NEW《我是独特的》第一课时教学设计.docx
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NEW《我是独特的》第一课时教学设计
我是独特的.pptx
《我是独特的》第一课时课件.zip
一、教学目标:
1.能够从多角度了解自己的特点与品质。
2.通过各种游戏和活动,能清楚地表达自己的见解和感受,客观地评价自己。
3.能够感受自我期望,以及自己的内心世界。
二、课程标准:
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第一条“了解自己的特点,发扬自己的优势,有自信心。
知道人各有所长,要取长补短”。
二、学情分析:
三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段,对自我的认识与了解比较模糊,且多停留在对自我外在特征、活动特长方面的认识。
因此,需要多角度地引导学生了解自身的特点与品质。
同时,由于三年级学生对自我的认识比较容易受外界环境的影响,面对负面评价容易产生不自信、不能合理地看待自己的情况。
针对上述问题,本课确立了从多角度了解自己,能够正视并改正自己的不足,并能肯定和接纳自己的教学目标,帮助学生建立自信。
四、教材分析:
本课有两个板块组成。
第一个板块的话题是“我有自己的特点”,设计了了解自己的外貌特点和兴趣爱好,了解他人对自己的看法,认识理想自我,以及通过个人秘密的角度感受自己内心世界的四个活动,让学生多角度地了解自己。
第二个板块的话题是“我能变得更好”,交织了两条逻辑思路。
一条是叙述小健的成长故事,通过小健和不倒翁的对话看到小健从自我怀疑到自我肯定的转变过程。
另一条思路是引导学生回到自己的生活实际,正确看待自己的优缺点,有自信改正缺点,并能肯定接纳自己。
以“赞赞自己”这一拓展活动,进一步引导学生树立自信。
五、课时安排:
两课时(本课时为第一课时)
六、教学准备:
投影仪学生准备:
小镜子、课前小调查
七、教学过程:
导入:
今天我们来做一个特别的游戏–—快问快答
出示任务:
1.游戏快问快答引出问题––谁是独特的人?
2.出示魔法盒,请个别学生来看答案,其他学生来猜答案。
3.请学生喊出“魔镜、魔镜,告诉我谁是独特的人?
公布最后结果。
反馈指导:
师利用投影让学生看到镜子中独特的人就是自己。
小结:
每个人都是独特的,因为和别人不一样。
今天,我们就来认识那个独特的自己。
(板书:
我是独特的)
活动一:
我眼中的我
导语:
谁能一眼在照片中找到自己和你的好朋友呢?
出示任务:
1.在班集体照中找到自己和好朋友。
2.请学生照小镜子,说说自己的外貌特点。
3.观察图片,发现我们还有哪儿不一样?
4.结合学习、玩耍、运动等活动,说说自己的特点。
反馈指导:
1.通过找自己的活动,引导学生说出每个人的相貌不同。
2.通过照小镜子,请学生说说我们的外貌有什么特点。
3.结合图片,讨论自己的性格特点。
4.引导学生结合学习、玩耍、运动等活动,说出自己的特点。
小结:
我们每个人不仅在外貌上有自己的特点,在性格、兴趣等方面的特点也各不相同。
活动二:
他人眼中的我
导语:
除了在镜子、活动中可以找到自己的特点,我们还可以从哪里了解自己的特点呢?
出示任务:
1.了解赵兴的调查
2.分享课前小调查:
别人眼中的我
3.赵兴的求助:
不认同某人对你的看法,该怎么办呢?
4.儿歌:
好评和差评
收到好评,说谢谢,继续努力不骄傲!
收到差评,改不足,微笑沟通变更好!
反馈指导:
1.小组内分享课前小调查“别人眼中的我”,思考,“我是这样的吗?
”,引导学生回应他人对自己的看法。
2.引导学生思考如何解决他人看法与自我认知不一致的问题。
3.学生朗读儿歌。
小结:
通过他人的评价,我们可以更全面地认识和了解自己的优点和不足。
有时他人对我们的了解还不够,对我们的看法也不全面。
我们可以积极的沟通,让他人更好地了解我们。
活动三:
自我期望中的我
导语:
你们猜老师的魔法盒里还藏着什么?
魔法棒!
