大学生的人格与心理健康.docx
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大学生的人格与心理健康
第四章大学生的人格与心理健康
人格像每一种有生命的物体一样,随着成长而发生变化。
--------阿尔伯特
人与人之间存在很多差异,有些人性情温和,有些人冲动急躁,有些人自私自利,有些人公而忘私。
即使是同一个人,有时候也会表现出单纯善良的一面,有时候又表现出虚伪自私的另一面。
这些不同之处就是人格在我们心理特征上的具体表现。
人格是一个丰富而复杂的心理成分,它凝聚着先天遗传、家庭、教育与社会文化等方面的个体风貌。
在成长的过程中,遗传基因使得我们在童年时期就表现出诸多差异,而岁月的变迁更给我们留下了无数难以磨灭的印记。
一个人生理上的成长在二十几岁就停止了,而人格上的成长却是持续一生的过程,从婴儿、少年到青年、中年甚至老年,我们一步步地走过,伴随着时间的流逝,也伴随着身体的变化和心灵的沧桑。
人格的成熟意味着个体心理的成熟,人格的魅力展示着个体心灵的完善。
知识窗
一个老教授掊养出三个得意门生:
一个在官场上春风得意,一个在商场上捷报频传,一个埋头做学问成为某学科的带头人。
在一次同学聚会上,有人问这个老师:
“你认为这三个人中,哪个将来最有出息?
”老师说:
“现在还看不出来,人生的较量有三个层次,最低层次是技巧的较量,其次是智慧的较量,他们现在正处于这一层次,而最高层次的较量则是人格的较量。
”
第一节人格及其影响因素
人格的完善是本,财富的确立是本。
-------佚名
人格(Personality)一词最初来源于古希腊语Persona,是指舞台上演员戴的面具,用来表现角色的剧中形象,随着角色的变化面具也会不断变化,以使观众更准确地了解戏剧中人物的特点和身份。
例如在我国的京剧脸谱中,红脸代表忠义,白脸代表奸诈,黑脸代表刚强。
心理学沿用面具的含义,转意为人格,指一个人总的尽责面貌,是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和,包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、动机、价值观等方面内容。
心理学上的人格主要包含两方面的意义:
一方面是个体在人生舞台上所表现出的言行及所遵从的社会准则,这是我们可以观察到的外显行为和人格品质;另一方面是内隐的人格成分,即面具后面的真实自我,是人格的内在特征。
人格就是这两方面的总和以及形成的区别于他人的总体特点。
一、人格的结构
人格是由不同成分构成的一个综合系统,不同成分从不同的侧面反映个体的差异。
人格结构系统包括气质、性格、动机、认知、自我调控等成分。
其中气质与性格是人格结构的主要方面。
下面重点介绍两方面的内容。
(一)气质
气质是指个体表现心理活动的强度、速度、灵活性和指向性的一种稳定的心理特征。
例如,在日常生活中,有些人是“冲动型”的,表现为情绪爆发较快,消失得也快,而有些人则是“稳健型”的,做什么事情都是深思熟虑后才行动;有些人思维灵活,反应极快,而有些人干什么都比别人慢半拍。
每个人在情绪活动的强弱、思维的快慢、注意力集中的时间长短和转移等方面都有自己的特点,人与人之间的这些差异,就是气质的差异。
通俗地理解,气质也就是我们平时所说的脾气秉性。
气质学说源于古希腊著名的学者兼医生,被称为“医学之父”的希波克里特的体液说。
他认为人体内有四种液体:
黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液,这四种体液在每个人身上的配合比率不同,形成了四种不同类型的人。
后来罗马医生盖伦进一步确定了气质类型,提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质,并把它们确定为气质的基本类型而沿用至今。
