幼儿园幼小衔接教案.docx
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幼儿园幼小衔接教案.docx
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幼儿园幼小衔接教案
幼儿园幼小衔接教案
幼儿园幼小连接教案
设计思路:
幼儿即将步入小学生的生活,但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理阅历缺乏,想通过一系列家园游戏活动进一步梳理,归纳和提升幼儿这方面的阅历,满足幼儿想做小学生的愿望,为孩子们入小学做好充分预备。
活动目标:
1.通过系列活动,积累一些整理和保管学习用品等生活阅历。
2.了解一些小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。
重点和难点:
重点:
了解小学生的生活,激发孩子做小学生的愿望。
难点:
通过活动,积累一些整理和保管学习用品等生活阅历。
材料和环境创设:
1.家园互相沟通,共同收集有关小学的生活阅历,积累相关阅历。
2.笔,橡皮,尺等;各种小学一年级的书,本子,玩具,铅笔盒,书包等;
3.情景表演;
活动流程:
导入活动游戏发奖活动延长
(一)导入活动:
听《读书郎》的音乐,幼儿唱唱跳跳,激发兴趣。
(二)游戏《想一想,做一做》:
老师引出话题:
你们马上要做小学生了,今日我们来做个游戏,名字叫《想一想,做一做》
游戏一:
笔答题(每队轮番回答,答对得一分)。
1.你们将于什么时候进入小学?
2.上学时应带些什么物品?
3.请幼儿做出正确的握笔姿态?
4.请幼儿做出正确的看书姿态?
游戏二:
抢答题--情景表演找错(每一组看一段表演,找错一个得一分)
1.表演一:
早上起床,闹钟不停地响,小明迟迟不愿起床,在妈妈的督促下,急连忙忙起了床,抓起写字台上的书往书包一塞,没吃早餐就上学了。
2.表演二:
在课堂上,小明不用心学习,东张西望,看书时,脸贴着书,写字时趴在桌子上。
3.表演三:
放学了,小明回到家,打开书包,书本乱到一桌,刚想做作业,突然起身打开电视机,拿出零食,边看边吃边做作业。
游戏三:
操作题(快速又正确的小组得三分)
1.学习整理铅笔盒。
看看哪些需要放入铅笔盒。
(提供:
铅笔盒,大小笔,橡皮,尺,玩具等)。
讲一讲,铅笔盒内应当放什么,怎么放?
并请幼儿尝试操作。
2.学习整理书包。
看看哪些物品需要放入书包内。
(提供:
各种类型大小的书,本子,玩具等)。
讲一讲,书包应放什么,怎么放?
哪些东西不该放?
并请幼儿尝试操作。
小结学习用品的摆放。
(三)发奖
(四)活动延长:
1。
家长为幼儿创设条件,支持幼儿学习整理,提供小书包,铅笔盒等,放手让幼儿自己做。
2.教师和家庭催促幼儿养成不迟到的习惯。
幼儿园幼小连接教案
目标:
1.初步熟识小学生活。
了解小学生课间十分钟的活动内容。
2.尝试合理支配自己的课间活动,并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。
3.憧憬小学生活,渴望成为一名小学生。
预备:
I.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解。
2.录像《课间十分钟》,邀请一位小学一年级学生。
过程:
1.认识小学生,产生参加活动的兴趣。
(1)今日有一位客人要和我们一起活动。
你们看,他是幼儿园的小朋友还是小学生?
你们是怎么看出来的?
(教师请出小学生,鼓舞幼儿认真观看.并通过小学生的书包、红领巾等特征进行推断。
)liuxue86
(2)请小学生自我介绍,师幼共同欢迎小学生。
2.迁移参观阅历,理解"下课"的意思。
(1)小学生哥哥在××小学上学。
你们还记得去这所小学参观的事情吗?
那天.你们在小学里看到了什么?
