部编新教材语文一年级下七单元教案.docx
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部编新教材语文一年级下七单元教案
第七单元教材简析
单元主要教学内容
本组教材围绕“明理”这个主题,安排了四篇课文:
《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。
通过对本组课文的反复朗读,引导学生要养成良好的生活和学习习惯,懂得做事要一心一意的道理。
本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。
单元教材简要说明
本单元的教材都是一些小故事,主要是要求学生在学习故事中如何明理,所以朗读好课文非常重要。
具体步骤是:
1.听录音或教师范读课文,边听边思考问题。
2.听后回答思考题。
3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛,看谁读得好。
小学生善于模仿,运用课件或教师范读课文,对提高学生的朗读水平十分有效,还能调动学生的学习积极性,起到立竿见影的效果。
单元教学目标
1.会认59个生字,会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句运用,激发学生识字的兴趣。
4.会读会背名言警句,养成积累好句的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生懂得如何明理做人。
教学重难点
会认59个生字,会写27个生字,
能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,养成运用识字规律自主识字,采用多种方式读准字音,提高自主识字的能力,养成良好的识字、写字习惯。
教学准备
多媒体课件
课时安排
15.《文具的家》2课时16.《一分钟》2课时
17.《动物王国开大会》2课时18.《小猴子下山》2课时
语文园地七2~3课时
课题:
15文具的家
教学目标
1、知识目标:
正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字,会写“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
认识“斤字旁”。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会推断信息。
通过观察图画,联系生活经验,读好人物对话。
3、情感目标:
了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点
1、观察图画,联系生活,体会心情,读好对话
2、识记生字,掌握“办”“包”字的笔顺书写。
课前准备
1.制作字词卡片。
(教师)
2.制作多媒体课件。
(教师)
3.预习课文,自学字词。
(学生)
教学环节
教学活动(2课时)
修订笔记(红笔)
一、谜语导入,引出课题
二、初读课文,识记生字
三、研读课文,人物对话
一、情境导入(出示实物,激情导入)
师:
今天老师给大家带来了一些小伙伴,一起叫他们的名字。
(出示捡到的文具——铅笔、尺子、转笔刀、橡皮等实物)
她们,还有一个共同的名字——文具(字卡),指导读记词语:
文具
文具能帮我们做许多事情,是我们学习的好伙伴!
你们知道我手上的文具从哪里来的?
就是被咱们班的同学丢了,其他同学捡到交到我这儿来的。
这么好的文具,怎么就被丢掉了呢?
文具们可伤心了!
你愿意帮助它们找个家吗?
——这节课我们就来学习第15课《文具的家》
1.出示课题,跟老师一起读课题,
2.齐读课题。
二、检查预习(认读生字、初读课文)
1、认读生字
课件出示带拼音词语:
文具、一次、丢失、哪里、找到、
新年、每天、平时、她们、办法、
这些、仔细、检查、所以、书包
A点名认读。
(一人一排)
重点指导:
a、哪里的读音。
(强调鼻音)
b、认识:
新,认识新偏旁“斤字旁”,出示《新华字典》,引导学生从生活中识字,“新”扩词练习:
新书、清新、崭新、新旧、重新。
B去掉拼音开火车认读词语
C、齐读
设计意图:
本环节根据低年级学生的特点,让学生在语境中学字。
并创设多彩的教学情境,引导学生生活识字。
通过轮流读、开火车等方式,反复认读,提高学生的识字效率。
2、检查读书,学生评价
现在生字宝宝回到课文中,你还会读吗?
(请大家把书翻到82面,听清要求。
)
课件出示:
同桌互读,读书要求:
(1)把字音读正确,不加字、不掉字,
(2)声音洪亮,把课文读通顺,
(3)同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
读完后用坐姿告诉大家。
好,开始。
汇报检查结果。
三、细读课文(指导朗读,随文识字)
(一)品读1、2自然段,重在朗读,引导推断信息
相机多方面指导朗读:
预设:
A一次、一回中“一”的变调。
朗读时强调一次、一回,能让人感觉这文具丢得好可惜。
B强调了哪里、找不着,读出了贝贝找不到文具的着急。
C总结:
朗读时候强调的地方不同,给人感觉就不同。
(齐读)
推断信息:
贝贝丢过铅笔,丢过橡皮,猜猜看,还会丢过什么?
丢了文具该怎么办呢?
继续猜。
(向妈妈要新的文具)再猜,妈妈会怎样?
(会生气、会奇怪)
我们继续学习课文,看看猜的对不对
设计意图:
这两个自然段都是独句成段,句子结构相似,富有节奏感。
指导学生朗读时候读出自己的独特感受,在多次朗读中引起学生共鸣。
(二)品读3、4、5自然段
第三自然段:
1、谁愿意为大家读第3自然段?
