社会心理学17章.docx
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社会心理学17章
⏹第一章社会心理学的领域
⏹考核要求
●社会心理的定义(识记)
社会心理学是致力于理解人在社会情境中的心理和行为及其本质和起因的一个科学领域13
●人的社会心理与行为的起因(领会)影响人社会行为和社会思想的起因?
)
●5个方面:
1,他人的特点和行为(重要因素)2,在与他人交往的基本的认知过程。
(多指对人的认知)3,生态意义上的环境因素4,社会行为发生的文化背景5,我们的生物及遗传因素
社会心理学的历史与发展
●社会心理学的历史发展阶段(识记)
●A,新学科的出现(1908—1924):
3次重要事件中4位关键性的人物。
1,1908年,心理学家麦独孤和社会学家罗斯,分别出版了他们取名为《社会心理学》的专著。
作为社会心理学诞生的标志2,冯特,致为于一种类似于社会心理学的学科发展,他自己为研究取名为“民族心理学。
1900年,他陆续发表了有关的研究和论文,到1919年,完成10巨著《民族心理学:
对于语言,神话和道德的发展规律的探讨》3,弗罗德。
阿尔波特,于1924年出版了其著名的《社会心理学》专著,深深地影响美国社会心理学的兴起与发展。
弗罗德。
阿尔波特是以实验基础和基调,来展开其心理学的研究和理论的;同时注重研究社会情境中的个体行为。
●B:
青春斯的发展(30年代—60年代)
●C,不断走向成熟(70—80年代)1,到了70—80年代,社会心理学的研究范围,研究的深度,以及研究成果应用的程度上,都得到了长足的发展,表现出了自身发展的成熟2,环境心理学作为社会心理学的分支,在80年代兴起,大大的推进了社会心理学研究的应用,也使社会心理学更加接近于我们的实际生活。
●社会心理学的现状与发展:
两种具有代表性的发展倾向:
1,是认知倾向(主要表现为当代的社会心理学家在自己的研究中,仍然是关注于认知因素对我们社会行为和社会思想的影响和作用。
)的发展;其二,是应用方向(社会心理学家普遍重视如何将社会心理学的知识应用于实际的生活)的发展。
●在90年代的发展和即将到来的新世纪里,社会心理学的发展还将表现出以下特色:
1,重视对于文化因素和文化背景的研究。
2,研究的多元化和综合性,3,地于情感研究的关注。
●社会心理学发展中的标志性人物和事件(识记)(自己看书)
社会心理学的研究方法
●观察法的定义(识记):
观察是所有心理学研究的前提,其本身也是一种最基本的研究方法。
1,通过观察,尤其是有计划和有系统的观察,能够为我们理解行为提供充分的信息和资料。
一些经典的社会心理学研究成果,都是通过观察法进行和取得的。
2,实际上观察法不仅是社会心理学家的经常使用的基本研究技术,也是其学科从事研究的基本手段。
3,观察往往被作为收集研究资料的必要手段和基本途径,被作为一种最基本的研究素养或技术,在实验研究和相关研究中都得到了广泛的运用。
●实验法的定义(识记):
被系统操作因素称为“自变量“,而被研究的行为称为”因变量“,在一项简单的实验中,不同实验组的被试会接受不同的自变量,研究者将认真观察和比较被试的行为表现,以决定是否是由不同的自变量,而引起了不同的因变量。
●成功实验的条件与要求:
1,是随机抽样和随机分配。
2,除了第一点,还有其他对被试的行为会产生影响的也要注意保持其他因素的稳定。
●相关研究法和多元研究法(识记)相关研究法:
观察研究对象自然发生的变化,并研究这种变化是否引起其他因素的变化。
或者是说,主要是侧重于观察某一因素的变化,是否会与另一因素的变化相关,这是相关法的内涵。
通常,相关指数从-1.00到+1.00,从0.00起到正负1.00,分值越大,表示相关程度越高。
多元研究法:
所有研究者都应该是持久的怀疑论者,在他们接受或者是想念某一种研究结果之前,总是要通过不同的研究方法,来作反复的检验或验证。
在反复的实验和验证过程中,会完善最初的研究和结论,同时也会发现新的问题,引发出一系列新的研究。
首先,会要求重复实验过程,检验实验结果,其次,还会要求用其他方法进行研究,看是否会得出相同的结论。
另外,还会要求把问题放在现实或情境中去检验,比较与实验室得出的结论。
因此,在社会心理学的研究中,采用多元法的研究,具有十分重要的意义
●社会认知
⏹考核要求
⏹社会认知概述
●社会认知的定义(识记):
:
社会认知就是对他人的认识,或者是说对他人社会行为和社会思想的认知.它是指个体在与他人的交往过程中,观察他人的行为表现,并对其内在的心理状态,行为动机,以及其行为的意向性作出推测和判断的过程.社会认知分为3个连续的过程.首先,社会认知活动是从对人的知觉开始,这是我们认识人的第一步.其次,在对他人有了初步的或者是说感性的认识之后,人们就会根据这些认识来对他人作出判断和评价.第三步,除了会对他们进行判断和评价,推论和解释之后,还会对他人的行为表现进行归因.
