写作教学研究的课题.docx
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写作教学研究的课题
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》
结题报告
睢宁县城西中学语文课题组
一、课题的提出:
在农村的初中语文教学中,发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节,布置他们每周写篇练笔,他们却不知道该写什么,农村是学生最熟悉的生活场景,他们对身边那么多的生活素材熟视无睹,觉得自己生活没有什么可写的。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学,让学生学会积累素材,学会写自己的生活,感受到写作的乐趣。
二、研究本课题的目的和意义:
《课程标准标准》明确指出:
要使学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”课标的这些论述,为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向,也就是说:
作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。
本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学,让学生学会积累素材,学会写自己的生活,感受到写作的乐趣。
理论意义:
1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。
“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来”,“应该是开放而富有创新活力的”。
语文课程的这一基本理念,奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础,也为农村素材作文教学提供了政策背景。
3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式,使学校教育和社会生活实践相结合起来。
实践意义:
本课题的实施,有利于探讨开放式生活化写作教学模式;本课题的实施,有利于促进本校教师写作教学观念的更新,提升教师写作教学水平;本课题的实施,有利于促进学生写作兴趣的培养,提高我校学生写作水平。
课题的实施,有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养,在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操,在人与人的交往中明白是非之道。
三、课题提出的理论依据:
1、马克思主义文艺理论认为:
“现实生活是文学写作的惟一源泉。
”学生作文虽然不同于文学创作,但写作离不开学生的生活环境。
2、生活教育理论。
人民教育家叶圣陶说过,“生活即教育”、“作文不是生活的点缀,而是生活的必需”、“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼到流个不歇。
”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3、新课程《语文课程标准》指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”当代的文联主席曹文轩说:
“财富不在远方,财富就在我们自己的脚下。
”所谈意思即是,写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。
四、国内外研究现状、水平和发展趋势:
1、五四以后,不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放,相应的文学研究也发展起来。
2、国内外生活化作文研究已有不少经验,在前人研究的基础上,我们看到作文教学的发展趋势:
作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力,其写作的视野向广阔的生活扩展。
写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式;是他们表达思想,抒发感情,绽放才情的一种途径。
我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事,通过写作,记录自己的生活,整理自己的想法,形成自己的观点,通过搭建学生习作展示平台,激发学生习作兴趣,“真正使作文变成学生生活的一部分”,让学生享受作文的快乐。
五、课题研究的基本内容:
1、研究怎样让学生学会关注身边生活,积累写作素材的途径,提高学生观察生活,认识生活的水平。
2、研究怎样培养学生丰富的情感,提高感受生活的美的能力。
作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
因此如何引导学生留心观察身边的事物,深刻而细腻多角度感悟生活、表达生活很值得我们探究。
3、要使学生文章写得好,关键是积极培养其写作兴趣。
考虑如何让学生有话可说进行作文命题;如何在指导学生作文时创设宽松环境,符合学生习作需要,激发他们的兴趣,调动他们的情趣。
总之,在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性,怎样具体操作与实施,还有待于我们作进一步的探索。
4、教师下水文促进学生写作的研究。
让研究教师更新写作教学观念,认真贯彻实施新课程写作教学理念,提高语文教师的写作教学水平。
六、课题研究的对象和方法
(一)研究对象
睢宁县城西中学中学七年级、八年级、九年级,共6个班,230名学生。
(二)研究方法
1、文献资料法
组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究,主动向有关专家请教,加强理论学习,使本组教师得到理论的提高。
2、调查法
主要采用问卷调查法和访谈调查法,调查学生作文现状,了解教师和学生在作文教学中存在的问题,分析根源,探究解决方法。
3、经验总结法
及时总结在实验过程中的得与失,发现问题,及时研究解决对策。
4、榜样示范法
以教师的亲力亲为为先行者,教师范文指导,学生优秀文章表彰,优秀作品结集,引导学生品味生活。
七、课题研究的过程:
本实验自2011年3月——2011年12月。
(一)准备阶段( 2011年3月--2011年 4月)
1、申报立项,成立课题实验机构:
根据研究内容,结合我校教学实际,确定《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》为我们课题组的研究课题,正式的实验工作于2011年4月开始。
为了使实验课题顺利进行,我们成立课题研究小组,确定实验教师,进行具体分工。
葛大鹏:
主持本课题的全面工作(成员培训,研究报告的撰写)。
李喜讯:
七年级实验教师,主抓作文教学与农村生活联系的有效途径的研究
季萍:
八年级实验教师,主抓如何培养学生的良好作文生活化习惯的研究
申剑:
九年级实验教师,主抓如何培养学生丰富的情感,提高感受生活的美的能力。
2、制定课题相关制度与实验方案
(1)课题研究的组织管理及学习制度
成立课题研究小组,各组员分工明确,各尽其职,以确保课题的顺利开展与实施。
加强教师理论学习,落实课题实验。
课题组全体成员学习《新课程标准》,学习叶圣陶等生活作文理论,改变旧教学观念。
充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性,把握实验要义,明确实验步骤,掌握实验方法。