出示任务:
1.写出你想成为的事物。
2.游戏:
魔法变身。
反馈指导:
1.请学生参照教材的范例,任选一种或几种写一写。
2.通过游戏,请学生说出自己想成为的事物,以及期望中的自己是什么样。
小结:
同学们,从你们的分享中,老师感觉到你们都是积极向上的人,都想成为一个优秀的、拥有良好品格的人。
活动四:
内心世界中的我
导语:
刚才大家都很积极的发言,接下来我们一起来读读《我独特的内心世界》,看看文中主人公的内心世界。
出示任务:
1.阅读故事袋
2.讨论:
文中主人公内心“故事袋”里有什么呢?
3.讨论:
这个小朋友的故事袋有哪些东西,你觉得她是个什么样的人?
4.学生回想自己的“故事袋”。
反馈指导:
1.引导学生了解主人公的内心世界。
3.有同学愿意和同桌或者和他人分享一下自己的“故事袋”,也可以不分享。
不过,关系到身心安全的事情,应该告诉老师或家长。
小结:
同学们,通过这节课的学习,我们知道了每个人在外貌、性格、爱好等方面的特点各不相同,我们可以从他人对自己的评价中了解自己的特点,我们还能从自我期望、内心世界中发现自己的特点,这些便组成了那个独特的我。
板书设计:
教学反思:
教学中,教师设计了不同层次的活动,如,谁是独特的、找一找、照镜子、魔法变身等。
这些活动符合学生的年龄特点,有效地将学生引入到学习中去,激发了他们认识自我的兴趣,从学生对活动的参与度来看,达到了良好的教学效果,基本落实了教学目标。
班级几个平时表现不太好的学生,在“他人眼中的我”调查环节中反馈的都是一些不好的评价,教师在课上及时引导,让其知道自己也是有闪光点的,课后,再单独找他们谈话,充分肯定、并且放大优点,帮助他们积极地看待自己,提高自信。
在第一课时,“活动三”环节中,教师没有提前了解情况,感觉课上没有及时给予很好的引导,如果能准确提取学生期望成为的某种事物的良好品质,才能更好地使学生从自我期望中全面地认识自己。
教学目标:
1.知道诚实就是实话实说,不撒谎、不虚假。
2.懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。
3.懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理,做到诚实、不撒谎。
课程标准:
本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我的健康成长”里的第4条“理解做人要诚实守信,学习做有诚信的人”。
本单元《我和我的同伴》的学习主题是自我与同伴,《我很诚实》体现了对学生人际交往的引领,引导学生学习诚实品质,让学生懂得诚实是每个人都应具备的优良品质和基本道德,更是中华民族的传统美德。
学情分析:
小学三年级是儿童诚实品格形成的关键时期,在这一阶段给学生播下诚实的种子,让他们知道什么是诚实,诚实的品质就在儿童幼年时期就播下种,扎下根,将对一生的诚实做人产生重大影响。
但是,在学生的身边会发生一些为了赚钱而不讲诚信的事,会有一些人认为诚实是犯傻,做老实人吃亏,还会有一些人甚至为了金钱而违背做人必须具备的诚实品质。
同时,学生自己也会因为胆怯、虚荣、好胜等心理因素造成说了谎话后果,很多时候不全是品德问题,而是存在说谎的心理障碍,缺乏对诚实行为的认知和辨别。
面对当今社会实际和学生实际,借助生活中的具体事例和学生的生活经验,引导学生进行思想碰撞,从而加深对诚实品质的认识,让学生感受诚实的重要和可贵,让学生明白诚实是每个人立身处世的根本,如果一个人不诚实,可能会失去朋友,在社会上也没有立足之地。
教材分析:
《我很诚实》由两个话题组成。
第一个板块的话题是“诚实与说谎”,本话题重在引导学生懂得诚实的内涵,懂得诚实就是实话实说、不说谎、不骗人等。
第二个板块的话题是“让诚实伴随我成长”,目的是让学生懂得诚实还体现在做错了事,即使当事人不在场,也要主动承担相应的责任。
本课关注了儿童说谎的心理原因,因为儿童说谎不全是品德问题,很多时候是因为胆怯、虚荣、好胜等心理因素造成的,帮助儿童克服这些心理问题,才能促使儿童做到诚实。
因此,在本课的教学中,通过联系学生的生活实际,辨别生活中诚实与不诚实的行为,帮助学生克服说谎的心理障碍,知道如何在人际交往中真正做到诚实。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
导入新课
1.导语:
同学们,这是谁在叫?
