部编版三年级上册语文第二单元教案文档格式.docx
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课件出示:
杜牧(803—852),字牧之,号樊川居士,京兆万年
(今陕西西安)人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。
杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主。
杜牧人称“小杜”,以别于杜甫的“大杜”。
杜牧与
李商隐并称“小李杜”。
5.助学资料。
寒山:
深秋时节的山。
枫林:
长了许多枫树的林子。
6.质疑课题,看到古诗的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)作者为什么要去山里行走?
(2)他都看到了什么?
从学生熟知的古诗入手,引导他们畅所欲言,拉近学生和文本的距离,为学生诵读学习古诗营造良好的氛围。
展示学生课前搜集的资料,是给予学生课前预习的肯定和鼓励,也有激发学生认真学习古诗的作用。
二、初读古诗,识记生字。
1.听范读。
边听边画出古诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
有感情地诵读古诗,注意读准字音,难读的地方多读几遍。
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。
4.分类写字。
(1)课件出示本课生字:
寒径斜霜
(2)请学生独立、仔细观察这4个生字的结构,你有什么好方法记忆生字?
(3)指导书写。
径:
左窄右宽,书写时注意左部细长,右部稍宽。
它的读音强调是jì
ng,而不是jīng。
寒:
上下结构,宝盖稍宽,中间三横紧凑,撇捺舒展。
霜:
上下结构,书写“霜”时“雨”扁宽,下部“木”“目”等分。
(4)用形近字区分生字的写法。
如:
寒—塞,径—行—经。
你还会用什么方法记忆理解生字?
斜:
我会用顺口溜记忆这个字,一斗有余,就是不正。
看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。
师:
同学们的表现真不错,能用多种方法记忆理解生字。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
5.师小结:
本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
设计意图:
通过学生独立观察、交流,教师点拨的方法,引导学生掌握生字的书写要领,从而把字写得正确、美观。
三、再读古诗,理解诗意。
《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢?
请同学们再读古诗,不懂的地方可以看注释,看插图,读完后和同桌交流。
1.品读第一、二句。
(课件出示)
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)我们跟随诗人来到山上,首先看到了什么呢?
(寒山、石径、白云、人家。
)
(2)为什么称山为“寒山”?
“远”这个字写出了什么?
(因为这首古诗描写的是深秋,天气比较寒冷,所以诗人说“寒山”。
“远”字写出了山路的绵长,暗示了山的高大。
(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。
生:
听到有人家这几个字,我仿佛看到山间炊烟缭绕,鸡鸣犬吠的情景,让我感觉寒山不寒,反而充满生机。
(4)诗意:
登上深秋的山,小路弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕在深山之间,隐约看到山中有几户人家。
2.品读第三、四句。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
(1)跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面?
自由读第三、四句,看看图,想象画面。
(学生交流,教师点拨,引导学生说具体。
(2)诗人为什么停下车子不走了?
你能用诗中的句子来回答吗?
(停车坐爱枫林晚)
(教师点拨:
“坐”是“因为”的意思。
“枫林晚”指深秋的枫林景色。
看图说说这枫叶红得怎样?
教师点拨:
“红于”的意思就是比……还要红。
(3)小拓展:
梨花白于腊月雪。
(对学生不做强求,也可以用现代句子。
(4)你喜欢这样的枫林吗?
喜欢火红的枫叶吗?
通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。
(5)诗意:
我不禁停下车来,因为太喜欢这晚秋的枫林,被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
虽然是深秋,但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶,让人感觉生机盎然,给人美的享受和精神的鼓舞。
3.背诵古诗。
你会用什么方法背诵这首诗?
