福建省莆田市涵江区教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word格式文档下载.docx
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(2)学校课程应以学科分类为基础;
(3)学校教学以分科教学为核心;
(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标。
故选C。
4、关于教育的起源、生物起源说和心理起源说的共同错误是否定了()。
A、教育的科学性
B、教育的系统性
C、教育的社会性
D、教育的生产性
【解析】教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于:
否定了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉的有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。
5、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出,“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻,等等。
”这提示我们教学应贯彻()。
A、科学性和思想性相统一原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
【答案】B
【解析】直观性教学原则是指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。
夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。
故选B。
6、教育是一种特殊的环境,它对人的发展起()。
A、决定作用
B、动力作用
C、阻碍作用
D、主导作用
【解析】教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。
7、()是最基本的课程资源。
A、教材
B、教师
C、教学过程
D、教学设备
【解析】课本是最基本的课程资源,应正确处理“用教材”和引进其他课程资源的关系。
8、下列不属于侵犯了学生的隐私权的是()。
A、故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件
B、披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料
C、随意开除学生
D、以不恰当的方式提供学生成绩
【解析】ABD属于侵犯了学生的隐私权,C项属于侵犯了学生的受教育权。
9、关于影响小学生自我发展的因素,说法完整正确的是()。
A、遗传素质
B、自我概念
C、认知能力、社会互动
D、社会环境
【解析】影响小学生自我发展的因素主要有两个:
认知能力和社会互动。
由于认识能力有限,幼儿并不能将自己与外界分开,儿童开始站在他人的立场来观察自己,具备了一定的观点采择能力,这是主体我与客体我相分离的标志;
自我是一种社会建构,是通过与他人的互动发展起来的。
10、平权型教育法律关系是指两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系,通常被视为()。
A、教育民事法律关系
B、教育行政法律关系
C、教育刑事法律关系
D、保护性教育法律关系
【解析】平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系,通常视为教育民事法律关系。
11、下列不属于教育行政执法特征的是()。
A、主体多样性
B、国家意志性
C、单方权威性
D、不告不理
【解析】教育行政执法的特点有:
(1)具有国家意志性;
(2)具有法律性;
(3)具有强制性;
(4)具有单方权威性;
(5)具有主动性;
(6)具有执法主体多样性。
12、个体生命的成长只构成了可能劳动力,一个人只有经过教育和(),掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧,并参与生产某种使用价值,创造出一定的财富,才能成为现实的生产力。
A、训练
B、锻炼
C、劳动
D、生产
【解析】这是教育的经济功能的体现,即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。
13、教学要着眼于促进学生的一般发展,做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。
这一教学原则反应的是个体发展的()特征。
A、顺序性和阶段性
B、稳定性和可变性
C、不均衡性
D、整体性
【解析】题干描述的是个体发展整体性特征的教育要求。
14、根据同化过程中新旧知识的相互关系,学习可以分为上位学习、下位学习和()。
A、发现学习
B、接受学习
C、并列结合学习
D、中位学习
【解析】根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可分为上位学习、下位学习和并列结合学习。
15、个体身心发展具有不均衡性,因此教育要()。
A、因材施教
B、循序渐进
C、抓关键期
D、扬长避短
【解析】个体身心发展具有不均衡性,一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;
二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
所以教育应要抓住最适宜进行教育的那个时期,即抓住关键期进行教育。
16、科学知识在被用于生产之前,只是一种意识形态的或潜在的生产力,要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠()。
B、自学
C、培训
D、教育
【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段,并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产,使原来为少数人所掌握的科学知识,在较短的时间内为更多的人所掌握,使科学知识得到普及,先进的生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率,促进生产力的发展。
17、从形式上说,教学是由教师的教和学生的学习活动组成的()活动。
A、认识
B、复合
C、平行
D、双重
【解析】教学是一种特殊的认识活动,这是教学的本质。
教学过程包括教师的教与学生的学。
18、决定教育的规模和速度的是()。
A、物质生活水平
B、文化发展水平
C、教育发展水平
D、生产力发展水平
【解析】生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。
19、决定教育的规模和速度的是()。
20、对于违反学校管理制度的义务教育在校生,学校可对学生进行()。
