记叙文表达方法Word文档格式.docx
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作用:
介绍人物的身世、地位、经历、事迹等,叙述事情的发生、发展或变化过程,交代事件的前因后果等。
2、说明:
对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。
一般不是感性形象的描绘。
①用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚,使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。
3、议论:
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
在记叙文中常穿插在叙述、描写之中,用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想,增强文章的感染力。
4、描写:
用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。
①再现美丽的自然景色和山川风光,抒发感情。
②描写人物的外貌、言行和内心世界,表现人物性格,刻划人物形象。
③描写人物活动的自然或社会环境,交代背景,渲染气氛,帮助刻划人物性格,衬托人物的思想感情。
记叙文中的描写:
人物描写和环境描写
5、记叙文中的抒情:
一是直接抒情;
二是间接抒情。
间接抒情的方法有:
●借景抒情、寓情于景;
●借事抒情、寓情于事;
●借议论抒情、寓情于理。
二、同步题型分析
例1:
1.我永远感到读书是我生命中的最大快乐!
(抒情)
2.我自1986年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出,“行万里路”做不到了,“读万卷书”更是我唯一的消遣。
(记叙)
3.前天同两个女孩到西湖山中游玩(记叙)
4.地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾(描写)
5.我以为这是没出息孩子做的玩意(议论)
6.北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中。
(描写)
7.我是向来爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺儿。
(议论)
8有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园里拾枯竹。
(叙述)
9.14.它的生命周期是90天。
(说明)
10.柳条像一阵烟雨似的窜出来.(描写)
例2:
微笑的可乐
[美国]杰奎林•海克尔
我7岁那年,故乡的夏天炎热异常,没有一丝云彩,天空在灼热的阳光里呈现出空洞的蓝色,空气中翻腾着热浪。
几乎所有的生物都是蔫蔫的,失去了往常的活力,除了那些整日泡在海水里的孩子。
这一年的夏天,我再也没有走近大海,没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹,没有像一尾活泼的小鱼似的尽情遨游在无边的海水中。
我知道,所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。
在那场车祸中,我永远地失去了右脚。
尽管我还是个孩子,却已深知悲伤与羞耻,我甚至拒绝在夏天穿短裤,害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。
在那段热得让人窒息的日子里,我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家,慢慢走到田地尽头的堤坝边。
我的爷爷已经坐在那里抽烟了,准备开始一天的辛劳。
我艰难地坐下来,什么也不说,只是静静地坐着,眺望远方睡眼惺忪的大海。
蔚蓝色的波浪缓缓起伏,在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。
也许,只有这一刻的单纯和宁静,才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。
那天,我正望着蔚蓝的大海发呆,素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问:
“孩子,你口渴吗?
”我漫不经心地“嗯”了一声。
爷爷又接着说:
“那么,我请你喝冰镇可乐吧。
”我不敢相信自己的耳朵,对于我贫困的家庭而言,可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想,何况车祸后为了给我动手术,家中已是负债累累。
我咽了咽唾沫,有些不相信地问:
“您是认真的吗?
”“当然,”爷爷微笑着说,“但是有一个条件,你必须自己穿过马路去对面的便利店买。
”他见我沉默了,随后又补充道:
“其实不用害怕的,我会站在路边提醒你来往的车辆。
”冰镇可乐的诱惑实在太大了,我咬着牙点了点头。
攥着爷爷给我的硬币,我拄着拐杖站到了路边。
要知道,自车祸以后,我就再也没有走上马路,噩梦犹在。
虽然天气炎热,但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。
汽车从我身边飞驰而过,卷起一股股闷热潮湿的气流,阴影又开始弥漫,我怎么也不敢迈出这第一步。
这时,爷爷大声地吼起来:
“嗨,孩子,难道你打算一辈子的路就只走到这里吗?
勇敢些!
”我心一横,屏住呼吸拄着拐杖走了过去,而当我踏上路另一边的沙地时,发现自己已是泪流满面了。
那一瞬间,我忘却了身后就是曾夺走我右脚的马路,也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流,我只知道,我已经翻越了一座山,一座在我七岁那年横亘在我生命旅程中的大山。
那天冰镇可乐的清凉,即便在35年后的现在也清晰如昨,35年后的我早已装上了假肢,像正常人一样行动自如。
我有相敬如宾的妻子,有活泼可爱的儿子。
盛夏的假日里,我带上家人去童年时的海滨度假。
而每一次把可乐递给儿子时,我总会指着瓶子上飞扬的缎带标志说:
“你看,它在对你微笑呢。
”一如爷爷当年对我说时的郑重。
假如你对生活微笑,上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最甜美的可乐。
1.写法理解。
第一段中主要用了什么表达方式?
