科学五年级上册第三单元电子备课.docx
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科学五年级上册第三单元电子备课.docx
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科学五年级上册第三单元电子备课
2013至2014学年度第一学期
电子备课
任教学科科学
任课班级五年级
教师姓名
江苏省无锡市蠡园中心小学
蠡园中心小学电子备课格式
一、封面(见样本)。
二、内页(见样本)。
内页行文格式如下:
1、单元备课时,先做单元教材分析,再分课时备课。
一课时备完,另起一页,复制内页格式后,再备下一课时。
2、字体统一为宋体小四,固定值18磅;页面设置默认。
3、“反思与讨论”、“教学后记”用红色字体。
4、“第单元第课时(总课时)”中的“总课时”指的是该教学内容在本单元的总课时数。
三、保存
1、请上传至校园网-集体备课-内网快速通道栏目相应年级目录中,用户名为“术科组”,密码为“000000”。
3、课件及相关素材也请上传,作为备课资源之一。
把一个课件打包作为一个文件保存。
命名如:
“声音的产生”。
保存在文件夹内。
单元教材分析
过程与方法:
*能够连接基本电路,并画出电路图。
*能够根据电路图连接简单电路。
*能够制作简单的红绿灯。
*能够设计检测装置检测物体的导电性能。
*能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
*能够利用检测器检测暗盒里的电路。
*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
*能够利用简单图形记录下检测结果。
*能够探究磁铁的有关性质。
*能够描述磁铁的有关性质。
*能够制作指南针及磁铁玩具。
*能够利用简单图形记录下检测结果。
*能够自己做一个电磁铁。
*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
*能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。
*能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
科学知识方面:
*知道一个基本电路的组成条件。
*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
*认识导体和绝缘体。
*知道人体、大地和自然界的水也是导体。
*知道不同的电路会产生不同的现象。
*学会一种解暗箱的方法。
*认识不同形状的磁铁。
*知道磁铁的一些基本性质。
*知道司南是我国的四大发明之一。
*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
*乐于探究,善于发现。
*尝试制作的乐趣。
*感受作为中国人的一种自豪感。
*知道什么是电磁铁。
*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
*知道电磁铁的磁极是可以变化的。
*了解电磁铁在生活中的应用。
情感态度与价值观方面:
*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
*体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
*树立安全用电的意识。
*尊重证据,实事求是。
*养成周密的思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
*能主动对电磁现象产生研究,体验探究的乐趣。
*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。
本单元的内容:
1、简单电路的连接
2、导体和绝缘体
3、探测暗盒里的电路
4、研究磁铁
5、电磁铁
单元教学概念图
单元课题
第三单元第1课时(总1课时)
课题
简单电路
授课日期
教学目标
1、能够连接基本电路,画出电路图,根据电路图连接简单电路,制作简单的红绿灯模型。
2、知道一个基本电路的组成要素,认识常见的符号。
3、与同学一起探讨有关电路的问题,体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学重点教学难点
会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路
教学准备
1、教师准备:
圣诞树(上面有一个一个亮起来的灯泡),红绿灯的录像,开关,小灯泡等。
2、学生准备:
电池和导线若干,小喇叭、小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。
教学过程
反思与讨论
一、欣赏圣诞树,学生质疑
师:
同学们,你们听说过圣诞老人吗?
每年12月25日,五彩缤纷的圣诞树给我们留下美好的回忆,(教师出示自制的简易圣诞树,上面有一个个能亮起来的灯泡。
),请同学们看后提出你的问题,比比谁提的问题多,谁提的问题大家更愿意研究,好吗?
生:
圣诞树的来历是什么?
生:
圣诞树最早出现在什么时候?
生:
圣诞树上的小灯泡一样亮吗?
生:
圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
生:
……
师:
同学们,你对哪个问题更感兴趣?
生:
我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的?
”感兴趣。
师:
今天,我们就来研究这个问题好吗?
二、动手操作:
利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师:
看!
老师给同学们带来了什么?
