部编版四年级上第五单元习作例文习作教案完整版.docx
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部编版四年级上第五单元习作例文习作教案完整版
习作例文·习作
1.通过学习两篇习作例文,弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活,把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点
学习作者的写作手法,把一件事情写清楚。
难点
把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习,了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的,学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事
教学中要让学生如实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要走样,不要瞎编,不要写假话,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯,并把身边的事物变成习作素材。
通过习作例文的学习,清楚什么是习作提纲。
一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习,知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的,这节课,我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
(一)《我家的杏熟了》
1.自读课文,了解主要内容。
(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。
(每年、这一年、今年……)
(2)在这些时间里,杏儿熟了的时候,作者各写了什么事?
预设:
①每年麦收时节,“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;②这一年杏儿熟了的时候,邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃;③今年杏儿熟了的时候,“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文,讨论下列问题。
课件出示:
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好?
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”是怎么说的,怎么想的?
奶奶又是怎么做的?
3.找出文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:
你认为哪句话说得最好?
为什么?
4.文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。
(1)学生读文,讨论交流问题。
(2)指名学生回答,教师适时纠正。
问题一:
围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二:
“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”,心里非常生气,奶奶扶起了淘淘,并给孩子们分杏。
问题三:
“果子大家吃,才真的香甜呢”这句话说得最好,因为分享最快乐。
(3)课件出示问题四的相关句子。
思考:
“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?
课件出示:
1.看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃,才真的香甜呢!
预设:
第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图:
通过简单的问题,加深学生对文本的理解,从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
(二)《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?
指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设:
课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省。
这样,才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示:
1.作者写这篇文章是要说明什么道理?
2.朋友之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?
这件事与作者要说明的道理有什么关系?
3.选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?
4.如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?
这两段在文章中起什么作用?
预设:
(1)作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省,这样才能增进友谊。
(2)作者选择了“小木船”这件事来写。
这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。
(3)作者首先写“我”看到小木船就想起陈明;然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。
(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段点题,引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家迁到外地了,又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。
师:
刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。
设计意图:
以《小木船》为例,深入剖析作者的写作手法,不但可以使学生快速理解例文的内容,而且可以让学生真正了解写作提纲的写法,为下次习作提供借鉴。
第2课时
一、激趣导入
1.生活就像万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有一些是我们听说的。
我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中,有哪些事让你感动不已?
哪些事让你捧腹大笑?
哪些事让你羞愧难当?
现在请同学们想想,哪些事给了你很深的印象?
指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲
1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情,这些事情都可以作为写作的素材。
我们先来看一些图片。
(多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片)
2.比如写拔河比赛,起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗?
(不一样)哪个部分应该写得详细一些?
(经过应该写得详细一些)
3.那么咱们就以拔河比赛为例,写一写习作提纲。
(右边一列根据学生的回答逐个显示)
事情
拔河比赛
起因
学校组织,增强班级凝聚力
经过
十分激烈
结果
赢得了比赛
4.习作提纲写好了,那么开头应该怎么写?
用什么样的方式写比较好?
生:
开门见山、设置悬念。
师:
这两种方法都很好。
老师这里有几个开头,大家看一下哪个开头比较好。
课件出示:
开头一:
星期五,我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。
开头二:
前天上午,我们四年级举行了拔河比赛,第一场就在我们班和六班之间进行。
想到以前我们之间进行了七次比赛,我们班只赢过一次,我便紧张了起来,担心这次比赛会输。
开头三:
今天上午老师告诉我们一个好消息:
下午要举行拔河比赛。
教室里立刻沸腾起来。
我高兴得连午饭都没吃好,感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……
预设:
更喜欢片段二,因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法,还设置了悬念,读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。
(只要言之有理,喜欢哪一个片段都可以)
5.开头我们已经找到了方法,那么接下来该写什么了?
(事情的经过)
(1)我们刚刚说“经过”部分应当详写,应该让读者看到当时的激烈情形,那么应该怎么写呢?