1.胆汁质
心理学家把类似于李逵、张飞的气质,叫做胆汁质。
具有这种类型的人就像“夏天里的一团火,来去匆匆。
胆汁质的人精力旺盛,争强好斗,做事勇敢果断,为人热情直爽,朴实真诚;但是他们常常是粗枝大叶,不求甚解,遇事欠思量,鲁莽冒失,常常感情用事,刚愎自用,但却表里如一。
这类气质的大学生生性倔强,有股“十头牛也拉不回来”的倔劲儿,整个心理活动都笼罩着迅速而突变的色彩。
优点是一旦认准目标,就希望尽快实现,遇到困难不折不挠,往往富有冒险和开拓精神,但学习和工作带有明显的周期性特点,能以极大的热情和旺盛的精力投入学习和工作,一旦精力消耗殆尽时,又会失去信心,情绪顿时转为沮丧而心灰意冷。
2.多血质
心理学家把类似于燕青、王熙凤等人的气质,叫做多血质。
具有这种气质的人显得乖巧伶俐,富有朝气,情绪丰富而外露,喜怒哀乐皆形于色。
多血质的人喜欢并且善于跟人交往,他们语言表达能力强而且富有感染力,思维灵活且行动敏捷,对各种环境都能很快适应,可塑性也很强。
活泼、好动、好动、乐观、灵活是他们的优点,弱点则是缺乏耐心和毅力,稳定性差,容易见异思迁。
这类大学生因为性情活泼善于交际,在新的群体生活中很快就会有不少朋友,面对各种挫折常能机智地摆脱困境,在学习和其他活动中肯动脑、主意多,常表现出较强的学习能力和办事效率。
但是这些同学虽然兴趣广泛却缺乏坚持性,所以又经常显得过于浮躁,很多事情都是浅尝即止,不能充分发挥出自己的潜力。
3.黏液质
心理学家把类似于林冲的气质,叫做黏液质。
黏液质的人安静、稳重,反应缓慢,沉默寡言,情绪不易外露,注意稳定难于转移,做事情特别有耐心。
凡事深思熟虑,力求稳妥,一般不做无把握的事情,在各种情况下都表现出较强的自我克制能力;他们外柔内刚,沉静多思,不愿流露内心的真情实感;在与人交往时,不太积极主动,一般朋友少但知心朋友多。
这种大学生在学习上接受慢,但基础却很扎实,是踏踏实实在学生。
学习、工作有板有眼地严格恪守既定的生活秩序和制度。
但过于拘谨,不善于随机应变,固定性有余而灵活性不足,有墨守成规、因循守旧的表现。
4.抑郁质
心理学家把类似于林黛玉的气质,叫做抑郁质。
抑郁质的人性情孤僻,行动迟缓,情感体验深刻,善于觉察别人不易觉察到的细小事物。
这类大学生在生理上难以忍受或大或小的神经紧张,厌恶那些强烈刺激;他们的感情细腻而脆弱,常为区区小事引起情绪波动;自己心里有话,宁愿自己品味,不愿向别人倾诉;喜欢独处,与人交往时显得腼腆、扭捏;遇事三思而行,求稳不求快,对力所能及的工作能认真负责地完成。
在学习、工作一段时间后,常比别人更易感到疲倦。
在困难面前常怯懦和优柔寡断。
知识窗
有心理学家以去电影院看电影迟到为例,对人的几种典型的气质作了说明。
假如电影已经放映了,门卫又不让迟到的人进行,不同气质类型的人会有不同的表现。
第一个人来到门口,被保安拦住:
“对不起,先生。
您迟到了十分钟,现在进去将会影响其他观众……”“不让我进?
!
你知道我为什么来这么晚吗?
刚才,在剧院门口,一个老太太跌倒了,我把她扶起来,我是做好事,你怎么能不让我进?
!
”(行为带有攻击性,是胆汁质
的显著特征)
第二人人到了门口,“对不起,先生,您迟到了十分钟,现在进去将会影响其他观众……”“哦,我来晚了,”看看表,“真的来晚了……咦,听口音你是南阳人吧,我爱人也是,老弟!
来,抽支烟,抽支烟,跟你说,我在工商局,以后有事尽管找我。
”进来了。
(灵活、不生气、总有办法,属于多血质类)
第三个人到了,“对不起,先生,您迟到了十分钟,现在进去将会影响其他观众……”“哦,迟到了,是不是迟到都不让进?
”“是的。
”“那,不进了……我站这儿可以吧?
”一会儿胆汁质的人来了……“他咋进去了?
”“他,他做了好事。
”一会儿多血质的来了……“他咋也进去了?