要继续仔细听哦。
师评价读、组织教学
2、之前,我们猜贝贝丢了文具会向妈妈要新的文具,猜对了没?
把答案读出来:
贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
3、我们还猜贝贝向妈妈要新的铅笔、新的橡皮,妈妈(会生气、会奇怪)
猜的对不对呢?
你从哪里看出妈妈生气了?
预设:
A(妈妈问贝贝:
你怎么天天丢文具呢?
这个问话看出来妈妈生气了。
你真是火眼金睛,会关注标点。
谁还会读?
B你还从哪里看出妈妈生气了?
指导学生观察插图,尝试带着表情读课文。
C、师生合作读好对话,现在老师来当妈妈,谁想当贝贝?
预设1(表情:
眨着眼睛)带着表情读
2(看看插图中的贝贝,你能不能配上动作读?
)带上动作读
3现在全班一起当贝贝,准备啦
总结:
原来呀,带着表情和动作会把课文读得更好呢。
第四自然段:
贝贝天天丢文具,让妈妈又吃惊又生气,妈妈还说了什么呢?
谁愿意读第4段?
重点指导理解:
平平安安
读音:
平是后鼻音,跟我读一遍,再读
意思:
妈妈话里说的“平平安安地回家”,是怎样回家?
(跟家长在门口顺利碰头了,没有错过,没摔跤,没有车祸……没有危险、没有意外,很安全的回到家。
人物迁移,体会情感:
每天放学,我们都平平安安地回到家。
学习有困难,爸爸妈妈会帮助,饿了可以吃到香甜可口的饭菜,全家人在一起有说有笑,有时候还一起玩游戏,……)有爸爸妈妈的爱,我们在家里多么幸福,多么快乐!
可是,(出示教室失物图片)看看这里,看看这些被丢掉的文具,她们就是一个个没有家的孩子,夜深人静的时候,有的呆在黑暗的角落里,有的躺在了潮湿的地面上,有的孤单单的趴在抽屉里……她们会说什么?
(想回家,好害怕呀,好孤独啊……回不了加的文具好可怜啦!
指导朗读对话:
A正是因为知道这样,妈妈才教育贝贝说,读(这是一个会教育孩子的聪明的好妈妈!
)
B看看插图妈妈的表情,谁再读(这是一个满脸微笑的亲切的妈妈。
)
C我们都来当当这个又聪明又亲切的妈妈,一起读)
贝贝想到办法,让文具有自己的家了吗?
读课文第五自然段。
(四)品读第六自然段:
贝贝明白了文具盒就是文具的家,她会怎么做呢?
我们一起做个接读游戏,我停你读,我问你答,看谁反应快。
师生接读:
师:
是啊,从此,每天放学的时候,贝贝都要
生:
仔细检查。
(强调读音,“仔”是平舍,“查”翘舌,再读一遍)
师:
仔细干嘛?
生:
仔细检查。
师:
怎样检查?
生:
仔细检查。
师:
怎样做才是仔细检查?
生:
(A认真、细致、细心……B所有的小伙伴是不是都回家了。
(一个不漏下))是啊,认真、细致的,让所有的小伙伴都回家才是仔细检查呢。
板书:
仔细
师:
我们还要仔细做哪些事?
(写作业、认字、读书等)评价(仔细写作业,才会全部正确,仔细读书,就可以读准字音,不会加、掉字,仔细认字,才记得牢固,仔细做清洁,就不会留下小纸屑……)只有仔细做才能做好每件事呢!
师:
我们再来接读,每天放学的时候,贝贝都要
生:
仔细检查,
师:
铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴
生:
是不是都已经回家了。
(现在,贝贝是这样爱惜自己文具的,板书:
爱惜)
四、指导书写:
1、“办”的笔顺指导,与“为”对比。
包:
仔细观察“包”字的笔顺视频,书空。
要想把“包”字写的漂亮,还要注意什么?
(最后一笔竖弯钩的小尾巴要甩出来哦)
2、书写练习:
“办”和“包”先描红再书写。
(写字姿势的指导)拍照片,“学乐云”随堂反馈引导学生评价同学们的写字情况。
3、检查学生文具归位情况:
都写完了吗?
(一写完字,**的文具及时回家了;**也是一个爱惜文具的好孩子;真好,大家的文具都平平安安地回家了)
四、总结全文
1、学了这篇课文,你喜欢贝贝吗?
喜欢贝贝的什么?
(爱惜文具、知错就改、仔细认真),拿起书,读出你对贝贝的喜欢。
2、再次认读生字:
现在,老师要出难题啦,我把这一课的生字编成了一段话,会读吗?
