东师教师专业发展17春在线作业2 免费答案Word文档格式.docx
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A.中华人民共和国教育法
B.高等教育法
C.中华人民共和国教师法
D.中华人民共和国义务教育法
C
8.最先指出教师的工作方式具有现世主义、保守主义和个人主义等典型特征的西方学者是.
A.圣洁
B.富兰
C.哈格里夫斯
D.劳蒂
9.在西方,合作首先是针对西方个人主义教师文化带来的()问题而提出的。
A.教师职业倦怠
B.教师社会地位低下
C.教师孤独
D.教师频繁离职
10.反思的重要作用之一是能改善对于教师专业发展起到基础性作用的.
二、多选题(共10道试题,共30分。
)V1.教师评价对教师专业发展的重要意义体现在
A.有助于鉴定教师的资格
B.有助于评判教师的工作业绩
C.有助于教师素质的提高和教育教学工作的改善
D.有助于实现教师队伍的科学管理
ABCD
2.教师自主性专业发展的特点是.
A.发展需求和愿望的内在性
B.发展内容的非社会性
C.发展内容的个体性
D.发展内容的自觉主动性
ACD
3.微格教学的反馈评议阶段包括哪几个方面的工作
A.播放录像
B.教师的自我分析
C.其他教师的评价分析
D.讨论评价
4.将教师比作蜡烛的不合理之处表现在
A.有意贬损教师的形象
B.恶意吵作
C.忽视了教师的物质生活
D.忽视了教师的经济地位
CD
5.一般地说,教学反思的过程包括以下几个环节
A.具体经验
B.观察分析
C.重新概括
D.积极的验证
6.教师自主发展的特点
B.发展内容的个体性
C.发展目标的随意性
D.发展个体的自觉主动性
ABD
7.我国还需要从以下哪几个方面着手加强教师的入职教育.
A.加强对初任教师特点与需求的系统研究
B.真正把初任教师的入职教育作为教师教育的一个中间环节来抓
C.扩充初任教师入职辅导的内涵,使入门阶段的培训与整个教师专业发展的目标结合起来
D.加强对指导教师的培训,并为其提供好的工作条件与待遇
8.从教师直接的实践经验积累的角度来看,反思的作用有
A.教师的反思能促使教师经验量的增加
B.教师的反思对以往经验具有消减的作用
C.反思性实践对教师经验质的提高也有帮助
D.反思性实践提高了教师经验的准备性
9.在建构主义的视野中,教师角色应该是
A.教师是学生学习的“促进者”
B.教师是“合作者”
C.教师是“学习者”
D.教师是“探究者”
10.卡茨的教师发展时期论
A.生存期
B.更新期
C.成熟期
D.巩固期
三、判断题(共20道试题,共40分。
)V1.在评价主体上,现代教师评价强调学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事的对教师的评价。
A.错误
B.正确
B
2.教师合作必须强调教师们的意见一致,否则就无法合作。
3.学生的多样性表现在生理和心理的差异等方面。
4.反思日记法是指教师以写教学日记的方式来促进其反思型能力的发展。
5.作为新概念的“学习”,其中心任务是积累知识,而不是培养问题意识和批判反思能力。
6.反思与思考这种常见思维方式没有什么根本区别。
7.教师的教育教学研究相对于专业研究者的研究更多地表现为“行动研究”的性质。
8.新概念的“学”的中心任务是积累知识,而不是培养问题意识和批判反思能力。
9.影响教师专业发展的因素并不是单一的,而是包括教师个人因素、环境因素在内的多种因素的综合体。
10.“学然后知不足,教然后知困;
知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
”这说明“教学相长”是古今中外教学中普遍存在的颠扑不破的真理。
11.传统的教师评价主体主要是学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事等,是一种很明显的“他评”模式。
12.技术性行动研究是指按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究。
13.在目的上,现代教师评价注重教师的专业发展,强调评价的形成性功能的发挥。
14.教师专业发展过程应是阶段性的,动态的、多方面的变化过程。
15.教师专业发展是在制度化的环境下进行的,因此离不开评价制度的支持。
16.美国生物学家、课程专家施瓦布最初提出探究性教学的概念。
17.教师的教育教学研究相对于专业研究者的研究更多地表现为“行动研究”的性质。
18.任何一门职业要成为一门专业都必须符合一定的专业标准。
19.评价教师的知识素质,就是考察其是否具有广博的知识面和精深的专业知识,是否精通任教学科的基础理论、专业知识,是否了解相关学科的知识。
20.教师评价对教师专业发展具有导向作用。
一、单选题(共10道试题,共30分。
)V1.教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以.
