我的总结三年级123.docx
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我的总结三年级123.docx
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我的总结三年级123
2011—2012学年度第二学期
三年级英语教学工作总结
本学期,我任三年级的英语教学工作,一年来,我能认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
为了克服不足,总结经验,为使今后的工作取得更大的进步,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:
一、认真备课。
为了使教学更加有序,每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,认真备课,备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。
根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
课后及时对该课作出总结,写好教后感,教学反思,写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,及时进行教学经验的积累和教训的吸取,以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,增强上课技能,提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。
注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
三、做好课后辅导工作。
学生学习能力各有不同,在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
后进生通常有些是基础差,存在很多知识断层,这些都要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业。
布置作业力求有针对性,有层次性。
有布置就要有检查,因此我及时对学生的作业批改,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
还有一些是因为一直以来学习习惯差,加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了,形成了不良的习惯。
作业写的非常马虎,更严重的是经常少写、不写作业。
对于这部分学生不放弃进行个别教育,及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生,因为怕老师批评,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕不对而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。
对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
这样学生在学习中有难题知道来问老师了。
后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格。
我找差生了解原因,提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促和帮助他们。
一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多问几个为什么。
同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。
经过一个学期,绝大部分的同学都有进步,但是还有反复,我就不断地进行教育和疏导,要允许学生在行为上有反复。
总体而言,这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作,积极参加教学教研活动,对于“得”我会把它当作自己的财富,对于“失”会在今后的教学中努力去改善。
教学工作苦乐相伴,我将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,力争把教学工作做得更好。
2011—2012学年度第二学期
三年级英语英语备课组工作总结
一学期匆匆而过,短暂、忙碌却充实,我们三年级英语备课组在各级领导的关怀下,认真学习学校和教研室的有关教学计划,严格执行教学制度和要求,在工作上扎扎实实、不断创新,团结合作,圆满完成各项任务。
同时,我们以“新课标”精神为指导,围绕学校和教研室提出的各项计划,开展了多种形式的教科研活动,切实提高了教学质量和教师自身的水平。
现将本学期的工作汇报如下。
一、教研组情况介绍
本组成员:
张维光赵绪文
本组成员年龄相近,大家团结奋进,积极进取。
虽然教学任务重,但大家有奉献精神,每天早来迟走,培优补差。
教学资源共享,分配任务及时完成,这样一支团结的队伍,是教育教学取得成功的保证。
二、提高自身素质和业务能力,抓好课堂常规。
教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进,英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试,大家积极投身课程改革,获得一些宝贵经验,通过教学研讨、英语教师集体备课、写论文、写反思等活动,交流经验、体会,把握课改脉搏。
英语是一个走在教改前头的科目,内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新,在尝试中成长。
教师以课堂教学为中心,努力落实新课程标准,渗透新教材倡导的课改思想。
努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。
全组教师能认真钻研教材,在教学中根据各班学生的实际情况,适当调整,使全体学生的英语水平达到大纲的要求。
在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训练。
因此各位教师平时坚持做到:
认真指导学生发准每个音;全面负责,把好语音关;英语组教师在平时较注重指导正确的书写,训练学生从抄写字词向抄写句子过渡,提高他们的书写能力。
在备课中,能严格按照教研室的要求,做到清晰、规范,备过程、备方法、备教材、备学生,做到“心中有本”、“心中有生”。
上课中,尽量用英语组织教学,并要求学生用英语进行简单的会话。
课后认真反思,及时总结得失,以利于以后的教学。
为了能更好地提高英语教学质量,我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况,及时地进行补差补缺,做到把握教材和教学目标的统一,发现问题及时补救,最终使全体学生达到大纲所规定的要求,努力做到课课通、单元清。
三、强化组内教研,拓展教研内容
1、本学期要求教师按单元完成一定数量的教学反思,通过反思不断改进教学方式。
2、重视教研组集体备课的指导,落实时间、地点、内容。
集体备课要讲求实效,突出重点;集体备课要专题化、系列化;教案改革提倡校本化,鼓励教师写个性化教案、实用教案。
通过对教师集体备课、教案撰写、教后反思等情况的综合检查来评价教师备课情况。
加强集体备课、教后记撰写、案例分析等与教师成长最密切的教研形式,使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活方式。
引导教师自觉进行教学反思,相互借鉴学习。
继续完善课头间的相互交流,坚持讨论、反思、相互沟过后进行备课,享受资源共享,进一步优化课堂教学。
提高课堂教学的艺术性。
3、通过每周备课组长导课等课堂教学研讨活动,以点带面,促进教学质量的大面积提高。
四、紧抓学科质量,重视课外活动,提高全面素质。
我组教师始终把学科质量摆在首要位置,除了狠抓课堂教学外,加大对差生的辅导力度,做到定时、定量、定效、定对象,使补差工作不流于形式,真正使差生多学一点,多掌握一点,缩小与其他学生的差距,提高整体水平。
同时,还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。