”“他,他是老乡……算了算了,你进去吧。
”他的目的达到了。
(耐力强,黏液质类的人都如止)
第四个人,“对不起,先生,您迟到了十分钟,现在进去将会影响观众,我不能让您进去。
”“哦,就是就是,迟到了十分钟,这不能怪你,要是我早到,你一定不会不让我进,好吧,
那我走了。
”(抑郁质类的人,刻板、认真)
气质本身无优劣之分,任何一种气质都有其积极和消极的方面,而且气质中的优缺点,往往是同一特点在不同方面的表现。
比如胆汁质人的精力旺盛、敢想敢干,这个特点使得他们特别富有开拓精神,但又常常导致他们鲁莽冒失;多血质的人机敏灵活,灵活使得他们很容易接受新的观念,善于适应新的环境,但是灵活又使得他们缺乏耐心和坚持;黏液质的人做事稳重持久,这个特点使得他们做事耐心细致,考虑问题非常周到,一旦决定了就能“几十年如一日”地坚持下去,但这个特点同时又容易使得他们因循守旧,在面对新的变化时,不擅长把握机遇,常常表现现优柔寡断;抑郁质的人敏感细腻,敏感使得他们对自然和社会中的细微变化都有着深刻而丰富的体验,这使得他们在艺术、文学类的创作中容易获得超乎寻常的成就,但是在人际关系的处理中,敏感细腻又常常导致他们自寻烦恼、情绪低落。
因此,大学生要正确对待自己的气质类型,经常有意识地控制自己气质的消极品质,发扬积极品质,以有利于形成良好的个性。
另外,典型或者说单一气质的人并不常见,大多数人是多种气质的混合体,主要看哪种气质占主导性地位。
(二)性格
性格决定命运。
--------流行名言
性格是一个人对现实稳定的态度,以及与之相邻适应的习惯化了的行为方式的总和,是个性心理特征中最核心的内容。
它决定个人的活动方向,是一个人区别于他人的最主要特征。
你对生活是乐观还是绝望,对朋友是关心还是冷漠,对自己是谦虚还是自傲,都是对现实不同的态度。
在这种态度驱使下,我们形成一种习惯化的稳定行为方式。
例如,大学生对学习有不同的态度,有些同学认为多数课程都没什么实用价值,因此采用平时得过且过、考前加班突击的学习方式。
有些同学认为虽然这些课程暂时没什么用,但是一则能锻炼自己的分析思考能力,二则为将来的学习打好基础,因此对每门功课都认真对待、刻苦钻研。
1.性格的结构
性格受先天遗传和后天环境的影响,主要通过四个大的方面表现出来。
(1)性格的态度特征。
人们对自己,对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、勤奋、负责;或对社会、对集体漠不关心,待人虚伪、狡诈,懒惰,不负责等。
(2)性格的意志特征。
意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己,努力克服困难,达到目标的心理品质。
意志特征是性格结构的一个重要侧面,它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。
性格的意志特征订表现在自觉性、果断性、坚定性和自制性方面。
如顽强拼搏、当机立断。
一个人的性格是坚强或脆弱,是根据意志特征来评判的。
(3)性格的情绪特征。
情绪是人们对客观现实态度的一种主观体验。
当人对不同的事物产生不同的态度时,在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。
每个人都有其稳定而独特的情绪活动方式,这些就构成了性格的情绪特征。
如购买福利彩票时中了大奖,有的人情绪平稳,好像什么事情都没发生一样,而有的人则异常激动,在睡梦中都能笑醒。
如参加考试,本以为非常有把握,成绩出来后却发现差两分及格,有的人会因此而痛苦万分,几星期都阴沉着脸,而有的人则会很快摆脱悔恨心态。
(4)性格的理智特征。
人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异,就是性格的理智特征。
如有的人擅长分析,有的人擅长归纳,有的人程序性记忆能力很强,有的人陈述性记忆能力很强,有的人思路广阔]、想象丰富、点子多,有的人思路明确,办法不多却有效。
2.性格的分类
从不同角度可以对性格类型作出不同的划分。
由于性格这一心理现象极为复杂,至今没有一个公认的分类标准。
下面简单介绍一些具有代表性的性格类型学说。
按照知、怀、意在性格中的表现程度,英国的培因等学者把人分为理智型、情绪型和意志型三种。
理智型的人以理智支配自己的行动;情绪型的人情绪体验深刻,言行容易受情绪左右;意志型的人具有较明确的目标,行为主动。
按照个体的心理倾向,著名心理学家荣格把人分为外倾型和内倾型。
