一年级语文《司马光》教学设计与反思示范文本.docx
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一年级语文《司马光》教学设计与反思示范文本.docx
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一年级语文《司马光》教学设计与反思示范文本
一年级语文:
《司马光》教学设计与反思(示范文本)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
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年级:
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教师:
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教案设计/精品文档/文字可改
一年级语文:
《司马光》教学设计与反思(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
基本信息
课题
语文s版第一册《司马光》第二课时
作者及工作单位
常德市桃源县陬市小学周进
教材分析
这篇文章形象生动,具有很强的故事性和趣味性,符合儿童的年龄特点。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。
本文具有极强的教育意义,要让学生体会到:
遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。
学情分析
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时候的故事,贴近学生生活,学生对此类课文有浓厚的兴趣。
仔细读文以后,对于课文揭示出来的道理,学生比较容易归纳出来,但要注意学生朗读能力的培养。
还要添加一些课外拓展练习。
教学目标
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道司马光是怎样救出小朋友的,说说自己的办法。
过程与方法:
以读代讲,读懂课文,想一想,说一说,加深对课文的理解。
情感、态度与价值观:
1.体会司马光的聪明,鼓励学生多读书,做一个善于动脑筋的孩子。
2.培养学生创造性的思维能力。
教学重点和难点
教学重点:
有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点:
感受司马光遇到危急情况,沉着,勇敢,果断救人的品质。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
激情导入,温故知新
朗读感悟
创设情境,拓展延伸
实践活动
同学们,上节课我们整体了解了课文,那课文里说的是什么呢?
1、轻声读课文,思考:
从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?
2、出示第5自然段。
3、指导朗读第3自然段,想象,一个小朋友掉进大水缸里,会有什么危险?
4、引导学生看图观察其他小朋友惊慌的表现,练习说话,用上“有的……有的……还有的……”说句话。
5、指导有感情地朗读第四自然段,体会当时惊慌的场景。
6、引读第5自然段,让学生抓住“举起,使劲砸”等词边读边想,还可以加上动作读一读。
你能模仿一下司马光的动作吗?
7、齐读第6自然段。
1、掉在缸里的小朋友得救了,大人纷纷夸奖司马光,人们会怎么称赞他?
2、如果你遇到类似的情况,会怎么做?
3、把这个故事讲给周围的人听。
读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
1、学生自由读,边读边思考。
2、讨论,交流。
1、同桌互相讨论从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子。
2、学生回答,互相补充。
3、想象说话:
一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
4、看图观察其他小朋友惊慌地表现,练习说话,用上“有的……有的……还有的……”。
5、有感情地朗读,表演读。
夸夸司马光
复习巩固
让学生理解课文内容,创设情境,指导学生有感情地朗读课文,并训练学生的说话能力。
知道遇到危急情况时应该如何去做。
对学生进行思想教育,学会复述故事。
养成自主积累词语的习惯。
板书设计
司马光
小朋友哭喊跑(慌)
掉进水缸
司马光砸缸(镇定,聪明)
学生学习活动评价设计
1.、自我评价2、生生相互评价3、老师评价
评价方案:
1、是否能够正确,流利,有感情地朗读课文。
2、是否能够当堂背诵。
3、是否能够认真倾听并理解课文内容。
4、是否能够积极主动地参与情境表演,说话练习。
5、是否乐于与他人合作,相互讨论解决问题。
教学反思
《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章,目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。
我在教学中根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果。
我尝试让学生在表演中理解课文内容。
如在教学第三自然段时,我做了这样的设计:
“同学们看看插图,司马光在干什么?
你能模仿一下他的动作吗?
”话音刚落,就有几个活跃的小朋友立刻站起来,做了“高举双手使劲往往下砸”的动作,还“哎!
”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。
其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子。
我还在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员,你怎样做?
”为了证明自己的聪明,同学们都踊跃发言。
听完学生们天真的想法,尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐。
最后我又问:
你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?
通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解。
但这节课也有让我觉得遗憾的地方,学生表演的积极性很高,就导致了课堂秩序的混乱。
在情境表演时,有些孩子没有融入到课文当中。
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