生:
小灯泡。
师:
请你们观察一下小灯泡,想一想你们小组发现了什么?
生:
我们发现小灯泡里面有钨丝。
生:
上面有个玻璃做的玻璃泡。
生:
有两根竖着的线。
(金属架)
生:
中间有灯丝。
(它是灯泡的发亮部分)
师:
灰色的小圆点叫连接点,一共有两个。
师:
刚才我们观察的是小灯泡的外部结构,还想继续观察它的内部吗?
生:
想!
师:
老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了,你们看看它的结构,又有什么新的发现?
(每小组发一个剥开了的小灯泡。
)
生:
金属架跟两个连接点是连着的。
生:
金属架接着两个连接点。
师:
金属架支撑着灯丝,又与两个连接点都连通了。
2、观察了解电池。
师:
我们生活中用到电池吗?
谁能说说电池的外在构造。
生:
电池分为两极,正极和负极。
生:
负极为锌皮的一端,正极是一根碳棒上有铜帽的一端。
生:
电池上有两个符号,正极用“+”一样的符号表示,负极用“-”一样的符号表示。
引导学生认识不同的电池。
师:
你能说说你见过哪些电池吗?
生:
圆形的5号电池。
生:
遥控器里的圆形的7号电池。
生:
手电筒里的1号电池。
生:
手表里的圆形的电池。
生:
……
3、合作尝试,点亮小灯泡
师:
大家观察了小灯泡、电池,现在想不想点亮小灯泡呀?
生:
想。
师:
每个小组的桌上已经准备好了材料,先尝试一下,好不好?
学生操作,教师巡回指导。
师:
哪几组亮了?
我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
师:
你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗?
(学生画图。
学生完成教材73页的实物图,导线用记号笔画线代替。
学生把多种连接方法画到73页的空白栏内。
)
4、如何使更多的小灯泡亮起来。
师:
现在我们要让两个小灯泡同时亮起来,可以吗?
生:
可以。
师:
请同桌一起配合一下。
用四根电线,两个电池,两个小灯泡,把两个小灯泡一起接亮,你有几种方法?
接出一种,就请你在记录纸上画出你的接法。
学生试接,教师巡回指导。
学生汇报:
当学生出现一种接法时,指导学生在黑板上画出线路图。
学生填写实验记录。
简单电路:
让更多的小灯泡亮起来实验记录
方式
名称
我们小组的电路实物图
讨论:
其中一种方式叫做串联,另一种方式叫做并联。
师:
要使更多的灯泡亮起来,怎么办?
生:
加几个电池、灯泡及几根导线就可以了。
5、学生探究小灯泡电路的连接方式。
师:
小灯泡亮了,说明有电流过小灯泡了。
那你猜测一下,电是怎样流过小灯泡的?
生:
电从正极出来流到灯泡里,同时从负极流出流到灯泡里。
生:
电从电池的正极出来,流过小灯泡里的灯丝,小灯泡就亮了。
师:
说得没错,通常我们是这样认为的:
电从电池的正极出发,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另一个连接点流出,流到电池的负极,形成了回路。
这条路一通,小灯泡马上就亮了。
师:
我们再看看,这条通路中,小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的?
生:
小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。
生:
还有一个连接点通过电线跟负极相连。
师:
大家看出来了,小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极,小灯泡就能亮了。
三、试一试:
将小灯泡换成其他电器。
师:
同学们,你们收到过生日贺卡吗?
生:
收到过。
师:
请拿出你的生日贺卡给我们看看好吗?
同学们拿出自己的生日贺卡。
师:
说说你的贺卡的特点好吗?
生:
我的有声音。
生:
我的能发光。
生:
我的比较大。
生:
……
老师引导学生注意观察发光和发声的生日贺卡。
师:
谁能说说这个贺卡的声音是怎样发出来的吗?
生:
打开贺卡,贺卡电池电池板上的推拉纸离开,形成电路,小喇叭就响起来。
合起贺卡,推拉纸插入电路中,短开电路,小喇叭就不响了。
师:
谁能说说这个贺卡的光是怎样发出来的吗?