有什么作用?
答案:
记叙,介绍了我的发生的事情和结果等,叙述了环境的变化,交代事件的前因后果等
2.文章最后一句运用了什么表达方式?
结合文章标题理解最后一句话的含义。
寓情于事,表达出对待生活要乐观·
·
三、课堂达标检测
敲雪
(1)睡到半夜,忽然觉得好冷。
也许,外面下雪了。
我想。
我蜷着身子,强迫自己再睡。
不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声。
睁开眼,天亮了,透进屋的亮光,冷冷地泛着朦胧。
(2)好久没见过雪了!
我顾不上睡觉,一骨碌爬起来,小跑着跨出门。
屋檐下,我极目远眺,整个世界全是一片白,白得晃眼。
慢慢收回目光,我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。
他眼下,是一丛一丛的雪枝。
我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝。
每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花,五彩缤纷的,像一片花的海洋。
花一天一天地谢了,青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了,泛红了。
父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下。
开始,父亲轻轻掰下枝丫,寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发现米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜;
后来,父亲就踮着脚尖,痴痴地看,痴痴地闻,即使枝丫垂到眼皮下,也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们。
果子渐渐成熟了,父亲停了农活,从早到晚蹲在树下守着,守着我们的“书本”。
我们兄弟多,家里又没有其它收入,读书全靠它。
到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮,说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱。
卖果子的钱,父亲一分一厘也不花,全存着,刚好够我们读一年书。
所以,只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说:
“馋了吧?
这可吃不得,它是你们的书本啊,不想读书吗?
”我们一起点头:
“想读!
”“还想吃吗?
”“不想!
”我们一起咽口水,狠狠摇头。
从此,我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(4)可是,这不是果树开花、结果的季节呀,父亲看那些雪树做啥呢?
我很是不解。
(5)走到父亲面前,父亲看了看我,说:
“星期天,多睡会吧?
”
(6)我不回答父亲的话,不解地问:
“你看这树干嘛?
春天还早。
(7)“真的还早么?
快了快了!
可是——”父亲顿了顿,脸上露出了忧郁,“这雪太大了,你看,树枝压断了好多。
(8)我细细一看,真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了,不仔细看根本看不出来。
(9)“回去拿根竹竿来吧。
”父亲沉吟了一阵,对我说。
(10)我怔了怔,一下子明白了父亲的用意,于是,忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。
父亲站在树下,竹竿伸到枝头,慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树,父亲整整敲了一个上午。
父亲回家,头上、脸上,身上,全是雪。
给体温融化的雪水,湿透了父亲的衣服。
我连忙烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上,还在瑟瑟发抖。
(11)这天晚上,父亲问我:
“今晚还会下雪吗?
(12)“下呀,老师说‘瑞雪兆丰年’,下得越大越好!
”我说。
(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧!
”父亲抚摸着我头,频频颔首。
(14)晚上,果真又下起了大雪。
父亲怎么也睡不着,他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动。
“睡呀,你怎么了?
”母亲不耐烦了。
“你懂啥?
这叫听雪!
”父亲的声音很大,传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词,雪,是能听的么?
(15)半夜,父亲突然翻身跳下床,惊醒了我们。
我们问他怎么了,父亲说:
“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去。
”我们说这么远,听不到,你那是幻觉,睡吧睡吧。
可是父亲不理会我们,拖着竹竿,打着手电就出了门。
我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。
看了一会,冷得不行,我们只得跑进了被窝。
(16)天亮,父亲回家,把我们全都摇醒,高兴地说:
“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了。
”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤。
(17)第二天,父亲就病了。
(18)冬天完了,春天来了,夏天也来了,杏呀、李呀、桃呀,比哪一年都大,都红。
父亲的病却一直不见好转。
我挑了两个又大又甜的桃,捧到父亲床前,说:
“爸,你尝尝,好甜呢!
(19)父亲挣扎着撑起身子,劈手打掉我手里的桃,怒气冲冲地吼:
“谁叫你们吃?
这是你们的书本哪!
不想读书了?
(20)“想!
”我哭着说,“我们没吃,只想你吃一个,你的口味不好!
