小学语文教学论文做一个诗意的语文教师.docx
- 文档编号:5349216
- 上传时间:2023-05-08
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:16.92KB
小学语文教学论文做一个诗意的语文教师.docx
《小学语文教学论文做一个诗意的语文教师.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学论文做一个诗意的语文教师.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学语文教学论文做一个诗意的语文教师
小学语文教学论文:
做一个诗意的语文教师
我做了8年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。
我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文,从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中,我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文,却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。
有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是,我就想,怎样做一个语文教师呢?
新课程来临的时候,我们在理论上对教师进行了多轮的培训,也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。
现在,教师牢骚满腹,把矛头指向改革。
而我认为,改革没有错误,问题出现在倡导改革的同时,忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢?
诗意是充满激情的,不仅要有理论的支持,而且要有深厚的文学底蕴,更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师,除了读教材、备好课外,几乎不再去拓展自己的知识视野,他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学,他们认为语文教学知识简单,无非是识字、写字、读文、背诵、习作等,把这些教好了,小学语文也就不成问题了。
其实,小学语文看似简单,可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命,你教给学生的不仅仅是知识与能力,还有方法与过程,更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性,我们满足不了孩子的物质需求,那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来,在课堂教学中,主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献,在于爱心的流淌,在于对孩子的尊重。
“你是快乐的,我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科,如果说一个语文教师,没有丰富的情感,没有优美的语言,没有应变的智慧,怎么能驾驭课堂,怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受,包括你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理,至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课,课堂中,学生提出了很多疑问,教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的,把问题留下,课后自己解决。
也许有人说,这恰恰是教师的高明,发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程,教师该解答的要解答,该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生,教师是不负责任的。
从另一角度来看,不得不怀疑,这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课,那么我们的教师真是个“大老爷”了。
这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文,首先要让学生喜欢老师。
我的小学经历了几位教师,我暂且不责怪那个年代,但是,教师素质各有高低。
有一个教师,整天的骂骂咧咧,说话冷嘲热讽,土话、粗话口不遮拦。
学生几乎是在驯养中成长的,那么,谁还能喜欢老师,谁还能喜欢语文。
有一个教师,言谈拘谨,幽默风趣,妙语连珠。
在日常的用语中,就能透出他的文学素养,他引用的一句格言,一首古诗,一个典故,一个成语,都成为我们课下效仿的经典。
这个老师看起来有点“文皱”,可是在他的熏染下,我们确实受益很多。
我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术,以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的,突出的是个性与新鲜。
譬如,同样课前导入,有的教师照本宣科,直扑主题。
而有的教师,总是从儿童的兴趣与认知出发,让儿童渐入佳境。
艺术是不断变化与创生的,一个方法艺术再好,但反复的运用,学生没有了新鲜的感觉,艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候,有一位校长在做报告的时候,很会用词,什么“天高云淡,秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采,可是后来发现,每次报告都少不了这几句。
于是,成了我们笑谈时的话柄。
一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”,这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动,有的教师是简单照搬,甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式,如果总是一个模式:
复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序,学生还有什么兴趣可言。
所以艺术,是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易,上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易,做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。
诗意的语文课,情景交融,自然流放。
诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。
诗意的语文教师,充满着自信与关爱。
诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。
诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。
最后,祝愿我们都做一个诗意的语文教师,用你的智慧去点燃诗意的语文课。
我做了8年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。
我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文,从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中,我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文,却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。
有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是,我就想,怎样做一个语文教师呢?
新课程来临的时候,我们在理论上对教师进行了多轮的培训,也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。
现在,教师牢骚满腹,把矛头指向改革。
而我认为,改革没有错误,问题出现在倡导改革的同时,忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢?