(2)制定课题实施方案
我们结合学校实际情况,在了解学生的基础上,通过课题组成员的认真分析,细致研究,制定出切实可行的实验实施方案,为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。
3、课题组对实验学生进行问卷调查,了解学情、教情,做好课题研究的准备工作。
2011年3月,我们对实验班学生进行了问卷调查。
调查显示:
为了应付写作文,70%的同学在写教师布置的作文时,要参考或模仿作文选;约9%的学生作文拖拉甚至有逃写作文的现象;21%的学生作文有过不符合要求而重写的经历;57%的学生感到面对作文题目无从下手。
经过召开课题研讨活动,我们得出的结论是:
(1)作文在语文教学中重视不够;
(2)作文训练强调形式和技能,忽视对作文内容的指导;(3)作文训练缺少素材,教师训练随意化,导致效率低下;(4)阅读匮乏,学生文学知识积累欠缺。
综上所述,不论是从教师还是到学生,造成作文水平落后的原因,最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。
所以在今后的作文教学中,教师要引导学生把作文融入到农村生活之中,结合我们特殊的地域环境,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
(二)组织实施阶段(2011年4月—2011年11月)
1.对课题组教师进行培训,提高教师研究水平。
(1)参研教师积极外出参观。
学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会,使教师开拓视野,拓宽思路。
(2)参研教师积极参加读书活动。
教师加强理论学习,每学期完成读书笔记五千字。
(3)积极参加专题讲座学习。
积极参加暑假由教育局组织的“如何开展教育科研”的讲座,和初中语文研讨会,听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。
(4)参研教师积极进行课题研讨。
组织课题组成员交流课题研究信息,围绕实验课题进行研讨,做到“三个一”,即:
拟定一份实验方案,上一节教改活动实验课,写一篇实验总结。
(5)组织参研教师进行教学观摩。
除了加强本校观摩研讨外,积极创造条件到外校观摩研讨。
经过培训,课题组教师提高了认识,增强了信心,为课题研究工作的不断深化提供了保证。
2、通过组织学生进行作文竞赛,优秀作品展览,调动学生和教师的积极性。
3.在研究过程中,及时进行总结反馈,探索适合我校实际的农村生活为素材作文教学途径、模式。
具体的操作步骤:
(1)按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索农村生活为素材的作文的教学策略。
(2)课题组研究成员在平时的作文教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,小组定期检查和交流。
(3)组织课题组成员进行理论学习,学习课改精神以及有关作文教学的理论知识,做好学习笔记。
(4)搜集家乡的名胜、民俗、传说等资料,为农村素材的作文教学提供参考。
(5)对研究过程中,组织教师通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
(7)每学期实验教师撰写与课题相关的研究心得、论文,整理学生的优秀习作。
(8)通过阶段性总结,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。
4、构建开放作文课堂,创设新型的教学模式。
在作文的指导思想上贯穿“开放”二字,不再局限于几节作文课上,而是贯穿于学生的学习、生活之中。
鼓励学生养成每周练笔的习惯,教师坚持每周批阅,并坚持讲评优秀作品,引导学生感受生活的美,激发学生写作的兴趣。
(三)总结阶段(2011年11月—2011年12月)
1、整理课题研究各类材料。
在研究后期,我们通过召开研讨会、交流会等形式,对课题研究过程中的经验进行了总结概括。
2011年12月,由课题负责人盖执笔,撰写了《课题研究报告》,将课题研究的成果进行了系统梳理。
在学校召开了课题成果汇报会,将研究经验向全校推广。
2、为能顺利通过结题验收,我们及时组织课题组成员,将研究实验过程中的各种资料,和学生优秀习作,在全校进行成果展示。
八、课题研究的成效
(一)初步摸索出适合我校实际的农村素材的作文教学与生活联系的途径。
1.走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉。
如何引导学生认识身边的生活,进而运用到作文中去,是我们首先要做的工作。
(1)欣赏广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了花木瓜果,最贴近于自然,也最能得到大自然的丰厚回报。
只要留心,不难发现多样的自然风光,为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。
(2)感受淳朴的民风民俗。
相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
在教学中教师有意识地因时制宜,结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学,将之作为作文的一类素材,也不失为写作教学中的一大亮点。
(3)注目农村特有的劳动场景。
相对于城镇孩子,农村的学生亲身经历的劳动场景会更多,也更有感触。
劳动对孩子们来说如数家珍,而每一种场面都会让他们历历在目,印象深刻。
教师在指导写作时,牢牢抓住这些让学生有话可写的题材,让孩子们有展示自己实践风采的舞台。
比如,结合春秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。
这样的习作训练,既培养了学生的观察力和表达能力,更培养了学生的优秀品质,可谓“一举多得”。
(4)体验丰富多彩的校园生活
学生大部分时间还是在学校度过的,将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容,受到大多数学生欢迎。
学校每学年在不同的时期都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动,如:
歌咏比赛、队列比赛、演讲比赛、拔河赛、越野赛。
同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。
学生参与比赛的激情,比赛中精彩激烈的场面,都深刻的印在脑海里,成为练笔的好机会。
(5)身边社会日新月异的发展,是学生可以亲身感知到的:
国家惠农政策给百姓带来的实惠;被评为“农业产业化国家重点龙头企业”的乡镇企业的崛起;获得“最秀美乡村”称号的国家级文明工作先进村的村貌;乡镇小学教学大楼平地而起,优秀企业家、村干部的风采,村里淳朴厚道的邻里之情……都是学生观察社会,感受时代气息的桥梁,也开拓了学生的写作领域。
在农村素材的作文研究中,我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。
引导学生利用材料帮助作文,从而提高作文的水平。
2.组织开展作为竞赛,鼓励学生创作。
为学生提供习作展示平台,让学生看到自己劳动的价值,享受成功的喜悦,从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。
我们在研究过程中,精心为学生搭建展示习作的舞台,使学生体验到成功的快感。
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