(放羊娃)(课件播放画外音:
“狼来了!
狼来了!
”)
2.出示任务:
同学们,你们喜欢这个放羊娃吗?
为什么?
(出示:
真)
3.反馈指导:
学生讨论发言,出示课题:
3我很诚实。
4.小结:
说谎的代价可是很大的哦,后果很严重。
我们来听听生活中的故事吧。
活动一:
生活创境说诚实
1.导语:
课件出示教材Pl6三幅图内容。
图中这些同学的做法,你赞成吗?
2.出示任务:
赞成的你就在图片上点一点。
说说为什么你不赞成呢?
3.反馈指导:
(1)辨一辨:
诚实与说谎——真话与假话。
①赞成李东的做法。
他做错事了勇于承认,还主动道歉。
(诚实,说真话)
②张敏的做法是错的,她说谎了。
(说谎,说假话)
③邓彬的做法是对的,他很诚实。
(诚实,说真话)
师及时评价小结:
同学们,诚实行为首先就是实话实说、实事求是……(出示:
实话实说、实事求是)。
(2)说一说生活中还有哪些诚实的人和事?
活动二:
故事分享知传统
1.导语:
有一个人说了真话,别人却说他太傻了,这到底是为什么呢?
同学们,让我们走进故事屋先来听听这个故事吧。
2.出示任务:
出示教材P17页“故事屋”《明山宾卖牛》。
思考问题:
有人认为,明山宾太傻了。
你同意这种观点吗?
为什么?
(出示:
善)
3.反馈指导:
⑴学生小组讨论,每组选择一个代表发言。
学生辩一辩:
诚实与说谎——善和恶。
⑵分享《“王孬子”无偿物归原主500万》的故事,
王孬子,真名叫王声林,他是安徽省芜湖市繁昌县荻港镇桃冲街道彩票投注站业主。
2004年5月10日下午,王声林自己买了100元彩票后,打电话建议老彩民孙某趁体彩中心搞优惠活动买些彩票,孙某就请王声林为其垫钱购买。
在临近销售截止日期时,王声林为孙某选了一组100元的彩票,随后和自己买的彩票叠在一起放入抽屉。
当晚,市体彩中心工作人员打来电话祝贺站点中了500万元大奖,紧接着省体彩中心也来电,确认了中奖彩票号码……紧张兴奋的王声林赶紧核对所买彩票号码,最终发现中奖彩票出现在为孙某代买的那沓里。
500万,号码是自己做的主,钱是自己出的,放入抽屉的彩票也只有自己能分清,而且孙某还不知所买号码……有了500万,可以还清家里近几十万元的外债,可以让家人过上好日子,是占为己有还是如实交给孙某?
王声林并没有过多考虑,他很快向孙某道贺,如实送出那张中奖500万元的彩票。
王声林“诚实让奖”的消息在当地传开了,很快,人们为王声林取了个雅号———“王孬子”。
中央电视台先后4次邀请他参加《道德与法》、《人与社会》、《实话实说》、《大家看法》等栏目访谈,在全国引起热烈反响。
他对一些不能理解自己行为的人说:
“如果再发生这种事情,我还会这样做。
虽没有暴富,但我心里无愧,对当初的选择永不后悔!
”
现在的“王声林”继续操守着诚信,经营着他的“王孬子彩吧”,彩吧的人气仍然是那么的旺,他的销售站点生意兴隆,蒸蒸日上。
“王孬子”三个字是王声林诚信的代名词,在他的人生价值里,“诚信”将远远超过五百万!
⑶诚实故事会:
同学们,课前我们也收集了有关诚实的故事,让我们一起来分享交流吧!
(学生通过画一画、讲一讲、演一演、议一议等形式,分享课前准备的诚实故事)
4.小结:
从古至今,诚实是我们中华民族的传统美德,做人千万条,诚实第一条。
(出示:
传统美德、做人千万条诚实第一条)
活动三:
案例演绎引深思
1.导语:
同学们,现在小文同学又为什么会说谎呢?
让我们来看看吧。
2.出示任务出示教材第18页情境图,课件画外音讲述故事。
思考:
小文为什么说家里养了金鱼?
3.反馈指导:
⑴分组讨论,找到小文说谎的原因。
⑵分组创编故事,后面会发生什么事?
同学们会怎么看小文?