这里有一个思维导图,也许会给你们不一样的想法。
(2)在描写拔河这个过程中加入细节描写,也就是神态、语言、动作、心理等描写,可以让读者更能感受到当时现场的氛围。
(3)下面我们来看一个片段,看看这个片段是如何写的过程。
课件出示:
比赛开始了,只听哨声一响,同学们就奋力地往后拉。
大家一个个都死死地攥紧绳子,双脚恨不得深深地钉进地里,眼睛瞪得滚圆,脸憋得通红。
一开始,双方势均力敌,绳中间的红绸只在中线左右摆动,过了一会儿,红绸慢慢向对面移动,那边的喊声越来越高。
这可把我们急坏了,真恨不得一下子就把他们拉过来,可是绳子却不听使唤。
突然,耳边响起了震耳欲聋的呐喊声:
“四一班,加油!
四一班,加油!
”这呐喊声仿佛给我班同学充了电,一个个都充满了力量,屏住呼吸拼命地拉。
然而,对方也不甘示弱,双方仍然难分胜负。
这时,我班的拉拉队喊起了节奏:
“四一,加油!
四一,加油!
”随着这个节奏声,我们齐心协力地拉,终于把对方拉了过来。
场下立即响起一片欢呼声,我班赢得了这次比赛!
(4)谁来说一说这个片段的细节描写?
预设:
动作描写:
攥紧绳子拼命地拉
神态描写:
眼睛瞪得滚圆脸憋得通红
语言描写:
耳边响起了震耳欲聋的呐喊声:
“四一班,加油!
四一班,加油!
”“四一,加油!
四一,加油!
”
心理描写:
这可把我们急坏了,真恨不得一下子就把他们拉过来。
(5)这几处细节描写写得真好,还有其他值得我们学习的吗?
预设:
夸张句的运用。
如“双脚恨不得深深地钉进地里”。
(6)说得很好。
所以,当我们在描写一个事情的经过的时候,要避免平铺直叙,并且适当地运用一些细节描写。
这样会使得我们的内容更加地丰富,情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了,那么结尾呢?
结尾可以用什么手法来写呢?
预设:
总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
(1)下面我们来看一下这两个片段:
课件出示:
①通过这次比赛,我懂得了:
我们只有团结一致,才能取得胜利。
②这次比赛我们虽然输了,但我们并不灰心。
在生活中也是一样,不要失败了一次就灰心了,俗话说得好:
“失败是成功之母。
”暂时的失败往往是最好的老师,只有失败才会发现自己所犯的不足,第一次没有成功,还有第二次,第三次……最终一定会成功的。
(2)你更喜欢哪个片段?
预设:
更喜欢第二个片段,因为第二个片段总结了经验教训,并用到了俗语。
7.开头结尾都有了,经过也有了,那我们还缺一个题目。
我们先看看课本上的题目。
课件出示:
捉蚊趣事一件烦心事
她收到了礼物爷爷戒烟了
照片里的温暖家庭风波
教室里的掌声信不信由你
这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。
我们在写作文的时候可以参考课本中的题目,也可以另选题目。
8.自定主题,记得一定用上刚刚写习作提纲的方法,写清楚事情的起因、经过、结果,这样你的作文才会成为一篇佳作。
设计意图:
本次习作的要求是写一件事,学生身边每天发生的事情很多,如果大范围的笼统的选择事件的话,学生可能无从下手,所以本环节选择了拔河比赛这件事情,大部分学生都经历过,也比较好找例子。
这次习作还选取了许多的范文,用范文引路,可以很好地让学生找到自己的不足,能够很好地进行仿写。
三、试写初稿,自行修改
根据自己的习作提纲,完成习作。
提示:
不要忘记人物的细节描写(神态、动作、语言等)。
四、小组评议,再改评赏
1.小组内互读互改,提出修改建议。
注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
设计意图:
通过小组讨论、作品赏析,在对话交流中发现别人的长处、自己的短处,从而达到取长补短的效果。
一、剖析例文,学习方法。
书中的例文是很好的习作范本,在教学中,我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点,剖析作者的写作手法,慢慢内化为自己的写作手法。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,也能提高他们的习作水平。
二、合作学习,取长补短。
习作的赏析、交流、评价,是进行习作训练的一次良好的机会。
在教学中,我引导学生在小组讨论、作品赏析中,通过对话交流、点拨写法等方式,进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力,达到听说读写全面发展,习作与口语交际共进的目的。
小小“动物园”
能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。
教学重难点
能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。
一、导入新课,激发兴趣。
活动设计:
动物猜猜猜。
(1)读游戏规则。
读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。
(学生自由说,教师适时归纳总结)
(2)在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?