师:
推拉的纸有什么作用?
(相当于开关的作用)
生:
打开贺卡,贺卡电池板上的推拉纸离开,形成电路,发光器就亮起来。
师:
同学们,把小灯泡换成小电机,它能转动吗?
试试看。
学生动手操作。
学生实验成功后。
师:
你能说说小电机的工作原理吗?
学生交流小电机的工作原理。
设计意图:
让学生意识到电的用途很多,认识还有其他一些电源形式,打破学生的思维定势,探究出所有用电器的工作原理都是一样的,形成触类旁通的能力。
四、交流汇报。
1、现在你知道圣诞树上的小灯泡是如何亮起来的吗?
2、本节课你还学到了什么知识?
通过提问,把课堂探究的主动权交给学生,学生的疑惑由学生探究解决,利于学生接受。
条件可以剥开小灯泡,没条件可以通过课件让学生了解小灯泡内部结构。
本环节主要是让学生知道电池的正负极之分。
连接电路学生基本都能完成,但是要画图表示,有难度,教师最好先讲解如何做好。
通过学生自主探究,能更好的引起学习兴趣。
通过认识材料,合作中开展研究,动手操作,学生尝试使小灯泡亮起来,在体验科学探究的过程中,让学生探索出灯泡亮的道理,养成良好的探究的习惯。
作业设计
如何控制小灯泡
板书设计
教学后记
通过提问,把课堂探究的主动权交给学生,学生的疑惑由学生探究解决,利于学生接受。
通过认识材料,合作中开展研究,动手操作,学生尝试使小灯泡亮起来,在体验科学探究的过程中,让学生探索出灯泡亮的道理,养成良好的探究的习惯。
单元课题
第三单元第1课时(总1课时)
课题
导体和绝缘体
授课日期
教学目标
1、能够利用检测装置检测物体的导电性能,在做出预测的基础上检验自己的预测;
2、认识导体和绝缘体,知道人体、大地和自然界的水也是导体;
3、树立安全用电的意识。
教学重点教学难点
1、固体及液体导电性的探究实验
2、液体、人体、大地的导电性探究
教学准备
学生分组实验材料:
1、材料袋一共6只(内装钢尺等待检测导电性的物品)
2、材料袋二共6只(内装检验装置)
3、由“水槽、烧杯、各种液体”组成的“液体导电性探究材料”6组
教师演示实验等材料:
1、电路演示模板1套
2、“液体导电性探究材料”1组
3、材料袋1只(内装钢尺等待检测导电性的物品)
4、常见电工材料和电工工具若干
5、人体验电球1只
教学过程
反思与讨论
一、导入新课
呈现贺卡工作的简单电路,通过创设线路断开的问题情境导入新课。
(当线路断开后,把“钢尺、锯条、玻璃、铁钉、木头”等材料接入电路能否把电路接通?
)
二、固体材料导电性探究
1、预测“钢尺、锯条、玻璃、铁钉、木头”等材料的导电性并填写“探究卡1”。
2、从身边寻找更多的材料,并预测它们的导电性。
3、实验检验。
实验要求:
(1)小组协作
(2)及时记录
4、汇报、概括并揭示课题。
板书:
导体和绝缘体
三、液体导电性探究
(学科学就是要不断探索,刚才我们研究的都是固态物体,让我们进一步深入研究,看看液态物体的导电性如何呢?
)
1、预测并填写“探究卡2”。
2、演示液体探究法。
边演示边强调分组实验要求:
(1)夹上锯条(为了使现象更明显,在夹子上分别夹上一段锯条以增大接触面);
(2)不可把两段锯条靠在一起浸入液体中;
(3)提醒擦干前一种液体再做下一种液体导电性实验。
3、分组实验。
4、汇报实验结果。
5、用验电球做“自来水、纯净水、河水、井水、雨水(恰逢下雨后增加)”的导电性实验。
(1)验电球介绍并试验。
(2)教师演示实验。
(3)指出学生不成功的原因——装置简陋。
6、液体导电性小结——自然界中的水都是能导电的,只有真正的纯净水才是绝缘体——比如医院里的蒸馏水。
四、人体导电性的探究
1、猜想人体是导体还是绝缘体
2、验电球检验
(请一个小组同学上台,手牵手连起来并举过头顶,边上两个同学各按住一个触点)
3、结论:
人体是导体。
电流从这几个同学的身体中流过。
4、安全用电教育
(人体所能承受的安全电压是36V,相当于10节这样的一号干电池;通过的安全电流是10MA。
超过这个范围就是不安全的!