诗意是充满激情的,不仅要有理论的支持,而且要有深厚的文学底蕴,更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师,除了读教材、备好课外,几乎不再去拓展自己的知识视野,他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学,他们认为语文教学知识简单,无非是识字、写字、读文、背诵、习作等,把这些教好了,小学语文也就不成问题了。
其实,小学语文看似简单,可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命,你教给学生的不仅仅是知识与能力,还有方法与过程,更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性,我们满足不了孩子的物质需求,那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来,在课堂教学中,主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献,在于爱心的流淌,在于对孩子的尊重。
“你是快乐的,我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科,如果说一个语文教师,没有丰富的情感,没有优美的语言,没有应变的智慧,怎么能驾驭课堂,怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受,包括你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理,至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课,课堂中,学生提出了很多疑问,教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的,把问题留下,课后自己解决。
也许有人说,这恰恰是教师的高明,发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程,教师该解答的要解答,该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生,教师是不负责任的。
从另一角度来看,不得不怀疑,这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课,那么我们的教师真是个“大老爷”了。
这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文,首先要让学生喜欢老师。
我的小学经历了几位教师,我暂且不责怪那个年代,但是,教师素质各有高低。
有一个教师,整天的骂骂咧咧,说话冷嘲热讽,土话、粗话口不遮拦。
学生几乎是在驯养中成长的,那么,谁还能喜欢老师,谁还能喜欢语文。
有一个教师,言谈拘谨,幽默风趣,妙语连珠。
在日常的用语中,就能透出他的文学素养,他引用的一句格言,一首古诗,一个典故,一个成语,都成为我们课下效仿的经典。
这个老师看起来有点“文皱”,可是在他的熏染下,我们确实受益很多。
我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术,以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的,突出的是个性与新鲜。
譬如,同样课前导入,有的教师照本宣科,直扑主题。
而有的教师,总是从儿童的兴趣与认知出发,让儿童渐入佳境。
艺术是不断变化与创生的,一个方法艺术再好,但反复的运用,学生没有了新鲜的感觉,艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候,有一位校长在做报告的时候,很会用词,什么“天高云淡,秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采,可是后来发现,每次报告都少不了这几句。
于是,成了我们笑谈时的话柄。
一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”,这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动,有的教师是简单照搬,甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式,如果总是一个模式:
复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序,学生还有什么兴趣可言。
所以艺术,是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易,上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易,做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。
诗意的语文课,情景交融,自然流放。
诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。
诗意的语文教师,充满着自信与关爱。
诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。
诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。
最后,祝愿我们都做一个诗意的语文教师,用你的智慧去点燃诗意的语文课。
我做了8年的小学语文教研员工作,记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。
我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学,见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文,从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中,我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到,一个教师真的在教育的旅途中成长起来,不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文,却说不清语文教学怎么教,更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。
有的语文教师虽然年轻,但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是,我就想,怎样做一个语文教师呢?
新课程来临的时候,我们在理论上对教师进行了多轮的培训,也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。
现在,教师牢骚满腹,把矛头指向改革。
而我认为,改革没有错误,问题出现在倡导改革的同时,忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文,一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢?
诗意是充满激情的,不仅要有理论的支持,而且要有深厚的文学底蕴,更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师,除了读教材、备好课外,几乎不再去拓展自己的知识视野,他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学,他们认为语文教学知识简单,无非是识字、写字、读文、背诵、习作等,把这些教好了,小学语文也就不成问题了。
其实,小学语文看似简单,可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命,你教给学生的不仅仅是知识与能力,还有方法与过程,更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性,我们满足不了孩子的物质需求,那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来,在课堂教学中,主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献,在于爱心的流淌,在于对孩子的尊重。
“你是快乐的,我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科,如果说一个语文教师,没有丰富的情感,没有优美的语言,没有应变的智慧,怎么能驾驭课堂,怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受,包括你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理,至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课,课堂中,学生提出了很多疑问,教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的,把问题留下,课后自己解决。
也许有人说,这恰恰是教师的高明,发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程,教师该解答的要解答,该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生,教师是不负责任的。
从另一角度来看,不得不怀疑,这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课,那么我们的教师真是个“大老爷”了。
这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文,首先要让学生喜欢老师。
我的小学经历了几位教师,我暂且不责怪那个年代,但是,教师素质各有高低。
有一个教师,整天的骂骂咧咧,说话冷嘲热讽,土话、粗话口不遮拦。
学生几乎是在驯养中成长的,那么,谁还能喜欢老师,谁还能喜欢语文。
有一个教师,言谈拘谨,幽默风趣,妙语连珠。
在日常的用语中,就能透出他的文学素养,他引用的一句格言,一首古诗,一个典故,一个成语,都成为我们课下效仿的经典。
这个老师看起来有点“文皱”,可是在他的熏染下,我们确实受益很多。
我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术,以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的,突出的是个性与新鲜。
譬如,同样课前导入,有的教师照本宣科,直扑主题。
而有的教师,总是从儿童的兴趣与认知出发,让儿童渐入佳境。
艺术是不断变化与创生的,一个方法艺术再好,但反复的运用,学生没有了新鲜的感觉,艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候,有一位校长在做报告的时候,很会用词,什么“天高云淡,秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采,可是后来发现,每次报告都少不了这几句。
于是,成了我们笑谈时的话柄。
一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”,这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动,有的教师是简单照搬,甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式,如果总是一个模式:
复习—导入—学字—读文—作业。
学语文就像走程序,学生还有什么兴趣可言。
所以艺术,是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易,上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易,做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。
诗意的语文课,情景交融,自然流放。
诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。
诗意的语文教师,充满着自信与关爱。
诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄。
诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默。
最后,祝愿我们都做一个诗意的语文教师,用你的智慧去点燃诗意的语文课。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 教学 论文 一个 诗意 语文教师