六年级上册语文教案 语文园地六 人教部编版Word格式.docx
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六年级上册语文教案 语文园地六 人教部编版Word格式.docx
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(课件出示“关云长温酒斩华雄”片段)指名读,要求读出关公的神勇之气。
小结:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会小说中精彩的情节对突出人物形象所起到的重要作用。
2.(课件出示词句段运用二的片段)师:
自由朗读,边读边体会人物复杂的内心世界。
第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后(忐忑)的心情,最后通过一句“嗯,揍我一顿也好”又表达了桑娜(极度不安)的心情,为了充分体现桑娜的心情,这一句要读出(紧张,害怕)的语气。
第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧,“我”明明可以上前施救却不能施救时(痛苦而无奈)的心情。
让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志,体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。
这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
师:
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗?
四、日积月累
1.课件出示古诗《回乡偶书》,学生自由朗读,教师适时指导。
2.指名读,齐读,正音。
研读感悟。
(1)学生查找资料,用自己的话试着翻译诗句。
(2)教师归纳,思考:
从这首诗中,你体会到了什么?
(诗人久客他乡的伤感和久别回乡的亲切感)
(3)教师引导学生想象诗歌所描绘的画面。
3.学生正确、流利地练习朗读背诵。
【教学反思】
本节课的教学,要求学生对小说的三要素有进一步的了解,能够针对小说的三要素分析人物形象。
在实际教学中,学生能够通过反复品读句段,注意小说的情节对刻画人物形象的作用。
在积累背诵古诗《回乡偶书》时,学生不仅能结合搜集的资料,翻译古诗,还能围绕主题,展开想象,收到了比较好的学习效果。
六年级上册语文教案-.盼人教部编版
16.盼
【教学目标】
1.会写14个生字,认识多音字“嚷”,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.能借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2.能借助心理活动描写,感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思,激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1.会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字,理解新出现的词语。
2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】
内容
一、导入新课
1.请同学们说一说在生活中,你最盼望的是什么?
为什么?
2.学生交流
3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章,看看作者最盼望的是什么?
4.板书课题。
二、介绍作者
铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。
现任中共十九届中央委员,中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品:
《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦,香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯
(重点指导生字“缩、嚷”为平舌音,“甩、唇”为翘舌音;
前鼻音“瓦”等;
后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。
)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
指导读以下的词语:
袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
(2)学习多音字:
闷(mè
nmēn)
练
读句子,找发现。
今天的天气真是闷热。
读一读:
闷(mēn)热的蒸汽车间里工作的时间长了,总有头昏胸闷(mè
n)的感觉。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
斗篷披在肩上没有袖子的外衣,形如斗,故称斗篷。
窸窸窣窣拟声词,形容摩擦等轻微细小的声音。
痱子痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。
逗引用惹人的言行,逗弄对方。
葱葱茏茏(草木)青翠茂盛。
理直气壮理由充分,说话有气势能让人信服。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
(主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣);
再写(盼望雨滴打在新雨衣上);
最后写(“我”如愿以偿的事)。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”,左右结构,左窄右宽。
“蓬、酱”,上下结构,“疯、唇”半包围结构。
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”,学生练写。
袖:
左右结构,“衤”是两点,要注意。
嚷:
左右结构,左小右大,右下部是衣字底。
酱:
上下结构,上部笔顺是:
点、提、竖,下部中间有一短横。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。
六、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(7)
(8)
(17-29)
(9-12)
(13)
(14)
(15)
(16)
第二课时
【学习目标】
1.借助心理活动描写,感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写生词。
袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻
甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳
2.说说本文的主要内容
(本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事。
二、品读释疑
1.出示:
有一天,妈妈下班回来,送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看,是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:
手在雨衣里缩着,什么也干不了。
穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
(1)这一段话对新雨衣的样子写得很具体,有什么作用呢?
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情,为后文埋下伏笔。
(2)“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好,为什么?