课件出示:
贝贝平时不细心,不知道文具丢哪里去了,每次要妈妈买新的,所以妈妈让她想办法找到文具的家。
后来,贝贝做到了仔细检查,让所有的文具回到书包的文具盒里,养成了爱惜文具的好习惯。
指板书总结:
我们只有像贝贝一样仔细,才能养成爱惜文具的好习惯。
实践作业
板书设计
15、文具的家
仔细
爱惜
教学反思
课题:
16、一分钟
教学目标
1.认识9个生字,会写8个字。
2.正确、流利,有感情地朗读课文。
3.学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重难点
学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
课前准备
多媒体课件
教学环节
教学活动(2课时)
修订笔记(红笔)
一、情境导入,了解内容
二、自学认读生字。
三、利用字卡,认读生字
一、复习巩固,导入新课
二、阅读感悟,探究迟到原因
三、展开讨论,体会“一分钟”的重要
第一课时
一、情境导入,初步感知
1.设疑导思(出示大大的钟表):
你们知道一分钟是多长时间吗?
(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。
)
2.活动体验:
做一个一分钟的小游戏。
全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。
3.自由交流:
你觉得一分钟是长还是短?
4.小结:
一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。
珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读课文,学习生字
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字、词语,多读几遍。
2.小组学习。
3.检查小组学习情况。
4.初步感知课文大意。
说说读了课文之后,知道了什么。
(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
)
三、识记生字,指导书写
1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固:
从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。
3.指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
4.巩固生字:
抄写今天学的7个生字。
修改意见
程第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2.回顾:
说说课文写了一件什么事。
3.导入:
这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟,探究迟到原因
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。
其他同学边听边想:
从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?
(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。
(投影显示句子:
元元非常后悔。
)
(1)理解“后悔”的意思。
再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?
找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1.过渡:
元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?
让我们再来读课文的第2~4自然段。
2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3.组织学生交流:
(1)出示句段一:
到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
①出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
②元元为什么叹气?
(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。
)
③元元此时的心情是怎样的?
他的心里会怎么想?
④指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:
他等了一会儿,才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。
他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么?
(元元等了很长时间。
)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?
(因为他心里着急。
)
②指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?
(跑。
)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?
④元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
⑤指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:
他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?
(时间一分一秒地过去了。
)
4.教师引读:
(1)师:
是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(2)师:
时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(3)师:
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生:
元元非常后悔。
(4)师:
就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习——
生:
元元非常后悔。
三、展开讨论,体会“一分钟”的重要
1.教师引导学生自由说一说:
你们有没有和元元类似的经历?
2.你们想对元元说些什么呢?
(在交流中懂得要珍惜时间。
)
3.故事想象:
题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?
你们能想象一下吗?
自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
实践作业
板书设计
教学反思
课题:
《动物王国开大会》
教学目标
1.知识目标:
正确认读本课十三个生字,会写田字格里的六个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
教学重难点
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
课前准备
教学辅助课件。
教学环节
教学活动(2课时)
修订笔记(红笔)
一、情境导入,激发兴趣
二、初读课文,学习字词
三、整体感知,梳理内容
四、指导写字,培养习惯
一、复习导入,总体感知
二、围绕插图,品读课文
三、围绕“通知”,训练语言
四、围绕“插图”,复述表演
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,今天我给大家带来了好多朋友,你们看!
多媒体出示动物图片,看图片说动物。
(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
2.引问:
这些朋友都是——动物。
听说,动物王国要开大会,你们想参加吗?
让我们一起学习这篇童话故事。
板书课题。
3.齐读课题,引问:
你们想知道什么?
(预设:
谁要开大会?
在哪里开大会?
什么时间开大会?
)
二、初读课文,学习字词
1.明确要求,自主读文。
(1)第一遍读课文,要求:
标出小节,圈出生字,画出新词。
(2)第二遍读课文,要求:
①读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。
(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。
)
2.检查反馈:
(1)生字:
教师引学:
同学们读得好认真,现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。
(教师出示字卡,学生开火车认读,教师相机正音。
)
(2)新词:
导学:
同学们可真了不起,一下子就记住了这么多生字宝宝。
你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。
自己试试,看记住它们了吗?
三、整体感知,梳理内容
1.教师引学:
现在请你再读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2.指名分段接读课文,思考:
文中出现了哪些动物?
谁在发布通知?
一共发布了几次通知?
(1)画出文中出现的动物名字。
(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
)
(2)同桌交流。
(狗熊在发通知,请大家来开大会;一共发布了四次通知。
)
(3)师生交流,教师相机拿着动物图片贴在黑板上。
(老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其他动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状。
)
3.教师引学:
你能根据黑板上动物的名字,结合课文中的插图,简单说说故事的经过吗?
