教版语文九年级下册第十五课《枣儿》第三课时.docx
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教版语文九年级下册第十五课《枣儿》第三课时
教版语文九年级下册第十五课《枣儿》(第三课时)
LT
15《枣儿》
人教版语文九年级下册
教学目标
1.了解剧情,把握剧中人物形象。
2.品味语言,剖析矛盾,体会老人和男孩的孤独与期盼。
3.感悟人类的家园之恋与开拓生活这对永恒的矛盾,体会精神“回”乡的意义。
(课前循环播放童谣)我们来听听童谣,放松放松!
一、话说“木”字,引出枣儿
昨天老师已经和大家见过面了。
当时我见到大家一高兴、一激动,忘了自我介绍了。
我姓杨,杨柳的杨,算命先生说我五行缺木(ppt),于是乎我的爸妈就在东南西北的南字前面加了个“木”作为我的名字,这样,我的名字当中就有两个“木”了。
大家的名字中也带有“木”字吗?
可见“木”是一个很有意义的字。
我们来做个游戏:
“木”字加一笔是什么字?
板书:
禾未术本
“木”真是一个神奇的字啊!
今天我们要学的剧本中老人的儿子名字中也含有“木”字,叫——枣儿。
(ppt)
二、阐释课题,了解剧情
所以,我们对这个题目可以作几种理解?
(吃的枣、老人儿子——双关)
还有别的寓意吗?
(“枣”在生活中有一个常用的谐音——早归。
老人给儿子起名叫枣儿,还寄托了老人怎样的希望?
)
读了课文了,大家来说说看,课文围绕“枣儿”写了哪些有关枣儿的故事呢?
大家找得很仔细,也了解了枣儿的故事,但是还有很多人没看过这个话剧。
今天我们就一起来为《枣儿》制作张海报,召唤更多的人来看这出话剧,好吗?
(出示有待填补的海报:
编剧、剧情介绍、主要人物、精彩看点、上演时间、导演)
好,咱们说干就干。
这出话剧的编剧是——孙鸿。
请大家用“谁在哪里干什么”的模式介绍下剧情?
(枣树下老人和男孩等待亲人)
剧中主要人物有哪些?
板书:
老人男孩
枣儿叔叔男孩爹
三、走近人物,剖析矛盾
那么这出话剧有哪些精彩看点呢?
回答这个问题之前,我们先来了解一下戏剧小知识。
(ppt)【戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术】
可以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。
正是有了一对对矛盾冲突,戏剧才精彩耐看。
(ppt)那么,《枣儿》这出戏剧,围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突?
矛盾的双方和矛盾的焦点各是什么?
(带着这个问题,请大家四人小组讨论一下。
教师巡视指导)
大家都是非常优秀的观众,看出了男孩要走、老人要留这对外显的矛盾冲突下,隐含的等待与不归的矛盾冲突。
那么,剧本是如何体现人物之间的矛盾冲突的呢?
我们来品析人物的言行。
1.老人的等待儿子的不归
语言点:
老人:
我等儿子回来。
枣儿回来了,就喜欢一边嚼枣儿,一边听我讲故事。
男孩:
枣儿叔叔啥时候回来?
老人:
不知道。
男孩:
迷路了吧?
(见老人沉默,自语)不会的。
这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见?
(见老人不语)爷爷,你怎
之间的矛盾冲突的根本原因是什么?
(ppt)
让我们来关注这出戏剧的上演年代(出示背景材料)在农村,那种田野边炊烟袅袅、枣树下尽享天伦的情景正在逐渐成为人们的一种追忆。
为什么这么多人要离开家园?
——追寻更好的生活
是啊,人们都有开拓生活的追求,就像作家曹文轩在《前方》中写道:
(ppt)师生齐读
但是,他们能走得无牵无挂吗?
不能,因为他们还会牵挂家人、思念故乡。
作家王鼎钧说:
Ppt“故乡,我要跪下去亲吻的圣地,我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品,注定了终生要为你魂牵梦绕……”
这就是人类在开拓生活的同时还存在着家园之恋。
是开拓生活还是留恋家园,这才是产生这些人物矛盾冲突背后的社会矛盾。
那么,是什么使我们的生活发生变化,面临这样一种生存的矛盾呢?
