李中中心校三年级语文期末学测质量分析报告.docx
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李中中心校三年级语文期末学测质量分析报告
李中中心校三年级语文期末学测质量分析报告
(2015年春学期)
一、考试类型
本次考试为小学三年级语文期末学测,全市统测,旨在质量监控。
使用教材为苏教版。
二、试卷结构及命题特点
整份试卷充分体现了语文课程标准的理念,密切联系教材,关注学生实际,立足于课内,进行适当拓展延伸,对新课程课堂教学有积极的导向作用。
试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测,题量和难易程度适中,覆盖面广,灵活、开放、温馨。
本套试卷主要有如下特点:
1、稳中求新。
与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定,积累与运用、阅读、习作三大板块稳定不变,对课外阅读与古诗词积累考查仍然必备,增大了考查面,部分开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、注重基础。
非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐,重视对语文基础的考查,以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。
如易读错的音,易写错的字辨析;字义、词义、句义的辨析等等。
3、追求运用。
题例内容和现实生活紧密联系,让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤,突出了真实性和情境性,让学生在生活中灵活运用语文,考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。
如:
孩子们都蹲在小蝴蝶花前议论着……孩子们会说些什么呢?
请展开想象写其中一个孩子说的话。
4、彰显灵动。
可以根据自己的见解进行自由发挥,只要言之有理即可得分的试题。
这类试题鼓励有创意地表达,提倡多角度、开放性地思考问题,适合展现学生的个性和特长。
如:
你想对小蝴蝶花说什么呢?
把你想要说的话写下来。
5、人文关怀。
卷首语的温馨提示:
1、本试卷共4页,满分100分,考试时间为90分钟;2、答题前,务必将本人的学校、班级、姓名、考试号填写在答题纸相应的位置上;3、用0.5毫米的黑色水笔,在“答题纸”指定的位置处答题,不要在试卷上答题;4、填涂答题纸必须用2B铅笔,将“小方格”涂满。
对考试时间、个人信息、书写要求及用笔要求都讲得细腻清晰、一丝不苟。
卷中第一题还不忘提醒:
“并把这个答案涂在答题纸的相应位置上。
”
三、抽考基本情况
1、试卷的难易程度基本适中,较以前三年级题型更开放灵活。
2、全市共56个单位190个班参加学测,我校三年级语文成绩居中偏下,与兄弟学校仍存在很大差距。
3、全校成绩统计及各班得分情况、参考数、优秀人数、优秀率、合格人数、合格率分析如下:
本期我校三年级3个班应测试人数共90人,缺考0人,实际参加考试人数90人。
年级优秀人数61人,优秀率67.78%;年级合格人数为83,合格率83%。
成绩分布具体如下:
序号
单位
参考数
人数
优秀率
人数
合格率
99
李中学校30班
15
1
6.67%
13
86.67%
151
李中学校1班
33
3
9.09%
25
75.76%
161
李中学校31班
42
9
21.43%
31
73.81%
综上所述,总体成绩还是令人满意,但三个差异大(学校之间、班级之间、学生之间)和学生两极分化趋势开始严重,应该引起研究人员、管理人员和所有教师的高度重视!
四、质量分析情况
为了更好地指导今后的语文教学工作,抽查了我镇所有学校的90份试卷,对三大板块学生答题情况调查分析。
具体情况如下:
(1)注重了语文基础知识与基本技能的掌握。
例如第一部分积累与运用中,找错题、辨析词语、看拼音写词语(1-14)学生的正确率相对较高。
(2)能注重引导学生进行课外阅读和积累。
第六大题中,主要为课文及古诗词的背诵积情况考查,答题情况基本令人满意,但也出现在了个别班级在这一块上做的不够,失分较多。
(3)培养一定的阅读能力。
试卷第二部分阅读中,《小蝴蝶花的故事》对学生的字、词、句及创造性思维的考查都有所涉及,在让孩子们展开想象写出自己的话这一环节上,学生的表达能力明显不足,有用词不准确及够子不通顺的情况,应引导重视。
(4)重视习作的起步引导。
习作是第三部分内容,是一个命题作文,题目是《我最喜欢吃的一种食物。
这个作文的要求只有一个:
写在答题纸上。
可以看出非学切合小学生实际,省去了很多的程式性的套话,关注了学生的个性体验。
从试卷上看,学生的写字情况较以前有所下降,应继续狠抓落实;在行文结构及语序上,个别班级不够重视,要作进一步指导。
习作这一部分失分较大。
问题剖析:
1、目前教学对学生的“双基”训练程度还不够。
如生字词、同音字和词语积累,而这三类基础所考的都是生活中使用频率极高的常用字词。
课内阅读低分率也较高。
反思:
①阅读教学中讲风过盛,保底工程虚化,背诵的童子功也慢慢淡出我们的课堂。
试卷正确率低,学生错误答案为不知道、增减字、写错别字、答非所问等。
再如第一部分积累与运用第17题中,只要平时认真指导了写字,学生应该就能正确完成,第18、19题是现成的教材中的练习,可相当一部分学生回答错误,在第二部分阅读第3、4题中,出现在了许多学生答非所问的情况。
同时也暴露了我们的阅读教学具有比较大的随意性、盲目性、肤浅性。
对此,要进行深刻的反思:
年段目标是什么?