如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活动,从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分,并及时在黑板上公布,及时给予表扬。
极大地激发了学生学习英语的兴趣,提高了学习效果。
还能开展一些小型比赛,如“单词默写比赛”、“词汇过关比赛”等,提高了学生整体素质。
总之,大家只有齐心协力抓落实,团结一心搞教学,以教师为主导,以学生为主体,以努力提高教学质量为中心,以不断提高学生素质为重点,全面推进素质教育。
使课程改革向纵深方向发展;使我们的教学质量在新的一年更上一层楼,取得更好成绩
2011—2012学年度第二学期
三年级数学德育渗透总结
本学期即将过去,现将我在数学教学中的德育渗透总结如下:
一、在教学过程中进行德育渗透。
在教学过程中,我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。
在数学教学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的,这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。
这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力,还可以培养他们团结合作的精神。
拿教学方法来说,我们采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:
学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成。
二、结合数学教学的常规性,培养良好习惯
良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分,因此,应当在教学中严格要求学生,抓住一切时机,反复进行训练培养良好的学习习惯。
三、通过感受数学的美体现数学的德育价值
英国哲学家、数学家罗素认为:
“数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且也具有至高的美,是一种冷而严肃的美。
这种美不是投合我们天性脆弱的方面,这种美没有绘画或者音乐那样华丽的装饰,它可以纯净到崇高的地步,能够达到只有伟大的艺术才能谱写的那种完满的境地。
”
在数学教学中,学生获得数学的审美能力,既有利于激发对数学的兴趣,也有助于提高创造能力,数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。
比如三角函数图象中的对称、运动、周期等都会给人一种美学的领悟。
总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育目的。
2011—2012学年度第二学期
三年级数学教学工作总结
本学期,我任三年级的数学教学工作,一年来,我能认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。
为了克服不足,总结经验,为使今后的工作取得更大的进步,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。
二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师,在教学上,有疑必问。
对于各种题型积极征求其王主任和张晓华老师的意见,学习她们的方法,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。
四、真批改作业,布置作业做到精读精练。
有针对性,有层次性。
为了做到这点,我常常到网上收集资料,对历年的试卷进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真,分析学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。
为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先了解他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,我利用中午午休时间给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也随之增加提供。
六、积极推进素质教育,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学的过程中,由于学生已有习惯的养成,不良行为习惯的影响,有很多预想的目标没有达到,还有很多不足,今后我将充分调整课堂学习结构,让学生充分的落笔,培养学生良好的作题习惯,答题习惯。
2011——2012学年度第二学期
三年级英语德育渗透工作总结
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。
因此,在学习英语的过程中,学生不仅可以学到语言知识,掌握语言技能,还可以培养了解他人,尊重他人的包容性格,认识自己和认识他人的能力,克服困难,合作解决问题的能力,以及与人共同生活等诸多方面的能力,这些对于学生良好性格的养成,促进学生主动全面的发展,具有积极的作用。
对于本学期的德育工作总结如下:
一、挖掘教材的德育因素,渗透德育
在小学英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容丰富。
这些语言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透,切忌长篇大论。
例如,“goodmorning!
”“howareyou?
”“hello!
”“nicetomeetyou!
”“thankyou!
”“sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“whendoyouusually…”句型时,当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,教师在要求同学注意听别人发言的同时,引导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、注重语言教学的情感教育,促进学生知、情、意、行的和谐发展
(1) 激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力,动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构,运用正确的心理策略,以学生为中心,环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中,兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如,教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动,即满足了小学生好胜心强的心理,又复习巩固了所学的语言材料,同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(2) 养成良好的英语学习习惯
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力。
在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识,固然是学习英语的基础,但掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动,有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。
学习英语的最终目的是进行交际。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中,在活动,在模拟交际中学习英语,感受语言。
在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。
如:
在教学“whatwouldyoulike?
”和“wouldyoulike…?
”的功能结构时,就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。
在学习“what‘stheweatherlike?
”时,可以设计“天气预报发布会”。
在学习“howmuchisit?
