小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级下册第4课《四个太阳》教学设计
一、教学目标(第一课时):
1、认识“温、暖”等13个生字。
(目标一)
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
(目标二)
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
(目标三)
二、教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
三、教学难点:
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学课时:
分两课时进行,本次为第一课时。
五、教学准备:
●教师:
(一)预习提纲
一年级下册第4课《四个太阳》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
1、
(1)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(2)认识生字:
识记生字并组词。
易读错的字(注上拼音):
识字方法:
趣味识字:
(3)词语
运用查字典、结合注释、联系生活实际理解本课生词清凉、到处等,把你的理解写在词语的旁边。
(4)尝试背诵课文。
2、文本细读:
找出四个季节分别画的什么颜色太阳,并说说小作者为什么这样做。
3、拓展延伸:
仿写:
我画了一个的太阳,送________________,因为__________________。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
●学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
6、教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
学习会认字
活动一
1、师:
板书课题。
生:
书空课题并齐读课题。
2、学习要求认识的字
用“开火车”游戏的方式来进行学习,激发学生兴趣,准确说出生字及词语。
(评价任务一)
活动二开火车
学习要求认识的字(完成目标一)
活动三比赛读
读词语、读准字音(完成目标一)
环节二
引入课文
整体感知
活动一
1、齐读课文,说说课文中画了哪四个太阳,都是什么样的?
要送给谁呢?
课文中讲了“我”画了个()的太阳送给()。
2、同学们,我们已经知道,有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季,你们还记得是四个什么样的太阳吗?
谁能上黑板上贴出来呢?
(完成目标二)
抓住课文的主要词句,借助补白简要复述课文的主要内容。
(评价任务二)
活动二
1、瞧,四个完全不同的太阳,多好看呀,文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢?
大家想知道吗?
2、齐读。
3、男女生赛读。
(完成目标二)
大声朗读,读准字音,男女生朗读比赛,看哪方读的最流利、最整齐。
(评价任务二)
活动三
精读课文
体会情感
活动一感悟夏天的太阳
1、课件出示图一,指导学生看小朋友画的第一幅画:
画上有什么?
你能用一句话来说说这幅图画吗?
学生观察回答:
很热,大太阳,知了等。
2、齐读第一自然段,然后指名读第2句,“到处”还有哪些地方很清凉呢?
指导朗读:
有顿号的地方稍作停顿,重读“到处”,“清凉”要读出凉丝丝的感觉。
3、师小结:
是啊,夏天,太阳像一个大火球,把大地都烤热了,如果有一个绿绿的太阳,大地就会一片清凉,多舒服啊!
让我们把舒服的感觉读出来吧!
(自由读、指名读、齐读)(完成目标二)
4、指导学生背诵课文
试着背诵第一自然段(填空)。
(完成目标二)
通过指名读、齐读等形式,以填空的方式提醒学生,尝试背诵课文。
(评价任务二)
活动二感悟秋天的太阳。
过渡:
绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到了秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?
1、课件出示图二,指导学生看小朋友画的第二幅画:
画上有什么?
你能用一句话来说说这幅图画吗?
学生观察说话:
秋天果子成熟了(都有哪些果子熟了?
),庄稼成熟了,树叶变黄了(落叶的小伙伴都有谁?
),大地一片金黄的景色。
2、指名读第2自然段,说说从这一段中知道了什么。
学生回答:
“我”画了个金黄的太阳,送给秋天。
3、师:
谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节。
4、思考:
小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天?
(指名回答)
5、指导朗读:
读出秋天丰收的景象和水果的香甜。
(完成目标二)
6、尝试背诵,指名背诵
通过师范读、自由读等形式,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。
(评价目标二、三)
活动三感悟冬天的太阳
过渡:
品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!
此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
1、课件出示图三,指导学生看小朋友画的第三幅画:
画上有什么?
你能用一句话来说说这幅图画吗?
2、指名读第2自然段,说说从这一段中知道了什么。
学生回答:
“我”画了个红红的太阳,送给冬天。
3、指名朗读第三自然段。
4、思考:
小朋友为什么把红红的太阳送给冬天?
(指名回答)
5、指导朗读:
男、女生分别来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧!
(完成目标二、三)
6、尝试背诵,指名背诵
通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。
(完成目标二、三)。
背诵课文,整体把握课文。
活动四团结合作
1、齐读第四自然段。
2、说一说图上画了什么?
3、请同学站起来说一说春天。
4、朗读全文。
尝试背诵
通过对以上三个自然段的学习,及时总结学习方法,培养学生团结合作的精神和良好的学习习惯。
环节四
升华情感
表达心愿
活动一
1、师:
你喜欢文中画画的小朋友吗?
为什么?
学生交流,教师小结:
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳,夏天真清凉。
画个金太阳,秋天瓜果香。
画个红太阳,冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳,春天真漂亮。
这真是一个善良的小朋友啊,他总是为他人着想,每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。
2、除了书上的太阳,你还想画个什么样的太阳?
送给谁?
表达什么心愿?
