五年级上科学教案十字绣五单元起Word下载.docx
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看到地球仪你还能提出什么问题?
小组内交换意见。
四、搜集资料。
关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。
大屏幕出示资料卡:
人类在地球上已经生活了几百万年,地球的内部到底是什么样子呢?
科学家通过研究地震波和火山爆发等,间接地揭示了地球内部的奥秘。
一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。
地壳是地球表面的一层薄壳,平均厚度17千米,但各处厚度不一,陆地厚度平均约35千米,而海洋部分平均厚度约7千米。
下一层是地幔,平均厚度为2900千米左右。
它是液态岩浆的发源地,但它的大部分是固体。
大多数地震是由地幔活动造成的。
地球中心部分为地核,半径3470千米左右,温度约3000摄氏度,最高可达5000摄氏度。
地核又分为外层地核和内层地核,根据对地震波传播速度的测定,外核可能是液态物质,内核可能是固态物质。
第二课时
一、巧手小制作
根据地球内部结构的有关资料,制作一个地球结构模型。
出示制作提示:
a这个模型要做多大?
需要把实际大小的地球按多少的比例压缩?
b、我们需要那些工具和材料?
c、小组成员如何分工?
二、展示与评价:
请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。
这个模型还可以怎样改进?
请提出你的宝贵意见。
谁制作的模型最棒。
三、教学反馈:
这节课你有那些收获?
2地球大“变脸”
1.知道地球表面变化对生物和环境的影响。
2.了解常见的矿产资源。
知道地球表面变化对生物和环境的影响。
一、导入
地球的脸是指什么?
地球的脸是指地球的外貌,简称“地貌”。
自地球形成以来,它并非是一成不变的。
它经历了复杂的变化。
二、阅读与提问
阅读59页的课本内容。
然后让学生提问。
并存入问题银行。
三、交流资料
让学生交流搜集到有关地貌的资料。
四、模型与解释
整理有关地貌的资料,并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。
每个小组根据自己的爱好选择不同的地貌。
最后举办一个模型展示会。
3地球“变脸”之谜
教学目的:
能通过搜集、分析资料得出结论。
会运用模型解释地貌变化的主要原因。
教学准备:
粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子
一、猜想与验证
是什么引起了地貌的变化?
学生猜想:
火山爆发、地震、风……
二、计划与组织
引起地貌变化的原因很多,各小组选择一个开展研究。
各小组制定一份详细的研究计划,并做好分工。
阅读资料
阅读63的课本内容。
修改自己的计划。
模型与解释
以小组为单位做火山爆发模型
(1)先准备好工具和材料。
(2)用粘土将饮料瓶埋起来,使它们像一座锥形火山。
(3)把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状,倒进瓶子里;
最后倒白醋。
探究活动
环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁,为什么?
第六单元开心游乐场
1走进游乐场
1.通过活动,认识生活中的几种力。
2.通过交流,使学生明白生活中无处不存在着力。
3.教育学生用科学的眼光去观察周围的事物,培养他们的探究能力。
认识重力、弹力、磨擦力等
让学生在活动中搜索出各种不同的力,并能用口语表达出来。
一、提问:
你们去过游乐场吗?
好,这么多同学都到过,老师很高兴。
其实,在我们的生活中,有很多种力,如重力,弹力,磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们?
1.指导看书搜索力
2.设计表格把搜索结果填在表格里,比一比看谁搜索出的多。
序号活动项目找到的力
1射箭活动弹力
2滑冰磨擦力
3
4
5
师:
刚才我们从游乐场里搜索到许多的力,其实,生活中不仅仅这些,比如我们平时看到的火车在铁道上奔驰,成熟的果子从树上落下,这里面都有什么力?
你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料,请设计手抄报与同学交流。
生搜索资料办报交流。
2蹦床里的学问
1.通过试验,让学生了解什么是弹力,,是怎样产生的,以及它有什么特性。
2.通过自己亲身实验,如玩蹦床、橡皮筋拉长,让学生了解一定限度内,弹力大小与什么有关。
教学重点难点
理解弹力的形成与特性。
第一课时
1.导入:
(课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床,并试着发现点什么,可以几个人一块去,互相说一说感受)
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一,谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢?
通过学生的回答,引出什么叫弹力,什么是弹性?
并让学生大胆猜想弹力是这样产生的?