所以,我们平时一定要注意用电安全。
)
5、行为判断并指出错误所在(书上35页的3幅图)。
6、认识“小心触电”图标。
7、由人体导电推知大地也是导体。
8、顺势理解空气是绝缘体
五、联系生活,拓展巩固
找常见电工材料,及电工工具上的导体与绝缘体部分。
懂得绝缘体有防漏电、保安全的作用。
六、了解导体、绝缘体的相对性
导体、绝缘体不是绝对的,当环境变化以后,绝缘体也可能成为导体。
比如,干木头是绝缘体,但潮湿后就可能会导电。
(课本第35页多个电器同时接在同一个插座上的图)像右下角的这幅图这样“把许多电器连接在同一个插座上,或电器连续使用时间过长,都有可能因绝缘体过热而引发火灾”。
七、总结
读——安全用电歌
日常用电要小心,严防触电伤人命;
破旧插座和电线,及时更换保安全;
湿手不要摸电器,干燥绝缘应牢记;
线与插头一起拔,只拽电线危险大;
电器冒烟或起火,压沙不能用水泼;
发现有人触了电,立即断开电源线;
落地电线不要捡,八米以外才安全;
风筝随风漫天舞,莫要碰线出事故;
热爱生命每一天,安全用电牢记心。
学生通过预测、探究、获得结论,更好的对所学知识感兴趣。
液体导电的实验可以用纯净水中加盐使之导电,反过来说明自然界中德水都是导体的事实。
提出问题,学生验证,此环节学生兴趣倍增。
通过课件讲解,学生更容易理解。
作业设计
在生活中用电时应该注意些什么呢?
板书设计
教学后记
学生在学习本课时,兴趣非常高,学习主动性很强,对导体的前期知识有所了解,过程挺顺利,科学课程,就是要求学生知识储备好,学习效果才会更好。
单元课题
第三单元第1课时(总1课时)
课题
探测暗盒里的电路
授课日期
教学目标
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路;
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释;
3、能对检测过程和结果进行评议与反思;
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
教学重点教学难点
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分;
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象;
3、知道解暗箱的方法。
教学准备
一些电路暗盒、检测器、若干电池、导线、导体等
教学过程
反思与讨论
一、激发兴趣,引导学生提出问题揭示方法
1、引导猜想,判断电路的连接与断开
师:
提问:
你们看,老师的两只手里分别握着一根电线,但是其中有一根是断开的,如果我不松开手,你们知道哪一根是连着的,哪一根是断开的吗?
学生猜测。
2、验证猜想,揭示判断方法
师:
你有什么办法来证明你的猜想是对的吗?
生:
用电路检测。
师:
什么样的检测器?
生:
用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置
师:
请学生利用电路检测,交流探索的感想。
(不许偷看)
生:
小灯泡亮的电路是闭合电路。
生:
小灯泡不亮的电路是断开的。
(松开手,验证学生的猜测。
)
师:
如果我手里握的是一只小灯泡,或是一节电池,情况会有什么变化呢?
学生交流。
生:
如果是小灯泡,检测器检验后,外面的小灯泡变暗,这里的两只小灯泡是串联的。
生:
如果是一节电池,检测器检验后,外面的小灯泡变亮,这里增加了电池的个数,使小灯泡更亮起来。
设计意图:
任务驱动,调动学生的好奇心和求知欲,极大地激起他们的探究兴趣,使学生进入到问题的情境中。
二、探测暗盒的秘密
1、设计一个简单的暗盒让同伴来检测
(1)师:
如果给你一个小灯泡和一节电池,要求组装一个暗盒电路,你认为最少可以用几根导线?
