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课后,我高兴地把这些感觉记录下来,反思成功之处:
语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来,把学生引向语文深入审美阅读的轨道,真正使学生嚼出一点语文味道来,使学生得到美的享受。
(2)写自己的教学缺憾:
指及时总结失败的教训。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。
我们不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。
我们要收集各种教学“病历”,对它们进行系统的回顾、梳理,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。
我在一个班教冯骥才的《珍珠鸟》时,我把让学生们发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程作为这节课的重点,如果同学们能很顺利地找出这个过程,那对__主旨的理解会水到渠成,课堂教学也会很顺利。
我在进行这一个教学环节的时候,自己讲得多,引导得多,确实把教学主动权“掌握”在了自己的手里,体现了我的“主导”地位,但是却没有放开手脚让学生们自己去思考,而是根据我的思路来整理,由我来总结。
课后冷静反思,觉得这一部分内容,如果让学生细读,是完全能够自己概括出来的,让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。
后来,在另一个班,我便主动的让学生自己去细读,自己去概括,效果果然更好了。
由此我发现去解决教学中的实际问题,教学反思是很有价值的一件事。
(3)写教学中偶发事件的处理:
指及时记下偶发事件应变处理的案例。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
我们学校初一学生要学习小学六年级内容,我在教学《向往奥运》一课时,对偶发事件的处理的重要性深有感触。
在备课时,我特别认真地查阅资料,特别是北京申奥成功的有关资料。
本以为自己对这课相关的内容了如指掌,却没想到,一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我。
在学习第五自然段时,我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。
本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义,没想到一个学生站起来问:
“老师,布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利,这些运动员都是哪儿的?
他们参加的什么比赛项目?
”我心里大吃一惊,这孩子怎么提出这样的问题!
说实话,中国运动员我的了解还比较多,至于课文中提到的外国运动员,我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运动员,瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运动员,而其他的外国运动员有的我连名字都没听说过,非常不熟悉,这可让我怎么回答呀!
当时真的羞愧极了,记得很清楚我是这么说的:
“如果同学们有兴趣,咱们可以上查阅,我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。
”那时,我已看出了这个同学很失望,我也非常惭愧。
课后,我进行了反思,深深的认识到:
现代语文教育需要老师具备广博的科学文化知识,但是人无完人,任何一个人都不可能拥有所有知识,或多或少地存在一定的知识不足。
作为一名教师应本着严谨的教学态度,培养学生的能力,开发学生的智力,特别要着重学生创造性思维的培养。
当教师遇到不理解的问题,问问学生,求得学生的帮助,体现了对学生和尊重,这样也有利于打开学生思维之门,老师和学生的知识得到了互补,老师得到的是书本上看不到的知识,而学生则受益更大,不但获得了一定的理论知识,而且增强了自己的自信心。
(4)写学生的新见解新思路:
指及时记下学生独到的思路和见解;
或者记下学生有价值的疑问及产生问题的根源。
语文课堂教学过程过就其自身而言,就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,而且学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
在课文《皇帝的新装》的教学中,我让学生们讨论最喜欢哪一个人物,并说明理由。
学生大多是喜欢文中的小孩:
在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下,他保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
我正准备进行下一个环节,讨论“你不喜欢谁,为什么?
”这时,一个学生站起来,说:
“我最喜欢的人是两个骗子。
”我大吃一惊,按一般人的理解,那两个骗子应该是大家批评的对象。
不过,我还是很有耐心的追问:
“为什么?
你喜欢他们什么呢?
