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三、强化课堂管理要在教法上下功夫
众所周知,教有法无定法,贵在得法。
为适应课堂教学改革需要,为培养和提高学生学习的兴趣,教师就必须灵活运用多种方法,来钻研教材和教法,特别是教师必须研究学生的实际情况,针对学生的需要,采取让学生喜爱的教学法,教师还需要在自身的语言修养上下功夫,多一点幽默,多一点婉转,多一点呵护。
因为学生的有效注意力是很短暂的,这就要求教师必须不断的变换方式方法,来引起学生的有效注意,让学生便于接受,树立信心,激发学生的求知欲,有效提高学生的注意力,达到提高课堂教学效率的目的。
四、课堂有效教
课堂教学管理复杂万象,需要我们在工作中结合实际不断摸索。
知识是一个整体,在我们平时的教学中,对不时期,不同阶段的教学内容与层次,要有一个比较全面的综合性考虑,对教学设计也要有一个整体性思考,这样才能使学生真正完整的掌握知识,形成能力。
在本课中,有所体现。
例如,掌握正确的“坐、立、行”姿势,坐,立,行是中的体育基础常识部分,它是体育课程教学内容的重要组成部分,是日常生活中的身体活动。
如果从小不注意养成正确的姿势,时间长了就会形成身体的不良姿态,以后再矫正会很困难。
不仅会影响身心健康,也会给生活,学习带来许多不便。
一年级儿童对坐,立,行并不陌生,但不一定姿势都正确,也不完全了解正确的坐,立,行姿势的要求。
因此,沈老师利用队列练习时间,对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化,他对水平一知识的系统性,做了全面考虑,这也是浙江省小学学科教学建议之一,通过知识与动作的结合练习,使学生建构起比较清晰的知识结构,形成真正的能力,在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
1、采用了符合低年级学生的教学策略
师生互动的可行性
低年级小朋友特别依赖教师,在本课中,沈老师抓住了这个学生的心理特点。
在教学中,他能主动与学生一起玩,一起跳,时常会看到小朋友围到老师身边,一起活动,在融洽的学习氛围中,学生的学习有了兴趣与依靠。
例如,在跳跃教学的起初,沈老师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后,就提议说:
“小朋友,跟老师一起来玩一玩,好吗?
”此时的学生都很高兴的答应了,与老师一起尽情地玩起来。
沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征,通过互动使学生都能活动起来,并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼,达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时,提问是要注意方法的。
我认为,比较直观
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅,而且便于为体育教学服务,为学生动作的学习,技能的掌握奠定基础。
例如,在统一“剪刀”、“石头”“布”时,沈老师问:
“小朋友,剪刀怎么做呀?
”“对,这样做!
”学生会后,他做了石头的动作,接着问:
“这是什么呢?
”学生在教师动作提示下,绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。
沈老师不忙着做“布”的动作,而是问:
“那布是怎么做的?
”因为小朋友有了前两个动作的积累,因此,稍做思考与对比,能够想象起“布”的具体动作。
再如,在模仿动作做动作阶段,沈老师有这样一段导语:
“小朋友,刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时,我们是用脚跳的,那么,你知道,哪些小动物是用脚跳着走路的?
”“小朋友,你们都说出了好多小动物,你能像它们一样跳吗?
你们自己先去试试吧!
”沈老师通过比较直观、生活化的语言,让学生在学习中想一想,练一练,玩一玩,既达到了学习的目的,又使学生在学习中探究知识与动作,显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛,沈老师在自由跳跃后面,设计了“跳跃接力”游戏,通过游戏来带动学生的学习,并巩固“双脚起跳,双脚同时落地”的技术动作,学生印象深刻,主动去学习与掌握。
沈老师在教学中,不但评定了小组的练习情况,还对学生个体的动作也进行了对比与强调,因此,在听课过程中,我也听到有的小朋友在说:
“×
×
,是两个脚是先后起跳的,这样犯规?