(师幼共同回忆参观小学的情形,鼓舞幼儿沟通在小学校内内的所见所闻。
)
(2)小学生上课的时候和我们一样吗?
哪儿不一样呢?
(先请幼儿依据自己的理解讲解并描述,再请小学生介绍.帮助幼儿了解小学生每天上午要上四节不同的课。
每节课都是四十五分钟,每上完一节课就有十分钟的休息时间,这十分钟就是下课时间。
学校里会有铃声或音乐提示大家上课和下课。
)
3.观看录像《课间十分钟》,了解课间十分钟的作用。
(1)课间十分钟有什么用呢?
你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?
(引导幼儿主动回忆,大胆想象,主动表述。
)
(2)小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像,我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么,想想他们为什么要做这些事。
(播放录像,师幼共同观看。
)
(3)幼儿自由结伴商量、沟通小学生在课间十分钟做些什么事,为什么要做这些事。
教师鼓舞幼儿有疑问时去问问小学生。
初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水.、换课本和游戏的时间。
4.实践活动。
学习支配课间十分钟。
(1)假如你是小学生,你会在课间十分钟做什么呢?
我们一起来试着支配"课间十分钟".请小学生哥哥当评委。
看看谁支配得合理。
(2)幼儿支配课间十分钟,请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。
5.沟通、商量,知道要合理支配课间十分钟。
(1)谁情愿来介绍自己在课间十分钟做了些什么?
(请幼儿相互沟通,大胆介绍自己课间十分钟做了哪些事。
鼓舞幼儿主动了解同伴对课间十分钟的支配。
)
(2)我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友支配得合理。
(小学生说说哪些小朋友支配得合理,让幼儿知道课间首先要解决入厕和喝水的事、学习上的事,假如有时间再和同伴游戏。
) 幼儿园幼小连接教案
活动标的目的
1.在窥察比较推理中,尝试借助资料上的提示发觉可以数无误的方法.
2.愿意谛听同伴的表述,大胆表达自己的想法.
活动资料
ppt、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等
活动过程
1、引起兴趣,了解幼儿数数的能力
常常听小朋友数数,你最多能数到几?
过渡:
数数的无误性.
2、数数游戏,发觉数无误的方法
①幼儿取操作纸,理解纸上的要求,知道要数的几样东西
②交代规则并窥察幼儿操作
③图上房子有多少幢?
树有多少棵?
兔子、花各有多少?
小结:
要数无误该当按顺序,还要有肯定的方法.
④过渡:
出示图片,问"这里一共几样东西?
'
⑤窥察卡片上的食品并纪录,引导幼儿谛听同伴处理问题的方式,幼儿园大班幼小连接教案:
数数小本事.发觉数无误的一些方法.
●数带鱼.重点在巧数.
●数蛋.重点在推理.
●数饼干.重点在类概念.
小结:
数不同的东西方法也会不同.
3、延长活动,关注身边事物的数量
①出示ppt,这个能数吗?
②为什么包装外表要标上这样的数字呢?
回家留意一下,你在包装盒上发觉了什么.
06网友观摩现场教学观后感互动:
06网友"高雅':
观摩"数数小本事'后的感悟
吴佳瑛老师的这堂课,毫不夸张的用两个字形容"咋舌',惊于她的教学策画之奇异,思路之清楚,提问、回应、小结之简洁得当;叹于她的教学风格,本来幼儿园老师不肯定是温顺如云,数数.做一阵初秋的微风,顺心却不张扬,吹起孩子脸上甜甜的笑容.
作为一个新教师,听了那么精彩的课,相比于反思带给我更多的是感悟.
吴老师提问简洁明确,每一个字都有它的作用.我的提问却拖沓罗嗦,孩子有时候不能清晰的明白我的提问,影响到教学.