●影响社会认知的因素(综合运用):
:
1,认知者因素.认知者即社会认知的主体,认知者本人的知识和经验,世界观和价值观取向,人格或个性特征等等,都会影响其对他人的认知.2,被认知者.被认知者的许多特点都会影响人们对他的认知和评价,影响人们的印象.3,交往情景.任何认知活动都是在一定的情景中进行的,这种社会认知的情境,可以提供帮助认知者了解被认知者的线索.
印象的形成与控制
●印象的定义(识记):
印象是指我们对别人的看法,从本义上说,印象包含了人们对于认知对象各方面的突出特点,它所反映的是对象的总体特征。
●印象形成的一般规则(领会):
1,评价的中心性。
人们基本上是从“评价”(好-坏),力量(强-弱),活动(积极-消极),其中,评价是印象形成中最基本和重要的向度,力量和活动的重要性则稍低。
罗森伯格对论价的范围作了进一步的区分,人们一般根据社会特性和智能特性来评价他人的。
2,印象的一致性。
在形成对他人的印象时,人们倾向于对其不同的特质形成较为一致的评价。
(例晕轮效应)3,核心特征的作用。
印象形成以评价为主的现象告诉我们,构成印象形成的各种信息资料,在实际的印象形成过程中所占的比重是不一样的,有些信息资料的比重大于其他资料,会对整个印象的形成有较多的影响,因而这个具有重大影响力的特性便被称为核心特征。
中心特性在大多数情况下对印象的形成成有着重要的影响。
(热情和冷漠是形成印象的核心特性。
)
印象形成的方式(识记):
1,平均模式:
人们一般是以特性的平均价值来形成对他人的印象的。
2,累加模式:
这种模式认为,人们在根据部分信息在对他人形成整体印象时,并非以特性的平均值为依据,而是以特性价值的总和为依据。
3,加权平均模式:
安德森提出的“加权平均模式”,人们印象形成的方式是,将所有特性加以平均,同时对于较重要的特性给予较大的权数。
●印象整饰的定义和作用(识记):
定义:
有意识的控制别人对自己印象形成的过程,被社会心理学家称之为印象控制或印象整饰。
作用:
就其积极方面而言,印象整饰可以用来调节和润滑人际关系,使人们的交往能够顺利地维护下去。
当然,印象整饰也有其消极的一面,如果有人当一套背后一套,表里不一,那么这种印象整饰则是虚伪和骗人的。
(P58看看印象整饰的理论)
●印象形成的心理效应(综合运用):
1,首因效应:
首因效应是指第一印象对人的认知具有强烈的影响。
这种效应带来的问题是:
当人们获得了有关他们少量的信息时,就力图对人的其他特性进行推理,判断。
以期形成一个统一和一致性的印象。
2,近因效应,近因,后成因,也即最后的印象,近因效应是指最后的印象对人的认知具有强烈的影响。
卢钦斯认为,当两种信息连续出现时,首因效应明显;当两种信息断续出现时,则近因效应较为突出。
3,晕轮效应:
当一个人对另一个人的某些主要品质有了好的印象后,就会认为这个人一切都好;反之,若发现某人某些方面不好,就可能认为这个人什么都不好。
这种现象就叫“晕轮效应”或者“光环效应”4,投射效应:
人们的认知活动在对他人形成印象时,有一种强烈的倾向,假定对方与自己有相同之处,通俗的说就是“推已及人”或“以已之心,度人之腹”5,仁慈效应:
也叫宽大效应,是指人们对他们的特性进行评价时,好的评价常多于不好的评价。
6,刻板效应:
刻板效应也被称为类化原则,一般被用来指人们对于某个社会群体形成的一种概括和固定的看法。
刻板效应的途径:
1,直接与某群体接触,将其一些特点固定化;其二是根据间接资料对一群体形成的概括化的印象。
⏹行为归因
●归因的定义(领会):
对人们的外在行为表现进行解释和说明的过程。
●归因的理论(综合运用):
1,将归因问题加以理论化始于海德。
他假定人类有两种强烈的动机;一是对世界形成前后一致的理解的需要,另一个是控制我们周围环境的需要。