(可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。
)
(3)播放动画,情景引入。
有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。
我们一起去看看吧。
课件出示:
嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。
我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!
我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。
这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。
我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!
(4)讨论交流,大胆想象。
如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?
为什么?
教师引导:
从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。
(5)讨论交流:
借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。
二、共读片段,自主习作。
1.阅读文段,细说发现。
(1)课件出示:
小明说:
“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。
”
①引导学生说一说:
文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爸爸”比作“熊”?
③小结:
可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。
(2)课件出示:
小红说:
“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。
”
①引导学生说一说:
文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“姐姐”比作“鱼”?
③小结:
可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。
(3)课件出示:
小兰说:
“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
”
①引导学生说一说:
文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?
③小结:
可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。
2.阅读图画,交流发现。
(1)仔细观察图画,读读旁边的文字。
①引导学生说一说:
“妈妈”有何特点?
②引导学生议一议:
作者是抓住哪些特点来写的?
(外貌、爱好、性格)
③引导学生比一比:
与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?
(2)小结:
要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。
可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。
(3)激励写作:
你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!
你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!
3.片段习作。
学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。
4.交流指导:
开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。
5.同桌互评,自主评价。
三、方法点拨,形成正文。
1.讨论交流:
如何抓住典型事件(特征)将家人写得更像某一种动物?
教师引导总结:
运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。
2.正文写作:
利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完整的作文。
3.作品展示,自主批阅。
四、交流感受,升华情感。
学生交流:
每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?
小小“动物园”
相似点:
外貌、饮食、性格……
写人物:
外貌、爱好、性格……
充分考虑学生的习作心理和习作教学规律,使学生情绪高涨,思维活跃。
课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动物世界,激发了学生的学习兴趣。
《习作:
我的心儿怦怦跳》教学方案
教材解析
本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”,选一件让你心跳的事来写。
重点是把当时的过程写清楚,还有自己当时是怎样的感受写出来。
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过,有条理地叙述。
3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法,并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学难点
1.掌握叙述事情的方法,并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体,感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境,学习审题
1.我们每个人都经历过让自己心跳的事,你的心心跳的事是什么事?
参加运动会,登上领奖台,心儿怦怦跳;进行社会实践,第一次采访他人,心儿怦怦跳;进入考场,遇到难题时,心儿怦怦跳;犯了错误,害怕被人发现时,心儿怦怦跳……
今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
2.读题目,你都了解到了什么?
(板书:
我的心儿怦怦跳)
认真读一读,打开写作的思路,从中得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有数。
3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
(板书:
心跳的过程)
二、练习试说,学习例文
1.回忆过程,首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程,注意不但要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”,还要回想过程的细节,什么地方让自己觉得心跳厉害。
2.出示两组图片启发学生回忆。
3.出示表示心情的词语小贴士。
4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。
交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。
5.习作范例《我的心儿怦怦跳》。
三、尝试写作,评改习作
1.尝试写作:
在说的基础上,把心跳的过程简单地写下来。
注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息;可按时间顺序介绍经历的过程,可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语,自己觉得心跳的厉害的部分,可以多写几句话,要注意正确使用标点符号。
2.评改习作。
自主评价——同学评价——学会方法——全班展示。
课堂总结:
这节习作课,我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章,我们在介绍自己的心跳的事的时候,要抓住心跳来写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
习作7
【教学目标】
1.知识与能力
了解写信的实用意义,学习并掌握书信的正确格式,了解信封的写法。
2.过程与方法
通过例文的学习,懂得写信的实用意义和一般知识,学会给同辈写信。
3.情感与价值
激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。
【教学重点】
掌握书信写作的正确格式。
【教学难点】
激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。
【教学准备】
学生:
准备一个信封。
教师:
多媒体课件,歌曲《一封家书》。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、歌曲引入,激发兴趣
1.播放歌曲《一封家书》。
2.小结:
同学们,歌曲好听吗?
其实,这首歌的歌词就是一封信。
在日常生活中我们经常使用书信同我们的亲人、朋友进行沟通交换信息。
它的普遍使用,使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起,为我们的生活提供了诸多便利。
3.今天的作文课我们就来学习书信的写法。
二、例信引路,了解格式
1.下面咱们看小杰给叔叔的一封信。
(出示信件全文。
)谁愿意给大家读一读?
