西南师大版小学数学一年级上册全册教案.docx
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西南师大版小学数学一年级上册全册教案
西南师大版小学数学一年级上册全册教案
第1课上学了《看一看,数一数》·····································3
第2课上学了《比一比》················································8
第一单元第1课《1—5的认识》········································14
第一单元第2课《0的认识》············································17
第一单元第3课《比较》·················································21
第一单元第4课《整理与复习》·········································30
第一单元第5课《5以内数的加法》····································34
第一单元第6课《5以内数的减法》····································38
第二单元第1课《6—10的认识》······································42
第二单元第2课《6,7的加减法》·······································44
第二单元第3课《8,9的加减法》·······································50
第二单元第4课《10的加减法》········································53
第二单元第5课《连加、连减、加减混合》··························57
第二单元第6课《综合与实践:
我们身边的数》······················61
第二单元第7课《整理与复习》········································64
第三单元第1课《认识图形》···········································68
第三单元第2课《分一分》··············································71
第四单元第1课《认识11—20各数》·································75
第四单元第2课《不进位加法和不退位减法》························79
第四单元第3课《整理与复习》········································87
第四单元第4课《阿拉伯数字的由来》································90
第五单元第1课《9加几》··············································94
第五单元第2课《8加几》··············································98
第五单元第3课《7,6加几》···········································102
第五单元第4课《整理与复习》·······································106
第六单元第1课《11减几》············································109
第六单元第2课《12,13减几》······································114
第六单元第3课《14,15减几》······································118
第六单元第4课《16,17,18减几》····································123
第六单元第5课《整理与复习》········································126
第六单元第6课《综合与实践:
环保小卫士》························131
第七单元《总复习》·····················································135
第1课上学了《看一看,数一数》
1教学目标
通过动手操作,经历计数单位(千、万)产生的过程,认识计数单位“千”、“万”。
理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
进一步培养数感。
2学情分析
例3是将实物、计数器上的算珠表示“个
(一)、十、百、千、万”,将数和相应的计数单位在计数器上一一对应,展示计数单位的抽象过程,使学生对计数单位有一个较完整的认识。
从“10个一是一十”、“10个十是一百”……中概括出它们之间的十进关系,同时还孕伏了数位,为万以内数的数数、写数、读数打下基础。
3重点难点
1、认识计数单位“千”、“万。
2、理解相邻两个计数单位之间的进率。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】数数
一、调查感知、情景引入
1学生交流课前学习成果
组织学生课前调查:
生活中比100大的数有哪些?
举出几个例子说一说。
对于比100大的数,还知道些什么?
2情景引入
教师出示主题图。
学生观察、汇报:
从图中了解到哪些信息?
有哪些发现?
引入新课:
既然我们身边有这么多比100大的数,那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位,小朋友想知道吗?
板书:
计数单位。
二、动手操作、探索新知
1回顾旧知
出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十。
板书:
10个一是十,10个十是一百。
教师:
“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。
2探索新知
教师激发学生兴趣,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?
(千)
(1)认识一千。
①数一数。
课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:
一百,二百,三百……一千。
提问:
一百一百地数,几个一百是一千?
教师板书:
10个一百是一千。
说明:
“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。
学生之间交流自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么,为什么?
填好以后,一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。
(2)认识一万。
①数一数。
教师:
你会一千一千地数吗?
谁来数数看?
然后出示课件(或实物、挂图)演示,师生一起数一数。
教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。
一摞纸是1000张,这里一共有多少张?
学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起讨论。
教师引导学生发现10个一千是一万,板书:
10个一千是一万。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
3整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率
(1)看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:
一、十、一百、一千、一万。
(2)拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。
教师提问:
你们有什么发现?
引导学生归纳:
个、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固新知、拓展提高
(1)互相说一说。
()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元,10个一千元是()元。
(2)完成第4页课堂活动第1~4题,学生独立思考,试做。
然后小组交流,相互帮助解决问题。
集体反馈,评价课堂活动。
(3)挑战题:
看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球?