我们应该教什么?
然后才是怎么教的问题。
②备课过程中“研究学生”不够,教学的重难点把握不够准或教学中落实不得力。
教师应注重了解本班学生的“双基”基础,有针对性地进行训练,特别是部分学生的写字能力、阅读能力及习作能力。
③教学过程中存在重听说、朗读,轻书写、运用的趋势,传统的用词造句、随文仿写可能用得不多。
学生对汉字的音形义未建立良好的联系,许多学生在展开想象自己写话过程中无话可说或乱说的情况,今后在课堂教学中应引起足够的重视。
④进入中年级段,有轻字词教学的趋势忽视表达的规范性,课堂有效练习不够,可能存在课堂作业课外化倾向。
要求不严,对学生书面语言的不规范未能引起足够重视。
课内外背诵任务落实不够扎实。
2、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。
①少数卷面书写比较马虎,个别考试态度不端正。
如:
尽管只一个学生被扣卷面分,其实问题还不少。
部分学生书写过小过紧,卷面有墨迹,甚至有黑坨,钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏说明老师要求不严格。
②审题不够仔细。
积累与运用第18题中:
对课文理解“不正确”的是什么,许多学生按照以前的思维习惯,做错题,询问后才知道错误原因,原来是当成选择“正确”的了。
第二部分阅读题第一题中是让学生找出近义词,可有的学生乱写,问其原因是答题时当成了反反义词了。
③个别学生只完成了极少数几道题,这种学生如果不是智障,就是对学习厌倦或毫不在乎,知识基出、基本技能及学习态度都存在着很大的问题。
3.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。
本次试题无偏题、怪题,依标扣本比较紧,所考查的字词都是选取生活中频率极高的,所考查的知识点都来源于本学期教材,而达标率问题在少数学校和班级问题凸显,才小学三年级,这不能不说是一个十分危险的信号。
教学设计和实施是否主要面向尖子生,以顺利完成教案为主要目标,而忽视了后进生的基础和接受能力?
课堂上对后进生的关注度是多少?
课后补差措施是否落实?
是不断激励后进生前进,还是对其置之不理甚至冷眼相待?
五、对今后教学的思考与建议
(一)重视学习习惯和学习态度的培养。
叶圣陶老先生曾这样说:
“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。
”确实,习惯可以影响人的一生,也可以改变人的一生,好的语文学习习惯可以让学生受益终生。
我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。
因此我们应该把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务,也作为提高学生成绩的一种手段。
在小学阶段习惯有:
1、良好的写字、识字习惯;2、使用工具书的习惯; 3、倾听、交流的习惯;4、质疑问难的习惯;5、勤于朗读背诵的习惯;6、读书看报的习惯;7、不动笔墨不读书的习惯;8、留心观察周围事物的习惯;9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期,这两个学段的任课教师要特别注重对学生学习习惯的培养。
(二)教和学都要讲究方法。
有这么一种现象:
某班学生起早贪黑,练习做了好几套,老师也兢兢业业,师生都吃了很多苦,可成绩并不理想,有些班级学生学得比较轻松,教师教得也很轻松,成绩却在前列。
什么原因呢?