《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。
我觉得这首诗朗朗上口,容易背诵。
生3:
我用划分节奏的方法诵读古诗,读着读着就能背诵了。
远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
在教师的引导下,学生反复诵读,做到字正腔圆,音韵流畅。
引导学生想象画面,如“白云生处有人家”这句诗句,很有画面感,让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹,寒山不寂寞,从而在自主探究中感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。
教学反思:
4《古诗三首》第2课时总计2节
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵课文并能默写《赠刘景文》。
2.能借助图片和关键词体会古诗的意境,体会诗意。
课件出示复习内容。
1.齐背古诗《山行》。
2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。
秋天的确是美丽的季节,在诗人眼中秋天充满了诗情画意,这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3.作者简介。
苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼亦善书,为“宋四家”之一;
擅长文人画,尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。
著有《东坡七集》《东坡易传》等。
4.助学资料。
刘景文:
刘季孙,字景文。
苏轼视他为国士,曾上表推荐,并以诗歌唱酬往来。
橙和橘的区别:
橘子通常比橙子小,而且皮薄,颜色较深,可方便剥落,内部有白色丝物,可分瓣。
而橙子通常皮厚,不易剥皮,个头较大,颜色鲜艳,果肉不易分瓣。
背诵已学过的古诗,大概总结学习古诗的方法,为本节课做好铺垫,鼓励学生学以致用。
对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课,使其在学习古诗时不至于感到迷惑。
赠刘盖菊残君橙
(2)请学生独立、仔细观察这几个生字,你有什么好方法记忆理解生字?
“赠”偏旁是“贝”,就是钱的意思,就是把东西无偿地送给别人。
“赠”是左窄右宽结构的字,右部上宽下窄。
我认真观察了“刘”这个字,它是左右结构的字,左边是“文”,书写“文”时的最后一捺要写成一点,它是一个姓,我的同桌就姓刘。
同学们观察得真仔细,用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。
同学们真棒!
你们看“橙”字,这个字笔画比较多,记忆的时候可以分开分析,它是左右结构的字,左边是“木”,书写时木的最后一捺要写成一点,右边是登山的“登”。
学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固,也更有成就感。
教师点拨,引导学生掌握生字的书写要领,从而把字写得正确、美观。
有一天,苏轼和朋友们聚会,刘景文与他谈得甚欢,苏轼喝着酒,非常高兴,就写了一首诗送给刘景文。
我们先来学习第一、二句。
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
(1)小组合作,讨论交流,理解词语、句意。
(2)这是什么季节?
从哪里能看出来?
引导学生运用多种方法理解词语。
荷尽:
荷花凋谢。
擎:
举,向上托。
“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
菊残:
菊花开败了,一看就知道是深秋季节。
(出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解)
我家旁边就是荷花池,所以荷尽的情景我看到过,我很容易理解。
还有,我在网上也搜索了残荷的图片,和同学们互相交流过。
“擎”这个字我用动作表示更容易理解,我来做一下。
听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节,虽然菊花都开败了,但它的枝条还在霜雪中挺立。
荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也已经没有了,菊花虽然开败了,但是还有傲寒的枝条挺立。
(5)你体会到了菊花什么样的精神?
(指名再读古诗并回答:
不畏严寒的精神,也体现了作者对它的赞美。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
(1)诗人又带领我们领略了怎样的风光?
自由读第三、四句诗,说一说,你仿佛看到了什么?
学生交流,教师点拨,引导学生说具体。
(2)“君”指的是刘景文。
在这个深秋季节,金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。
(3)指导朗读。
(朗读时,要读出快乐与喜爱之情。
朗读节奏划分:
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时。
一年中最好的景致您一定要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
引导学生抓住关键字词,看图想象画面,教师点拨多种形式理解古诗,体现深秋色彩的艳丽,让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。
也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境,丰富了学生的知识积累。
4《古诗三首》第3课时总计3节
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵课文并能默写《夜书所见》。
2.能借助图片和关键词体会古诗的意境,体会诗意
1.秋天是美丽的,在诗人眼中也是悲凉的,秋天总能引起人们的无限愁思,今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。
题目是什么意思呢?