⑶学生共同编排演一演,帮帮小文。
4.小结:
小文因为爱面子、虚荣心而说谎,最后丢了面子。
在同学们的帮助下他找到了自己说谎的原因,从而得到了大家的原谅,相信他一定会用实际行动改正的。
(出示:
不虚荣)
活动四:
情境分析出主意
1.导语:
有两位同学因为其他原因也说谎了,同学们愿意帮帮他们吗?
我们来听听。
2.出示任务:
出示并阅读教材第19页图片。
请你判断一下,两位同学各是因为什么没有说实话?
你能帮他们摆脱困境吗?
3.反馈指导:
⑴学生交流讨论,分析说谎原因。
⑵学生情景再现,给李宏和张芳出主意,帮助他们摆脱困境。
⑶教师在以上环节相机提出:
你是否也因为某种原因而说过谎?
说谎以后你的心情怎样?
有什么不好的后果?
你应该吸取什么教训?
4.小结:
同学们说的真好,平时我们不能因为害怕而说谎,也不能因为好胜而说谎,要做一个诚实的人。
(出示:
不胆怯、不好胜)
拓展延伸
1.导语:
同学们,我们身边还有哪些诚实行为呢?
2.出示任务:
“做人千万条,诚实第一条”的板贴挂在教室的墙上,如果发现我们身边诚实的人和事,立即记录下来张贴在这块板贴上。
3.反馈指导:
班级内评选“诚实星”,向身边的榜样学习。
4.小结:
“生命不能从谎言中开出灿烂的花朵”,诚实就像温暖的阳光、清新的空气、灿烂的花朵,每一天都伴随着你们成长。
板书设计:
3我很诚实
第二课时
一、导入新课
同学们,那些因为恐惧、胆怯、虚荣好胜、恶作剧等原因而说谎的行为都不值得提倡。
从前面的学习中我们也感受到了说谎带来的后果。
说谎不仅使我们的内心感到羞愧、自责、难受,还会失去别人对自己的信任,甚至还会损害别人的利益,总之是损人不利己的事情。
因此我们要做一个诚实的孩子,让诚实伴随我们成长。
(出示课题)
二、新课教授
(一)活动五:
榜样力量传美德
1.导语:
那如何做一个诚实的孩子呢?
我们来看看张强同学是怎么做的。
2出示任务:
出示并阅读教材第20页小故事,思考问题:
你怎样看待张强的行为?
3.反馈指导:
⑴分组讨论,交流。
⑵学生议一议:
诚实的品质多么珍贵。
⑶如果你遇到这些情况?
你会怎么做?
引导学生形成自觉的诚实行为,在生活中遇到类似的情况应当说真话、不说假话、主动承认自己的错误……(自己做错了事,即使当事人不知道,也应主动说明情况)(教师送出“诚实星”)
4.小结:
生活中,我们每个人要做“张强”。
(出示:
诚、谎)
(二)活动六:
情境表演促导行
1.导语:
同学们如果你遇到和张强同学相似的事,你会怎么做呢?
2.出示任务:
出示并阅读教材20页下面内容:
该怎么做?
3.反馈指导:
⑴分组讨论交流,你该怎么做?
⑵小组创编情境。
⑶学生演一演:
做一个诚实的人。
三组学生上台表演教材中的三个情境。
①从商店买东西回家后,发现售货员多找了几元钱,我该……(教师送出“诚实星”)
②测验时一道题难住了我,正好可以看到同桌的答案,我该……(教师送出“诚实星”)
③不小心打碎了亲戚家的花瓶,我该……(教师送出“诚实星”)
4.小结:
生活中我们要自觉做一个诚实的人。
做人千万条,诚实第一条。
(出示:
成功、成长、荒芜、荒凉)
(三)活动七:
行为辨析分善恶
1.导语:
同学们,你知道谎言也有善意的吗?
2.出示任务:
出示并阅读教材第21页图片内容。
图中的两位同学都对别人说了谎话,你认为两人的“谎话”是否有区别?