2、向学生介绍弹力是如何产生的。
3、实验
让学生亲自动手做实验,验证自己的猜想,(做的实验可以是拉弹簧秤,或者是橡皮筋)通过实验,观察如何判断弹力的大小。
4、分析交流
(1)小组之间先整理实验结果进行交流,结合以下问题:
你们的猜想正确吗?
有什么新的发现?
(2)全班进行交流。
总结新的发现:
物体的形状变化越大。
产生的弹力就越大。
1、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识,自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中,可以结合以下问题进行思考并及时纠正:
(1)
如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长,会把火箭射出无限远吗?
(2)
我们前面做出的结论正确吗?
有没有需要修正的?
(3)
你有什么新的发现?
2、交流新发现。
在一定限度内,物体的形状变化越大,产生的弹力越大。
3、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查,找一找生活中哪些应用弹力的例子?
3滑梯里的奥秘
1、了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关,与它们之间的压力有关。
2、
养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力;
在实验中发现其规律的思维能力。
3、
启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望
重点难点:
能过交流玩滑滑梯的感受,说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们玩过滑梯吗?
你有什么感受?
(你能具体说说怎样刺激吗?
)
2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯,让我们来看看它玩得怎么样,好吗?
(课件:
小熊从平矮的滑梯滑下,说:
真没劲!
小熊从高高的滑梯滑下,栽了一个跟头,说:
太危险了!
)小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢?
(生试说)
师小结:
看来,滑梯中有着很多的科学道理。
这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。
(板书课题)
二、引导观察,进行猜想
1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。
(课件)
为什么有的人滑得快,有的人滑慢?
(学生猜测一下)
什么是摩擦力呢?
(师讲解)我们在滑滑梯时,滑梯就给了我们一个摩擦力。
2、那你们来猜一猜,怎么样才能滑得更快呢?
(猜一猜)
3、学生个别发言。
(师问:
你认为会有什么情况?
[这个想法不错]你的猜想是什么?
[这个猜想也很好]你猜想到了什么?
[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗?
)师结合学生的发言板书:
重量、表面的光滑度、坡度。
4、小结:
大家都是爱思考的好孩子!
一下子猜想了好几种情况。
一、动手实验,自主探索
1、那么,要比较物体的摩擦力的大小有何不同?
可以用什么实验方法?
(对比实验)
2、认识实验器材。
老师提供给大家一些实验器材,你们看,这是什么?
(引导学生自己说,不认识的老师介绍)
3、讨论实验方法。
(1)请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。
议一议)
(2)哪一个小组先来说说你们的实验方案?
4、进行自主探索。
(1)接下来,就请同学们用实验来验证你们的猜想,(课件:
做一做)并把实验的结果填写在记录表上。
这张表上还有一些小小的建议,请同学们自己看看,希望能对大家有所帮助。
(生看记录表)
(2)生操作,教师巡视、指导。
二、综合分析,形成结论
1、交流。
下面请各小组来说一说:
你们小组是怎样进行实验的?
在实验过程中观察到了什么现象?
得到什么结论?
。
说一说)[你们观察的真仔细,你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗?
大家有没有不同的意见?
]
根据学生的发言随机展示课件。
三个结论的动画)
2、小结:
通过刚才的验证,我们发现了物体越重,摩擦力就越大。
(板书)
3、汇报新发现。
你们还有新的发现吗?
(物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关,与它们之间的压力有关。
)看来关于力学的知识还有很多,同学们今后可以进行更深入的研究。
第三课时
一、知识运用,拓展延伸
摩擦力无处不在,既可恨,又可爱。
需要是,人们设法增大它,不需要时,人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子:
(课件演示)
减小摩擦力的例子:
小结:
滑梯设计得科学合理,小熊玩得多开心啊!
看来,科学就在我们的身边,只要你用心去发现,就能学到很多知识,还能利用科学来为我们服务。
1、
谈一谈:
你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学?
(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。
二、创造设计,激发思维
看了这么多好玩的项目,现在,老师请同学们也来做一回设计师。
请你来做设计师:
请同学们运用所学的知识,设计你认为最理想的滑梯或其他玩具……)[播放音乐]
投影展示学生的作品,引导点评。
三、总结谈话,鼓励进取
本节课同学们不仅发现了滑梯的科学,还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。
老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家!