不好。
“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇,这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的,活生生的,非常新鲜,非常可爱,更显得不同一般。
(3)“穿上这件情况就不同了”,你认为会有什么不同呢?
试着写一写。
手不用,,,……
2.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。
画出相关语句。
作者选取许多事例来表达“盼”的心情。
(1)特别喜欢新雨衣。
(2)“我”白天夜晚都特别关注天气,关注天气预报,盼着变天。
(3)放学后,终于下雨了,兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿。
(4)晚饭后张望窗外,开始盼雨停,雨停后看到窗外的景色,还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。
(5)上学时,下雨啦的狂喜,穿雨衣的理直气壮。
3.“我”得到这样一件新雨衣,是多么盼着穿上它呀!
作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢?
请画出有关句子,举出两个例子,说说这样写的好处。
(1)“心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
”
(2)“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛(mǎ)瑙(nǎo)还好看。
(3)“每天在放学的路上我都这样想:
太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?
为什么我一有了雨衣,天气预报总是‘晴’呢?
(4)“望着望着又担心起来:
要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
我认为最生动的是后面两句,因为富有真情实感,富有感染力,让人感同身受。
4.“路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
”思考:
路上行人都加快了走路的速度,“我”为什么放慢了脚步?
我盼望变天已经盼了很久了,风是来了,雨会来吗,我放慢脚步,“雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
”放慢脚步希望看到雨滴,盼望雨滴洒落下来,表现了一种急切的情绪。
5.“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔(nāng)着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
思考:
这句中的省略号是什么作用,去掉好吗,为什么?
省略号表示说话断断续续,语意不连贯。
刚进门的“我”是想出去的,又不知道怎么跟妈妈说。
这里的省略号运用巧妙,体现“我”此时的内心世界,所以不能去掉。
三、读写训练,拓展延伸
1.通过学习课文,你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?
(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写)
2.总结:
我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、动作、语言和心理活动描写等,全方位塑造人物形象。
3.方法指导:
选择不同事例体现中心意思,作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来,选择不同的事例,将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中,将视觉、触觉、听觉统一起来,引人入胜。
四、总结课文主旨
本文写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨,盼望雨滴打在新雨衣上,最后终于如愿以偿的事,表达了作者渴望亲近大自然的心情,表达了对大自然的热爱之情。
五、学习写作方法
1.学一法:
借助形象化的不同心理体验,表达中心意思
本文作者在描写盼望下雨时,成功的将不同的心理体验形象化,具体体现“盼”的心情。
因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来,凸显出中心意思。
2.举一例:
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来:
这段文字写出作者盼望雨停,希望明天再下的心路轨迹,细腻生动。
3.练一练:
你最近学会了什么游戏?
遇到了什么困难?
当时怎样的心理?
认真想一想后写一写,注意突出心理活动的描写。
示例:
“跳长绳?
我可不会呀!
”听到这个消息,我的心一下子提到了嗓子眼,妈呀,我哪会跳呀?
怎么办,怎么办?
轮到我们小组了,我不情愿地被拉出了教室。
我本想躲在最后,可却被挤到了第一个位子。
“通通通”,心都要蹦出来了。
眨眼的功夫,轮到我跳了。
只见长绳一圈一圈的甩着,怎么跳进去呀?
慢点行不行?
再慢点好吗?
我站在绳前,看着啪啪打着地面的绳子,再看看同学像小猴子一样自由蹦跳,哼!
管他三七二十一,豁出去了。
“一,二,三”终于我鼓足了勇气,学着别人的样子,冲向前方,对准绳子,往上一跳,嘿,跳过去了。
一次又一次,我跳过了绳子,战胜了胆小。
哈哈,困难像弹簧,你强它就弱,你弱他就强。
六、课堂小结
课文学到这里,你有什么收获?