”其实在这样的比较与相互评价中,学生的动作概念的形成更加有效,说明,
他们自己有了对动作的区别,体现了教学的价值,对自身动作的正确性也有了新的认识,为以后学习立定跳远奠定了一定的基础。
在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在请一些小朋友示范时,排在后面的部分小朋友看不清楚,我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下,这样更加体现了人文性,也能够让这样的正确示范更加体现出价值,使全体学生都能够观赏到正确动作,为教学目标实现做好铺垫。
再如,在“跳跃呼啦圈接力”中,对不同学生的需要没有完全考虑周到,连续摆放在一起呼啦圈跳跃,对于一部分学生是不适宜的,是不是可以适当拉开距离,使这些学生能够放开手脚,大胆尝试“更高”水平的跳跃,这样也体现了学习的层次性,学生的差异性,为学生的真正需求而去落实教学
一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解,之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。
到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;
能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;
能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。
其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
有效生成。
所以在教学中,当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的,则留到课余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注,不要简单的布置学生下课之后再研究,然后就不了了之,学生由于受到年龄、心理方面的.影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。
而在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:
无论是课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久,学生的问题意识,学生的创新精神就会培养出来。
走进课堂已经有一个月了,每天面对着那些无知而又纯真的面孔,有时候让人哭笑不得。
我总是认为严师才能出高徒,也不知从何时起就开始体罚学生。
学生上课不好好听讲打,作业不做打,不听老师的话打...........每天和学生在一起的时间就有百分之五十的时间在体罚学生。
回过头来想想自己的教学方法有着很大的问题。
每个学生都希望得到老师的关注,他们的调皮都是为了引起老师的注意,作为老师的我们为什么不能更多的关注他们呢?
好的学生老师打一次或许可以起到警钟作用,激发他们的自尊更加好的学习。
而差的学生却不能一打再打,更多的应该是鼓励。
我们班有个学困生他不怎么交作业,刚开始不了解情况也秉自己严师出高徒的想法对他进行了几次提法,但是在以后的交作业中一直不见他的作业。
突然有一次他交作业了,这是难能可贵的,就给他的本子画上小红花,我们的小红花是奖励给作业好的。
教师教学心得体会篇2
回顾高三一整年的教学,感想颇多:
压力、紧张、学习、进步、经验、教训、收获、喜悦。
每天都渗透到了课堂教学的角角落落。
凝结着学生的梦想,背负着教师的责任,寄托着家长的期望,伴着紧张的高考结束的铃声,我们也该给自己交上一份满意的答卷。
下面是我在高三英语教学中的几点心得,与大家共同分享。
一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心
进入高三,学生学习压力增大,心理脆弱,更需要老师的关爱与帮助。
作为教师,首先应具有“爱心”,要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。
不管是面对学生的进步还是落后,优点还是不足,正确还是过失,一切都从“爱”的角度出发,用爱去助长学生的信心,用爱去抚平学生的创伤,用爱去撑起一片无雨的晴空,让学生快乐、轻松而健康的成长。
你会惊奇地发现一切将迎刃而解。
“师爱生”必然“生爱师”,“爱”是学生学习动力的源泉,也是我们热爱工作,敬业爱岗的强大动力所在。
其次,教师对学生的学习和生活要“细心”观察,随时了解学生动向,并及时进行“耐心”指导,以避免学生走入误区。
例如,在我所教班级中有这样一名学生,学习成绩一直名列前茅,但在一次测试中,她的成绩急剧下滑,并出现了情绪低落、消沉,课上表现消极等症状。
作为教师,我看在眼里,疼在心里,于是及时和这名学生进行谈心,发现了问题的症结:
早恋。
几经交谈与引导,终于看到了这名学生往日的笑脸。
