青岛版一年级数学下册Word格式.docx
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1.学具准备:
计数器小棒(或是其它物品)小白板
2.用学具摆一摆,画一画,问题导航中的问题,用计数器拨一拨,然后将所得结果说给同学或家长听。
3.找到生活中的实例列出算式,解决后讲给别人听。
【组织化合作】
1.对子或小组课外交流学习情况,同学之间通过电话或当面交流,发现问题及时补充、改正。
2.请小组长课前检查组内同学是否是按老师的要求带好学具。
3.小组长课前检查组员学习情况。
【课堂流程】
一、温故知新导入新课
师:
同学们,我们以前学过数位,我们先来复习一下.(让学生围绕问题导航1.来说)
今天我们一起来探讨两位数加一位数及整十数。
(板书课题)
二、展示自我精彩无限
(一)组内交流问题导航2(师巡视并指导)
(二)班内展示:
1、列示:
(老师在写学生说的算式时,已经把不进位和进位的分开,以便孩子们后面找规律)
(1)班内展示多种计算方法(计数器算法、数数等,师注意指导学生语言表达的准确性及简练性。
)其他同学进行补充。
(2)生演示计数器算法。
生解答------拨珠子------说想法。
(在此过程中要找4个同学说不进位的,4个说进位的,怎样找呢?
通过巡视指名)
2、探索规律:
。
同学们说的很棒,通过计算你们看这些算式有什么规律?
组内讨论后,选代表发言。
3、学习两位数加整十数:
(1)组内讨论问题导航3、4。
(师巡视并指导)
(2)组内选代表展示(师注意指导学生语言表达的准确性及简练性),其他同学进行补充。
生解答------板书------说算法。
三、归纳构建引领向上
师构建知识,进行总结。
四、八仙过海各显其能
学生独立完成,小组交流,代表回答,师生共同评正。
(教师随时做出肯定与评价,不忽视表扬鼓励的作用。
)
五、得知得智提升自我
通过今天的学习,你有哪些新的收获?
生:
通过今天的学习,我知道了……
我学会了……
这节课……
学生自由说一说本节所得,并能正确评价他人与自己(注意语言表达的完整性)。
【课后反思】
第3、4课时
1.你会计算“十几减9”的退位减法了吗?
2.在解决问题时是不是还有其他情况?
你能解决“十几减8”的退位减法吗?
“十几减7”的呢?
3.在解决问题过程中,你用的是什么计算方法?
1、学具准备:
计数器小棒小白板。
2、从生活中搜集两位数加一位数的问题,并说出是怎样计算的。
3、从生活中搜集两位数加整十数的问题,并说出是怎样计算的。
1、对子课外交流学习情况,同学之间通过电话或当面交流,发现问题及时补充、改正。
2、请小组长课前检查组内同学是否是按老师的要求带好学具。
一、梳理问题:
1、组内交流搜集的生活问题:
2、组内选代表展示搜集的问题。
(老师选择性的进行板书)
二、展示自我
(一)组内交流问题的解决过程。
(3、4号有困难的地方,1、2号来指导,对子指导)
(二)班内展示问题的解决过程:
让3、4号同学来展示。
三、八仙过海
(教师随时做出肯定与评价,不要忽视表扬鼓励的作用。
四、得知得智
【课后反思】:
第5课时
1.你能熟练计算“十几减9、8、7”的退位减法了吗?
2.在计算过程中是不是还有其他情况?
你能解决“十几减6”的退位减法吗?
“十几减5、4、3、2”的呢?
说给同伴听。
1.对子课外交流学习情况,同学之间通过电话或当面交流,发现问题及时补充、改正。
二、梳理问题:
1.组内交流搜集的生活问题:
2.组内选代表展示搜集的问题。
(老师选择有代表性的进行板书)
这节课我感受最深的是……
纪玲100以内数的认识(第2周)
100以内数的认识,读数、写数、数的组成、比较数的大小、整十数加整十数或一位数及相应的减法。
培养学生的观察能力、动手操作能力、创新能力、推理能力、计算能力、语言表达能力以及倾听能力、解决问题的能力。
观察法、推理法、动手操作、合作探究
10以内、20以内数的认识;
数位:
个位、十位。
数的组成和比较多个数的大小。
3、使学生经历探索“100以内数的认识,读数、写数、数的组成、比较数的大小、整十数加整十数或一位数及相应的减法的过程,使学生自己探索其中的规律,并养成良好的学习习惯。
1.一个一个地数,你能从1数到100吗?
还可以怎样数?
2.你会几种数数的方法?
3.你会用计数器来表示数吗?