”这个学生回答:
“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,以毒攻毒,希望皇帝改过自新,治理好国家,他们的目的是好的。
”学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着这个问题展开了讨论,课堂效果很好。
课后,我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录,更深刻地认识到:
语文课堂,要充分尊重所有人的意见很不容易,作为老师,不能用自己的思维去代替学生,不能让学生跟着自己的思路走。
要充分体现以学生为主体,以教师为主导的教育思想,重视培养学生创新能力和实践能力。
(5)写同事间交流的心得:
教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
总之,我们写教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程,并对自己成功经验进行总结整理。
长期坚持有针对性的反思,就会避免人云亦云,自己的教育教学水平就会得到不断提升,我们的教学就一定会更加生动、精彩。
只要能够坚持这样做,就能使自己对教学具有独特的见解,形成教学的个性化。
初中语文教师教学反思2
在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。
在此,我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。
(一)对每一位学生要有信心,尊重每位学生,和学生建立平等关系。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需要借助于一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切的希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。
另外,教师要充分的相信学生,给学生自信心,鼓励他们所取得的进步,哪怕只有那么一点点进步,要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量,相信每一位学生都有成功的潜力。
(二)在阅读教学中,要照顾到学生的感受。
对于学生五花八门的答案,教师应给予充分的肯定,即使学生回答是错误的,比较片面的,我们也不应完全否定,而是要热情鼓励并加以引导。
让学生发展自己的思维,对阅读能力的提高充满信心,从而提高自己语文阅读的质量。
(三)以学生为主体,老师在教学中只起着主导作用,让学生做课堂的主人。
教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学,不应是教师一味讲解,课堂应以调动学生的积极性为主,通过点拨引导学生思考、学习。
这样语文课堂的氛围才能活跃起来,教师在教学方法上可以灵活多变,启发式教学,不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。
我在以后的教学中,一定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。
初中语文教师教学反思3
从事初中语文教学二十年,一直在努力营造“在快乐中学习,在学习中快乐”这种氛围,让学生“乐学”,让学生充分享受学习的乐趣。
正因如此,我做了以下几方面的尝试:
一、努力与学生拉近距离。
在日常班级管理、学习生活中,与学生拉近距离、多交流,寻求与他们的认同点,找突破口,情感方法等全面关注他们,使之亲其师,信其道。
以此为起点,给适当的任务,促其自学,鼓励加环境的合力,制定明确具体可行的目标和任务,相信他们,肯定他们,让学生们真正感觉到学有所获,引起兴趣,并在其中体味到快乐。
只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,取得好的效果。
二、课前精心准备。
打造快乐高效的课堂,要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求,课堂上注重过程方法,互相交流、思考、释疑针对性强,收获全方位,课前准备很重要。
平时备课不能仅仅局限在教参,还应广泛的收集资料,才能保证课堂的高效率。
三、激发学习兴趣,调动学生的积极性。
富有激情的导入课堂,给学生一个轻松、愉快的信号,把学生带入一种轻松快乐的氛围中,引领学生进入课堂。
巧设问题激发兴趣,让每个学生都能动起来,做到不走神、认真听讲,积极地动脑思考。
四、注重学生自我展示,发挥主观能动性,提高能力。
注重分小组进行探讨交流,各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。
展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。
尽量做到每个学生都动起来,且能够表达出来,培养学生勤思考、敢发言、勤发言,既培养了学生的思维能力,又锻炼了学生的语言表达能力。
让每个学生都参与其中,培养其成就感,增强自信心。
五、培养课代表、小组长协调、配合能力,使课堂更高效。
要做到和谐、轻松、高效,教师个人的努力是不够的。
这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用,明确职责、分工明确,真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。
六、注重学生合作学习。
鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。
在完成共同任务的过程中实现自主的理想,小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。
经过一个学期的探索,我们在合作学习方面得到了一些认识。
在努力营造“在快乐中学习,在学习中快乐”这种氛围,让学生“乐学”,让学生充分享受学习的乐趣;
打造高效课堂模式。
我们每位教师都希望,在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣,怎样才能让学生在课堂上感兴趣呢?
我反思了很久,教学中存在的问题较多,其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能积极主动地学习。
我认真分析了学生的实际情况,我们面对的学生大多都是学习基础极差的,要想改变学生消极的学习态度,必须要有耐心,细心的教态。
首先教师要从内心深处接纳他们。
教师要满腔热情的与这些学生交流思想,了解他们的内心世界,让他们知道老师不会歧视他们,而是理解他们并愿意帮助他们。
其次是鼓励学生培养学习兴趣。
教师与学生要建立平等的师生关系,教师要创设宽松民主和谐的教学氛围,真诚地对待每一个学生,尊重学生的人格,使学生主动地学习,主动发展个性特长,激发学生主动参与意识,主动积极的思考问题,鼓励学生自己去管擦,操作,大胆表他,评价,作出结论。
调动学生思维的主动性,使学生从学习中获得成功的喜悦和自信心,激发学习的兴趣。
再次培养自学能力。
引导学生预习教材的习惯,加强阅读指导。
教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性,如阅读教材中的小资料,可提出几个问题要求学生回答,学生就会带着问题有目标地认真阅读归纳总结。
总之,教学中教师要因材施教灵活应用讲座中的教学方法,做到具体问题具体分析。
在教学中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决,尽最大努力去提高教学效果,完成教学目标。
初中语文教师教学反思4
从事太阳底下最光辉的事业十几载年来,颇感语文老师之为难。
语文课似乎人人能听,人人能评,人人都有想法的课。
语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。
于是从上第一天课起,脑子里就混沌模糊,既怕误人子弟,耽误学生前程,又怕辜负学校厚望,于是战战兢兢,如履薄冰。
如此十几载年,甚为辛苦。
然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似发现两点略有点价值的东西,一是语文课必须是基于语言文字的,二是语文课必须要达到师生共鸣的目的。
犹记得刚参加工作时大力推进新课程改革之时,我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课(特别是公开课),突然发现大多数语文课听不懂了。
有在课堂上翩翩起舞者,有在课堂上离题万里者,有整节课道德者教化者,不一而足。
由此深感自我见识之浅陋,于是在课堂上依样画瓢,结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句:
“你在上语文课吗?