海德将个体的行为原因分为两种:
一种是个体自身之外的原因,如环境,他人的影响和任务的难易等等,若将行为的原因归之于此,那么将称作为外在归因或情境归因。
另一种是个体自身的原因,如能力,动力,性格,努力程度等等,若将行为归因之于此就称之为内在归因或特质归因。
2,韦纳的归因理论。
他同意海德把原因分为内因和外因的做法,他自己提出了另一种向度,把原因区分为稳定的和不稳定的两个方面。
我们必须知道该原因是不是一种相当稳定的外在环境或内在倾向。
两种归因都很重要,它们将导致不同的结果:
在我们形成期望和预言某人将来的行为时,稳定---不稳定向度非常重要;而在我们对他人的行为进行评价时,内因----外因向度显得更有意义。
3,凯利的三维理论凯利是归因理论方面的权威之一,其理论观点被称为三维理论或三度理论,人们在对行为进行归因,要对下述三个方面进行考察,它们是“1,环境实体(亦称为环境刺激),是指行为者对之反应的事件。
2,时间:
行为者不同的时间,以不同的方式环境实体的反应3,人。
是指行为者以外的人对环境实体在不同时间作出的反应。
对上述三个方面进行考察的结果,将得到三种信息:
(1),区别性信息。
指行为者的行为是否因对象而异,若因对象而异,刚区别性高,反之则低
(2)一致性信息:
指行为者的行为与他人相比是否特殊,是否与众不同,相同则一致性高,不同刚一致性低。
(3)一贯性信息:
指行为者的行为是否因时因地而异,若不随时,随地而异(始终如此),则一贯性高,反之则低。
三种信息的组合不同,取意味着导致行为的原因不同。
导致行为的原因可能出于三个方面,因此与行为原因相联系的三种信息的组合也只可能是三种,其他形式的组合是没有意义的。
不能说明行为的真实原因,这三种组合是:
(1),一致性低,一贯性高,区别性低。
即与众不同,总是如此,不因人而异,此时的行为原因在行为者本身
(2)一致性高,一贯性高,区别性高。
取与从相同,总是如此,因人而异,此时行为原因在行为者所指对象的身上。
(3)一致性低,一贯性低,区别性高。
即与从不同,偶尔如此,因人而异,此时行为在发生时的环境上。
●归因的原则(领会):
一,扩大原则:
一个人行为的结果愈是不利于他自己,或其行为表现违反了社会认可的规范,人们愈容易对行为者的行为作内因的归属。
二,折扣原则。
在有一种以上原因存在的情况下,我们将行为归为某一特殊原因时时常不能太自信。
低地位使内在归因的判断打了折扣,高地位使外在归因的判断打了折扣。
三,非共同效果原则。
假如我们知道一个人可以经过几种不同途径追求个人的目标,而且知道他选择了其中一条途径,我们可以比较被他选上与没有被他选上二者可能产生的后果,从而推断他如此行为或做此决定的原因。
四,利害关系原则。
当行为有害于或有利于观察者时,比不产生任何利害结果时,观察者更倾向于对行为作内在归属。
五,共变原则。
以上四种都是单线索归因原则(指在一次观察的情况下,人们进行行为归因的依据),而把共变原则看成是多条线索归因的原则(即在多次观察情况下的归因原则)。
共变原则代表凯利。
●归因的偏差(领会):
有时候,人们对行为原因的推测显得既不理性也没合逻辑,甚至有些武断和荒谬,我们把这些称之为归因偏差。
归因偏差分为“非动机性偏差和动机性偏差”一,非动机性偏差(是指由于加工的信息资料及认识上的原因而导致的归因误差)种类:
1,基本规律错误:
观察者常常过高估计行为者内在因素的重要性。
人们在解释他人行为时,往往贬低情境因素的影响而夸大行为者个人特性的作用。
只知用于对他人失败行为或中性行为的解释2,行为者—观察者偏差。
行为者对自己的行为,倾向于作外在归因;而观察者对他人的行为,倾向于作内在归因。
3,归因中的时间作用。
社会心理学家米勒和波特,提出这样的观点:
随着时间的推移,归因会变得更加情景化,即对人为归因的减少和环境归因的增多。
二,动机性偏差—自利偏差所谓动机性偏差,是指由于某种特殊动机或需要而在解释行为原因时出现偏差。
种类:
自利偏差。
把自己的成功归因为内在原因,如自己的能力,努力等;把自己的失败则归因于外在因素,如恶劣,坏运气等。
一般来说,动机性偏差是因人们维护自己自尊心的需要而产生的。
●非言语沟通的含义(识记):
在不同的概念层次上具有不同的含义。
在最高层次上它是指一门学科,而作为一个术语它是指运用除言语之外的其他渠道传递信息的沟通方式。
必须指出的是,非语言并不是非声音,非言语中包含了有声现象如辅助语言和类语言。
●非言语沟通的分类(识记):
一,从大的方面,我们可以把它分成有声(有声非语言,如尖叫,语调等)和无声两类(无声类非言语行为,表情,手势,人际空间等)。
二是,泰勒等人在其《交际》一书中,根据沟通过程中信息的传播途径的不同,将非言语沟通作了如下的划分:
1,通过听觉接受刺激的非言语沟通(音色,类语言,环境响声等)2,同构视觉接受信息的非言语沟通(动作,外貌,物体的动用,距离等)3,同构其他途径接受信息的非言语沟通(时间,气味,环境等)三是,贝克在《语言的沟通》一书中,主张将非言语行为分成三类:
即无声的动姿(点头,手势等),无声的静姿(包括静止的体态和人际距离),有声的辅助语言和类语言(包括音调,音量,呻吟,叹息等)
●常用的非言语沟通方式(简单运用):
一,面部表情,人的面部是人体语言的稠密区。
眼部肌肉,口部肌肉和颜面肌肉是面部最富有表情的部分。
而面部表情的识别通常是向被试呈现各种表情的人头照片,让他们判断是何种情绪。
二,目光眼睛是心灵的窗户,人的各种感情都会从眼睛的微妙变化中反映出来。
目光的功能表现有如下几个方面:
1,调整谈话2,控制反馈3,表达情绪4,确定关系目光之所以有种功能,瞳孔的作用不可低估。
在同样的光线条件下,瞳孔放大往往表示注意,兴趣,兴奋等情绪,而瞳孔变小则表示厌恶,不耐烦等情绪状态。
三,身体姿势和动作身体姿势和动作也叫身势语动作是指动态的身势,姿势则指静态的身势。
1,手势手势在沟通中的作用主要表现为:
强调,说明,表达感情,指示方向等方面。
2,姿势,姿势是反应人态度的一种重要方式。
3,触摸。
主要有握手,亲吻,拥抱以及拍肩膀等等触摸行为往往能反映人际关系的亲疏程度及社会地位的高低状况。
四,人际空间霍尔将人们互动时的空间由远及近分为四个层次:
亲昵区,个人区,社交区,公众区。
距离的大小取决于具体的情景及双方的关系。
当然,文化及习惯也有影响。
归纳起来有以下四个方面:
1,亲密的了解程度,这是主要的决定因素2,文化背景不同国家和地区的人对个人空间的需求不一样3,社会地位差别4,性别差异(五)服饰服饰以色彩,款式和质地,构成了一种造型语言和表达某种文化意义的符号,人们往往以不同的服饰表达自己在特定环境里面的特定身份和感情。
(六)辅助语言和类语言。
声调高低,音量大小,抑扬顿挫及转折,停顿是中领会其言外之意,就叫做辅助语言。
类语言是指那些无固定意义的发声,如呻吟,叹息,叫喊,哭泣和咳嗽等。
●情绪对认知的影响(识记):
一,情绪影响感受性良好的情绪可以提高人们的感受性,消极的情绪会降低人们的感受性二情绪对知觉的影响情绪状态会影响我们对一些模棱两可的刺激的知觉。
当个体体验积极情绪时,会用赞同的眼光去知觉和评价刺激。
三,情绪对记忆的影响。
情绪影响认知的第三个表现是:
积极的或消极的情绪对忘记会产生强烈的影响。
情绪的好坏还会影响信息在忘记系统中的组织方式。
四,情绪对思维的影响。
情绪对思维的影响是显而易见的,当我们处于良好情绪状态时,我们的思维活跃而敏捷;当我们情绪不佳时,脑子似乎不听使唤。