4.生活中哪些地方用到了这些数字?
2、用学具摆一摆,画一画,问题导航中的问题,用计数器拨一拨,然后将所得结果说给同学或家长听。
3、找到生活中的实例并记录,说给别人听。
1、对子或小组课外交流学习情况,同学之间通过电话或当面交流,发现问题及时补充、改正。
同学们,我们已经学过10以内、20以内数的认识,下面我们复习一下:
一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、五个五个地数,单数、双数……
同学们真棒!
今天我们来学习100以内数(板书课题)。
(一)组内交流前置性学习成果(师巡视并指导)。
(二)班内展示(随机抽取小组)。
1、展示小组:
大家好!
我们是凌云阁二组,下面由我们小组来为大家展示。
展示组1号:
(利用小棒或其他物品,)从1数到100,我是一个一个数的……
展示组2号:
(利用小棒或其他物品,从一边拿到另一边数数)从1数到100,我是两个两个数的……
其他生,利用小棒(或其他物品)数数,一个一个地数、两个两个地数。
2、展示小组:
我们是行知社二组,下面由我们小组来为大家展示。
展示组1号:
我感觉五个五个地数比较快,所以从1数到100,我是五个五个数的(边数数边板书)……
我的数法更方便更快,我从1数到100是十个十个数的(边数数边板书)……
其他生,利用小棒(或其他物品)数一数,写一写。
3、展示小组:
我们是德馨斋二组,下面由我们小组来为大家展示。
(用计数器拨数,边讲边演示)大家看,十位上有3个珠子,表示3个十;
个位上有6个珠子,表示6个一,这个数是36。
展示组2号:
(用计数器拨数,边讲边演示)大家看,这是58。
十位上5个珠子表示5个十;
个位上8个珠子,表示8个一。
也就是58里面有5个十和8个一。
4、其他生仔细观察、认真倾听。
自己拨数并在小组内交流数的组成。
生代表展示各小组成果。
(在此过程中找多名学生拨计数器,说组成。
你说、我说、大家说)
2、探索:
生活中哪些地方用到(有)这些数字?
把搜集到的展示给大家。
师适时表扬鼓励。
生先自己总结,代表发言;
师构建知识,进行总结。
数数的方法;
数的组成。
1、数数。
如从26数到35;
从80数到100……
2、数的组成。
如6个十和8个一组成的数是();
79里面有()个十和()个一;
……
学生小组交流,代表回答,师生共同评正。
(师随时做出肯定与评价,不忽视表扬鼓励的作用。
学生自由说一说本节所得,并能正确评价他人与自己。
1.你能熟练地从1数到100吗?
你会哪种方法数?
展示给大家。
2.你知道数的组成吗?
各数位上的数字各表示什么?
搜集出来,展示给大家。
同学们,我们已经学了100以内数的认识,这节课我们继续学习100以内数的认识。
我们是凌云阁一组,下面由我们小组来为大家展示。
展示组3号:
展示组4号:
我们是致格轩二组,下面由我们小组来为大家展示。
展示组3号:
我们是同济社二组,下面由我们小组来为大家展示。
(用计数器拨数,边讲边演示)大家看,十位上有6个珠子,表示6个十;
个位上有8个珠子,表示8个一,这个数是68。
展示组4号:
(用计数器拨数,边讲边演示)大家看,这是85。
十位上8个珠子表示8个十;
个位上5个珠子,表示5个一。
也就是85里面有8个十和5个一。
(在此过程中找多名3号、4号学生拨计数器,说组成。
板书或课件出示。
1、数数。
如从36数到54;
从79数到100……
2、数的组成。
如7个十和8个一组成的数是();
88里面有()个十和()个一;
(师随时做出肯定与评价)
六、课后反思:
2.你能举例说说数的组成吗?
展示给别人。
3.你能用计数器来表示数吗?
举例说一说各个数位上的数字各表示什么。
4、生活中哪些地方有这些数字?
4、师碎片式指导,增强底线学生展示自我的自信,体验学习后的快乐,提高学习的兴趣。
同学们,我们已经学习了100以内数的认识,我们再一起来学一学好吗?
我们是厚德斋一组,下面由我们小组来为大家展示。
我们是致远阁一组,下面由我们小组来为大家展示。
我会五个五个地数,从1数到100,5、10、15、20、25、30、(边数数边板书)……
我会十个十个地数,从1数到100。
10、20、30、40、50、(边数数边板书)……
其他生,数一数,写一写。
下面由我们小组来为大家展示。
(用计数器拨数,边讲边演示)大家看,十位上有9个珠子,表示9个十;
个位上有8个珠子,表示8个一,这个数是98。
4号:
大家看,这是88。
也就是88里面有8个十和8个一。
5号:
我知道虽然“88”个位和十位上的数字相同,但它们所表示的意思却不一样。
个位上的“8”表示8个一,十位上的“8”表示8个十。
主要是看好了它在哪个数位上。
2、探索:
生活中哪些地方有这些数字?
