富饶的西沙群岛教学反思(精选3篇).docx
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富饶的西沙群岛教学反思(精选3篇)
富饶的西沙群岛教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!
以下是整理的富饶的西沙群岛教学反思,希望能够帮助到大家。
富饶的西沙群岛教学反思1《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。
作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。
特别在当前,更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产,通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶,积累文中的好词佳句,并了解文章构段上的一些特点。
本文所描写的南国风光虽然很吸引人,但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远,如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解,而有更深的感受与体验,同时,在理解课文与积累语言方面做得更扎实?
这成了我备课前思考得最多的一个问题。
一、创设情境,激趣导入色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。
因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识。
这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。
接着,我问学生:
你觉得西沙群岛是个怎样的地方?
这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词“风景优美“、“物产丰富”自然地引出课文第一段。
二、运用多媒体,加强视觉感受,加深体验。
课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物,作为远离海洋的学生来说是非常陌生的,但他们又对这些充满了好奇,多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解,也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、整体朗读,感知大意在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。
反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理。
四、渗透修辞手法的运用。
比喻,是本课用得最多的修辞。
教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。
如:
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。
运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。
“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:
两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。
同时,要告诉学生,夸张要注意可信的“度”。
对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。
富饶的西沙群岛教学反思2《富饶的西沙群岛》人教版语文三年级上册的一篇精读课文,该组课文专题为“壮丽的祖国山河”。
课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,意在激发学生热爱祖国的思想感情。
结合三年级学生特点和本文特点,我教学设计有以下特点。
一、精心设计导语。
本文是写景课文,我就把导语的风格定为“风景游览”,引领学生进入特定情境,激发欣喜、赞赏之情。
在距海南岛东南约180海里处,有一片大大小小的珊瑚岛屿群,像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海域上,那就是神秘而美丽的西沙群岛。
今天这节课,就让我们去游览——富饶的西沙群岛。
二、关注语言段式。
在《富饶的西沙群岛》中,第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去,显得很多,再连用四个“有的”及比喻的手法分述鱼的各种形态,突出“好看极了”,最后用夸张的手法表现鱼多得数不清:
“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”这样的段式构思缜密精巧,是学生写作的极好范例,教学时,我们应重点关注,才能带领学生真正走进课文的意境中去。
我们可以这样引导:
好好读读这段话,你从哪些词语体会到鱼很多呢?
在学生回答后,教师映示海底世界鱼儿畅游的视频,配上悦耳欢
快的乐曲,将学生一下子带入鱼的乐园。
让学生边观察边仿说:
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了,有的`……;有
的……;有的……;有的……。
各种各样的鱼多得数不清。
在学生仿说以后,我们可以接着引导学生关注句式:
“正像人们
说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”提问:
“在西沙群岛的海里,真的是水和鱼各占一半吗?
为什么这样说呢?
”当学生感悟到这是用夸张的手法来体现西沙群岛“富饶”这一特点后,追问:
“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西很多么?
”从而发展学生的语言和思维。
三、注重“以读悟情”,努力强化文章的感情色彩。
课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。
所以,首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵,给学生们以美的享受,充分调动学生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。
在整个地学习过程中,“读”贯穿了全课时的始终,采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读,自由读等多种方式,把学生带进文章意境中,让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨,不但了解作者说什么,而且要与作者的心灵相通,增强了课堂教学的感情色彩。
在加深学生对课文的领悟理解的同时,训练了学生的朗读能力和理解能力。
使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会,更加深了对西沙群岛的印象,也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。
在学习的过程中,我以引导者的形象出现,引领着学生们去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,不以乏味的说教把知识强加给学生,而让学生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的口去读,用自己的脑去想,给了学生自由感受的空间。
同时,还以鼓励为主,充分调动每一个学生的积极性以及参与意识,让学生在课堂上思维活跃起来。
这样才更有利于对知识的领悟,同时更能激发学生们学习的积极主动性。
当然,这堂课还有很多的不足之处和不到之处,如我因怕时间不够,给学生思考和朗读的时间不充分,还有教完后,觉得没有联系第四自然段的段式结构及时安排一个小练笔也是一个遗憾,今后还有待改进。
富饶的西沙群岛教学反思3《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。
这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
全文围绕题眼“美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外,还应该鼓励学生学习段落的写法。
特别是描写鱼的一段,结构、句式都是孩子们写作的典范。
我在预设这节课时,针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考:
第一,突出“美”字。
这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象,是学生积累语言的好素材。
所以我在教学中采用了多媒体教学,在ipad中设置了很多珊瑚和鱼儿的图片,使学生在情境美之中学习语言美。
第二,突出“练”字。
三年级是作文的起步阶段,针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况,结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”,我又设计了第三课时,重点是积累语段和仿课文写片段,目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导,让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯。
另外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。
这是对教材内容的一种拓展,是对语言学习的一种发展,让学生在课内学到方法,让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材,也能够自己去发展学习。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚,我主要抓住第三和第五自然段进行教学。
第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明了海底鱼儿数量多,鱼姿美。
“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话,如果把它当作中心句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
教学不足:
1、开头的导入不够灵活。
总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。
结果,学生的思维有偏差时,有些急躁。
后来为了显示教学设计的完整性,又把一些重要的词句处理,显得有些急切。
2、在教学设计时,预设课堂的容量较大,视频和最后的练习题没有时间做,讲课中如果多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段,孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。
3、对课文第二和第六自然段的分析不够细致,引导不够到位,学生对课文的写作方法理解不是很透彻,未能将学生置于主体地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待,学生没有质疑问难的机会,没有自主的机会。
综观课堂主体部分的教学设计,传统的师生关系依然没有得到调整与转变,所有问题都是教师设计的,教师的“主导”痕迹还是比较多的。
4、老师对学生的评价语言过于贫乏,以后应该加强学习,丰富评价语言。
通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。
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