(21)父亲叹了口气,拉过我,给我擦了一把眼泪,说:
“拣起来吧,我吃一个!
(22)我看见父亲咬了一口桃,父亲的眼泪也一下子流了出来。
1.为文章结尾处补充一段能揭示文章主旨的议论性或抒情性的文字。
(3分)
参考答案:
1.我知道,父亲流泪是因为自豪!
父亲给了我一种启示,给了我教训,给了我一种暂时无法理解却收益终身的爱。
而这种爱是父亲一生的付出。
【要点】
(1)能揭示主旨
(2)运用议论或抒情的表达方式(3)语言流畅优美。
1、专题精讲
绝唱
①我每年都要到圆明园去。
虽然圆明园一直有荷花池,可我到圆明园看荷花,却既不在三四月间去看它的绿叶,也不在五六月间去看它的红花,我只愿在每年的初冬季节去。
⑦诚然,荷花绿叶的美是无可比拟的。
它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
这是这一塘荷花最美的时候吗?
“接天莲叶无穷碧,”的名句曾被人无数次地吟咏过。
我曾经以为,这是荷花最美的时候,可是我现在却觉得,也许一切并非如此。
③诚然,荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。
它粉粉的、淡淡的、雅雅的,仿佛永远是十五六岁的年纪。
不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中,它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影,都会使人心醉神迷。
“映日荷花别样红”的诗句,人们总是不绝于口。
我也曾经认为,满塘红艳是荷花最美的时候,可是我现在越来越不这么认为了。
④那是十多年前的十一月,我独自一人到圆明园,想去寻找那里的残秋。
可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时,无意之间,却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了:
在映满圆明园断石残柱的倒影中间,是一池残荷——有的枯梗还高高地耸立着,有的则已折断在水中;
有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎;
那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬,有的虽然已变成黑色,却依然在空中高举,有的被风雨摧折,成堆地倒伏在水中,却依然守着它自己的根。
看到这些景象,我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。
⑤“留得残荷听雨声”吗?
不,我感到这满池的荷花没有枯、没有死,那布满池水的断梗残枝,完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。
你从中可以发现一种美,那种不是红红绿绿的俗美,而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。
⑥它是满池桔梗残叶,它不再以绿叶去使人清心,也不再以红花去使人陶醉,但它却表达了一种精神,一种力量。
它和圆明园留给人们的断墙一样,是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征,是一种不屈的沉默。
因此,我想,这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处,它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。
何况,隆冬过后,它那散落满地的莲子,又会吐出新芽,用它青青的绿意,覆盖着这片古老的荷池呢!
⑦不要“留得残荷听雨声”,还是“风雨声中听残荷”吧!
去听它的精神,去听它的力量!
1.第④段运用描写的表达方式,写了残荷的;
第⑤⑥段运用了的表达方式,赞美了残荷的精神。
(2分)
2.按照要求品读、赏析下面的句子。
(4分)
(1)从修辞的角度:
它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露,在阳光的照射下,宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。
赏析:
(2)从含义的角度:
有的叶子早被秋风撕破,有的卷作黑色的一团,却依然在空中高擎。
1.外在形态(形象)议论、抒情(评分:
2分。
每空1分,第二空只答对一项不得分)
2.
(1)示例:
句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”,将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”,生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹,水露的圆润、灵动。
(2)示例:
句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重,“依然”“高擎”则突出了残荷(荷叶)不屈、孤傲的品格。
(评分:
4分。
每句2分,意思对或言之成理即可)
二、专题过关
检测题1:
说说下面各段话所运用的表达方式及其作用。
(1)那是春天的一个早晨,我独自坐在凉亭里看书,一股淡淡的香气迎面扑来,仿佛“春之神”穿亭而过。
我分得出那是含羞树的花香。
答:
_______________________________
(2)通常,有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。
别人嘴里说出来的话,他们可以轻松愉快地了解与学习,并且模仿着说出口。
但是,耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬,才能慢慢学会。
但无论怎样艰辛,结果总是无比美好。
_______________________
(3)我心里无声地呼喊着:
“光明!
光明!
快给我光明!