严重时会出现语无伦次,逻辑混乱。
●认知对情绪的影响(识记):
(一)认知是决定情绪的关键因素。
沙—辛理论的主要观点是,情绪的产生是由环境刺激,生理状态,认知过程三个条件所制约的。
其中认知过程是决定情绪性质的关键因素。
(二)图式或认知网络对情绪的影响。
认知影响情绪的第二种方式,是通过刺激含有感情表达成分的图式或认知网络,影响人当前的情绪状态。
(三)评价和归因对情绪的影响。
阿诺德在本世纪50年代提出了情绪的评定---兴奋学说。
这种理论认为,刺激情境并不直接决定情绪的性质,从刺激出现到情绪产生,要经过对刺激的估量和评估,情绪产生的基本过程是刺激情景—评估---情绪(四)言语对情绪的影响斯贝斯认为,语言的刺激,影响到被试对事件的判断和理解,因而影响到他们对事件的情绪反应。
(五)期望对情绪的影响。
越来越多证据证明:
若人们对新事物和新刺激作出反应已有所期望,当他们真正遇到这种事物和刺激时,期望就会影响他们对该事物和刺激的知觉和情绪。
●社会态度
⏹教学目的与要求
◆掌握态度的定义,熟悉态度的结构和功能,理解社会态度的形成过程和影响因素
◆理解态度与行为的相互作用,掌握影响态度与行为关系的因素
◆理解态度改变的说服模型,掌握其中的各种影响因素。
◆掌握菲斯汀格的认知不协调理论。
●本章重点:
社会态度的定义、态度形成的过程、态度与行为的关系、态度的说服模型、菲斯汀格的认知不协调理论
●本章难点:
社会态度的定义、态度的说服模型、菲斯汀格的认知不协调理论。
⏹考核要求
●
(一)、态度及其形成
◆态度的定义和特点(识记)
定义:
态度是指个体对一定社会刺激所持有的,具有一定结构,相对稳定和内化了的心理反应倾向。
特点:
1,态度的社会性。
(态度不是生来就有,而是个体在后天的学习生活中获取的。
)2,态度的统合性。
(态度不是在其他心理过程,如感知,情感,意志产生的初期形成的,而是在这些心理过程的基础上产生和发展起来的。
)3,态度的主观经验性。
(个人的精神世界可以分为两种。
一种是观念世界,另一种是经验世界。
态度具有主观经验性)4,态度的媒介性。
5,态度的动力性。
6,态度的一元性。
(态度表现为一般从肯定到否定,从赞成到反对的连续状态,其变化也是沿着这一连续条进行的。
)
◆态度的含义(领会)(态度的内涵):
1,态度是一种心理反应倾向,一种特殊的心理过程。
2,态度的构成有其独特的心理功能。
3,态度是相对稳定的心理反应倾向。
4,态度是内化了的心理过程,是在其他心理过程的基础上对认识,感情,动机等各种过程的配置,其间有着制约关系,经由经验组合而成。
5,态度是对一定社会刺激的心理反应倾向,是在主体和客体的相互联系之中形成的。
◆社会态度的形成过程和阶段(领会):
A,态度形成的过程:
1961年,凯尔曼根据自己的研究,提出了态度形成或改变的三个阶段---模仿或服从,同化与内化。
1,模仿或服从阶段。
要凯尔曼看来,态度的形成或改变开始于两个方面:
一是出于自愿,不知不觉地开始模仿;二是产生于受到一定压力后的服从。
(服从是人们为了获得某种物质和精神上的满足,或为了避免惩罚而表现出来的一种行为。
导致服从的外界影响主要有两种情况:
一是在外力的强制下被迫服从,另一种是受权威的压力而产生的服从)2,同化阶段。
在这一阶段,态度不再是表面的改变了,即已不是被迫,而是自愿接受他人的观点,信念,行为或新的信息,使自己的态度与所要形成的态度相接近。
3,内化阶段。
内化是态度形成的最后阶段。
在这一阶段里,个体的内心已发生了变化,接受了新的观点,新的情感和新的打算,并将其纳入自己的价值体系之内,成为自己态度的有机组成部分,即形成了新的态度。
◆影响态度形成的因素(领会):
1,社会环境的影响。
社会环境对个体的影响,自个体出生之时至到生命结束,始终都存在着。