A.充当扮演竞争对手的角色
B.扮演管理者的角色
C.扮演形成性评价者的角色
D.充当监督者的角色
2.20世纪80年代年以来,为了促进新教师的专业发展,美国许多州也开始推行
A.职业教育计划
B.教师教育计划
C.教师反思计划
D.新教师入门指导计划
3.一种新型教师评价模式既发展性教师评价是起源于20世纪80年代
A.美国
B.英国
C.德国
D.加拿大
4.现代意义上的教学,应该培养学生具有()思维方式。
A.推理思维
B.反向思维
C.批判性思维
D.逻辑思维
5.适应我国基础教育新课程改革的需要,我国的教师评价目的定位应该是
A.推动新课程改革
B.改进教学
C.促进学校发展
D.促进教师专业发展
6.教师专业化的核心在于
A.教师个体的专业发展
B.教师群体专业化
C.校长专业化
D.管理人员专业化
7.现代的科学的教师评价观认为,教师评价的最终目的是
A.奖励教师
B.处罚教师
C.提高教师素质和改进教育教学工作
D.促进教师竞争
8.在信息社会,教师应该扮演的角色是
9.美国学者费斯勒认为,影响教师发展的因素可以梳理为两大方面,即个人环境因素和.
A.制度因素
B.人际关系因素
C.组织环境因素二、多选题(共10道试题,共30分。
)V1.下列哪些属于费斯勒关于教师生涯循环论的观点
A.能力构建阶段
B.热心和成长阶段
C.调整阶段
D.生涯挫折阶段
2.目前,教师的课程整合内容包括
A.教师要注重学科教学目标上的整合
B.教师要注重学科教学内容上的整合
C.教学过程
D.教师要实现教学方法上的整合
3.我国关于教师角色隐喻有
A.蜡烛论
B.工程师论
C.园丁论
D.桶论
4.学生的多样性表现在
A.生理的差异
B.心理的差异
C.文化的差异
D.种族的差异
5.对教师发展与学生发展两者之间关系的科学认识是.
A.教师发展是学生发展的前提
B.学生发展对于教师发展具有很大的促进作用
C.教师发展与学生发展是相互独立的
D.教师发展与学生发展是相互依存、相互促进的
6.特勒和克利夫特的研究表明,教师对评价的担心和惧怕表现在
A.担心和惧怕不再被领导、同事、学生、学生家长信任
B.担心和惧怕教师评价的结果成为降级、转岗、解聘等的依据
C.担心和惧怕被人歧视或误解
D.担心评价过程是一个受到威胁的过程
7.新概念的“教”应该具有的明显特征是
A.教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识,而是培养学生的自我学习能力以及创新精神
B.承认教师是“教”的主体,但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位
C.“教”的过程是一种师生交流、互动的过程
D.“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”
8.在建构主义的视野中,教师角色应该是
9.教师评价的PRP具有的功能是.
A.一个是按照量化指标决定教师的薪水
B.一个是按量化指标决定教师的薪水
C.一个是促进学生学习
D.一个是促进教师职业的发展
AD
10.新概念的“教”应该有的明显特征是
)V1.教师的人文素养一般是指对人的存在、人的价值及人生意义的关注,对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。
2.发展性教师评价是20世纪80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
3.专家教师的养成主要靠的是反思,单纯的经验积累是无法造就专家教师的。
4.“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念在内涵与外延上都是相同的。
5.作为教师专业发展途径的反思和合作实际上并不矛盾,两者可以有机统一起来。
6.发展性教师评价已经成为我国新课程改革背景下教师评价改革的一种趋向。
7.教师职业倦怠的根源为工资待遇不高。
8.教师永远是课程的执行者,而没有课程开发的权利。
9.教师的角色具有稳定性,因此它不会随着时代的发展而变化。
10.在我国,初任教师一般是指取得教师资格证书,被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师。
11.“双向”包括两个方面的意思:
其一是评价参与者之间的双向沟通。
其二是双重目标的实现。
12.初任教师在发奋时期的主要特征是:
发奋图强,大量学习。
以便尽快成为一个“胜任教师。
13.就教育研究的一般分类而言,教育科学与自然科学、社会科学领域一样,可分为理论研究和实践研究。
14.教师职业道德素质不包括在教师评价内容之内。
15.新课程改革对教师角色提出了许多新的要求,因此,教师必须进行角色转换。
16.教师合理的知识结构对于成功的教学来说至关重要。
17.现代教师评价从“以人为本”的思想出发,主张教师应当积极参与评价到评价过程中来。
18.我国新教师入职教育仍然没有得到充分重视,因此还需要进一步加强此方面的工作。
19.“教师专业化”与“教师专业发展”是没有任何联系的。
20.教师合作的自发性是指教师合作关系非外力诱发,而是每个教师自发地形成的。
)V1.教师反思的对象是
A.教学行为
B.自己的教学过程
C.教学结果
D.学生
2.教师的实践性知识大部分属于.