(在夜里把自己看到的景物写下来。
2.回想一下前面两首古诗的学习方法,先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。
叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江省龙泉市)人,南宋诗人。
著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》,其诗语言清新,意境高远,属江湖诗派风格。
促织:
蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蛐蛐儿。
因其能鸣善斗,自古便为人饲养,人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。
学生通过交流自己搜集到的资料,为学习这首古诗做铺垫;
课前搜集资料,锻炼了学生总结归纳的能力;
展示自己搜集的资料,也给学生一个能力方面的肯定,满足学生的成就感,更好地激发了学生自主学习的兴趣。
(要求:
送挑
(2)请学生独立、仔细观察这2个生字,你有什么好方法理解记忆这2个生字?
“送”半包围结构,“送来”的意思。
写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些,包围住“关”。
“挑”,我会做“挑”的动作。
它是个多音字,读tiǎo和tiāo。
挑战一下吧。
填上合适的音节:
我的小弟最挑()食了,这个习惯可不好。
我要挑()战自己,在下一次的考试中争取进步几名。
(学生练写,教师巡视指导。
4.师小结:
学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固,用情景判断多音字的练习,巩固了两个读音。
1.引导学生自学。
(1)练习诵读古诗,读准字音,读出节奏。
(2)结合注释理解诗句的意思,说一说自己想象的画面。
(同桌之间相互交流讨论)
2.思考:
从哪里能看出作者思乡的愁绪。
(1)品读第一、二句。
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
①小组合作,讨论交流。
课件出示(播放比较低沉的背景音乐)
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
②观察课文插图,读第一、二句,诗人看到了什么?
听到了什么?
诗人为什么说自己是“客”?
“萧萧”形容风声。
诗人看到梧桐树叶,树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。
(播放风吹树叶萧萧的声音,大概三十秒)
“客”,是因为诗人身在异乡。
③秋风吹着梧桐树叶和江面,在这样的夜晚,假如你一个人身在外地,会产生怎样的心情呢?
因为独孤寂寞,你会想到什么呢?
假如是我在这样的情景中,我会想到家。
我的家乡也在外地,有时候就会很想妈妈。
“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。
④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。
我能感受到诗人站在江边,深秋的凉风吹在他身上,诗人感到很孤独。
⑤诗意:
萧萧秋风吹动着梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。
小拓展:
你还知道哪些描写思乡的古诗?
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
——《枫桥夜泊》
(2)品读第三、四句。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
①当诗人孤独的时候,他又看到了什么?
想到了什么?
②引导学生运用多种方法理解词语。
“挑”就是捉的意思。
“篱落”就是篱笆。
③指导朗读。
(朗读时,要读出诗人的孤独寂寞,读出诗人的思乡之情。
④诗意:
料想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了,他突然看到远处篱笆下的灯火。
⑤感悟作者的心情:
看到夜晚篱笆旁的灯光,想起了小时候自己捉蟋蟀的场景,内心充满了亲切感。
引导学生抓住关键字词,根据诗句,边看图边想象画面,理解古诗的意思,注重学生的情感体验。
通过创设情境,播放音乐,引导学生想象诗中的画面,感受作者的思乡之情。
5《铺满金色巴掌的水泥道》第1课时总计4节
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
3.初步学习课文,感知课文主要内容。
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.理解课文的内容,体会秋天的水泥道的美丽。
一、提出问题,导入新课。
1.师:
同学们,你们每天上学、放学的路是什么样的?
请你描述一下。
(课件出示几张光秃秃的水泥道的图片)
(出示几张梧桐树叶。
同学们,你们认识这是什么叶子吗?
你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗?
是呀,在作家张秋生的眼里,这梧桐树叶就像金色的手掌,那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢?