”正在此时,爱的光明照到了我的身上。
_____________________________________________
答案:
(1)记叙、描写。
表现大自然的美好给我带来的宁静和喜悦。
(2)议论。
表现“我”求学过程中的艰辛及获得知识之后的美妙感受。
(3)抒情。
表达对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
布鞋
厉彦林
①世上鞋的品种、样式、颜色应有尽有,令人眼花缭乱,但让我久久难以忘怀的,还是童年、青年时代的布鞋。
②上个世纪六七十年代,故乡大人、孩子穿的都是布鞋。
衣服旧得实在没法穿了,就把补丁一层层拆开,把有用的地方剪成一块块的碎布科。
家家都有针线笸箩,里边装满了剪裁缝补衣裳剩下的布片或布条,我们这里叫“铺衬”。
那铺衬五颜六色,薄厚不一,颜色不一,新旧不一。
铺衬积攒多了,就选个太阳毒的日子,把面板或木锅盖或木饭桌支在院子里,用铁锅调出热气蒸腾的浆糊,把新一些的布料和旧一些的布料错开,将厚一些的和薄一些的摊均匀,将碎布条一块块、一层层粘起来,在太阳底下晒上几个小时,就成了硬邦邦的“阙子”。
如果赶上阴雨天,就拿到热炕上或火炉上或热锅里烘烤,那阙子成色也不差。
做鞋前,先找村里的巧媳妇,按脚大小,照着棉鞋或单鞋样式,先在纸上剪出鞋样子,然后把这纸鞋样缝在阙子上,刷刷几下就剪出鞋底、鞋帮,然后就可以做鞋了。
③那时乡下孩子很少有鞋穿,谁能穿上娘做的新布鞋,准会挺胸阔步,炫耀一番。
我娘一生勤劳,做一手好针线活。
春天,为我做一双或圆口或方口的布鞋;
冬天,为我缝一双黑粗布甚至黑条绒的厚棉鞋。
看娘做鞋,是我童年记忆里最为鲜亮的风景。
纳鞋底是既细致又累人的活儿。
娘总要用一块布包着鞋底纳,想方设法不把鞋两侧的白布弄脏。
夜深人静时,娘坐着小方凳,弯腰弓背,一手攥住鞋底,一手用力拽针线,指掌间力气用得大、用得均匀,纳出的鞋底平整结实,耐穿。
那动作,轻松自如,透出一种娴熟、优雅之美。
那针线密密匝匝,稀疏得当,松紧适中,大小一致,煞是好看。
纳鞋底的时间长了,手指会酸痛,眼睛会发花。
有时娘子指麻木了,一不小心就会扎着手指。
看到娘滴血的手指,我很心疼,便安慰娘道:
“等我长大了,挣钱买鞋穿,你就不用吃这苦了。
”娘微笑着说:
“等你长大了,有媳妇做鞋了,我就省心了。
”望着鞋上密密匝匝的小针脚和娘那疲倦的眼睛,我激动不已。
多少次我听着油灯芯热爆的噼里啪啦声,那熟悉的麻线抽动的嗤嗤声,渐渐进入温柔缥缈的梦乡。
④娘做的布鞋伴我度过了艰苦的学习生涯。
娘经常笑着说:
“孩子咱可要听话、争气,咱不和人家比吃比穿,咱得跟人家比学习。
识字多了,才有出息,才不愁没鞋穿。
”后来,我准备进县城读书了。
多少个夜晚,灯光摇曳,娘把纳鞋底的绳扯得很紧,牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。
入校时我拿出自己的布鞋,将鞋面贴在脸上,那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸,似乎又看到了娘那期待的目光。
我们这些年龄不大就离家的孩子,记忆中娘的一喜一怒、一举一动都成了美好的回忆。
⑤如今城市人穿布鞋已逐渐成为时尚。
穿惯皮鞋的都市人,开始与布鞋有了缘分。
无论身在何处,有一双布鞋,一双包含亲人惦记和祝福的布鞋,就学会了感恩,尽管踩着纵横交错的路,有黑暗、有泥泞、有坎坷、有暴雨,可人生的路不会错、不会斜,心中总是洒满春风、阳光、幸福和欢乐。
(《人民日报》2009年4月25日,有改动)
1.认真品味文中第④段加线句子,说说这句话表现了母亲怎样的特点。
2.如果删去最后一段,文章就会逊色不少,请谈谈本段在文中所起的作用。
1.勤劳(舍得吃苦)、细心、认真、关爱(疼爱、爱护)孩子。
(答出其中两点即可,2分)
2.文章最后一段点明主旨,抒发了对母亲的感恩之情,并在此基础上表达自己走好人生之路的决心,使文章主旨进一步升华。
如果删去此段,则收不到上述效果。
(如果仅答“画龙点睛”“升华主旨”“点明主旨”给2分)
检测题2:
爱的礼物
那天姐姐收拾家时,无意中翻出我的“百宝箱”,里面什么都有:
玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片·
“你从哪儿弄来这些没用的东西?