4我们的游乐器材
1、让学生能自制游乐器材,并在制作中培养学生的动手能力、思维能力与创新能力。
2、让学生述说自己的设计思路,演示自己的设计成果,培养说话能力与演示能力。
3、认识重力、弹力与摩擦力等几种力。
4、学会自我评价与评价他人,培养自信。
在活动中积极参与,勇于表现。
课时安排:
4课时
一、导入:
出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片,谈谈自己玩过后的感受。
你还玩过什么器材?
愿意自己制作游乐器材吗?
二、新授:
1、欣赏借鉴教材86——87页的三种游乐器材展示,小组交流体会。
2、你有更好的点子吗?
小组同学讨论自己的设计方案,并形成文字,力求详细实用。
三、布置作业:
小组合作完成自己的游乐器材。
大家的游乐器材都做好了吗?
我们这节课来个大展示。
二、展示
要求:
1、1人讲解,1人演示。
2、特邀评委讲评。
三、教师总结。
四、小组同学讨论改进方法。
五、布置作业:
自行改进。
一、自学
认识五种力
二、拓展
关于这五种力你还知道什么知识?
你还知道什么力?
第四课时
本次活动结束了,你的表现怎么样呢?
1、自己填写90页的表格。
2、小组讨论填写左边的“小组评价”。
1、讨论:
运动员在上单杠前,要在手里涂些镁粉,这是为什么呢?
2、找找图中出现的力。
(90页)
第七单元
生生不息的原动力
1
光合作用是怎样发现的
1.使学生了解光合作用发现的过程;
学习科学家们锲而不舍的探究精神。
2.培养学生初步的探究能力。
重点
使学生了解光合作用发现的过程,学习科学家们锲而不舍的探究精神。
难点:
通过分析科学家们建立学说的过程和方法,学习如何更好地分析事实与证据,并得出结论
教学过程
我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。
那么,光合作用是怎样发现的呢?
今天我们就来学习,研究这个问题。
请同学们打开书阅读92页-93页前两自然段内容后分组讨论。
1.小组汇报交流情况。
2.得出结论,海尔蒙特实验证明:
水分是植物体建造自身的原料。
3.接着,英国化学家约瑟夫:
普里斯特利设计并做了这样的实验:
4.分组实验
实验后得出结论:
植物有时能把坏空气变好,有时也会把好空气变坏。
5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。
6.分组实验后得出结论:
只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
7.又经过
瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈的努力。
终于了光合作用的秘密:
在阳光的作用下,植物的绿叶利用二氧化碳和水合成碳水化合物,产生了氧气。
即:
水+二氧化碳->
碳水化合物+氧气
巩固练习:
按照“土壤汁”的说法,植物生长的需要的物质全部来自于土壤。
你同意这种说法吗?
海尔蒙特用实验证明,柳树长大需要的物质来自雨水,他的结论正确吗?
普里斯特利设计的实验想证明什么?
他得出的结论是什么?
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用,他的依据是什么?
谢尼伯的贡献是什么?
为什么说光合作用是生生不息的原动力?
你对这句话是怎么理解的?
总结:
通过学习本课,这些科学家们对科学研究的执着与懈而不舍的精神是那么值得我们学习呀。
我也能当科学家
(1)通过猜想、探究、交流,加深对已有知识的理解,提高学生解决问题的能力。
(2)在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
通过猜想、探究、交流,加深对已有知识的理解,提高学生解决问题的能力。
在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
一、
模型与解释:
1、出示图片,设疑导入:
中国科技馆里,有一个密封的透明玻璃瓶子,瓶子里养着两条小鱼和一些水草,一年多过去了,小鱼还活的很好,这是怎么回事呢?
你能解释一下吗?
2、引导学生猜想、表达与交流。
3、合作探究:
(1)分组做实验。
指导学生用已有材料动手做做看,通过观察、思考,让学生证实自己上述的猜想是否正确。
(2)组织学生交流自己探究的结果,并引导其他学生积极参与评议。
4、教师小结
二、
顾与反思:
1、谈话导入:
在本学期的学习过程中,有没有得出让自己满意的结论?
能进行分析吗?
还可以将其写下来或画出来。
2、发放自制的表格,引导学生按要求填写“我的科学经历”。
3、组织学生交流自己的收获。
(小组内交流、班内交流)
三、
拓展延伸:
结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲
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