A.默会知识
B.显性知识
C.外在知识
D.集体经验
3.在国际上,教师教育中的合作主要是指
A.教师与学生的合作
B.教师与家长的合作
C.教师同事之间的合作
D.教师与其他人员的合作
4.一种新型教师评价模式既发展性教师评价是起源于20世纪80年代
5.“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”这是()关于教师教育教学研究的经典论述。
A.李镇西
B.维果茨基
C.苏霍姆林斯基
D.凯洛夫
6.发展性教师评价的对象是.
A.全体教师和职工
B.部分教师
C.不包括学校的领导
D.少数优秀教师或少数不称职教师
7.研究显示,教师职业倦怠感大多出现在
A.入职阶段
B.生涯挫折阶段
C.更新生涯阶段
D.退出生涯阶段
8.教师的教育教学研究就其内容方面的特征来说,它指向
A.理论性
B.实践性
C.学术性
D.技术性
9.教师的教育教学研究就其内容方面的特征来说,它指向
10.在哈格里夫斯看来,教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了
A.学校文化
B.学生文化
C.教师文化的形式
D.管理文化
)V1.适应新课程教学的需要,教师方面需重点发展的专业能力是
A.创新能力
B.终身学习能
C.教育研究能
D.交往与合作能力
2.澳大利亚学者凯米斯将教师的行动研究分为.
A.技术类行动研究
B.思想性行动研究
C.解放性行动研究
D.实践性行动研究
3.学生的多样性表现在
4.教师角色行为的个体性特点表现在
A.教师必须根据学生的不同需要,实行因材施教
B.教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征
C.教师必须进行个性化教学
D.教师工作在时间和空间上对于同行来说,都是以个人活动为主
5.在我国新课程背景下教师评价做了原则性的规定有
A.目的定位——促进教师专业发展
B.功能定位——强调展示成就与改进激励
C.内容定位——突出综合素质,重视个体差异
D.方法定位——注重质性评价,主张自我反思
6.教师专业发展的内涵主要包括哪些方面.
A.教师是潜力无穷、持续发展的个体
B.要求把教师视为“专业人员”
C.强调教师成为成为学习者、研究者和合作者
D.凸显教师发展的自主性
7.微格教学的反馈评议阶段包括哪几个方面的工作
8.“教学相长”的制约因素有
A.传统教师角色观的超越远未实现
B.不平等的师生关系成为“教学相长”的一道屏障
C.对话型师生关系
D.压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
9.反思对于教师的专业发展的促进作用有
A.反思改变了传统的教师专业发展方法,有助于教师经验的积累和能力的发展。
B.反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式
C.反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。
D.反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。
10.萧恩的反思性实践观主要包括
A.反思思维的内涵
B.反思的类型
C.反思的过程
D.反思的结果
ABC
)V1.教师反思与强调独立性的思考基本一致。
2.教师合作并非要追求一个高度一致的共有文化。
3.实践性是教师的教育教学研究研究内容的主要征特。
4.教学反思不仅需要教师具备一定的认知能力,而且还需要教师的情感因素参与其中。
5.教师专业发展过程应是阶段性的,动态的、多方面的变化过程。
6.新教师在“发奋期”的主要表现是:
发愤图强,大量学习,以便尽快成为一个“胜任教师”。
7.教师评价的“三全”原则即指全员评价、全程评价和全面评价。
8.新教师在走向教学岗位之初,一般都会经历一个适应期。
9.行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究,它以研究自己实践中的问题,改进教育实践为其本质。
10.反思日记法是指教师以写教学日记的方式来促进其反思型能力的发展。
11.初任教师在入职阶段的发展直接影响着他们是否会继续留在教师岗位。
12.初任教师在入职阶段的发展影响着他们未来将成为什么样的教师。
13.教师合理的知识结构对于成功的教学来说至关重要。
14.反思、同事合作、教学相长和行动研究都是教师专业发展的有效途径。
15.在目的上,现代教师评价注重教师的专业发展,强调评价的形成性功能的发挥。
16.教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。
17.新概念的“学”的中心任务是积累知识,而不是培养问题意识和批判反思能力。
18.“发奋期”大约是从初任教师从教的第二年开始到第四年。
这个时期的主要特征是:
发愤图强,大量学习,以便尽快成为一个“胜任教师”。
19.“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念在内涵与外延上都是相同的。
20.“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念的内涵是完全相同的。
)V1.在20世纪六七十年代,教师专业化思潮追求的主要是
A.提高教师职业的地位和权利
B.教师的专业素质
C.教师的教学技能
D.教师的专业精神
2.“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。
这句话说明了教师角色具有( )的特征。
A.创造性
B.个体性
C.人格化
D.模糊性
3.终身教育思想中的核心概念是
A.合作学习
B.自主学习
C.主动学习
D.被动学习
4.适应我国基础教育新课程改革的需要,我国的教师评价目的定位应该是
5.在教师整个职业生涯中,初任教师的入职阶段是一个
A.不太重要的阶段
B.不重要的阶段
C.比较重要的阶段
D.至关重要的阶段
6.在各种教师发展阶理论中,对初任教师的入职阶段
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