该扔了。
“那可不行,”我连忙阻止,“这是我的宝贝,是我的学生送的礼物!
”我一件件把玩着那些东西,那个玻璃弹球是李军送的,那个塑胶小人是霍丽芬送的„„我可以说出每一件礼物的来源。
这时,一张薄薄的画纸跃入眼帘,我小心地拿起它,
那是一天放学后,我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。
我的一个学生朝我跑来:
“老师,我要送你一件礼物!
”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗?
”我装作很感兴趣的样子,心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。
“看,这是我画的小仙女,好看吗?
”她从身后拿出她的宝贝,展示给我看。
过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。
“喏,送给你!
”她得意地把那张画递向我。
“哦„„谢谢。
”我勉强地说,“不过,我现在不能拿。
再说,我也没处放。
“哦。
”她脸上的笑容立刻飞走了,垂下手,慢慢地走开了。
从那一刻起,我就开始后悔,因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱,那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真;
而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧..。
我立刻找到她,诚恳地说:
“你送我的那张好看的画呢?
”她看着我,面无表情:
“我想你可能不喜欢,所以送给别人了。
她的表情和决定让我很难受,我想尽可能挽回自己的过失。
“也许你愿意再画一张送给我?
”我试探地问。
“你喜欢吗?
“是的!
”我努力回忆那张画,我这回不再以一个成人的眼光去看,而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它,“那么多种颜色在一起真好看,而且小仙女的梅花耳环很漂亮!
”她的脸立刻亮了起来:
“我今晚再画一张,明天送给你!
我看着她的小脸儿,这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊!
从那以后,我经常收到学生送我的礼物。
那些礼物实在不值什么钱,但对我来说却无比贵重。
因为当他们送礼物时,可以从他们微笑的脸上看出,那满得快要溢出来的爱,正是孩子们心目中的黄金。
1、请你说说本文最后一句“那满得快要溢出来的爱,正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句含义。
2、文章最后一段主要运用了_抒情_的表达方式,从内容和结构上看起了①___抒发对学生的热爱之情_;
②__结构上总结全文升华主旨_的作用。
3、全文的标题“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻含义。
表层
深层
三、学法提炼
直接抒情
抒情
借景抒情
间接抒情借物抒情(托物言志)
借事抒情
方法:
外貌、语言、动作、心理、神态描写
人物描写
作用:
方法(关键词)+内容+写作目的
描写角度角度:
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
环境描写烘托人物怎样的心情;
烘托人物怎样形象,突出主题;
作用渲染什么样的气氛;
交代背景;
为下文哪些情节做铺垫;
推动故事情。
正面描写(直接描写)
描写方式
侧面描写(间接描写)
一、能力培养
望柳庄
(1)不少人都是通过我的笔知道了格尔木
城的这个望柳庄。
可是,有谁知道格尔木城起始于望柳庄,有谁知道望柳庄的第一棵柳树何时栽下,又有谁知道一位将军在飞雪的戈壁滩播种春天的故事。
(2)五十年前的那个初春。
昆仑莽原上弥漫的风沙卷着雪粒石子在狂吼,格尔木混沌一片。
春天在哪里?
(3)一位军人攥着一棵柳树在敲格尔木冬眠的门:
醒来吧,我要给你换新衣!
他挥锹铲土,一锹铲下去,沙地上就铲出了个盆状的坑坑,格尔木的第一棵树便栽在了这坑里。
这个军人就是修建青藏公路的总指挥幕生忠将军。
(4)还是在修路队伍离开西宁途经湟源县城时,慕生忠买了一百棵杨柳树苗。
他对随行人员说:
“我们要做第一代格尔木人。
我们要在格尔木扎根安家。
人和树一起扎根,这根才扎得牢靠!
”
(5)一百棵树苗,都栽在了刚刚撑起的帐篷周围。
一共两大片,杨柳分栽。
第二年,这些小苗落地生根,绿茵茵的叶芽把戈壁滩染得翠翠的,叫人看着眼馋。
将军给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”。
(6)直到现在,第一次看到望柳庄
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