外倾型的人心理活动倾向于外部,活泼开朗,善于交际,感情易于外露,处事不拘小节,独立性较强,但有时粗心、轻率;内倾型的人心理活动倾向于内部,一般表现为感情含蓄、处事谨慎、自制力强、交往面窄,适应环境比较困难。
按照个体场依存性和场独立性的区别,美国心理学家威特金把人分为独立型和顺从型。
独立型的人不易受外来事物的干扰,他们具有坚定的信念,能独立地判断事物、发现问题和解决问题,在紧急和困难的情况下不慌张,易于发挥自己的力量,但有时会把自己的意志强加于人,固执已见,不易合群;顺从型的人,随和、谦虚,易与人合作,但独立性较差,易受暗示,容易接受别人的意见,在紧急情况下易惊慌失措。
根据人们在时间上的紧迫感和好胜心等特点,美国心理学家弗雷德曼和罗斯曼把人的性格分为A型和B型两种性格。
A型性格的人具有强烈的进取心和成功意识,好争善斗,易激怒。
他们的生活节奏较快,不愿浪费生活中的一分一秒,容易出现急躁的心态;B型性格的人则表现平静,与世无争。
他们不喜欢紧张的工作,没有时间紧迫感,愿意过着悠然自得的生活,很少和人一比高下。
性格与气质是构成人格的重要因素,二者所有同的是,性格是人格中涉及社会评价的内容,更多受到环境的影响,具有较大的可塑性。
性格具有社会评价的意义,反映了社会文化的内涵,有好坏之分;而气质更大程度上受生理上和心理上的特点制约,虽然在后天的环境影响下也有所改变,但与性格相比,它更具有稳定性,变化比较缓慢。
菲尔人格测试
这是一个快速而简单的测试,此测试并正式的人格测试量表,但具有一定的信度和效度,国际上一些大公司人事部门在招收员工时会采用此测试,可以作为简单的参考。
1.你何时感觉最好()
A早晨B下午及傍晚C夜里
2.你走路时是()
A大步地快走B小步地快走C不快,仰着头面对着世界D不快,低着头E很慢
3.和人说话时,你()
A手臂交叠站着B双手紧握着C一只手或两只手放在臀部D碰着或推着与你说话的人E玩着你的耳朵、摸着你的下巴或用手整理头发
4.坐着休息时,你()
A两膝盖并拢B两腿交叉C两腿伸直D一腿蜷在身下
5.碰到你感到发笑的事时,你的反应是( )
A一个欣赏的大笑 B笑着,但不大声 C轻轻地咯咯地笑 D羞怯地微笑
6.当你去一个派对或社交场合时,你( )
A很大声地入场以引起注意 B安静地入场,找你认识的人 C非常安静地入场,尽量不被注意
7.当你非常专心地工作时,有人打断你,你会( )
A欢迎他 B感到非常恼怒 C在上述两极端之间
8.下列颜色中,你最喜欢哪一种颜色?
( )
A红或橘色 B黑色 C黄色或浅蓝色 D绿色 E深蓝色或紫色 F白色 G棕色或灰色
9.临入睡的前几分钟,你在床上的姿势是( )
A仰躺,伸直 B俯躺,伸直 C侧躺,微蜷 D头睡在一手臂上 E被子盖过头
10.你经常梦到自己在()
A落下B打架或挣扎C找东西或人D飞或漂浮E你平常不做梦F你的梦都是愉快的
计分标准A2,意思是本题选A,得2分,其他以此类推
1.A2B4C62.A6B4C7D2E13.A4B2C5D7E64.A4B6C2D15.A6B4C3D56.A6B4C2
7.A6B2C48.A6B7C5D4E3F2G19.A7B6C4D2E1
10.A4B2C3D5E6F1
结果解释
内向的悲观者(低于21分):
你是一个害羞的、神经质的、优柔寡断的人,永远要别人为你作决定。
你是一个杞人忧天者,有些人认为你令乏味,只有那些深知你的人知道你不是这样的。
缺乏信心的挑剔者(21~30分):
你勤勉、刻苦、挑剔,是一个谨慎小心的人。
如果你做任何冲动的事或无准备的事,朋友们都会大吃一惊。
以牙还牙的自我保护者(31~40分):
你是一个明智、谨慎、注重实效的人,也是一个伶俐、有天赋、有才干且谦虚的人。
你不容易很快和别人成为朋友,却是一个对朋友非常忠诚的人,同时要求朋友对你也忠诚。
要动摇你对朋友的信任很难,同样,一旦这样信任破坏,也就很难恢复。
平衡的中道者(41~50分):
你是一个有活力、有魅力、讲究实际,而且永远有趣的人。
你经常是群众注意力的焦点,也是一个足够平衡的人,不能至于因此而昏了头。
你亲切、和蔼、体贴、宽容,是一个永远会使人高兴、乐于助人的人。
吸引人的冒险家(51~60分):
你是一个令人兴奋、活泼、易冲动的人,是一个天生的领袖,能够迅速作出决定,虽然你的决定不总是对的。
你是一个愿意尝试机会、欣赏冒险的人,周围人喜欢跟你在一起。
傲慢的狐独者(60分以上):
逆水自负的自我中心主义者,是个有极端支配欲、统治欲的人,别人可能钦佩你,但不会永远相信你。
二、人格的影响因素
