索镇一中心理健康教育方案Word格式文档下载.docx
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2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;
3、关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平;
4、尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;
5、面向全体学生与关注个别差异相结合;
6、尊重、理解与真诚同感相结合;
7、预防、矫治和发展相结合;
8、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;
9、助人与自助相结合。
二、心理健康教育的目标与任务
心理健康教育的总目标是:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。
具体目标是:
1、通过心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
分阶段目标:
1、初一年级目标:
入学适应问题。
适应新的学习环境和学习要求,富有责任感和进取心,形成良好的自我认识能力。
内容(独立):
(1)驾驭中学的学习生活(学习方法)
(2)众人拾柴火焰高(自我价值)
(3)做一个快乐的人(乐观开朗的心态)
(4)我是谁(自我认识)
(5)如何诊断行为习惯(自我测量)
(6)自我改变有妙法(行为矫正)
(7)筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟、酒、毒、赌的好奇心)
(8)当不幸降临的时候(心理承受方法)
2、初二年级目标:
学习适应问题和人际交往问题。
能够认真刻苦的学习,及时调整“厌学”心理;
能够大方得体地与同学、异性和长辈交往,勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。
掌握青春期的生理和心理卫生常识,适应自我身心变化,能够大方得体地与同学、异性和长辈交往,勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。
内容(自控):
(1)镜中的我(悦纳生理变化)
(2)青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)
(3)交往心态PAC(人际交往)
(4)学会说不,学会自我保护(抵御能力)
(5)不下苦功何有乐(意志培养)
(6)开发大脑有诀窍----发散性思维和突破定势(思维方法)
3、初三、初四年级目标:
形成锲而不舍的个性特征,掌握自我心态、情绪的调适方法,改善学习方法,能够在升学就业方面作出合适的决定。
内容(耐挫):
(1)人生发展的六个阶段(心理发展知识)
(2)人生百味(人生价值取向)
(3)成功在于再坚持一下的努力之中(意志力)
(4)成功者的个性物质(榜样启示)
(5)把握升学选择的方向(择业指导)
(6)保持考前最佳状态(情绪与作息调适及处理压力技巧)
(7)告别母校,迎接挑战(情感与进取)
心理健康教育的主要任务是:
1、全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,减少和避免对他们心理健康不利的各种影响,维护学生的心理健康;
2、培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3、重视开展对全体教师的心理健康教育,班主任教师要具有心理学基础理论知识和进行心理辅导的技能,同时,要在提高自身良好的个性心理品质等方面有显著提高。
三、心理健康教育的主要内容
开展心理健康教育,要从实际出发,遵循中学生身心发展规律,循序渐进,分阶段设置具体的教育内容。
主要内容包括:
1、帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展其学习能力,改善学习方法;
2、把握升学选择的方向;
3、了解自己,学会克服青春期的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为;
4、加强自我认识,客观地评价自己,积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;
5、逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。
四、开展心理健康教育的途径和方法
1.开设心理健康教育课,把心理健康教育的纳入教育教学计划。
将心理学的基本常识直接引进课堂,通过专门的心理健康教育课程来实施心理健康教育,这是学校实施心理健康教育直接的一种手段,也是当今中学实施心理素质教育的“主渠道”之一,它为所有学生都能够接受到基本的心理素质教育提供了重要保证。
我们所开设的心理健康教育课包括“中学生学习方法指导”和“中学生心理健康指导”两门,二者在目标任务上各有侧重,在内容安排上各有特点。
学法指导课重在对学生学习心理与学习方法进行指导,包括学习动机的激发与维持、高效率地学习、记忆规律、记忆策略、思维方式等。