为什么?
学生回答。
(2)师:
现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线,请同学们在各自小组内先商量一下,然后组装一个暗盒电路。
(3)学生组装暗盒电路,并画出连接图,完成后贴上标签。
教师要合理引导分工:
一部分学生在盒子里连一个小灯泡,另一部分学生在盒子里连进去一节电池。
2、判断暗盒里的电路
(1)师:
这些暗盒的秘密都在里面,外面只有一些导线头,你认为想要知道暗盒里面的电路,可以怎样做呢?
学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
学生回答:
设计验证的方案,明确在验证的过程中应注意的问题和事项,关键是:
在检测中要一边检测,一边填写75页的电路实验记录。
(2)各组选择一个暗盒进行检测,并在75页画出暗盒里电路连接图。
强调:
检测过程中不能打开暗盒。
(多试几次,防止接触不好,导致误测;检测器的两头可以交换过来检测,防止内部的电池与外部电池的两极相反,导致电路不通而误测。
)
3、活动记录的整理与交流汇报
(1)学生的验证活动结束后,让学生根据他们自己的研究和记录进行整理,画出暗箱中的电路图。
学生的交流主要是依据检测器中小灯泡的变化来判断暗箱中的电路。
(2)学生汇报验证的结果。
教师在学生汇报的时候,要让学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
4、打开暗箱验证自己的判断
(1)组织学生观看暗箱的电路设计。
(2)检验学生刚才所做的判断是否正确。
教师要明确,这不只是检验学生判断的对与错,而是让学生在这个活动中有深刻的思考、反思与领悟。
学生反思:
为什么我们的解释有的不合理?
是不是我们的检测出了问题,还是我们解释的时候出了问题?
(3)组织学生看教材P37页的图片,结合自己的感受说说图片中的学生在想什么?
干什么?
情境设置,使学生更容易掌握。
通过本环节,可以让学生对本课程的学习有个浅显认识。
通过本环节,揭示学生对另两个电路元件连接到电路中的感觉认识。
本环节之前可以让学生先判断下教师给他们连接的暗盒里的电路,先对操作有个了解。
然后再继续下面的环节。
学生设计的电路可以通过比赛的形式穿插其中。
学生通过其他小组安装的电路,猜测所装元件,可以极大提高探究积极性。
通过学生猜测到最后揭示谜底,学生的感官和知识获得了极大的成就感。
教学后记
通过本课学习,解暗盒教给学生的不是知识,而是获取知识的方法;它带给孩子的不是结论,而是寻求结论的途径。
充分调动学生自身的感官观察暗盒,收集感官事实,形成较为科学的判断,做到有理有据。
单元课题
第三单元第1课时(总1课时)
课题
研究磁铁
授课日期
教学目标
1、能够设计实验,探究出磁铁的性质;
2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小;
3、能够对磁铁在生活的中的用途做相关的解释;
4、能够做磁铁及磁铁玩具;
5、知道指南针的作用。
教学重点教学难点
让学生独立探究,发现磁铁的性质,诸如:
磁铁能吸铁,磁铁有两极N极和S极;同极相斥,异极相吸;隔着东西也能吸铁;隔一段距离也能吸铁;磁力可以传递等等。
教学准备
教师准备:
条形磁铁,马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、测磁力活动用具8套,相关的图片资料。
教学过程
反思与讨论
(一)活动导入
1、讲述:
同学们,在课前老师把实验用的铁屑掉进了花盆里这些铁屑该怎样取出来呢?
谁能帮老师想想办法呢?
2、学生先说说方法,再上台演示。
3、引导:
你是怎么想到利用磁铁把铁屑取出来的呢?
(板书:
磁铁能吸铁)
(二)认识各种磁铁
1、谈话:
大家喜欢玩磁铁吗?
你们玩过什么样子的磁铁呢?