塑造和培养良好的人格是个体成长与发展的关键。
在一个人的人生发展历程中有许多因素会影响到人格的发展,人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。
研究表明:
人格是环境与遗传交互作用的产物。
在人格培养过程中,既要看到个体的生物遗传的影响,更要看到社会文化的决定作用。
1.人生遗传
人格的发展必然要受先天遗传的影响。
双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好办法。
知识窗
19世纪的英国学者高尔顿对300多对同卵或异卵双生子进行了观察研究,对数百名法官、文学家、科学家、艺术家、神学家、政治家的家谱进行了调查,发表了《遗传的才能和性格》、《遗传的天才》等一系列著作。
他认为人的才能和性格都是可以遗传的。
许多心理学家的观察进一步证实了这一观点。
比如,对刚生出来的婴儿进行观察,就会发现有的婴儿哭声洪亮、好动,是兴奋型。
有的婴儿哭声细微、安静,是抑制型。
再比如,有人对双生子的精神病“同病率”问题进行了调查,发现同卵双生子的同病率显著高于异卵双生子的同病率。
婴儿在出生后的几个星期里,就能表现出一些最初的人格特征,不同的婴儿在活跃水平、情绪、反应性、心率和注意广度上都有差异。
有些孩子易怒、暴躁;有些孩子平静、温和;被大人抱着时,有些温顺地依偎着,有些则拘谨安静。
这些都是遗传因子起作用的表现。
研究结果表明:
遗传是人格不可缺少的影响因素,但遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而不同。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上,遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上,后天环境因素起作用更大。
人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格发展的方向及形成的难易程度。
遗传对人格的影响占多大比例呢?
英国学者卡特尔经过研究认为,人格的三分之二是由环境决定的,三分之一是由遗传决定的。
Liebin(1992)研究过遗传对人格五大因素的作用,发现遗传率约为40%,即人格上约40%的个体差异可由遗传加以解释。
2.家庭环境
家庭环境对子女人格的影响主要表现在家庭心理气氛、父母的个性和家庭教育方式等。
俗话说:
“有其父必有其子。
”父母按照自己的意愿和方式教育孩子,使他们逐渐形成了某些人格特征。
“三岁看大,七岁看老。
”早期的亲子关系决定了个体的行为模式。
最主要体现在家庭氛围和父母的教养方式中。
父母态度
子女性格
滥用支配
消极、顺从、依赖、缺乏独立性
过分溺爱
任性、骄傲、利已主义、缺乏独立性、缺乏社会性、依赖、胆怯
过于严厉
顽固、冷酷、残忍、独立、或怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心和自尊心
漠不关心
妒忌、情绪不安、创造力差,甚至有厌世和轻生的情绪
作风民主
独立、直爽、协作、亲切、善于社交、机灵、快乐、大胆、有毅力和创造精神
意见分歧
易生气、警惕性高;或者两面讨好、投机取巧、爱说谎
常言道,孩子是父母的影子。
孩子的人格成长常常是不自觉模仿父母双方行为的结果,父母的举止、谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。
前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的人们:
“你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样谈论别人,怎样欢乐或发愁,怎样对待朋友或敌人,怎样笑,怎样读服……这一切的一切对儿童都有着重要的意义。
”
在暴躁型的家庭里,从早到晚弥漫着“火药味”。
埋怨、责骂、争吵、打架的声音此起彼伏。
在这种气氛中长大的子女,敏感、急躁和好强;冷淡型家庭会使子女的性格比较温和,但有些狐僻,他们遇事冷静,却缺乏敏感和热情,上进心也不太强;和谐型的家庭彼此体贴、关心,如有矛盾,多是心平气和地协商解决。
这种家庭的子女,多数性格开朗、待人礼貌、遵守法纪,有较强的上进心和较高的自觉性,不足之处是循规蹈矩,缺乏闯劲。
当然,家庭因素跟人格发展并不存在一一对应的关系,它与其他因素共同决定人格。
3.学校教育
学校对学生人格的影响。