”时,可以布置“小商店”。
在学习“what’swrongwithyou?
”这个交际用语时,可以设计病人在医院看病的情景。
在这些模拟的语言情景的交际活动中,学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培养学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的高潮。
教学的全过程中,教师不断的引导学生成为课堂上的主人,使学生体验到学习的快乐。
在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功。
伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。
学科教学中的德育,重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探索,更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
2011——2012学年度第二学期
全员育人导师制工作总结
徐世柏
本学期又要过去了,为更好的开展下学期的工作,特对本学期的工作总结如下:
一、发挥教师教书育人的功能,寻找发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队。
发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人,用“主人”的姿态对待所有的学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
二、心理上疏导。
主要是关心学生的身心健康,及时帮助学生消除和克服心理障碍,激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。
导师通过了解学生的心理状况,创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生对挫折、失败的心理承受力,指导受导学生学会与人正常交往。
疏导的核心是沟通、倾听,让学生敞开心扉,是每个成功疏导者的最主要诀窍。
三、生活指导。
主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活,明确生活目标,端正生活态度,树立正确的世界观、人生观和价值观,学会生活,养成良好的生活习惯,提高生活质量。
导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费,帮助受导学生热爱生活,适应生活环境,形成良好的生活习惯和生活方式,帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度,指导学生自己的事情自己做,帮助家长做力所能及的家务,促进学生建立合理的生活规范,学会过有意义的生活。
学生数学素养的形成的研究
----交流发言稿
徐世柏
素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”等的现象,影响了学生的个性发展。
这些不良倾向,必须通过实施素质教育加以克服。
下面,我就如何在小学数学教学中实施学生数学素养的形成的教育谈谈认识。
一、在小学数学教学中实施素质教育必须把思想品德教育落到实处《数学课程标准》指出:
“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育”。
这就要求数学教师首先要树立教书育人的观点,把思想品德教育渗透到整个教学的过程之中,使之落到实处。
数学课堂教学进行思想品德教育,我重点放在“结合”二字上,具体做法是:
(一)结合教材内容,渗透思想品德教育小学数学教材中含有大量的德育因素,这是对学生进行思想品德教育的良好素材。
教师在传授知识的同时,应注重发挥教学本身的思想品德教育功能,不失时机地向学生渗透思想品德教育。
(二)结合各类课型特点渗透思想品德教育在小学数学课堂教学中,无论是概念教学、计算教学还是解决问题的教学,只要抓住时机,把握关键、恰当地“结合”都能对学生进行有效的思想品德教育。
二、在小学数学教学中实施素质教育必须激发学生学习数学的兴趣兴趣,是指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。
数学教学激发兴趣的主旨在于调动学生学习数学的积极性,形成学习过程中的“内驱力”,促使其积极主动地探求知识,取得最佳效果,这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因此,激发学习兴趣,调动学生学习积极性是对学生进行素质教育的基础。
三、在小学数学教学中实施素质教育必须注重学生思维能力的培养由于数学是以思维为核心的学科,思维能力不仅是学习数学与自然学科的重要能力,而且对学习社会科学以至工作实践都具有重要意义。
因此,在数学教学过程中,教师不但要加强基础知识、基本技能的培养,更要注重学生思维能力的培养。
(一)小学生认识客观事物是从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡的,也是从感性认识到理性认识的过程。
教学时要充分依赖感性材料和具体形象,恰当运用抽象、概括手段,促使感性认识上升为理性认识。
(二)引导求异与发散,培养思维独创性。
发散性思维,是对同一个问题从不同的方面去思考,既不限于一种思路也不局限于既定形式,而是寻求多种解决问题的思路和方法。
因而思维活动时,体现了思维流畅性、灵活性和独创性。
因此在数学教学中不但要使学生理解掌握基础知识,而且还要激发学生的求知欲,扩大知识面;不但指导学生把储存的知识进行序列化与系统化,而且还要不断将有关信息加工整理、联系沟通,提高概括水平,这样才利于思维能力纵横发展,才能开阔思路,跨越思维障碍,把知识用活。
四、在小学数学教学中实施素质教育必须培养学生良好的学习习惯教育心理学认为:
数学知识本身具有严格的逻辑体系和精确的符号语言。
数学知识的这些特点,要求学生必须具有严肃认真,一丝不苟的科学态度和良好习惯。
培养学生良好的学习习惯不仅仅是为了能够学好数学知识,取得优良的学习成绩,更重要的是为了促进学
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