指名答
2、讲述:
常见的磁铁有这么几种,我们来认识一下。
你们可以从信封中取出这些磁铁,看看它们是什么形状的?
(让学生先为它们取名,再用课件揭示它们的科学名称:
条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁)
3、提问:
你们再仔细看看这些磁铁有什么共同点吗?
追问:
为什么要标上S、N?
讲述:
磁铁的两端称为两极,标有字母S的一端是磁铁的S极,又叫南极,标有字母N的一端是磁铁的N极,又叫北极。
(课件分别揭示这三种磁铁的S极和N极)
(三)探究磁铁的性质
1、过渡:
刚才我们认识了几种形状的磁铁,你们知道磁铁有哪些性质吗?
我们一起来研究。
(板书:
研究)我们先来研究条形磁铁。
2、实验活动一:
老师为每个小组准备了一些大头针和装了水的烧杯,动手前,组内同学先讨论讨论怎么来研究呢?
实验时,大家要注意观察,并且及时做好实验记录,完成表一部分。
由组长上来领取实验材料。
(1)学生分组交流,实验,记录;教师参与学生活动。
(2)各组汇报研究情况,引导学生发现磁铁的一些基本性质。
(板书:
能吸铁。
)
(3)提醒学生实验结束后要整理好实验材料,注意安全。
3、实验活动二:
刚才我们研究时,只用到了一块磁铁,如果把两块条形磁铁放在一起会怎么样呢?
大家根据实验记录单上表二部分列出的几种情况先预测一下,再动手实验,并且要把把观察到的现象及发现记录下来。
组长领取一块条形磁铁。
(1)学生分组实验,记录。
(2)学生汇报,引导得出磁铁的性质。
(板书:
同极相斥,异极相吸)
4、实验活动三:
同学们又发现了磁铁的一条性质,如果有一块特别的磁铁,它没有表明S、N极,你能知道它的两级吗?
组长来领取材料,看看哪个组最先找到它的S、N极。
(1)学生分组实验。
(2)汇报:
你是怎么找到它的S、N极的?
5、实验活动四:
假如没有其它的磁铁,就这么一块,有办法知道它的S、N极吗?
同学们可以悬挂起一块磁铁,试着转动它,等它静止后会怎样呢?
我们动手试试。
(1)学生分组实验,用细线将条形磁铁悬挂在铁架台上,注意观察它静止后的位置。
(教师注意巡视指导)
(2)学生汇报:
等磁铁静止下来后,发现了什么?
(3)小结:
磁铁的S极总是指向地球南端、N极总是指向地球北端。
因此,我们也把磁铁的S极称为南极,把磁铁的N极称为北极。
(板书:
指示南北)
(四)了解“司南”
1、讲述:
其实,古人早就发现了磁铁能指示南北的性质,并用磁铁做成指南针,但那时还不叫指南针,叫它“司南”。
让我们来了解一下。
2、看课件介绍,了解司南及有关知识。
(五)总结延伸
1、总结:
通过这节课,我们发现了磁铁的许多性质,谁来说一说?
谁还有什么问题?
2、延伸:
马蹄形、环形磁铁是不是也有这些性质,同学们课后去研究一下。
情境导入,学生根据已有知识,很容易就想到用磁铁吸铁屑,便捷的进入本课学习,较好的提起学生兴趣。
在这里可以预先介绍磁性、磁体的概念。
此环节的设计意图是让学生知道磁铁有各种各样的形状,形状不是唯一的。
这个环节跟开始导入部分有点重合,可以将开头导入部分穿插在本环节中一起设计。
同极相斥,异极相吸,学生在以前玩磁铁的时候就已经有所了解,可以花少量的时间研究,或者可以将以上几环节综合起来考虑设计,最后让学生统一小结磁铁的性质。
磁铁具有指示南北的特性,通过学生自主探究想办法,可以极大地提高学生的学习主动性和创造能力。
本课时间比较充裕,可以让学生探究磁铁磁性较强的部位。
板书
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- 科学 年级 上册 第三 单元 电子 备课