”我猛然间全身震颤了一下,是啊,我在上语文课吗?
由此发现,其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。
于是在以后的工作中无论上怎样的课,上哪一篇课文,我都时刻牢记:
一定要把这节课上成语文课。
语文者,语言文字也。
当然这里特指汉语言文字,语文课不能离开汉语言文字,不能离开文本,否则就是离水之鱼,断翅之鸟。
初中语文教师教学反思5
沐浴在新课程改革的春风下,我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖,当然更多的是收获成功的快乐。
打造高效课堂使我受益匪浅,以下是我的一些浅薄认识:
一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。
教育家杜威先生说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”我以为:
“教师在乎什么,学生就发展什么。
”一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学北师版五语上册《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,借助多媒体教学形象直观,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
“你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
给孩子一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给孩子一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
心有多大舞台就有多大,给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
二、做好评价,赏识学生,树立坚定的学习自信心
“教育的本质在于激励和唤醒。
”播种希望,才能收获惊喜。
在阅读教学中,教师的赞赏和激励不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚的兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。
如对学生朗读的.评价,不采用“读得不错,真棒”这类笼统的评价语,而要根据孩子朗读实际情况来评价。
如:
“你的声音真好听,长大了能当播音员!
”“读的有感情,把诗人的心情都表达出来了,老师也被你感动了。
”“语音很准确,并且没有漏字。
”等等。
在孩子回答问题不正确或不完全正确时,可以说:
“敢于积极发表意见,但思路要换一换。
”“这个问题,答对了一半,也是一份贡献,另一半你再想想,老师相信你一定会想出来。
”这样的评价会让学生感到教师态度友善,评价中肯,进而产生主动学习的内在动机,以良好心态进入学习,为打造高效课堂奠定基础。
三、做好后进生转化工作
针对我们班后进生较多的情况,我狠抓后进生后进,给他们“开小灶”,每课跟进,要求生字词语过关。
本学期的教学内容分为十个单元。
在每个单元的教学任务完成之后,我都进行检测,针对存在的知识点问题,及时解决。
并且指
[1]
导他们进行纵向比较,找出存在的问题及失分的关键,然后针对自己的薄弱点进行查缺补漏。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导,使之掌握,并能运用。
另外,还要做好他们的思想工作。
面对着一上语文课,就皱眉头的同学,让人看了真是可怜,不用你去要求,自己就已经发愁了,对于这样的学生必须做好其思想工作,就象魏书生先生所说,只有守住自己内心的宁静,你才能轻松自如的应对一切。
做到既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。
四、重视拓展,注重积累,读写结合
语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。
为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。
一是宣读学生习作过程中的优秀习作。
二是指导学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。
在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。
学生在活动中不但增长了知识,还训练了动脑、动口、动手的能力。
在这个学期中,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高,这和经常开展语文活动是分不开的。
3、勤写读书笔记。
语文学习必须阅读、思考、记录、并与写作相结合,才真正有效。
常言道:
“好记性不如烂笔头”。
要养成摘录,反思,写读后感的好习惯。
总而言之,在语文的教学中,孩子的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文能力得到了增强,“让语文走进生活,在生活中学习语文”,为孩子的学习打下了基础。
教学是艺术,反思是为了明天的进步,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。
在今后的教学中,我将不断完善自己的教学过程,在反思中完善自己,在反思中成长,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,在教学的道路上写下美丽的诗篇,为打造高效课堂努力奋斗。
[2]
如对学生朗读的评价,不采用“读得不错,真棒”这类笼统的评价语,而要根据孩子朗读实际情况来评价。
初中语文教师教学反思6
静下心来,细细地思考一翻,于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。
经过调查,发现学生抄袭作业原因有三:
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课,激不起他们的听课的兴趣,因而学不到知识,不懂得做就产生抄袭;
二是初中学生正处于好玩的年龄,而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上聊天,为了应付教师布置的作业,腾出更多的时间玩,他们就选择了复制;
三是由于各科的作业太多,学生为了按时完成,就想到了节省时间的“copy”。
如有时语文一个晚上布置一篇作文;
数学分发了一张提纲;
英语除了一些书面作业要交外,还要背诵单词,还有其他学科布置的作业等,这些作业加起来,你说学生累不累?
这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。
调查完后,我突然觉得学生有太多的“苦衷”,学习也够辛苦的,同时也让我对教学进行了反思:
反思一:
在目前新课
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