四下语文第五单元教案.docx
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四下语文第五单元教案.docx
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四下语文第五单元教案
17、触摸春天
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【教学重难点】
引导学生深入体会文中的一些含义深刻的词句,自主发现、总结体会句子含义的方法。
【教学准备】
提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影象资料。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、小组交流:
介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
那么双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
二、检查预习,认读生字。
1、谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片认读,并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1、自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一
说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边在书上做出标注:
写感悟,写不懂之处。
3、重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈交流读后感受。
第二课时
一、研读语句,深化感悟
1、明确研读内容:
请同学们仔细阅读课文,找到词句含义深刻词句,并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
二、拓展阅读,升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
3、交流:
“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4、请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
谈一谈对海论凯勒的认识和了解
三、布置作业,课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
【板书设计】
17、触摸春天
奇迹
热爱生活珍惜生命
【作业设计】
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【教学后记】
18*、永生的眼睛
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子。
【教学准备】师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、激趣谈话,导入新课
1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
(师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料)
2.板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈,质疑问难
1.指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。
2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3.质疑问难,师生共同帮助解决。
三、品读课文,感受语言美
1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2.讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。
3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语,让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中体会到了什么?
四、赏读课文,感受人性美
1.课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。
2.小组合作,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3.交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。
【作业设计】
1.小调查:
问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?
他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?
2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
【板书设计】
永生的眼睛
琳达
父亲爱心的传递
温迪
【教学后记】
19、生命 生命
【教学目标】
1、会认5个生字,会写8个生字。
能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
2、有感情地朗读课文,并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际,理解课文最后一段话。
【教学重难点】
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】
布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
一、交流格言,揭示课题。
1、师生交流。
交流课前我们搜集了有关生命的格言。
(自由交流)听了刚才的交流,你对“生命”最深的感受是什么?
(屏幕出示)“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
”这段话怎样理解,让我们到课中去寻找答案。
2、板书课题。
齐读。
质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。
(1)我会读。
(2)我会讲。
(3)我要问。
2、生自由读课文,要求正确、流利。
3、指名读课文,想想每个自然段写了什么?
课文写了几个事例?
4、交流,理清脉络。
三、重点理解。
1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读,体会作者从每个事例想到什么?
为什么会有这些感受?
2、小组合作学习。
在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学,交流各自的体会。
3、全班交流。
(1)作者分别从每个事例想到什么?
为什么会有这些感受?
(板书)飞蛾:
挣扎求生——求生欲望令我震惊
香瓜子:
砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我:
静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
(2)在刚才的学习中,你体会最深的句子有哪些?
A、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定,我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时
一、展示背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢,让
我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的,让我们来交流交流。
3、教师引导:
(1)第一句话中有一对反义词,你能找出来吗?
在前边的事例中,“有限的生命”指什么?
“无限的价值”指什么?
从现实生活中,人的生命中体现的“无限的价值”指什么?
(2)怎样才算活得“光彩有力”?
结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?
哪些人的生命是白白流失的?
(3)连起来说说,这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考,现在让我们再来读读课题,你会带着怎样的语气读?
(赞叹、回味、留念、……)作者在课题中重复两遍生命,你体会到什么?
(强调感情)
四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候,老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
(屏幕出示)人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:
“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
——奥斯特洛夫斯基
读一读,说说你的理解。
【作业设计】
练笔:
把学了这篇课文后的感受写下来。
【板书设计】
飞蛾:
挣扎求生——求生欲望令我震惊
香瓜子:
砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我:
静听自己的心跳——沉稳而有规律的心
跳给我震撼
有限的生命 无限的价值
【教学后记】
20*花的勇气
【教学目标】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学重难点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
【教学准备】
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。
说说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示,请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时,感到_______,因为______________;
离开维也纳前,感到______,因为_______________;
看见花的原野时,感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。
四、研读课文,品味语言
1.自主研读:
a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。
五、感情朗读,交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。
2.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?
大胆地谈一谈自己对生命的思考。
【作业设计】
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
【板书设计】
、花的勇气
冷风冷雨
藏冒
生命的意味
【教学后记】
语文园地五
【教学目标】
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
【教学重难点】
引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。
【教学时数】四课时
【教学准备】搜集有关珍爱生命的资料。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、谈话导入
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生
命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
2.投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容,想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1.自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳?
为什么?
3.教师评价:
总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
二、阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,画出习作要求。
2.投影出示习作要求:
内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的!
请完成初稿后,自己认真进行修改。
3.小组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文,制作墙报
1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
二、我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2.教师补充一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。
a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
──丁玲
b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基
d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
【作业设计】
一、我会给加点的字注音。
财产 栏杆 抖动 喉咙搅拌榜样
馒头 房租
二、你会给句子换种说法吗?
试试看!
1.这书上有字。
______________________
2.你的玫瑰没有白栽!
__________________________
3.岩石不就是一本厚厚的书吗?
____________________________
三、我会选字填空。
材 财
木( ) ( )产钢( )( )宝
拦 栏
( )挡( )杆( )路 护( )
四、我会在括号里填上合适的词语。
打开( )
茂密的( )
辨别( )
满天的( )
寻找( )
清新的( )
【教学后记】
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