我想画个(五颜六色)的太阳,送给(生病的人),希望(早日康复)。
作为课下作业,下节课找同学说。
教师小结:
我们每个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中美好的愿望。
希望大家的能够把愿望写出来。
(完成目标三)
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
(评价任务三)
附:
板书设计
4四个太阳
春夏秋冬
学情分析
一年级学生年龄小,爱动,对新鲜事物易感兴趣,经过一学期的学习,对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力,但注意力不集中,理解能力也不强,学得快更是忘得快。
所以课堂上要发挥他们的主体作用;再以男女比赛,开火车等方式来提高学习效率,培养他们团结合作的精神和良好的学习习惯。
1.思维状态
一年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期。
本组课文本单元以心愿为专题展开,运用反复的表现方法,语言浅显,节奏明快,易于同学诵读,所描述的内容能够唤起儿童情感上的共鸣,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。
2.知识能力
本单元的重点是找出课文中明显的信息,意在培养学生的阅读理解能力。
这一任务将贯穿在整个单元的学习中,在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。
教学时要与阅读活动结合起来,并注意在本单元学习中有层次的推进。
在朗读上,要继续学习读好词语和句子的节奏,注意不要连续,唱读,读破句。
《四个太阳》要正确,流利,有感情的朗读课文。
要通过多种形式的读,帮助学生读懂课文,并引发学生的情感共鸣,结合文中语句,与同学交流自己的阅读感受。
四个太阳教学效果分析
第一,注重朗读,指导学生读好句子。
在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。
设计不同的训练点,引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?
让学生身临其境地谈出自己的感受。
这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。
我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。
如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?
就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。
要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。
作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。
让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。
在检查学生读课文时,指四名学生分段读,齐读等多种方法。
学生们学习情绪高涨,效果不错。
第二,积极创设情境,让学生理解感悟。
上课伊始,播放四季的插图,为学生创设情境。
让学生通过动手摆一摆的方式,把四季和相应的太阳组合,这样做既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。
通过贴图的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实
在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?
让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。
在学习多彩的太阳时,我告诉学生:
“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
这可难为我们的小画家了,聪明的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?
”孩子们听到这样的请求,都特别积极地各抒己见,为学好这一段打下了很好的感情积淀。
第三,培养学生发散思维能力,创造想象能力。
爱因斯坦说过:
“想象力比知识更重要。
想象力推动世界,是知识进化的源泉。
”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
我采用此环节作为课下作业:
启发学生想象,你想画什么太阳?
送给谁?
为什么?
我想画个______的太阳,送给______,让______。
使学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。
这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。
第四,培养学生的自主学习能力。
俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。
通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。
由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。
二、三段放手让学生自己去学习,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性,让他们感到“我的课堂我做主”。
所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。
在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。
虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:
因为教学过程设计得比较满,所以把写字教学中时间放在了下一个课时。
学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。
应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。
《四个太阳》教后反思
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富,我认真准备了这节课的教学设计,以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是:
一、运用图片,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。
在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,让同学总结出“五颜六色”“五彩缤纷”等四字词。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。
在讲解四个不同的太阳时做了各种图片,画出“绿绿的太阳”“红红的太阳”“金黄的太阳”“多彩的太阳”,学生们积极参与,当堂背诵。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位:
1.朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。
一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。
3、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。
其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。
最后,感谢各位老师对我的关心和指导。
今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。
部编版小学语文一年级下册第四课《四个太阳》
教材分析
《四个太阳》是九年义务教育部编版语文教材第一册第二单元的一篇课文。
这是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。
因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。
内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
引导学生从读入手,感知课文内容。
启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。
少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。
一年级下册第4课《四个太阳》评测练习
学校:
班级:
姓名:
1.看拼音,写汉字
qiūtiānpiànpiàn
来了,一叶子从树上落下来。
2.在()里填上恰当的词语
()的太阳()的落叶
()的季节()的水果
3.根据课文内容填空。
夏天,()使我们感到一片清凉;秋天,()让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了()温暖着人间;春天,()给我们带来了一个美丽的春天。
多美好的愿望啊!
4.我是小诗人(不会的字用拼音代替)
我想画个的太阳,送给,
因为我希望。
课标分析之《四个太阳》研读
《语文课程标准》指出:
阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
根据这一要求,课堂中通过范读、齐读、男女读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读书中来,学会对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于与人交流。
在《四个太阳》这一课中,我们将学习到:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
根据新课标要求,针对小学生的学习特点,我将从以下两个方面进行解读:
(1)阅读
阅读是学生个性化行为,语文教学应该注意语文的熏陶感染,逐步的提高语文的素养,注重教学内容的价值取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
人的童年时期是培养想象力的最佳时机,课标要求在提高语言能力的时候,发展思维能力,激发想象力,创造能力。
低年级阅读主要是为了给学生提供一个识字的语言环境,逐渐培养学生的阅读能力和表达能力。
学习本组教材,我们可以抓住本单元的训练点──反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中词句在表情达意方面的作用。
对学生进行阅读能力的培养。
通过阅读教学的课程标准,对于课文的学习要以诵读为主,可以采用多种形式来读,重点让学生读出感情,想象课文描绘的画面,体会作者的所想所感,再通过诵读把自己的理解和感受到情感表达出来。
最后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。
这是对小学语文核心教学价值的具体落实。
(二)再说说识字写字教学
识字写字是低年级教学的重点,因此无论从教材编排形式上到教师的态度上都非常重视。
一年级的学生刚从幼儿园上来,拼音运用不熟练,识字的任务很重,教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实,尤其是生字的巩固成为这一时期识字教学的重难点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,识字写字中段课标要求,有这样几个关键词需要注意:
“兴趣”、“习惯”、“能力”。
至于教师怎样培养学生识字写字的兴趣,习惯,最后形成识字写字的能力呢?
就要教师发挥自己的主观能动性,创造性的开展教学活动了。
但是从一般技能形成的规律上看,要最后达到识字写字的能力,需要掌握一些方法,我觉得一年级的识字要直观,形象。
同时采取归类复习的方法,来巩固生字。
其次,写字注意结构的观察,注意笔画间的穿插挪让,伸缩短长,特别要形成一些规律性的认识,如:
撇捺展时,横要短;中间有横需写长,等关键笔画的观察和比较。
要加强写字教学。
在指导学生写字的时候,教师一定要板书示范,特别是指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
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