四、课堂小结
教师:
大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。
板书设计:
数数
计数单位
10个一是十,10个十是一百。
10个一百是一千
10个一千是一万
第2课上学了《比一比》
1教学目标
知识与技能——初步认识高矮、长短、大小、多少的读写并理解其意思;让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法;能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。
从而培养学生的表达能力、观察能力、小组合作意识。
过程与方法——通过创设情境,呈现实物,进行数一数、比一比、摆一摆这些实际活动,掌握比较的方法和对结果的流利表达。
情感态度价值观——让同学们感受数学与生活的联系,培养同学们学习数学的兴趣,激发同学们学习数学的热情;培养同学们认真观察事物的良好习惯,培养同学们初步的观察能力,体会生活中处处有数学。
2新设计
比长短
(1)你认为哪根长,哪根短?
学生兰兰的长一些,淘淘的短一些。
(2)你是怎样比的?
(拿出准备的跳绳)谁来比给大家看。
指名上台比一比。
学生比的方法不一定准确,引导学生掌握比较的方法:
比长短的时候,应该把两根绳子的一端对齐,再比较另一端,多出一段的要长一些,少一段的要短一些。
(一边演示一边讲解)
引导:
下朋友们用手指一指,书中画的两根拉直了的跳绳,哪端是对齐了的?
(指名在实物投影仪上指一指)
引导:
茄子先生还有一个要求,它要小朋友在长的那根绳子后面的方框里画“√”小朋友们会画吗?
试一试。
3学情分析
我们学习了高矮、长短、大小和多少的比较。
知道了比较高矮和长短可以把他们一端对齐,另一端长的就高、长;反之就矮、短。
注意比较长短和高矮,要在同一个起点。
比较大小可以把几个物体放在一起观察看看谁大谁小。
多少的比较,我们可以通过数数进行判断,如果数量小就少,数量大就多。
4重点难点
1.让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。
3.培养学生认真观察事物的良好习惯,培养学生初步的观察能力、表达能力。
【讲授】比一比
一、复习旧知
1.上一节课,我们学习了数一数,谁能把这些数数给大家听?
2.这节课我们一起来了解另一个朋友“比一比”。
二、新课
1.比高矮
(1)创设情景:
(在黑板上方贴一颗五角星,下方也贴一颗五角星)谁愿意把黑板上的五角星摘下来?
(学生上台摘五角星,但只能拿到下方的五角星,拿不到上方的五角星。
)
提问:
老师为什么能拿到这个五角星?
(师边说边取下黑板上方的五角星)刚才那位小朋友为什么拿不到这个五角星?
(老师高,小朋友矮)
那我们就先来研究高矮问题。
(2)探究比高矮的方法
①请两位个子差不多的小朋友上台,分别站在讲台的左右两边。
提问:
大家能看出谁高谁矮吗?
(看不出)用什么方法来进行比较呢?
②在小组内讨论,交流比高矮的方法。
③小组汇报、交流。
(只要能讲清怎么比就行了,不用说出具体的方法,如:
两个人可以站在一起,背靠背,站直比等)
④举例说说身边的物体谁比谁高,谁比谁矮。
1.比长短
(1)创设情境:
①引导学生观察:
每组桌子上有两个纸袋,你们想知道里面装的什么东西吗?
两个人一起把它们倒出来看一看,有什么?
②交流、汇报。
提问:
你发现了什么?
(学生可能说出:
两支铅笔,两把尺子)
③引导学生说出:
物体有长、有短。
(2)探究比较长短的方法。
①提问:
怎么知道哪个物体长些,哪个物体短些?
②小组合作探究比长短的方法。
③小组汇报。
(生可能说出:
看出来的,把它们平放在桌子上,一头对齐,比物体的长短……)
学生小结:
在比较长短时,不管是竖着比,还是横着比,都应该把这2件物品一端对齐,比另一端,看谁长谁短。
④举例说说身边的物体谁比谁长,谁比谁短。
2.比大小
(1)出示两个球,一大一小,让学生比较这两个球的大小。
(2)学生讨论、交流比较物体的大小及方法。
3.比多少
(1)出示课本图片,引导学生观察。
提问:
认真观察这幅图,你发现了什么?
(生1:
我发现了桔子有5个,梨有3个;生2:
我发现了小树有4棵,花盆有4个;生3:
我还发现了桔子多,梨少;生4:
我还发现了小树和花盆同样多。
)
提问:
你真棒,都知道同样多,你是怎么看出来的?
