《搭石》基于标准的教学设计Word文件下载.docx
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表达有条理,语气、语调适当。
2.教材分析
本单元是本册的一个特殊单元,以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练,编排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。
《搭石》要求学生学会集中注意力,不回读,遇到不懂的词句,在不影响理解的情况下跳读;
《将相和》要求学生学会连词成句地读;
《什么比猎豹的速度更快》要求学生学会带着问题,圈画关键词句重点读;
《冀中的地道战》要求学生学会边读边想,边想边概括,快速提取文本重要信息。
每篇课文训练阅读速度的方法既有关联又彼此各有侧重,可基于学生真实的阅读经历,在自主、反复的阅读实践中,加深对方法的领会、贯通。
3.学情分析
学生能够正确朗读课文,已经学会默读,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,理解文章大意。
学生乐于表达、愿意交流,但要做到条理清晰,语气、语调适当还有难度,还需要提高能力。
教学目标:
1.认识“汛、间、谴”等7个生字,会写“汛、访、鞋”等10个生字。
读准词语“一行人”,并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。
2.通过练习,掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法,提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。
3.初步把握文章主要内容,感受乡亲们的美好品质。
评价任务:
1.学生能够认识认识“汛、间、谴”等7个生字,会写“汛、访、鞋”等10个生字。
2.学生通过练习,掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法,提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。
3.学生初步把握文章主要内容,感受乡亲们的美好品质。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入新课
学习生字
(3分钟)
活动一:
1.谈话导入:
同学们,你们爱自己的家乡吗?
是啊,家乡的山美水美,谁不爱自己的家乡呢?
刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。
你瞧,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。
可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。
2.质疑题目:
(1)提问:
谁能说一说“搭石”是什么?
它是什么样子的?
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
3.作者介绍:
预设:
刘章让你河北人,“农民诗人”“草根诗人”。
活动二:
1.出示生字:
汛间谴惰衡协绰
(1)领读生词,注音读准字音。
(2)观察每一个字的特点!
看一看谁最先记住这些词语。
(3)用喜欢的词语说句子。
(4)用形近字识字。
(5)多音字:
间
(完成目标一)
通过谈话导入、质疑题目初步了解搭石;
通过正音、多种形式读,把握生字特点完成,识记生字。
(评价目标一)
环节二
掌握速读方法初步感知大意
(18分钟)
活动三:
1.速读课文
本文共600字,我的阅读时间是多久呢?
用每分钟300字左右的速度来默读课文。
默读时集中注意力,避免出声,减少注视点,缩短眼停时间,避免回读。
(1)小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花但我除了记些名字外,并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
(2)作者为什么要写梅花、木兰花,这与桂花有什么关系呢?
2.再读课文,想一想如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
出示句子:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
很不方便
3.提问:
“搭石”给你留下了怎样的印象?
搭石,构成了家乡的一道风景……
4.请同学们默读课文的2至4自然段,找一找还有哪些地方让你觉得美,想一想那是一幅怎样的画面?
谁来汇报还有哪里觉得美?
5.进行速读课文的练习,将每一段都进行计时朗读,注意抓住关键词,抓住中心句读。
把速度课文的时间进行记录吧!
活动五:
1.听范读,画出生字词,想一想课文围绕“搭石”讲了什么。
2.同学们,请你阅读课文,走一走这稳稳的搭石。
看一看作者家乡的人是怎样走的,你能明白什么呀?
出示朗读要求:
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
3.朗读课文:
第一段
(1)简要介绍什么是搭石。
第二段
(2)写搭石构成了家乡的一道风景。
第三段(3—4)写人们走搭石时的优美画面和感人情景。
第四段(5)赞美搭石无私奉献的精神和乡亲一心为他人着想的美好情感。
4.这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!