A、开除学籍
B、批评并开除学籍
C、批评教育
D、劝退
《中华人民共和国义务教育法》规定,对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
21、依法执教的主体是()。
A、教育主管部门
B、学校
C、教师
D、班主任
【解析】依法执教是正确教师的教学工作的基本要求,因而其主体是教师。
22、教育为“个人完满生活”做准备体现的功能属于()。
A、个体享用
B、经济发展
C、文化选择
D、个体谋生
【解析】斯宾塞强调教育对于个人生活的价值,他认为社会进化到今天,快乐、幸福已成为人类应有的目的,所以,“为我们的完美生活做准备,乃是教育所应完成的功能”。
斯宾塞认为多数人的个人利益是最重要的,教育从本质上讲,可以说只是个人的事情,所以他提出的教育目的是为个人“完满生活”做准备。
23、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。
A、自由发展
B、自主发展
C、自愿发展
D、自动发展
【解析】学生是自我教育和发展的主体,教师是促进个体社会化的职业,教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
24、“桃李不言,下自成蹊”体现的是教师职业角色的()方面。
A、传道者的角色
B、授业者的角色
C、示范者的角色
D、朋友的角色
“桃李不言,下自成蹊”体现的是示范榜样的作用,教师是起到示范者的角色。
示范者角色指教师的言行是学生学习和模仿的榜样,教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
25、上海孟母堂招收义务教育阶段学生进行家庭式教育,收取高额学费、住宿费。
孟母堂随后被责令依法关闭,因为()。
A、任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构
B、私人不能举办教育机构
C、家庭教育太落后
D、学费太贵了,没有家庭能承受
《中华人民共和国教育法》规定,任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。
26、建构主义的知识观强调知识的()。
A、动态性
B、客观性
C、永恒性
D、普遍适应性
【解析】建构主义在知识观上强调知识的动态性,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条。
27、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能,并持久地运用于再现和运用。
这是()
的教学原则。
A、理论联系实际
C、巩固性
D、启发性
【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识技能的利用。
28、在世界教育学史上被认为是“传统教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是()。
A、斯宾塞
B、夸美纽斯
C、裴斯泰洛奇
D、赫尔巴特
【解析】赫尔巴特是传统教育之父;
夸美纽斯是教育学之父。
29、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分,国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了三类,其中不包括()。
A、本体性知识
B、实践性知识
C、应变性知识
D、条件性知识
【解析】教师的专业知识结构是教师职业的核心部分,也是教师专业品质中研究最早的一个领域。
不同的学者从不同角度对教师知识结构进行了分类。
国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了本体性知识、实践性知识和条件性知识三类。
30、理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括()两种形式。
A、陈述性知识和程序性知识
B、心智技能和认知策略
C、感知和表象
D、概念和命题
【解析】理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括概念和命题两种形式。
概念反映的是活动的本
质属性及其各属性之间的本质联系。
命题就是我们通常所说的规则、原理、原则,表示的是概念之间的关系,反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
31、学者们一般认为,()既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,如美国的科学、数学和外语,英国的科学、数学和英语,中国的语文、数学和外语;
也指对学生有直接意义的学习内容。
A、综合课程
B、核心课程
C、国家课程
D、显性课程
【解析】学者们一般认为,“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,如美国的科学、数学和外语,英国的科学、数学和英语,中国的语文、数学和外语;
32、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是()。
A、可能性作用
B、影响作用
C、决定作用
D、外在作用
【解析】主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
33、评定学业成绩时,信度好,效度却往往不高的试题是()。
A、问答型试题
B、论文式试题
C、主观性试题
D、客观性试题
【解析】客观性试题对教材中的知识点覆盖面较大,而且评分标准固定,阅卷教师评分时无主观判断。
对该题型进行评定时,信度往往很高,但反映结果的效度不高,不能据此来判断被试的特点。
34、“时教必有正业,退息必有居学”体现的是()教育思想。
A、课内与课外相结合
B、因材施教原则
C、教学相长
D、启发式教学
“时教必有正业,退息必有居学”意为按照一定的时间或季节进行正课的教学,休息的时候也必须有各种课外作业,因此强调课内与课外活动应该相结合。
35、为完成特定的教学任务,师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指()。
A、教学策略
B、教学过程
C、教学组织形式
D、教学设计
【解析】教学总是以一定的组织形式进行,教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构,教学组织形式是固定不变的东西。
36、教育的直接目的是()。
A、促进人的身心发展
B、培育“四有”新人
C、促进社会的发展
D、培养人的生存能力
【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
37、为儿童创设一定环境,让儿童在其中自我疏导其身心的某些不平衡,这种教育方法是()。
A、疏导法
B、排遣法
C、发泄法
D、环境体验法