心理健康指导课主要在初一年级开设,上课时以班为单位,每一课围绕一个中心,对学生的中学生活适应、情感、意志,以及人际交往等进行指导,包括适应教育、挫折教育、青春期教育、人际交往技巧训练等,并运用故事法、情景法、角色法、讨论法、设想法等方法,在老师精心设置的轻松、愉快的情景中完成应和矫正、人格重塑、心理调适等。
对初二、初三年级的心理健康教育主要结合目标,针对年级的实际,进行不定期专题讲座的形式来进行,同时注重各学科的有机和谐地渗透心理健康教育。
教师在课堂教学中以学生为主体,优化课堂教学过程,自觉地遵循有机、有意、有序地渗透心理素质教育,有效地避免和防止了学科教学中心理问题的发生,教师做了有益的探索。
班主任则结合学生心理特点,适时地召开心理教育主题班会,加强家访和个别谈话,基本形成班主任、各学科教师、全校教职工都关心和实施心理素质教育的新局面。
把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动的全过程之中。
积极创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境和心理环境,要注重发挥教师的人格力量和为人师表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
各学科的课堂教学、班级团队活动和班主任工作也要渗透心理健康教育。
2.开展多种形式的个案咨询,尽心为学生服务。
为了拓宽师生间心理交流的渠道,加强对学生的个别心理辅导,学生心理健康指导中心每周二、四课外活动时间开展面询。
在学生集中的教学楼分别设立了心理咨询信箱,并委派专人定期开箱时回信。
为提高咨询人员的水平,我们要求面议教师对咨询电话都要作好记录,事后整理成文,回信要一式两份,并将其中一份与原信合订在一起,按其内容归纳分类,针对学生提的问题组织学习,开展研究,以提高咨询人员的水平和咨询质量。
3.建立学生心理档案,加强学生心理健康教育的科学研究。
为更好地做好学生的心理咨询工作,加强科研资料的积累,我校建立学生的健康档案。
心理档案由学生心理健康指导中心负责保存管理。
档案中记有学生的学习成绩,心理健康状况和各种心理测试结果和个别咨询的情况。
班主任老师也要将学生的德智体方面的表现提供经给“健康中心”记入档案。
学生在心理健康指导教师的指导下也可看个人的心理健康档案,使学生能正确地认识自己,面对现实,积极进取。
班主任老师根据工作需要,在十分注意保密的前提下,可随时借阅本班学生的心理健康档案,使健康教育更好地为教育教学服务。
。
4.提供学生自我教育、自我调适的机会与场所,促进学生良好心理健康的形成。
(1)提供心理自助餐,开展读书活动。
我们为学生提供了心理自助餐,购置了一部分有关心理知识方面的杂志、报刊、书籍,在“心理咨询室”开设了“心理健康教育图书阅览角”。
(2)对学生进行必要的心理测试。
通过心理测试及其结果的科学分析,使学生了解自己,认识自己,产为学校进行心理健康教育提供依据。
5、积极开通学校与家庭和社会同步实施心理健康教育的渠道。
学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境。
五、学校心理健康教育的师资队伍建设
师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。
心理健康教育是学校一项系统工程,是学校全体教师的共同职责。
加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。
学校要在校长领导下,以政治教师、生物教师、班主任和兼职心理辅导教师为骨干,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
要重视教师心理健康教育工作。
学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
要关心教师的工作、学习和生活,从实际出发,采取切实可行的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力,使他们学会心理调适,增强应对能力,有效地提高心理健康水平。
积极开展对教师进行心理健康教育的全员培训,通过有计划、分步骤地开展培训,使每个教师都能懂得心理健康教育的重要意义,掌握基本的心理健康教育理论知识、专业知识和操作技能,提高教师队伍的心理健康水平。
六、心理健康教育领导小组
组长:
刘荣斌
副组长:
王东边翠霞陈维忠
成员:
胡庆传张仲岩崔海波张艳王希山
心理健康教育小组成员及分工情况
边翠霞:
负责学校心理健康教育的全面工作
王东:
负责南校心理健康教育的全面工作
陈维忠:
教师心理健康的调试与疏导
于长海:
初一学生的心理健康教育
王希山:
初二学生的心理健康教育
崔海波:
初三学生的心理健康教育
胡庆传:
初四学生的心理健康教育
张艳:
学生的心理健康教育情况考评
毕国红:
学生个案心理辅导
索镇一中
2008年3月
索镇一中心理健康教育
实施方案
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- 一中 心理健康 教育 方案