学生交流(学会了概括课文主要内容;
联系上下文理解;
学会了心理描写等体现人物品质……)
师:
希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中;
写作方法用到你的作文中,你一定会写出优美的文章来;
你也是个善良的孩子。
课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。
七、推荐阅读
本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。
八、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
九、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(6)
(9)
(10)
(11)
板书设计
原因:
新雨衣淡绿色透明长着袖筒
渴盼下雨
亲近自然
经过
盼变天
盼
盼外出
盼雨停--
盼雨点打在新雨衣上
结果:
雨点在雨衣上跳跃
六年级上册语文教案-语文园地六人教(部编版)
语文园地六
1.能够借助注释和文学常识积累,理解古诗词的意思。
有画面感的诗句要善于展开想象,体会诗歌的美。
2.学习如何从一段话中,提取作者所表达的观点。
3.乘坐公交时,能根据出行路线和时间要求,选择合适的乘车方案。
4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。
1.能更好地理解古诗词的意思,体会诗歌的美。
2.能够从一段话中,提取作者所表达的观点。
一、谈话导入
如何更好地理解古诗词,体会诗歌的美,如何从一段话中提炼作者要表达的观点,怎样根据自己的出行路线,选择合适的乘车方案等都是我们这节课要探讨的问题,下面我们就逐一进行交流。
二、交流平台
读古诗词的时候,遇到不理解的字词或不理解古诗词的意思,你是怎样做的?
借助注释,查字典词典和相关资料等。
多了解一些古代文化常识,也有助于我们理解古诗词的意思。
2.师:
如果读到有画面感的诗句,我们可以通过想象去体会。
(课件出示,学生自由交流)
三、合作探究
1.(课件出示词句段运用一)思考:
这段话表达了怎样的观点?
为了生活环境更舒适,人们应该种植大量的花草树木。
读下面文段,提取中心意思。
在人口集中,交通、工矿企业发展很快的城镇,噪声对人类的危害越来越严重。
据资料记载,噪声在50分贝以下,对人没有什么影响,当噪声达到70分贝,对人会有明显危害,如果噪声超过90分贝,人就无法持久工作了。
目前在我国很多城市,噪声超过70分贝的环境很多,因此,噪声作为一种公害,已引起人类普遍重视。
噪声作为一种公害,已引起人类普遍重视。
3.公交车是常用交通工具,选择合适的乘车方案,能保证出行更顺利、更快捷。
自由读材料,了解公交车出行路线,并结合小林要到达的目的地,为其选择合适的乘车线路。
(指名说)
1.出示“五行”“五谷”“五音”“五彩”相关知识。
五行:
金、木、水、火、土五谷:
稻、麦、黍、菽、稷
五音:
宫、商、角、徵、羽五彩:
黄、青、赤、白、黑
借助资料,进一步了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”等知识内容。
五行是中国古代道教哲学的一种系统观,广泛用于中医、堪舆、命理、相术和占卜等方面。
平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。
五声音阶的意思就是按五度的相生顺序,从宫音开始到羽音。
五彩泛指各种颜色。
这五种颜色从阴阳五行学说上讲,分别代表木、金、火、水、土。
同时,分别象征东、西、南、北、中,蕴涵着五方神力。
3.小组成员针对“五行”“五谷”“五音”“五彩”等方面的知识进行交流。
本节语文园地的教学,学生能够通过自己的知识积累或借助资料理解古诗词的意思,读到有画面感的诗句时,学生往往能够展开想象在脑海中浮现出一幅幅画面。
但也有一部分学生由于对诗词的理解出现偏差,头脑中展现的画面也会出现偏差,因此,应引导学生在正确理解诗意的基础上展开想象。
学生能够针对一些阅读材料提取作者的观点,只是有个别学生还没有掌握提取中心意思的方法。
公交车是常用的交通工具,和学生日常生活紧密相关,学生能结合不同的情况,选取不同的乘车路线。
在“日积月累”部分,学生能够主动搜集“五行”“五谷”等方面的知识,学习兴趣浓厚。
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