(小树和花盆,没有多余的,就是同样多。
)
师:
同学们,你们真棒,下面我们通过学具来摆一摆,说一说。
(2)摆一摆、说一说。
(同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
)
①一个同学摆,同桌摆时和他摆同样多。
②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
(教师巡视,发现多数一个摆上面,一个摆在下面)
提问:
同桌合作得真好,想一想,怎么摆,老师一眼就看出来谁摆得多,谁摆得少,或同样多?
(生1:
数一数,标上数;生2:
对齐摆,长的多,短的少,一样长的同样多。
)
③说出生活中多些、少些、同样多的例子。
(生1:
我们班男生多、女生少;生2:
我们的书比本子多。
)
小结:
高矮、长短、大小、多少都是生活中常见的数学现象,可见生活中处处有数学。
比轻重
出示主题图,学生认真观察说说看出了什么,
讨论怎样比较物体的轻重。
三、课堂活动
投影仪出示比一比,说一说。
1.认真观察,说出图意,然后独立完成。
2.集体交流时,重点说说比较的方法。
四、课堂小结
通过今天的学习,你有什么收获呢?
(比一比要根据生活经验来判断。
比高矮、长短要一端对齐,看另一端,比多少、大小可以用一一对应的方法比较,轻重、长短、大小、多少、高矮都是相对而言的。
)
第一单元第1课《1—5的认识》
1教学目标
1.对1-5各数感性的认识
2.培养良好的习惯
3.初步体验数学来源与生活,生活离不开数学
2学情分析
学生在学前教育及生活中已经对1-5的各数有了比较熟悉的认知。
3重点难点
认、读、写5以内的数。
对数的正确感受。
4教学过程
活动1【导入】谈话引入
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
活动2【讲授】从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你去过动物园吗?
你们瞧,(在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
活动3【活动】反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
活动4【活动】感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
活动5【活动】开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
活动6【活动】总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
活动7【作业】作业反馈
同步练习册
第一单元第2课《0的认识》
1教学目标
1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。
使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
2学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
3重点难点
1.初步体会0的含义。
2.学会有关0的计算方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】0的认识
一.课前准备。
一天,猫妈妈带小猫去钓鱼。
可是小猫一会儿扑蝴蝶,一会儿嫌正午太阳大吵着要回家,好不容易鱼儿上钩了,又嫌鱼儿太小。
等到快要回家的时候,才发现一条鱼也没有钓到。
师问:
小朋友们,小猫最后钓到的鱼的条数应该用什么数表示呢!
让我们马上进入“0”的认识的学习吧!
1.我们认识了哪几个数字?
(1.2.3.4.5)
按规律填空。
(提示学生,按顺序,2的前面是1,2的后面是3,4的后面是5,5后在最前面。
)
二新授
教学例一(让学生观察)
1师:
小明星期天上街买了两个气球,用数字几表示?
2他手一松,汽球全飞走了,这时小明手里一个气球也没有了,该用什么数 表示呢?
师板书“0”,零表示一个物体也没有,老师领读。
3.你还能举出生活中像这样的例子吗?
教学例二:
课件出示情景图。
师:
我们已经认识了“0”,知道一个也没有就用“0”表示,但“0”应该排在数字队伍的什么位置呢?
你在哪里见过这样的排序,引出直尺图。
请同学们仔细观察,直尺上“0”在什么位置?
2直尺上的数是从零开始数的,也就是说在直尺上“0”表示起点。
(板书:
零可以表示起点),老师领读。
3老师示范数段数。
0到1有1段,用1表示;0到2有2段,用2表示;数越大,离0越远,中间的距离越远。
4学生跟老师数段数。
5出示课件,直尺上从0开始,越往后数越大,数越大,离0就越远。
6启发思考,日常生活中,你还在哪些地方见过?
0表示起点?
教学例三:
出示课件。
1我们已经认识了0,仔细观察0像什么样子?
2把数字0写得漂亮,应该注意什么?