(1)小组尝试说故事;
(2)推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字,培养习惯
1.自主观察写字表中的生字,用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。
2.师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问:
这三个字的主笔画各是哪一笔?
写时应注意什么?
(2)教师范写,学生观察后再书写对照。
3.学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。
(三笔组成,点、横折折撇、捺。
注意第三笔是平捺。
)
(2)自主书写“连”和“还”,注意笔顺和结构。
写后与同桌交流,赏析。
(3)独立书写“点”字。
注意四点底的第一笔是左点。
4.小组评出写字之星,看所写的字,也要看写字的姿势。
第二课时
一、复习导入,总体感知
复习生字,多媒体出示本课生词,学生开火车认读:
动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。
(将动物名称用红色突出。
)
(1)找出这些词语中含有的动物名称,并尝试讲讲这个童话故事。
(2)学生活动:
请你边贴词卡,边讲故事。
(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。
)
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
二、围绕插图,品读课文
1.多媒体出示课文插图一,引问:
图上画了什么?
它们在说什么呢?
学习第1~4自然段。
(1)教师引学:
自由读课文第1~4自然段,请你用浪线画出狗熊说的话,用横线画出狐狸说的话。
再和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。
(指导朗读,读出狗熊的憨厚和可爱,狐狸的语重心长。
)
(3)教师引问:
狗熊说的话有什么问题?
狐狸说的有道理吗?
(狗熊发布通知时没说时间,狐狸提醒了他。
)
2.多媒体出示课文插图二,引问:
图上画了谁?
猜一猜,狗熊这次能把通知说清楚吗?
学习第5~10自然段。
(1)指名分角色朗读第5~10自然段,找出狗熊和大灰狼说的话。
(2)教师导学:
和同桌交流一下,这次狗熊的通知说清楚没?
动物大会能开成吗?
大灰狼说的话对吗?
(狗熊没说清楚具体时间,动物大会还是开不成,大灰狼说得有道理。
)
(3)小组分角色朗读课文,你想对狗熊说些什么?
3.多媒体出示课文插图三、四,教师引言:
狗熊再次请示“森林之王”老虎,这次发布通知后又遇到了梅花鹿,小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。
学习第11~16自然段。
(1)同桌轮读第11~16自然段,思考这次的问题出在哪里。
(这次狗熊没说清楚地点。
)
(2)多媒体出示狗熊说的话,引问:
你能帮助狗熊把通知说清楚吗?
(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语,如:
森林公园、森林广场、狗熊家门前等。
)
4.多媒体出示课文插图五,引问:
你能用一句话说说图上画了什么吗?
动物王国的大会开成了吗?
学习第17~18自然段。
(1)齐读第17~18自然段,你找到狗熊这次发布的通知了吗?
算上这一次,狗熊一共发布了几次通知?
(四次。
)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。
指学生读第四次通知,引问:
这一次的通知狗熊说了哪些信息?
教师相机板书:
时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”,训练语言
1.多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。
引导学生分角色朗读,读出每种动物不同的语气。
2.出示学习卡,补充通知,集体展示。
3.出示通知,教师引学:
同学们,这里有一则通知,读一读,你能找到通知里的信息吗?
四、围绕“插图”,复述表演
1.多媒体课件出示本文五幅插图,引学:
同学们,你们能根据插图把故事复述一遍,讲给其他同学听吗?
请先自己试一试,遇到困难可以请老师帮忙。
2.连贯复述,全班展示。
3.选定一个角色,小组表演这个故事。
板书设计
动物王国开大会―→狗熊发通知
教学反思
课题:
口语交际
教学目标
1、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。
2.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
教学重难点
1、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。
2.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
课前准备
多媒体课件。
(教师)
教学环节
教学活动(2课时)
修订笔记(红笔)
一、游戏激趣,导入新课
二、引导交流,自由表达
三、合作游戏,人人参与
一、游戏激趣,导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。
)
师:
小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:
老鹰捉小鸡。
师:
这个游戏好玩吗?
生:
好玩极了!
师:
那这节课我们一起做游戏好吗?
(板书课题)
二、引导交流,自由表达
师:
告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
生1:
老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。
生2:
我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:
我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:
老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?
因为你的胳膊比我们的长。
师:
小朋友们说得真好!
那你们还喜欢玩什么游戏呢?
(学生边说老师边板书。
)
生:
丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师:
那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!
咱们一边玩游戏,一边观察游戏的过程,看看这个游戏是怎么玩的,好吗?
生:
太好啦!
师:
那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!
(把学生的眼睛用布条蒙住。
)
生:
老师,我们可以给他提示吗?
师:
当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里响起一片掌声和欢呼声。
)
师:
现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生:
我被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提醒我呢!
师:
是啊!
你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!
(全班同学哄笑。
)
生:
我猜小熊鼻子
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