社会环境对个体的影响具有选择性,持久性和多元性。
是一种宏观影响,具有导向作用。
2,家庭的影响家庭特别是父母的影响,往往具有十分重要的作为。
3,同伴的影响。
随着个体年龄的增长,父母及家庭的影响作用会逐渐减少,而同伴,朋友的影响会越来越大。
4,团体的影响。
个体自身所参加的团体,对其态度的形成也具有明显的影响作用。
5,观察学习。
观察学习与称为模仿学习,主要是指个体通过对他人言行的观察而进行的学习。
●
(二)态度的结构和功能
●态度的结构(识记)从态度与其对象的关系看,态度结构具有两极性和中间性。
帕克最早提出两极性的问题,人类最基本的行为形式有两种,即接受趋势和远离趋势。
而态度的两极性则表现为赞成和反对,积极或者消极。
中性态度的发生往往有两种情况:
一是不表明态度,不置可否的中立;一是模棱两可的态度,含含糊糊的中立。
态度的结构:
1,态度的多元两极性结构。
态度的多元两极性结构,是指态度乃是由许多具有两极性倾向的对象因素配置组合而成。
这是从态度与其对象之间接近或远离关系的角度,来对态度的结构所进行的分析。
其次。
在这些问题上,都有一个是赞成还是反对,或既不赞成也不反对的中性态度的选择问题,表现为态度的两极性。
2,态度的层次性结构。
从态度构成的层次性上,来看其结构特点,态度由三种具有层次性的心理成分配置组合而成。
态度是由认知成分,情感或感情成分和意向或动机成分所构成。
认知成分主要是所包含对事物的了解和评价;情感成分所包含的是对事物的喜爱或厌恶程度;而意向成分所包含的是反应倾向或行为的准备状态。
认知成分是基础;情感因素调节着态度的表现;意向成分制约着人对某一事物的行为方式,所以,我们可以测量它,并进而推测到认知和情感成分。
●态度的功能(识记):
由史密斯和卡兹提出。
1,工具性,适应性和功利性的功能。
(个体为了适应社会环境,在其中求生存,求发展,获得接受和承认,应必须判断所接触事物的价值,决定其行为,并且预先做好准备。
态度正在具备这方面的功能,可以保证个体对社会生活的适应。
)2,自我防御的功能。
为了对付内外压力,就必须进行自我保护或自我防卫,而态度则具有这种自我防卫的功能。
3,价值表达的功能。
卡兹认为,人们可以通过态度来表达自己的内在价值观。
4,认识和评价的功能。
个体所持有的态度,也就成了个体认识周围环境的一个重要途径。
由此可见,态度的不同功能是与个体不同的内在需要相联系的,态度的形成与改变具有个体差异性。
●(三)、态度与行为
●态度与行为的相互影响(领会)一,态度对行为的影响。
许多社会心理学家,坚信态度在很大程度上可以预见行为,问题在于应该确定有关的变量,使之得到精确的测量和控制。
不过,更多的社会心理学家认为,态度与行为存在着相互制约的关系。
二,行为对态度的影响。
二,行为对态度的影响。
由于人们所扮演的角色或从事的行为,会影响到其内在态度的变化。
●行为影响态度的原因:
社会心理学家提出了三种不同的解释。
1,认知失调理论的解释。
这一理论由费斯汀格提出。
访理论假定,当人们的行动与其态度相背时,就会产生内在的认知不协调,进而引起心理上的紧张;而为了消除心理上的紧张,当事者就要努力去为自己的行为进行辩护,就会改变自己原来的态度。
2,自我觉知理解的解释。
这一理论由贝姆提出,该理论假定,当人们的态度不明朗或者模棱两可时,可以通过观察自己的言谈举止来推断自己的真正态度。
3,学习理论的解释。
这一理论是由行为主义心理学家所提出的,该理论假定,当人们从事与自己态度不相一致的行为时,会接触到以前没有接触到的信息和感受,或受到行为结果的不同强化或反馈,从而引起态度
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