在整个教学过程中,吴老师都以孩子为主体,关键的字词,都要求从孩子的嘴里说出来,一遍不行两遍,直到孩子说出关键字词.而且在整个过程中,吴老师关注到了每一位孩子,并能以不同的语言赐与孩子鼓舞,幼小.而我的鼓舞苍白单一,无非就是"你真棒、你好机警',吴老师的鼓舞多样而幽默.
环节的过渡上,吴老师也都是用简洁的语言总结孩子的回答,对比一下本事.奇异的过渡到下一环节,"东西少,简单数的清晰'"瞧,数数是有方法的要数清晰要按顺序'"你们的同伴很机警,用他的方法,从前排估计出了后排'
吴老师的课让我认识到了教师在教学过程中的提问是技术,更是艺术.整堂课,气氛生动,孩子意犹未尽.你看幼儿园大班美术教案.教师的提问、回应简洁明确有用,很好的完成了标的目的.
反思自己的教学,不会引导和负责的提问.教学中常出现这样的状况:
一是幼儿回答下列问题主动性很高,不让说也说;还有是幼儿不会回答下列问题,不会思索问题,老师提出问题幼儿乱说,课堂活而乱.让我手足无措,使下一个环节的教学无法进行.偏离活动中心,要幼儿回答下列问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点,使孩子的头脑离开了中心.
提问最关键的一点就是语言简洁明确,想知道幼儿园美术兴趣班.其次留意提问的方法,可以使用假设性提问,就如吴老师课中所提"假如非要把答案改成4,你有什么设施?
'这种提问培育幼儿遐想力、扩大头脑能力.在孩子无法回答提问的时候,不该当急于把答案说出来,以启发性的提问让孩子自己思索,比方吴老师课堂中正反头脑环节上,"假如把小字改成瓶就对了,还可以用什么字?
薯片用什么装?
'用孩子们已有阅历启发提问,孩子马上能说出"桶'.
我要将所学消化为所用,使自己的教学能力在现有的基础上有所提拔!
吴佳瑛博客互动摘录:
网友甲:
我也教幼儿的数活动,总是听说数要和生活相干在一切,今日从你这篇教案上我再次体会到这句话的意思.学习幼儿园.你的策画很奇异,真想到现场看看.
网友乙:
吴老师,但看教案我还有点不太明白,能否认真说明下"."数带鱼.重点在巧数.数蛋.重点在推理.数饼干.重点在类概念"呢?
'到底是怎么个数法呢?
我也很想尝试下,感谢.
网友丙:
数带鱼该当是看带鱼的头或尾来数,算是巧数吧.数蛋重点是推理,是不是第一排知道几个在推理出一盒有几个,饼干就不知道了.
网友丁:
谈谈我的讲座体会.听了吴老师《策画有用的集体教学活动的思索》讲座,使我体会到一个优质的集体教学活动,关键在于我们要擅长发觉、准时捕捉有价值的活动形式,依据幼儿的兴趣、阅历细心策画,对比一下幼儿园大班幼小连接.偏重视活动的详情以外,还要找准活动的挑战点,让幼儿在挑战中研习.
她说在我们目前策画教学活动中存在的要紧问题有四个.首先她从第一个问题:
"教学形式采纳不适合'谈起,她说:
要擅长捕捉有价值的教学形式,举了两个生动的例子,例如:
《用无误的方法数数》分了四个层次,由简到难,从广告纸上的物品数起到整体的包装盒里的物品,越来越难,细心策画,找准了挑战点,幼儿才会跟着你的思路一步一步跟下去.想想自己平常采纳的教学形式就是缺乏在有价值上下功夫,而是研讨在教具的预备是否方便,老师的组织是否省力上,这样采纳的形式难免会缺乏挑战性,看看幼儿智力游戏.久而久之幼儿的兴趣就会不高,在课堂上有的幼儿就会留意力不纠集,而我始终还要埋怨小朋友.听了吴老师的讲座我以后肯定要在选材下下功夫,大班语言教案.让幼儿通过每个活动都有所收成.