在进入小学之后,教师成了儿童心目中的权威,是影响学生人格的重要因素。
有一首歌叫《长大后我就成了你》,说的就是小学生心目中的教师形象是神圣的、伟大的,老师的头上都有一道美丽的光环,也是一面镜子,是学生经常学习的榜样。
教师的人格特征、行为模式与思维方式都会对学生产生巨大的影响。
洛奇(Lodge)在一项教育研究中发现,在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中,学生的欺骗行为增多;在友好、民主的教师气氛中,学生欺骗行为减少。
教师的公平、公正性对学生也有着至关重要的影响。
教师的不公正表现会导致中学生的学业成绩和道德品质的降低。
如果教师把自己的热情与期望投放在学生身上,学生会体察出老师的希望,并努力奋斗。
很多学生都有受老师鼓励发愤图强、受老师批评而导致学习兴趣变化的人生体验。
一位大学毕业生在谈到他的大学经历时说,大一高数有及格,正是高数老师的积极鼓励使他重新开始认识与定位大学生活。
经过几年拼搏,他考取了硕士研究生。
如果不是老师及时而积极的鼓励,也许他会放弃,也许就没有今天的成就。
学校是同龄群体聚集的场所,同伴群体的兴趣、追求对学生的人格具有巨大的影响。
班集体是学校的基本组织结构,班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生社会价值的获得,社会能力的培养和人格的健康发展都起着成人无法取代的独特作用。
在进入初中之后,同伴的影响开始变得越发重要起来。
与儿童期不同的是,孩子离开父母或被父母拒绝。
在少年这个相对“自由轻松”的群体中,他们学习待人接物的礼节与群体规范,了解什么样的性格容易被群体所接纳。
同伴的影响在大学生中非常显著。
整个青少年阶段都倾向于赢得同龄人的赞许和认可,注重在相似年龄、地位等的同伴群体中寻求自我价值感。
4.社会文化因素
人一出生,便置身于社会文化之中并受社会文化的熏陶与影响,文化对人格的影响伴随着人的终生。
社会文化塑造了社会成员的人格社会特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似又具维系一个社会稳定的功能。
社会文化具有塑造人格的功能,这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格、不同的地域有着不同的文化传统、不同的文化发展时期有着不同的文化认同上。
奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论。
他把人格特质分为共性和个性两类。
共性特质就是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质,比如一提到德国人,我们马上想到的是严谨,一提到法国人,我们想到浪漫。
在同一文化形态下,又存在不同的亚方化影响下的不同性格表现,如同样是中国人,蒙古族给人的印象是粗犷豪放、维吾尔族给人的印象是活泼乐观……
社会文化对人格的影响力一直被人们所认可,它对人格的形成与发展具有重要的作用,特别是后天形成的一些人格特征,如性格、价值观等。
社会文化因素决定了人格的共同特征,它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性,如民族性格等。
对于大学生来说,社会文化环境对他们人格的形成和发展具有更重要的作用。
大学生所处的人生阶段和大学学习的内容以及教育方式等都决定了他们更重视社会文化,对社会文化环境更具敏感性,更容易接受其影响。
此外,生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都不得会影响人格。
但自然环境对人格不起决定性影响作用,更多地表现为一时性影响,而且多体现在行为层面上。
自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。
在不同的物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。
综上所述,在人格的培育过程中,各种因素对人格的形成与发展起着不同的作用。
遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。
第二节人格健全的标准和常见人格缺陷的应对策略
品格能决定人生,它比天资
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