说说你的看法。
3.反馈指导:
⑴分组讨论后,选择代表说。
(教师送出“诚实星”)
⑵学生赞一赞:
善意是宝石和黄金。
⑶播放微课《善意的谎言》
第一部分:
(线条动画讲述一个《善良的谎言》的故事)
剧情:
一个老妈妈得了肾病,如果不换肾的话生命就会受到威胁,这时大儿子站了出来要求给妈妈捐肾,这可疼坏了老妈妈,老妈妈强烈反对,说要是这样自己还不如死了算了.没办法只能等待各种条件都比较匹配的肾源,可是要等到这样的肾源真是很不容易,儿子怕耽误了母亲的病情,于是和家人商量后,骗过了母亲.把自己的一个年轻的肾脏捐给了母亲,手术成功后家人还是瞒着这位老妈妈的,最让人感动的是母亲和儿子住在隔壁病房,妈妈是不知道的,当妈妈想见大儿子时,家人只是骗她说儿子去出差了。
)
第二部分:
同学们,这样的谎言是不诚实吗?
(停顿10秒)
画外音:
善良的谎言是出于某种善意的原因说的谎言,并不带恶意,而且本身不是为了自己,而是为了帮助其他人。
善意的谎言是美丽的。
当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些小谎的时候,谎言即变为理解、尊重和宽容,具有神奇的力量。
出于美好愿望的谎言,是人生的滋养品,也是信念的源动力。
它让人从心里燃起希望之火,确信世界上有爱、有信任、有感动,因而找到更多笑对生活的理由。
善意的谎言,是赋予人性的灵性,体现着情感的细腻和思想的成熟,促使人坚强执著,不由自主地去努力去争取,最后战胜脆弱,绝处逢生。
父母的一句谎言,让涉世不深的孩子脸若鲜花,灿烂生辉;老师的一句谎言,让彷徨学子不再困惑,更好生长;医生的一句谎言,让恐惧的病人由毁灭走向新生……善意的谎言是珍贵的,既不会造成信任危机,也不会玷污文明,更不会扭曲人性。
善意的谎言具有神奇的力量,鼓舞你一次再一次地做着进步的努力,为了心中的梦想绝不轻言放弃。
因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮,生活因此变得更加美好。
(出示:
父母的一句谎言,让涉世不深的孩子脸若鲜花,灿烂生辉;老师的一句谎言,让彷徨学子不再困惑,更好生长;医生的一句谎言,让恐惧的病人由毁灭走向新生……)
4.小结:
我们前面一直在说,诚实是一种美德,说谎是一种不好的行为。
而芳芳和爸爸的例子告诉我们,对于生活中一些善意的“谎言”,我们应该给予理解。
有时候为了他人的利益着想,我们也不得不说一些善意的谎言。
三、课堂小结
1.导语:
同学们,诚实就在我们身边,你们知道吗?
2.出示任务:
收集并整理关于诚实的名言,并理解含义。
3.反馈指导:
⑴指导学生理解P21页《名言》。
⑵课后收集诚实故事和诚实名言。
4.小结:
同学们,诚实就像温暖的阳光、清新的空气、灿烂的花朵,每一天都伴随着你们成长。
围绕“诚实”主题设计制作手抄报,在班级评比展示。
板书设计:
3我很诚实
教学反思:
本课教学关注了儿童说谎的心理原因,因为儿童说谎不全是品德问题,很多时候是因为胆怯、虚荣、好胜等心理因素造成的。
帮助儿童克服这些心理问题,才能促使儿童做到诚实。
本课教学流程设计有明、暗两条线,明线是由七个活动串联整个教学过程,暗线是通过七个活动引发学生得出什么是诚实的行为。
1.案例教学:
通过呈现案例故事,使抽象的教学内容生动化,拉近与学生生活的距离,引导学生学会分辨是非。
2.体验教学:
通过情景体验、角色扮演,引导学生理解故事主人公的行为,帮助学生树立正确的是非观、价值观,从而形成“做人千万条,诚实第一条”的价值取向。
3.辨析教学:
“辨是非,明事理”,通过辨析诊断他人行为的过程,引导学生联系生活实际,克服因为胆怯、虚荣、好胜而说谎话,养成诚实的习惯。
4.多元评价:
课堂评价以激励为主,评价方式多元,激励学生分辨是非善恶,学会自觉地用诚实的行为解决问题。
陶行知先生说:
“生活即教育”,以生活事件作为教学资源,通过案例故事、情景体验、角色扮演、辨析诊断,学生通过交流讨论、辨析、表演、分享,有效地联系学生生活实际,从生活中来,再到生活中去,学会自觉地用诚实的行为解决问题。
但是由于本课的内容较多,引导学生对生活事件的辨析讨论不够充分,这是我今后要进行完善的地方。
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