第二吴老师从"教学标的目的的定位不切当'说起.她说标的目的的切入度要统一,你知道幼儿园大班幼小连接幼儿园大班幼小连接教案数数小本事.要么从老师的角度,要么从幼儿的角度.而我有时也很零乱,一会从老师的角度去制定,一会从幼儿的角度.第三吴老师谈了目前教师策画的集体教学活动"教学环节缺乏挑战性',她说我们该当,1、相干标的目的离别难点,思索关键的阅历,其实幼儿园美术兴趣班.2、关注阅历、分析资料,用适切的研习方式,3、思索详情,巧设提问.她举了一个形象、生动的例子《南瓜爸爸找邻居》,在什么是蔬菜的问题上,说不清晰,她就相干自己的生活阅历下了一个结论:
能够做成菜的,并且是种出来的植物,这样幼儿就很简单理解,把幼儿的难点离别了.平常我也会碰到类似的问题,话讲了一大堆,幼儿还是不理解.听了吴佳英的讲座,我觉得自己要勤于思索,怎么样和幼儿讲才能长远浅出.
最终吴老师谈了"反复思索最优的提问方式'.对于大班美术活动教案.这一点对我的感受最深.她说如今教学活动教学提问存在误区:
1、问题的表达条理不清.2、幼儿思索的时间少,急于追求无误的答案,3、估计缺乏,缺乏有用回应.作为长期工作在第一线的老师,对吴老师的分析深有同感.的确有时老师的提问策画由于研讨的时间不是很充分,幼儿听了你的提问不知如何回答.有时问题一问下去,就要请小朋友回答,老师也觉得是自然而然的事.吴老师为我们找到了问题的所在,而这正是能让幼儿学会擅长思索的好时机.
在以后的工作中我要在提问的有用性方面做到以下几点:
1、对孩子已有阅历要充分了解,使提问能激发孩子的兴趣,并与孩子的阅历亲热相关.教师的备课不光是备形式,幼儿园大班幼小连接.备问题,更是备孩子.在问题的预备时要把形式和孩子这两者有机地结合起来.孩子的已有阅历有哪些?
哪些问题对孩子有新的挑战?
哪些问题又能贴近孩子的最近进展区?
在这次活动中又能提拔孩子的哪些新阅历呢?
要对这些问题有充分的研讨.
2、根据孩子的年龄特征细心策画提问.对于幼儿园的孩子,我们在策画提问时更要留意以下几点:
(1)针对性.所谓针对性是指教师能紧紧围绕要求提问,突破重点、难点,问到关键之处.首先要求我们教师心中有标的目的,有培育孩子整体进展的标的目的和活动具体的标的目的.
(2)可接纳性.提问应留意从孩子的实际出发,了解每个孩子不同的阅历、不同的水平、不同的独特,教案.无误估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题.(3)乐趣性.提问的高超,在于引发孩子的兴趣,留意引发孩子的情感体验,激活孩子的头脑,使孩子感到好玩而开心,在愉悦中得到进展.
3、擅长捕促孩子的信息,适当诘问,使活动层层推动.问题往往是教师在备课时事先策画好的,因此带有肯定的客观性.所以提问量要敏捷运用,依据孩子的反应即时调整,围绕教学要求进行适当的诘问.教师要无认识地让孩子进行逆向头脑.幼儿园大班幼小连接教案:
数数小本事.要擅长通过诘问让孩子把行为面前的思索表达清晰.
4、要努力营造双向提问的良好环境.学贵于思,学起于问.而在教学活动中提问往往只是教师的权利.教学艺术在于放手让孩子提出问题,鼓舞孩子质疑,从博问中多识,从多识中博问,进展头脑能力.许多优秀教师的胜利阅历在于他们在教学中抓住时机,创设问题情境,使孩子与原有阅历之间产生认知冲破,酿成剧烈的处理问题的内部念头,从而有用地调动孩子头脑活动的主动性.学会大班数学教案.
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