各种原因很多,其中方法是一个重要的因素。
1.吃透课标,正确把握年段目标;吃透教材,正确理解课后习题、语文乐园编制的意图。
建议老师们对照课程标准认真研读教材,整理学期知能训练一览表。
2.师生要学会反思。
做任何事情都要讲究方法,不能埋头拉车,而不抬头看路。
生活之中处处是语文,而课堂中学语文就是要让学生明白地学习,而不是在黑暗中摸索,所以才需要老师。
作为教师的教学不能满足于讲过了,做过了,订正了,而不帮学生总结错误的原因,寻找知识薄弱的环节。
教师要反思。
例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学内容应达到什么要求。
目前学生达到了什么程度,还应该强化哪些薄弱环节。
再如对于阅读,教师就可以对照课标逐项分析,找出薄弱的方面作重点训练。
不同班级的学生情况不一样,同一班级学生在不同的时期情况也不一样,因此,教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。
教师在每个阶段甚至每一天的教学,要目的明确,要有很强的针对性。
一个阶段一个阶段的抓,一个问题一个问题地解决,这样的教学才会扎实有效。
还要引导学生学会反思,比如,学完一个单元后,要学生回头看,哪些知识学得不扎实,哪些还不够透彻?
把问题列出来后,师生共同想办法。
共性的大班再次深入讲析;个性的,单独辅导过关。
让学生常向老师递交一些自己的“问题单”,久而久之,勤学、好思、善问的习惯也随之养成,成绩自然就会提高。
3、提高语文练习效益。
在现在的课堂上,教师“练”的意识增强了,基本上能做到讲练结合、读练结合。
《补充习题》、《练习与测试》的使用,也为“练”的内容和质量作了一定的保证。
但是语文教学中“练”的效益还存在一定的问题。
要提高训练的效益,是当前迫切需要解决的问题,如何提高呢?
建议:
①加强练习的针对性:
精选练习,下水试做。
“要让学生脱离题海,老师自己跳进题海。
”老师在布置前一定认真分析练习的题目,要吻合教学的进度和学生学习的需要;课堂作业、家庭作业,老师要先行下水试做。
②要提高练习的实效性。
力争练习能使学生达到举一反三,做过了,订正了,就不会再错。
有发有收,有收有批,有批有改,有改有评。
教师要有反馈记录,对于共性或个性情况要记录,并针对性地进行二次练习及反馈。
③提高编制练习题、测试卷的能力。
对于年级组及学校安排的调研及考试,每考一次都要进行“集体诊断”,加强练习的反思。
提倡在《补充习题》及《练习册》之外,自行设计一些针对性的练习。
还可通过集体备课开发练习。
④习作和小练笔的次数和质量一定要得到保证。
不得任意拔高或别降低年级段的要求。
⑤练习要紧扣文本,沟通生活,讲求运用,而不是机械地做死练习。
4.加强信息交流,合作互助,优质资源共享。
一方面本校同轨的教师经常交流,与本校同事交流,与学区内同事交流,与其他兄弟学校交流,还可与城区学校建立帮扶学校,请他们前来指导,分析问题,找出原因,提供意见与方法。
另一方面,要团结协作,互帮互助。
学校的领导要常常与教师交流,沟通,了解各班教学情况;要进班跟踪听课,发现学生各种问题;要帮助找出班级间的差距根源,在此基础上,搞集体诊断分析,拿出具体的帮扶策略。
、
(三)拓宽语文学习渠道。
1、向生活学习。
“生活即语文。
”这是学习母语的优势所在。
听广播、看电视可以学语文,可以从中积累一些好词句,可以了解别人对某一事件的看法;花开花落、冬去春来本是寻常事,但如果能留心观察,便能积累习作素材,或从中感悟人生;教师还必须着眼与教学空间的拓展,在生活实践中引导学生学习语文,运用语文。
2、建设好书香班级。
当前,我们应该实实在在地做一些引导学生课外阅读的事情,努力创建好书香班级,有计划地带领学生诵读一些古诗文,大量阅读课外经典、优秀书籍,落实新课标推荐的书目,做好课外阅读的保底工程。
(四)做好后进生的转化工作。
对于学校中各班存在的问题生、后进生,学校应引导足够的重视,重点关心与帮助,寻找原因,找出突破口,争取让这一部分学生有所进步。
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- 中心校 三年级 语文期末 质量 分析 报告