(上下左右的位置。
写0时要从上到下从左到右的写,起笔与收笔处要相连,并且要向右倾斜,拐弯处要写得圆润,不能有棱角,写成椭圆形。
)
3老师示范写,学生观察,书空,描红。
此时老师巡视指导。
4老师展示写得好的学生的作业。
三课堂活动。
1出示第一题让学生观察回答。
2出示第二题让学生观察。
四巩固拓展。
1.我会排队,课件出示。
a,这些数字的顺序正确吗?
b哪位同学最聪明,来排一下。
2你在哪里见过0?
a学生回答(电话号码,计算器,门牌号,温度计等)
五课堂小结
今天我们认识了一个新朋友“0”,当一个也没有时我们就用“0”表示,在直尺上,0排在最前面,表示起点。
第一单元第3课《比较》
1教学目标
知识与技能目标:
认识长方形和正方形的特征,并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。
过程与方法目标:
经历在观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形、正方形的特征的过程,初步建立空间观念。
情感态度与价值观目标:
在学习活动中体会成功的快乐,培养学生认真操作的习惯和科学严谨的学习态度。
2学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。
同时,他们对于简单的事物有所掌握,同时对熟悉的知识有所感悟,具备表演的欲望。
我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作,以讲故事的方法加以想象,添加上简单的图案,使赋有内容。
也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。
3重点难点
教学重点:
探究和掌握长方形、正方形的特征。
教学难点:
以长方形和正方形特征的得出和验证。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Ⅰ情境导入
师:
小朋友们喜欢机器人吗?
(喜欢)今天,老师从机器人博物馆里请来了一位尊贵的客人。
(课件:
机器人)他可是机器人中的老前辈哦!
和那些先进的机器人相比,他的表面是由一些长方形和正方形组成的。
别看他简单,他可会动哦!
(课件:
机器人动并坏掉)
师:
哎呀,他实在太老了,稍微动一动就坏了。
这可怎么办呀?
(生欲说)
师:
没关系,他有自动修复功能。
(课件:
修复密码),可是要输入修复密码。
修复密码是长方形和正方形的特征,看来要学好了长方形、正方形的知识(贴出课题)才能把机器人修复好。
活动2【讲授】自主探究
(一)探究长方形
1、探究长方形角的特征
师:
小朋友们认识长方形吗?
(认识)既然都认识,那就在桌子上找一找哪张卡片是长方形。
师:
看来大家真的认识长方形,是不是很了解呢?
敢不敢接受下面的挑战?
(敢)(课件:
猜一猜:
)
师:
猜猜他是长方形吗?
信封里的图形会慢慢探出小脑袋,当你觉得可以判断了,就赶紧喊:
停!
准备好了吗?
(准备好了) (课件:
慢慢探出一个角)
师:
这个图形探出了一个角,他是长方形吗?
师:
拿着你的长方形边指边说说理由。
(2)验证角
师:
长方形的角真的是直角吗?
(贴:
角 直角)谁能验证给大家看看?
请你到前面来。
(生:
边量边说:
)
师:
那就赶紧动手量一量,看看长方形的4个角都是什么角?
(生动手量)
(3)交流
师:
量好的孩子请举手。
你的结论是?
(直角)有几个呀?
(4个)大家同意吗?
(同意)
(贴:
四个) 因此我们得出了长方形角的特征是:
有四个直角。
2、探究长方形边的特征
(1)猜一猜
师:
咱们继续来猜。
(课件:
慢慢探出四边形) 他是长方形吗?
师:
唉,到底是不是呢?
咱们拭目以待。
(课件:
出示梯形) 是吗?
(不是)为什么?
从边的角度来看,他为什么不是长方形呢?
(生:
因为他的上下边不是一样长的,左右边也不是一样长的。
)
(2)验证边
师:
长方形真的上下边相等,左右边相等吗?
用你手中的长方形验证一下,再和同桌说一说。
)(课件:
自主探究
(一))
(3)交流验证的方法
师:
好,把手中的学具放一放,我们来交流一下,你是用什么方法验证的,得出了怎样的结论?
(请3位同学回答)
师:
(小结)唉,这3位同学量到的数据不一样,但都得出一样的结论。
同学们手中的长方形卡片有大有小,但通过测量(板书:
量)都
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