2.师:
好,信读完了,大家仔细看一看,书信有哪些与记叙文不一样的地方?
根据学生回答,教师补充板书“称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期”。
即:
信的六要素。
师:
通过刚才的分析,我们发现了:
(1)书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。
(2)正文的开头要先写问候语。
同辈之间可以是“你好”,如果给长辈写就要写“您好”。
开头要空两个格。
(3)正文结束,要另起一行写上祝福的话。
也就是祝福语。
提到祝福语,老师想到了一个问题:
当我们给不同的人写信的时候,祝福语能一样吗?
(不能。
)
师:
比如说给爷爷写信,可以用哪些祝福语?
(学生思考后指名回答。
)给老师写呢?
给同辈写呢?
出示书信格式顺口溜:
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。
正文每段空两格,一件一件不乱套。
事情谈完写祝福,健康快乐常说到。
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
三、点拨题材,学写正文
1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好?
2.咱们来看这次习作的具体要求:
(这次习作的内容是给亲友或老师写信。
写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。
写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。
)
指名读上面的习作要求。
同时指出:
其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?
3.读完后,指名回答:
归纳出三点:
1.给谁写;2.写什么;3.修改。
当学生说第一点时,引导学生说说:
哪些人是亲友?
给接下来确定“给谁写”做好铺垫。
师:
亲友都包括哪些人?
4.引导学生用自己的话,说说想写的内容。
既然这次习作是给亲友或老师写信?
那么,请同学们想一想,你想给谁写信?
你最想对他说什么?
(给同学们适当思考时间。
)
师:
有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁。
这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?
(同学互相说说想法。
)
师:
谁想把自己的想法说给大家听?
(可以多找几名同学说说,这样可以丰富其他同学的写作思路。
)
方案一:
(谈想法的人很多。
)师:
看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?
没关系,老师可以给你一些提示:
你看能不能给我们班转走的同学写呢?
内容可以是刚才同学们说过的,你还可以向他们提一些问题,比如,他们在新学校的成绩进步了吗?
他们学校举办什么有意思的活动了吗?
方案二:
(谈想法的人很少。
)看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:
是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?
没关系,老师可以给你一些提示:
你看能不能给我们班转走的同学写呢?
内容可以是最近学校开展的活动;自己和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天的美景……那么,谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?
(朗读比赛,手抄报比赛。
)师追问:
(1)你获奖了吗?
(2)心情如何?
(3)为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?
(如此,引导同学们多说。
既开阔了自己的思路,又启发了别人。
)
师:
好,现在大家都知道要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。
不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:
一定要注意写信的格式,能做到吗?
(能。
)开始写吧。
(教师巡视,发现问题及时纠正。
)
5.学生当堂作文,教师巡视。
四、探究实践,学写信封
信写好了,可是,怎样才能让对方读到我们的信呢?
一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。
老师今天带来了一张信封,请大家看看一张信封应包含哪些内容?
(出示信封范例。
)
自主学习关于信封格式部分。
教师小结:
收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置,以及邮票的作用。
特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
师:
同学们,现在请你给老师写一封信,你知道信封该怎么写老师才能收到吗?
现在拿出信封,动笔写一写吧。
五、布置作业
课后给你最想写信的那个人寄去一封信,并要求回信。
给自己的老师写一封信。
【教学反思】
[成功之处] 随着科技的发展,书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。
无法想象,在我的学生时代,书信对于我们是多么重要。
那时,收到一封书信会使我异常高兴。
我也很乐意给朋友们写信。
可是,现在的孩子,有的连真正的书信也没见过。
为了让学生实际操作一下,我让孩子们买来信封,给我写一封信。
要求就是:
格式正确,写出真情实感,字数不限。
今天的这个特殊作业,全班学生都及时交了上来。
我花了很长时间挨个看完。
尽管还是有学生写错格式,但让我出乎意料的是:
孩子们都能对我说出心里话,而且,连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。
更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱,所以,部分向我求助的孩子,我还正式地给他们写了回信。
可见,书信这种文体真是适合感情交流的,也许是其他交流方式无法真正替
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