——人类的历史进程。
(若回答“金钱”“理想”,你说的有一定道理,但是大家想想,在79年代甚至更早的50、60年代,会有这么多人有走出去开拓生活的想法吗?
所以,是谁在推动、在导演我们的生活?
原来是人类的历史发展在导演我们的生活,导演了《枣儿》这出戏剧。
四、碰撞思维,感悟生活
人类在历史发展进程中的这对矛盾用剧中的两种事物来象征,那就是留在家园,守着枣儿、守着亲人虽然清贫但温馨的生活,和到外面去追寻巧克力而与亲人分离的生活。
ppt
那么同学们,在“枣儿”式的生活与“巧克力”式的生活两者之间,你更认同哪一种生活呢?
剧中的枣儿叔叔和男孩的父亲选择了追寻“巧克力”的生活,而让亲人在枣树下无尽的等待和呼喊。
因为男孩坚信娘说的话:
ppt(出远门的人……)
枣儿叔叔和男孩的父亲是迷路了吗?
迷失了情感,迷失了人生。
所以,剧本的最后,老人和男孩爬上土坡,翘首远望,使劲呼喊。
他们在呼唤什么?
假如你是剧中的老人或男孩,请你用一两句话说出你内心的呼唤。
(浓浓的亲情、温馨的生活)
是啊,出门的人啊,你的心遥遥在外,竟忘却了人世间最平凡、也最珍贵的亲情了吗?
那么,对于亲人的呼唤出门的人又该不该回来呢?
(根据时间决定是否讨论)自由发言
应该回去,因为故乡是生我养我的地方,那里有我们最爱的亲人;不应该回去,因为外面有更精彩的世界在召唤着我们。
不管是回来还是继续远行,我们的亲情要随身携带,我们的精神要记得“回”乡ppt。
(完成板书“精神”“回”)
因为家,它是生存的寄居之地,又是生命的最终去所。
失去了精神家园,灵魂就无所归依;离开了精神家园,个人便失去了生命凭借,成了漂泊天涯的游子。
在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中,“故乡”将是一个永远的不断被追求着的梦。
同学们,今天的课快要结束了,但是《枣儿》这幕戏剧并没有落下帷幕,它至今还在我们生活当中上演,这续集的主角可能是你,可能是我。
大家正青春年少,就像一株有待成长的“禾”苗,不管我们“未”来选择怎样的生活方式(“术”),我们都不要忘了这个“本”,那是家乡枣儿的味道。
《枣儿》教学简案
杭州江南实验学校杨烨楠
【说明】《枣儿》是一个话剧小品,简单的剧情却隐含着对现代化进程中人们生存状态的思考。
所以本课教学主要有以下设想:
以读悟情,体现语文工具性和人文性的统一;引导学生通过对戏剧冲突、人物对白的品析,从有限的课堂思考无限的生活,尤其是通过对“枣儿”与“巧克力”这两个关键物象的辨析来达到认知与情感相互统一的解读,加深对作品的感受,对学生在未来社会中的生存和发展给予积极的影响,从而体现语文教学以人的发展为本的教育理念。
教学目标
1.了解剧情,把握剧中人物形象。
2.品味语言,剖析矛盾,体会老人和男孩的孤独与期盼。
3.感悟人类的家园之恋与开拓生活这对永恒的矛盾,体会精神“回”乡的意义。
教学过程
一、话说“木”字,引出枣儿
二、阐释课题,了解剧情
1.理解题目“枣儿”的多重含义。
2.说说课文围绕“枣儿”写了哪些故事。
3.概括剧情,明确主要人物。
三、走近人物,剖析矛盾
(一)小组讨论:
《枣儿》这出戏剧,围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突?
矛盾的双方和矛盾的焦点各是什么?
1.老人的等待儿子的不归
2.男孩的期盼父亲的冷落
3.男孩的“走”老人的“留”
(二)品析语言,感悟矛盾
(三)产生这些矛盾的根本原因是什么?
(家园之恋与开拓生活的矛盾)
四、碰撞思维,感悟生活
1.“枣儿”与“巧克力”哪个更值得追求?
2.老人和男孩在呼唤什么?
——浓浓的亲情。
3.出门的人该不该回来?
——精神“回”乡。
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