此外,作为教师,我们更要以“诚”待人。
与学生之间要树立一种平等的师生关系,努力营造一种“和谐”的气氛,为学生的拼搏与进步,打下良好的“精神”基础。
总之,对学生,我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”,而这一切都是建立在“责任心”的基础之上,是责任心的升华与体现。
出于对这份职业的热爱,在强大责任心的驱使下,我们要充分调动学生的非智力因素,提高学生的学习动机,从而实现其学习目标。
二、提高自身业务素质,争创高效课堂
俗话说“打铁还需自身硬”。
在教育改革迅猛发展的形势下,要想做一名跟上时代步伐的优秀教师,首先应转变观念,勇于探索,敢于创新。
要努力掌握广博的科学文化知识,精深的学科知识,系统的语言知识,并能准确把握高考动向。
在日常教学中,积极参加“听、评课”,“研讨课”、“优质课”等教学活动,逐渐完善自己的教学模式,创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。
同时,要充分了解学情,做到“以学定教”,让课堂真正体现“学为主体,教为主导”的教学思想,真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”,从而提高课堂效率,达到教学目标。
“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式,而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量,这就需要我们具体做到:
首先,要精心设计学案,充分备课,做好课前准备。
教师在明确教学目标,掌握学情的基础上精心设计学案,并体现“学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线”的思想,做到步骤清晰,重点突出,实用性强。
让学生依据学案做好课前“自主学习,合作探究”,让学案真正发挥“学案导学,先学后教”的作用。
此外,运用多种教学法,全力打造“高效课堂”。
一堂好的英语课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生的学习兴趣和求知欲,不断增强学生学习英语的动力,以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,立足于基础知识,让英语课堂活跃、高效起来。
而这与老师的教学方法和技巧息息相关。
俗话说:
“教学有法,但教无定法”,英语教学的方式应多样性、丰富性,做到“一法为主,多法配合”灵活运用各种教学手段,要充分发挥直观教具,电化设备和多媒体的作用,来辅助英语教学。
有效地设置情境,进行“情景教学”,让学生身临其境,体验英语学习的乐趣。
当然,在课堂上,教师必须做到精讲精练,讲练结合;
知识以旧带新,互相渗透;
语言精炼,启发到位。
力避“以讲代思”、“以讲代练”,在重点内容知识的构建中,在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的“针对性”与练的“有效性”。
教师还应规范课堂用语,给学生创造一个良好的英语氛围,并鼓励学生勇于表达,形成英语思维。
三、针对学生特点,进行学法指导
“方法”是辛勤铸就成功的桥梁,是学习制胜的“法宝”。
有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。
因此,针对学生,尤其是高三学生的学习特点,进行科学方法的引导,显得尤为重要。
古语云“予人以鱼,惠其一时;
授之以渔,惠其一世”。
在课堂教学中,我们应鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,变“学会”为“会学”。
例如:
对高三学生阅读理解专项进行方法引导。
英语阅读理解的题型可大致分为:
细节题,猜意题,推断题和主旨大意题等四大类型,每种题型都有各自的做题方法。
我们应引导学生学会举一反三,触类旁通,而不是就题论题。
比如在讲解“主旨大意题”时,可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。
一般而言,主题句多位于首段或尾段,但有时也会用首段作“引子”,二段点题。
但若全文找不到合适的主体段,我们可以先找出每段的主题句,将其合起来,便得出全文主题。
当然这种题目也受文章体裁的影响,若遇到“新闻报道”类文章,主题一定位于首段的导语中。
当学生了解了这些做题方法后,自然会提高效率,减少弯路。
如果说课堂是个“大舞台”,那么老师就是舞台上的导演,学生则是这个舞台上的真正表演者。
在素质教育的改革浪潮中,在英语教学面临任务重,时间紧,学生基础层次分明,学习能力各异的情况下,我们每位英语教师都应立足实际,不断学习,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,扎实工作,持之以恒,努力让学生在自己的“舞台上”,绽放最美的舞姿!