大家边读边想象画面,一起走进这美好的画面中去吧。
(完成目标二、三)
通过练习提高阅读速度,掌握阅读方法;
再次读文,感知大意,体会情感。
(评价目标二、三)
环节三
书写指导
(9分钟)
活动六:
今天我们要学会10个生字,我们来写一写吧。
1.课件出示:
汛、访等10个生字。
引导学生观察生字,说一说哪个生字最容易写错,找出注意事项。
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设:
“挽”:
注意右边不要写成“兔”;
“隔”:
注意里面只有一横;
“懒”:
“负”不要写“攵”;
“绰”不要写成“桌”。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
写法指导,掌握会写的字。
板书设计:
间隔懒惰衡
共2课时,第2课时
首先回看课标在整个小学阶段有关默读方法的指引:
二年级开始学习默读;
三年级默读时尽量做到不出声,不指读,且带着问题默读;
五年级默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
可见,随着默读速度逐步提高、默读要求逐渐提升、默读方法逐渐丰富,学生思维也在实践中持续发展变化。
“学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点”是本单元语文要素。
教学中要充分重视教材的前后衔接,关联学生已有的阅读经验。
教师不应只求速度,机械训练方法,而忽视学生的阅读心理。
同时,可在每篇课文的设计中,自然渗透图像化、找出重点以及概括等阅读策略的引导,借用鱼骨图、气泡图、结构图等思维导图的形式创建由理解走向运用的图示支架,帮助学生快速抓取文本内容,领会文本主旨,在理解的情况下追求阅读速度,提高阅读效率。
本文所处的是阅读策略单元,旨在基于学生真实阅读的经历,学习提高阅读速度的方法。
把本单元的前两课作为示范学习;
教师应引导学生快速集中注意力,以计时的方式记录自己的阅读速度。
第一次阅读时,强调抓大放小,不要去抠细节,遇到不理解的地方不停留、不回读,能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。
通过默读、重读等形式多次与文本对话,在读的实践中学会读。
本单元的习作主题是“,漫画,老师”,要求选择一两件具体事例突出老师的特点,紧扣表达要素目标的落实。
阅读和写作基本属于两个范畴,一个是为理解,一个是为表达,但两者又以多样的方式相互联系。
1.用较快的速度默读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,体会乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2.教师引导学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言。
学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美,学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。
1.学生能够用较快的速度默读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,体会乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2.学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言,学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美,学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。
教学活动(不要写成教学实录)
课文赏析
(25分钟)
1.复习旧知
(1)学生听写词语。
(2)出示词语进行核对、订正。
2.导入本课
我们看,就是这几块普普通通的搭石,但在作者笔下却从平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,文中因搭石而产生的美无处不在。
(一)搭石景美
1.搭石构成了家乡的一道风景。
我们都到风景区游览过,谁来说一说,什么样的景色才称得上风景?
2.自由默读课文,
(1)细细体会描写搭石美景的句子。
(2)把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读,看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感?
3.作者是怎样表达出来的?
并与同小组的同学交流感受。
分成两个问题,认真从文中找会更容易找到哦!
4.请同学们再仔细读读课文,看看课文哪些地方打动了你,让你感觉到了美?
学习指导:
画出文中你认为美的语句或段落;
在头脑中浮现画面;
在空白处写上自己的感受;
小组讨论全班交流。
预设答案1:
出示句子一:
上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
这么长的句子怎么才能读好?
答案:
抓住关联词。
(2)老人哪一个动作最能打动你?
(3)谁再来谈谈,老人当时会怎么想?
怎么做?
(4)调整搭石的老人,为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美,构成家乡一道亮丽的风景,文中还有哪里你认为写得也美呢?
仔细读一读第三自然段,找一找分享给大家。
声音美、
景色美、
人们的动作美
5.请小组之间运用刚才的学习方法,汇报交流第四自然段的学习成果。
桂花做什么用啊?
6.想象一下这美好的画面,出示句子:
傍晚,夕阳西下,染红了天边的云彩。
一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。
他们从搭石上走过,撒下了一路欢歌一路笑语……
同学们,你们想到了什么?
能仿照上面的样子说一说么?
7.山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事,可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。
请同桌合作读读感受。
通过多种形式朗读,感受乡亲们无私奉献的美好品质。
(评价目标二)
(10分钟)
活动三:
难点探讨:
1.自由朗读结尾文字,思考并体会话里的意思:
这一排排搭石还是普通的石块吗?
它们是家乡的一道美丽风景,通过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德难怪作者发出这样的感叹:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.想象一下其他人过搭石的情景,会不会也有这样独特的感受?
3.学习文中的“以小见大”表达方法,谈一谈你是怎样理解的?
活动四
观察画面,彷写迁移
1.观察交流:
(预设)
(1)动作:
(跑操前)手紧贴裤腿缝,身板挺得直直的,嘴唇微微翘起……(跑操时)马尾辫像飞舞的彩蝶,红领巾飘扬在胸前。
前脚刚一抬起,后脚紧跟着落下……
(2)声音:
口号声,跑步声……
(3)画面:
白色的运动鞋,碧蓝的天空,跃动的人影……
(4)回忆:
跑操时的一些温馨而难忘的小插曲。
2-动笔写话。
出示:
请同学们选取一组图片,学着从动作、声音、画面等多个角度来写一写!
每当跑操前,。
每当跑操时,。
3.评价:
☆学着从动作、声音、画面等多个角度写。
☆☆不仅要让读者看到景,更要让读者感受到情。
总结:
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”我们不光要用眼睛,更要用心灵去感受生活,如此你会发现在我们周围,在我们平凡的生活中,还有许多这样迷人的景、动人的情。
(完成目标三)
通过多种形式读文,学习“以小见大”的表达方法并学会迁移运用。
(评价目标三)
拓展延伸
(5分钟)
课堂扩展
1.“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”。
其实,不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发现美就在我们周围,就在我们平凡的生活中。
动起你们的智慧之笔,在平凡的事物中把“美”寻找出来吧!
2.请积累一些有关搭石精神的诗句。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
拓展延伸:
感受生活中的美。
摆为人着想
风景走协调有序美
让谦让尊老
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