今天我们就来学习一篇新的课文。
3.板书课题,齐读课题。
4.作者简介。
张秋生,出生于上海,天津静海人,中国著名儿童文学家。
曾就读于上海第四师范学校。
主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧,篝火》《三个胡大刚的故事》等。
5.助学资料。
梧桐树:
别名青桐、桐麻,也属落叶大乔木,高达15米;
树干挺直,树皮呈绿色且平滑。
原产中国,南北各省都有种植。
(课件出示几张搜集的梧桐树的图片)
6.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种问题:
(1)金色巴掌是什么意思?
(2)铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?
用学生熟悉的场景问题导入新课,由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道,这样能引起学生讨论话题的兴趣,自然引出这篇课文。
由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢?
”,让学生产生阅读的兴趣,带着浓厚的兴趣投入到课文学习中去。
二、初读课文,识记生字。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
4.同桌合作,汇报交流。
分类写字。
(1)分类出示本课生字:
铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟
(2)仔细观察这些生字结构,说一说你们小组合作后共同发现了什么?
左窄右宽:
铺、泥、院、排、规、棕。
左右同宽:
印、乱、列。
左宽右窄:
则。
(4)老师范写,重点指导上下结构的字“晶”“紧”和左右结构的字“规”“则”,学生练写。
晶:
上下结构,注意上部的“日”要写扁一些。
紧:
上部稍宽,捺舒展,下部笔画要紧凑。
规:
左部最后一笔是一点。
则:
左部最后一笔也是点,不要写错。
5.抄写词语表中列出的本课的词语,画出自己喜欢的句子,并把句子抄下来。
6.师小结:
本节课我们通过朗读和指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并用多种方法,如图片理解词语、生活情景理解词语等掌握了词语的意思。
在自主认读、独立观察的基础上,引导学生掌握生字的组成及书写生字的注意事项,特别是“晶”应重点强调写法。
培养学生自主写字的能力,通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文,初步把握课文内容。
指名读一读,说一说。
本文描写了秋天铺满梧桐树叶的水泥道,每一片树叶都像一个金色的小手掌,给水泥道增添了诗意,增添了美。
通过预习阅读,初步学习课文内容,教给学生概括课文大意的方法,使学生从整体上把握文章内容。
5《铺满金色巴掌的水泥道》第2课时总计5节
1.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
2.初步学习课文,感知课文主要内容。
水洼脚印凌乱
雨靴增添棕色
1.学生开火车认读。
2.通过上一节课的学习,说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象?
水泥道很美丽。
这是一条富有诗意的道路,谁看到谁都会喜欢的。
复习词语,巩固对生字词的掌握。
同时设计启发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象?
”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。
二、精读课文,品味感悟。
1.学习第1自然段。
(1)课件出示自读提示:
①请大家小声地读一读第1自然段,找出描写季节和天气的词语读一读。
②找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长。
(2)小组交流汇报。
一夜秋风,一夜秋雨。
“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。
从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。
2.小组交流,学习第2~9自然段。
(1)课件出示自学提示:
①自由读课文,找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读,写一写。
②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。
③还有哪些词语能体现水泥道的美丽?
④文中用了什么修辞手法?
这样的修辞体现了什么?
(2)可以小组合作,汇报交流。
①课件出示:
啊!
多么明朗的天空。
(出示晴朗天气的图片)
“明朗”是什么意思?
你是用什么方法理解这个词语的?
我知道明朗的意思,就是光线充足,明亮。
用查字典的方法很方便啊,字典就是我们无声的老师。
还能用换近义词的方法明白明朗的意思。
明朗—晴朗。
从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。
从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈,都能把蓝天映到水洼里了。
这么可爱美丽的水洼,镶嵌在水泥道上,也让水泥道更美了。
(课件出示课文情景:
水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片)
你还能找出体现水泥道美丽的词语吗?
闪闪发光的地毯闪着雨珠的叶子金黄金黄的叶子金色的小巴掌凌乱
指名读一读。
②读词语想象画面。
这是一条多么美丽的水泥道啊,“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美,“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。
“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美,而“凌乱
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