【解析】心理疏导法是对心理障碍和一般心理疾病所进行的心理疏导,使其心理问题得到有效地缓解和控制。
儿童在身心上出现某些不平衡或问题后,教师应该及时帮助儿童,为其创设一定的环境,将心理问题与障碍疏导出来。
38、刘明是七年级新生,小学时品学兼优,但升入初中后,成绩明显下降,开始逃课、抽烟、沉迷网吧。
冯老师知道这些情况后,从多方面了解刘明转变的原因,并和他的家长保持密切沟通,一起为刘明的健康成长做出努力。
冯老师的做法主要体现的德育原则是()。
A、知行统一原则
B、正面教育原则
C、集体教育与个别教育相结合的原则
D、教育影响的一致性与连贯性原则
【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保
39、师生之间发生了冲突,教师应主动化解矛盾,这是由师生之间关系的哪一特点决定的()。
A、平等、民主
B、有主导面的多重角色
C、双向性
D、互动性
【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
在师生交往中,教师起主导作用。
师生人际关系具有多重角色的意义,即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系,同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。
师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时,教师应主动化解矛盾。
40、新课程教学改革要求我们首先确立起()。
A、先进的教学观念
B、与课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导,学生为主体的教学观念
D、以课堂教学为中心的教学观念
【解析】新课程改革要体现“以人为本”的核心理念,必须要先确立与课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。
41、就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。
()
A、顺序性
B、不平衡性
C、个别差异性
D、阶段性
【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面:
首先,同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的;
其次,不同方面发展的不平衡性。
42、《奏定学堂章程》将学前教育机构的名称改为()。
A、幼儿园
B、幼稚园
C、蒙养院
D、学前班
【解析】1904年1月,清政府颁发《奏定学堂章程》,规定学前教育机构为“蒙养院”。
43、《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究()。
A、民事责任
B、刑事责任
C、一般责任
D、行政责任
《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究刑事责任。
44、对学生课堂行为所施加的准则与控制是()。
A、教学媒体
B、学习情境
C、课堂纪律
D、师生关系
【解析】对学生课堂行为所施加的准则与控制是课堂纪律。
45、教育即生长”是教育哲学家()的观点。
A、赫尔巴特
B、皮亚杰
C、杜威
D、瓦•根舍因
【解析】杜威主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活。
由于生活是一个发展过程,生长过程,所以教育也是生长。
46、道德认知模式首先是由哪位学者所提出?
()
A、加涅
B、柯尔伯格
C、班杜拉
D、皮亚杰
【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它是由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。
前者的贡献主要体现在理论建设上,后者的贡献体现在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。
47、学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证未成年学生的()时间。
A、睡眠、学习和体育锻炼
B、睡眠、娱乐和体育锻炼
C、学习、睡眠和娱乐
D、学习、娱乐和体育锻炼
《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条规定:
学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间,不得加重其学习负担。
48、青少年期一般指()岁。
A、6~12
B、11~18
C、6~18
D、10~20
【解析】青少年期包括少年期(
11、12岁~l4、15岁)和青年初期(
14、15岁~l7、18岁)。
49、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有()。
A、针对性
B、逻辑性
C、知识性
D、创造性
“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教的教学原则,因此,在教学时,教师要进行有针对性地教学。
50、—次小学生科技知识普及课上,小明问老师:
“神舟十号飞船的航天员叔叔和阿姨,怎么总是飘浮在空中啊?
”这位老师说:
“你懂什么,听老师说就行了。
你呀,经常在课堂上打岔,这是不礼貌的!
今后不能这
样。
”小明听后心里憋着气坐下了。
请问这位老师违背了哪项教学原则()。
A、启发性
B、系统性
D、因材施教
【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提卨分析问题和解决问题的能力。
该老师压抑了学生的学习主动性和积极性,违背了启发性教学原则。
51、“窥一斑而知全豹”是知觉的()。
A、选择性
B、整体性
C、理解性
D、恒常性
【解析】知觉的整体性是指客观事物有不同的部分与属性,但人们在知觉时,并不把它知觉为个别孤立的部分,而是把它们组织为有一定意义结构的整体。
“窥一斑而知全豹”是比喻看到的只是一部分或比喻可以从观察的部分推测到全貌。
52、1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明的文件是()。
A、《关于教师地位的建议》
B、《教师培训》
C、《学校质量》
D、《今日之教师》
【解析】1966年10月,国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出:
教师工作应被视为一种专业。
53、在教育工作中,“不陵节而施”依据的是个体身心发展的()规律。
B、个别差异性
C、互补性
【解析】个体身心发展在整体上具有一定的顺序性,身心发展的个别过程和特点的出现
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