纳入旅游投资优选项目名录……
湘西州生态文化旅游资源丰富,2015年,全州共接待国内外游客3362.4万人次,实现旅游收入216.9亿元,旅游收入首次突破200亿元。
【答题】简要概括上面这则新闻的主要信息。
_______________________________________
【答案】湘西州成功列入“首批国家全域旅游示范区创建单位”名单。
【分析】本题考查学生提取材料信息的能力。
【解答】这是事件报道,筛选信息时要把握关键要素:
人物、时间、地点、事件或结果。
然后将其组成一个陈述句。
要抓住导语部分的关键信息“湘西州成功列入‘首批国家全成旅游示范区创建单位’名单”,这实际上就是该则新闻的主要内容。
【答题】班上举行“美丽湘西,我的家”为主题的班会,请你谈谈我们应该怎样建设美丽的湘西。
(字数在50字左右,不得出现真实的人名、校名、地名)
_______________________________________
【答案】示例:
当前努力学习就是对湘西最大的贡献,将来上了大学努力学好知识和本领,毕业后回到家乡工作,贡献自己的一腔热血。
【分析】本题考查学生发表观点和看法的能力。
【解答】要注意围绕“我们应该怎么建设美丽的湘西”来谈自己的看法,也就是作为学生,怎样建设美丽湘西,言之有理即可。
11.【综合题文】我会阅读。
二月二日出郊
[宋]王庭珪
日头欲出未出时,雾失江城雨脚微。
天忽作晴山卷幔,云犹含态石披衣。
烟村南北黄鹂语,麦垅高低紫燕飞。
谁似田家知此乐?
呼儿吹笛跨牛归。
【答题】下列对诗的内容理解有误的一项是( )
A.首联写出了刚出郊时太阳未出、江城隐于雾中的情景。
B.颔联描写了天气晴朗、云雾完全消散的景象。
C.颈联描写了一幅黄鹂轻语、紫燕翻飞的生机盎然的图景。
D.全诗描写了作者郊游时的所见所闻。
【答案】B
【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。
【解答】颔联运用了拟人的修辞手法,“云犹含态石披衣”,云摆弄着姿态,山石好像披着衣裳,生动形象地写出了云雾缭绕山石的情状,而不是“天气晴朗、云雾完全消散的景象”。
故B项表述有误。
【答题】下列对诗的赏析不正确的一项是( )
A.“云犹含态石披衣”一句采用拟人手法,赋予“云”和“石”以人的情态。
B.诗的颔联写远景,颈联写近景,远近结合,使景物富有层次感。
C.最后两联用鸟类逢春之乐反衬“田家”早耕归来的心情。
D.全诗借景抒情,表达了作者热爱田园风光的感情。
【答案】C
【分析】本题考查学生对诗歌内容的赏析。
【解答】最后两联并未使用反衬的手法,故C项表述有误。
12.【综合题文】我会阅读。
游东坡①
[南宋]陆游
十九日早,游东坡。
自州门而东,冈垄高下,至东坡则地势平旷开豁。
东起一垄颇高,有屋三间。
一龟头②曰“居士亭”,亭下面南一堂③颇雄,四壁④皆画雪。
堂中有苏公像乌帽紫裘横按筇杖是为雪堂。
堂东大柳,传以为公手植。
正南有桥,榜曰“小桥”,以“莫忘小桥流水”之句得名。
其下初无渠涧,遇雨则有涓流耳。
旧止片石布其上,近辄增广为木桥,覆以一屋,颇败人意。
东一井曰“暗井”,取苏公诗中“走报暗井出”之句。
泉寒熨齿,但不甚甘。
又有“四望亭”,正与雪堂相直。
在高阜上,览观江山,为一郡之最。
(节选自《入蜀记》)
【注释】①东坡:
苏轼被贬黄州时,开辟了一处荒地,名为东坡。
②龟头:
形容垄头昂起,上建小亭,有如龟头。
③筇(qióng)杖:
竹枝。
④雪堂:
苏轼在东坡建筇室时,天下大雪,于是在堂壁绘雪,题堂名为“雪堂”。
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