师适时表扬、鼓励。
如从69数到80;
从82数到99……
如9个十和2个一组成的数是();
76里面有()个十和()个一;
3、各数位上数字的意义。
如66这个数里的两个6所表示的意义不一样。
个位上的“6”表示……
师随时做出肯定与评价,小组加分。
纪玲100以内数的认识第3周
——比较数的大小(5课时)
一、新知要点:
比较100以内数的大小。
培养学生的观察能力、创新能力、推理能力、语言表达能力以及倾听能力、解决问题的能力。
观察法、推理法、合作探究
比较20以内数的大小。
比较多个数的大小。
【课时】两大课时
1、你能从1数到100吗?
你是怎样数的?
2、你能用计数器表示出任意一个两位数吗?
你能比较出两个数的大小吗?
3、生活中哪些地方遇到了比较问题?
展示给大家好吗?
计数器、图形学具(或是其它物品)白板
2、用学具摆一摆,画一画,写一写问题导航中的问题,用计数器拨一拨,然后将比较的结果说给别人(同学或家长)听。
同学们,我们已经学过比较20以内数大小的,下面我们复习一下:
(师板书或出示课件)生在小白板上读数、写数,展示给全班。
9〇1213〇1619〇206〇18
你是怎样比较的?
生说方法。
今天我们一起来学习比较100以内数的大小。
我们是同济社一组,下面由我们小组来为大家展示。
(利用计数器)十位上是4,个位上是3,这个数是43。
写作:
43读作:
四十三……
(利用计数器)十位上是4,个位上是6,这个数是46。
46读作:
四十六我们把这两个数进行比较:
按顺序数数的时候是先数到43,再数到46,所以46大于43,边讲边板书:
46>43
其他生仔细观察,认真倾听。
我画一个计数器,十位上3个珠子表示3个十,个位上2个珠子表示2个一,这个数是32。
32读作:
三十二(边讲边板书)……
我也画一个计数器,个位上9珠子表示9个一,这个数是9写作:
9读作:
9我们把这两个数进行比较,数数时先数到9,后来再数到32,所以9小于32。
边讲边板书:
9<32
大家看,9是个一位数,32是个两位数,两位数大于一位数,所以32>9。
大家看,这个数是36,另一个数是39。
我们把这两个数进行比较,用数数的方法是36<39。
(边讲边板书)
大家看,我们也可以用比较数位的方法进行比较。
56和32都是两位数,位数相同我们再比较各数位上的数字。
56中有五个十,32中有三个十,5个十大于3个十,所以56大于32,56>32。
4、展示小组:
大家看,我举个例子:
82和89,在比较这两个数的大小时,我们可以用数数的方法,也可以用比较各数位上数字的方法。
82和89都是两位数,十位上都是8,它们同样大;
再看个位,82个位上是2,89各位上是9,2小于9,所以82小于89,82<89。
5、探索:
生活中哪些地方遇到了比较的问题?
生展示,师适时表扬鼓励。
比较两个数的大小:
(1)按顺序数数的方法;
(2)比较数位的多少;
(3)比较各数位上数字的大小(十位不同的;
十位相同的)。
四、八仙过海各显其能(板书或课件出示)
3、数字,生运用各种方法进行比较,代表发言时讲解比较过程……
4、课件出示,生在白板上写数字比较,展示……
学生举小白板展示,师生共同评正。
通过今天的学习,我学会了……
我要向展示的同学说……
——比较数的大小
1、你会比较两个数的大小吗?
你能掌握几种比较两个数的大小的方法?
2、你会比较多个数的大小吗?
3、你能找出生活中比较数据大小的问题吗?
计数器、小棒、图形学具(或是其它物品)小白板
3、试着比较三个数的大小、四个数……的大小。
4、找到生活中的实例并记录,说给别人听。
3.小组长课前检查组员学习情况:
组内1号、2号帮扶3号、4号。
同学们,我们已经学习了100以内数的大小比较,这节课我们继续学习比较两个数的大小。
(利用计数器)十位上是8,个位上是6,这个数是86。
86
(利用计数器)个位上是9,这个数是9。
9我们把这两个数进行比较(边讲边板书,并说明比较的方法),86○9
两位数与一位数比较,两位数大于一位数,所以86>9
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