教师教学心得体会篇3
随着语文教育改革的日渐深入,新观点、新方法逐步为广大教师了解、熟悉、认同,小学作文教学也发生了巨大变革。
我在小学作文的教学工作中,经过一系列方法改进使学生对作文的态度由“要我学”和“要我写”转变为“我要学”和“我要写”。
我对课堂作文教学在实践与探索中感悟甚深。
一堂作文指导课,情境是至关重要的。
良好的情境氛围,就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生,激发学生的作文动机,使他们在美好的情境中能展开思路,从头脑中提取已经储存的信息作为题材,写出自己的起初经历和真实感受。
我认为,让学生进入情境,摸一摸,看一看,闻一闻,听一听,想一想,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美,感知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。
在作文教学中,我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境,将所要表达的主题告诉学生,让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料,组织故事在脑子里,然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来,学生很有兴趣。
他们经过讨论,都能根据剧情,塑造自己的角色,因为表演是生动的,又是直观的,再由学生把故事用文字叙述出来,就容易做到有内容,有个性,有文采。
通过情境教学,变“要我写”为“我要写”,使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
另外,如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材,也是写好作文的关键所在。
“学会熟读唐诗三百首,不会写诗也会偷。
”诗词是语言精华的浓缩,书读得多了,不仅有助于提高赏析能力,写作能力,还能陶冶情操。
我认为,学生写作文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生辉。
为此,我们开展了“每日读范文、记笔记”活动,现在学生作文的语言有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。
人们常说,生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。
学生由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让学生间接体验生活,积累写作素材,我指导学生开展“三个一”活动,即每日讲一个故事,每日写一篇日记,每周读一篇好文章。
书报杂志刊载了大量的信息,学生读书读报不仅能了解到外界的情况,还可以学到不少写作知识。
在指导学生读书读报活动中,我还引导学生注意品味文章的标题,记录一些有价值的典型的人和事,并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。
一篇好文章,可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思,从而丰富自己的知识。
实践证明,小学生作文应该走出课堂,到广阔的生活知识园林中去折枝采叶。
只有见识广了,知识丰富了,才能写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。
教师教学心得体会篇4
又带完了一届高三毕业班,回首今年的教学工作,真是时间短,压力大,任务重。
这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名新的高三英语老师,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,压力促使我用更多的时间去学习和研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。
我今年担任高三年段两个班的英语教学工作,深感任重道远,在深入分析任课班学生的现状之后,我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作,也取得了较好的成效。
一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善
要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。
我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善。
我从以下两个方面入手帮学生备考。
立足课本,精选练习,巩固强化基础知识。
复习伊始,全面重点复习高一高二及高三上的语言点,高三下也不敢懈怠,快速扫完。
强调学生掌握课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。
利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料,及时讲评;
同时教会学生利用语境做好情景交际题;
并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。
加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。
让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。
单项填空:
引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。
注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。
尤其对解题方法进行重点讲解。
我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
听力:
除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。
不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。
完形填空:
侧重完形填空方法指导及训练。
因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:
从惯用法和固定搭配的角度来分析;
从上下文的角度来分析;
从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;
从词汇的意义和用法的角度来分析;
从逻辑推理、常识等角度来分析。
书面表达:
让学生明确高考书面表达的五档评分标准。
尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:
1)句型繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山,层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净、整齐、规范。
同时让学生背诵范文,做好语言积累。
阅读理解:
根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。
在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。
如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高,令我欣慰。
二、适时模拟,查漏补缺
我认真分析历年来的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最后的归纳工作。
我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。
并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。
三、心理疏导,树立自信
英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。
对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。
因此,从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。
而且我还针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。
仔细回想,今天的成功是与我在工作中能结合我校教学实情,切实搞好集体备课,群策群力,拼搏巧干,科学辅导分不开的,我希望这次的反思,能为今后成功开展工作提供借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。
教师教学心得体会篇5
在教育局的认真组织下,我们全校所有的教师利用周六的时间,认真学习了这本书。
通过学习,使我更深刻地体会到:
教师要加强学习,提高认识,努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼,以教学基本功的修炼为镜子,时刻对照自己的教学行为,更好的服务于学生。
通过学习,我开阔了眼界,对教育教学常规有了更深刻的理解
新修炼的学习,不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学,扮好课堂组织者的角色。
通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解,从备课
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