S版语文五年级下册教案《孔明借箭》.docx
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S版语文五年级下册教案《孔明借箭》
1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字,;“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。
理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
联系全文内容,理解文章的中心句。
能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
理解孔明、周瑜这两个人物的特点。
1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3.船模型及相关的演示材料。
2课时
一、揭题激趣
1.启发入题,了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有所删改。
是—篇历史题材的课文。
学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。
2.简介背景,了解人物。
(1)东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,他们之间关系如何?
(曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。
诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
)
二、自读课文
1.借助字典、词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。
有不懂的问题可以提出来。
2.自学生字、新词(划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
3.填空练习,了解大意。
()要()三天赶造()。
()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
三、扫除障碍,划分层次
1.学习认读字。
读一读课后生字,记一记它的字形。
“酌”,组词(酌酒)。
酌在这里是什么意思?
(喝、饮)
读一读句子:
“骤雨飞蝗来战舰”,说说它的大概意思。
2.通读全文。
要求:
自己读课文,画出自己不认识的字。
联系上下文了解课文的大概意思。
(1)自己读一遍。
(2)指名读一遍,边读边质疑解疑。
3.划分层次。
(1)快速读一遍,看看课文主要讲的是什么内容。
(诸葛亮草船借箭的故事)
(2)按照事情发展顺序给课文分段。
第一部分(1、2段):
讲草船借箭的起因。
第二部分(3—7段):
讲诸葛亮草船借箭的经过。
第三部分(8段):
写出了故事的结果。
四、检查自学情况
1.认读生字词。
(理解多音字及部分词语的意思)
“擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chénɡ,不读成chén。
2.比较下面各组字,检查生字掌握情况:
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
3.初步理解课文意思。
指名逐节朗读课文。
(正音、评读)
五、再读课文,理清脉络
1.回答问题。
(理清借箭的起因、经过、结果。
)
2.借箭的原因:
三天赶造十万枝箭
借箭的过程:
准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
3.据此提纲给文章分段:
一(l、2自然段)、二(3—7自然段)、三(8自然段)
这是按事情发展的顺序给课文分段。
六、练习读课文
七、布置作业
抄写生字、新词。
熟读课文。
一、复习导入
同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
上节课,我们已经了解了课文的大意,这节课,我们继续学习课文。
二、深入学习课文
1.学习第三段。
(1)请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?
(板书:
神机妙算)
(2)你从哪句话知道的?
学生读句,“瑜大惊,慨然叹曰:
‘孔明神机妙算,吾不如也!
’”
(3)“神机妙算”是什么意思?
(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
)
(4)针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?
(或你想知道些什么?
)(预测:
为什么要用“神机妙算”?
神在哪里?
妙在哪里?
)
2.这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?
联系全文思考:
哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?
(可一边默读,一边勾画,一边批注。
)
学生默读课文并思考。
请同学们分组研究这个问题。
(学生读文讨论,教师巡视并点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
(1)“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。
孔明促舟前进,果然是好大雾!
”
选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动,只叫弓弩手射箭,因此诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
①会不会是凑巧赶上大雾满天呢?
联系上文说说。
“第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动。
至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。
”
(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
)
②我觉得这个句子写得太啰嗦!
前两天不是没动静吗?
没动静有什么可写的?
完全可以写成这样:
第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练,多好!
改不改?
为什么?
”(组织学生议论。
)
③小结:
“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
”
(2)“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。
”
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
)
(3)“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
”
(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
)
(4)“鲁肃惊曰:
‘倘曹兵齐出,如之奈何?
’孔明笑曰:
‘吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
(小组讨论后组织全班交流。
)学生交流提示:
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊!
既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?
”
小结:
孔明如此谈笑风生,镇定自若。
为什么?
因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只会叫弓弩手朝他们射箭。
这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
(5)诸葛亮算得准不准呢?
从哪里可以看出来?
出示:
“操传令曰:
‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
’……约一万余人,尽皆向江中放箭:
箭如雨发。
”
引导学生理解:
曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓弩手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
(6)“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。
”
为什么?
(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。
)
可见,诸葛亮方方面面考虑得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?
(学生齐答:
神。
)妙不妙?
(学生齐答:
妙。
)
(7)什么时候曹操才知道上当了?
出示:
“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。
”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说:
“(学生读)孔明神机妙算,吾不如也!
”
3.学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:
“借箭起因”(1—2节)。
学习方法:
分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
周瑜:
表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快
诸葛亮:
表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生
4.出示讨论:
那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
学生:
我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造”箭,而诸葛亮想到的是“借”箭。
学生:
周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
学生:
诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示:
根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么?
诸葛亮想到的是什么?
由此你觉得两个人的真正差距是什么?
5.孔明借箭成功的原因有哪些?
(1)(①诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。
)
(2)请同学们自己组织语言,练习复述课文。
(3)题目“孔明借箭”,箭是借来的吗?
题目说“孔明借箭”合适吗?
为什么?
(4)出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
引导学生齐读并加以背诵;同时指出:
这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。
三、课外延伸
1.你还知道《三国演义》的哪些历史故事?
选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
2.有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业
1.继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2.继续阅读课外读物。
学习时,以“借箭”为线索,按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借到箭没有”的思路展开阅读,理清借箭的前因后果(线索把握法)。
然后以“孔明神机妙算”为切入点,重点学习第4~6自然段,画出描写天气的语句及诸葛亮借箭的几个步骤,体会诸葛亮的深谋远虑、善于用计。
最后从对诸葛亮的神态和语言的描写中感悟周瑜无可奈何、不得不服的心境。
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