高等理工教育教学改革与实践项目2有用部分.docx
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高等理工教育教学改革与实践项目2有用部分
《爆破工程》是我国二十余所大学采矿工程、交通工程、安全工程、弹药工程等专业开设的重要课程之一。
由于该课程具有对实验实践要求高、实验危险性大等特点,因此,该课程的实践教学工作一直是相关大学的一个重要危险环节。
长期以来,在学校教育中,更加注重理论知识的传授,对实验教学环节重视不够,理论与实验教学之间存在脱节现象。
通过优化理论课程教学体系,对我校已经形成的“理论+实例+实验+实践”的教学模式进行理论上的总结,以利于进一步指导理论和实践教学工作,培养具有较丰富理论知识和较强工程实践经验的应用研究型人才,适应目前采矿、交通和水利水电等行业的人才需求要求。
《爆破工程》是我国二十余所大学采矿工程、交通工程、安全工程、弹药工程等专业开设的重要课程之一。
由于该课程具有对实验实践要求高、实验危险性大等特点,因此,该课程的实践教学工作一直是相关大学的一个重要危险环节。
长期以来,在学校教育中,更加注重理论知识的传授,对实验教学环节重视不够,理论与实验教学之间存在脱节现象。
通过优化理论课程教学体系,对我校已经形成的“理论+实例+实验+实践”的教学模式进行理论上的总结,以利于进一步指导理论和实践教学工作,培养具有较丰富理论知识和较强工程实践经验的应用研究型人才,适应目前采矿、交通和水利水电等行业的人才需求要求。
《高等教育法》明确指出:
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
对于地方高校的理论与实践并重类课程,如《爆破工程》,实验教学在创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。
然而,由于《爆破工程》课程实验存在较大的危险性,传统教学中,实验教学都只是演示型教学,没有发挥应有的教学效果。
同时,由于本课程的理论大多是在实践基础上总结出来的,具有较强的经验性,而传统的教学中,重理论、轻实践,使得教学校门并不明显。
本课题正是针对以上不足,试图系统研究理论与实践并重课程的教学方式,探索基于实例和实验为基础的“理论+实例+实验+实践”的教学模式,探索既培养“双师型”教师又培养具有较强动手能力和一定创新能力的应用型人才的课程教学模式。
,重知识、轻能力的教学模式,使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析和解决问题的能力。
2、缺乏满足教学和工程要求的实验教材。
3、传统的爆破工程课程实验教学依附于理论课程,只是理论教学的延续,而不是作为一个重要的教学环节和支撑。
缺乏对学生综合素质的培养,如综合实验能力、实验设计能力和研究能力的培养,每一课程实验结束时,学生仅仅是做完了某门课程的实验,而对实验课程的总体缺乏认识。
,因此,学生的理论教学应该立足于,
这种传统的实验教学方法存在的问题:
〈1〉、实验课仅仅是对理论的简单验证,缺乏对所学知识进行融会贯通,举一反三能力的培养。
〈2〉、实验内容重复,缺乏完整性,仅局限于本课程内容的实验。
〈3〉、〈4〉、实验内容陈旧老化,偏重于对炸药性能的实验,而对爆破技术的实验不够重视,不能体现现代科技发展水平。
所以,为了紧跟时代步伐和适应形势发展的要求,我们提出打破现有化学学科传统实验课程教学体系,根据我校性质和专业特点,研究符合本院实际的新的实验课程教学模式并更新实验内容,使之适应创新人才的培养。
这对于学生综合素质的提高和创新能力的培养,对于我校本科教学水平和学科建设上新台阶都具有十分重要的意义。
同时,对于推动我省地方高校化学学科实验课程体系的改革与创新也具有积极的促进作用。
高等本科教育(特别是应用型人才培养)的质量不能完全适应社会发展需要,学生实践能力、创新精神不够;教师队伍整体素质亟待提高,人才培养模式、教学内容、方法比较陈旧。
结果是,一方面大批毕业生就业有困难,另一方面,企业抱怨招不到想要的人才。
追其原因就是,学校在培养目标、定位上出了问题,只追求大而全,重视理论教学,而实践教学流于形式,与企业需求严重脱节。
信息类应用型人才实践教学创新模式研究的意义现实告诉我们,社会需要的是高素质、高技能的应用性人才。
实践教学环节是培养高素质专门人才的重要环节,提高实践教学质量是高等本科教育本身需要,也是提高学生就业能力,创新能力的需要。
只有重视实践教学,在实践教学上创新,才能培养出社会所需的应用型人才,学生的就业压力才能减轻。
信息产业是珠三角的支柱产业,信息类企业的发展急需大量应用型专门人才,而目前高校信息类人才的培养模式并不能满足企业的需要。
因此,对于信息类应用型人才实践教学创新模式的研究具有重大的意义。
根据生物工程与生物技术专业当前的发展速度与招生规模以及许多学校现有办学条件,有如下值得重视的问题:
一是学生综合素质、创新能力与实践能力培养不够,国内高等院校的实践教学和科研条件良莠不齐,教学方法和手段、教学理念还比较落后,教学过程中工程实践能力的培养不足,培养出来的大学生普遍缺乏创新素质,很难适应产业化人才的培养要求;二是专业的学科定位和培养目标有待进一步规范,教学质量监控体系有待强化,许多学校生物技术和生物工程专业之间在课程体系、教学计划、教学环节等方面,大同小异(多数学校课程差异不足10%),特别是缺少必要的实践教学环节,学科定位和人才培养目标差距较;三是办学规模快速膨胀及其大量扩招,给原本紧张的教学资源带来很大压力,特别是新办该专业的学校办学积淀少,师资力量薄弱,经费不足,力不从心,教学质量问题比较突出,特别缺少既具有生命科学知识,又有工程应用、工程开发能力的教师。
为解决以上问题,本项目拟以湖南科技大学生物技术与生物工程专业为研究对象,进一步分析研究当前生物技术与生物工程专业存在的问题和不足,探讨适应产业化的生物技术与生物工程专业人才培养模式。
演示实验、实验录像教学、计算机多媒体软件等多种辅助教学手段并存,使实验教学在内容上、形式上丰富多彩,集科学性、趣味性、实用性于一体。
本项目的实验教学改革的宗旨是培养学生科学素质和创新意识,不受固定模式的拘禁,将采取一切措施为提高学生实验技能和科学研究能力、为早出人才和快出人才提供服务
项目成果的具体内容及主要特色
以促进护理教育理论发展和培养高素质护理本科人才为指导思想,对护理本科培养目标和
模式进行重新审视论证。
在此基础上优化课程结构体系,对护理本科课程进行改革,包括课程结构调整和重组,增加人文课程,丰富教学内容。
注重能力培养及学生全面发展,改革学生实践性环节,加强学生动手能力的培养。
教材编写在注重知识更新的同时努力实现多学科知识内容的相互渗透及其与教学活动的相互融合。
注重护理本科课程设置与国外护理本科人才培养模式的接轨,为建立全球护理本科教育最低标准与学校自身特色相结合的护理本科课程体系打下良好的基础。
1.课程体系结构调整:
在调查分析的基础上,针对护理本科人才培养目标和护理专业应用学
科的特点,以医学基础知识和护理学相关为基础,培养适应社会需求护理人才综合素质为目标,调整课程结构,适当减少自然科学课程比例,增加培养学生综合素质的人文学科课程,将课程设置与学生实际能力培养真正结合起来;
2.将医学学科新进展引入课堂教学:
引入新的实践理论和方法,如循证护理学,体现以科学
依据为特点的护理实践;
3.临床专业课程:
以护理程序为框架重组临床护理课教学内容;
4.教学方法改革:
开展以学生为中心的能力教学、视听教学、计算机模拟教学和以问题为中
心的教学;
5.教材建设:
从教育为实践服务的原则出发,注重多学科内容的渗透融合,编写与课程体系
改革、教学内容与方法革新相配套的教材、教学大纲、CAI课件;
6.学生学习评价:
以持续测定综合评分评价学生学业成就,注重形成性评价和考核方式的多
样化,如学生课堂参与、书写学期论文及毕业论文等,保证学生学习效果评价的客观性、科学性和合理性。
7.教学质量控制:
规范教师教学质量评价制度、指标与标准,创立教师教学质量激励机制,
有效保证教学效果。
(4)我校教师也普遍使用自行制作的PPT课件进行教学,其并不是真正意义上的
多媒体课件,教学效果普遍一般,主要存在以下问题:
①课程教学内容不够精练,知识点不够全面;
②课程教学内容结构不科学,体系不完备,教学内容的逻辑层次混乱;
③软件界面不够美观,没有吸引力,学生学习时普遍感觉到枯燥乏味;
④软件交互性较差,大多处于"教师->学生"的单向交流阶段;
⑤缺乏知识创新,信息获取能力较差,未充分体现学生的认知主体作用。
有鉴如此,开发一套集文本、图片、声音、视频于一体的网络多媒体课件将极大的提升
我校《消费者行为学》课程的教学水平。
(2)项目教学改革点
教学内容新:
教学内容融入了消费者行为学领域的最新研究成果;
教学内容深:
充分挖掘课程相关内容,
教学手段新:
运用声音、视频、图片、文本等多种多媒体
体系结构新:
课程教学内容体系经多年的实践教学检验和多位教学专家的论证认可重点
突出课程建设,适用多种层次学生的教学;大量采用案例教学,每一知识点穿插相应的案例,
提供不断更新的个案、阅读、测试增强趣味性,喻教于乐、喻学于乐;理论与实践相结合,
每一知识点配备适量思考题和测试题;课件设在线答疑、留言板、课程BBS等在线交互栏
目,强调教学互动。
由于消费者行为学本身是一个营销学、社会学、心理学、人类学等多学科交叉的领域,
本项目重视从多个学科视角来教学、研究与讨论,从而将学生带入一个更广阔的视野。
在教
学支持方面,提供大量的参考文献、阅读书目和相关网站链接资源。
4.本项目的特色与创新之处
本项目本着“厚基础,宽口径,求创新”的原则,对旧的实验教学体系进行全面改革。
打
破传统的按二级学科各自开设实验的教学模式,在化学一级学科平台上构建完整的,贯通的实验课程教学体系。
实现"一体化、多层次、开放式"的基础与专业相结合的实验教学新模式,体现了“基础性、综合性、实践性、创新性”的特点。
本项目创新之处在于将我院化学师范教育、制药工程、食品科学与工程三个化学类本科专
业的所有实验课程整合为“一体化、三层次”的基础与专业相结合的实验教学新体系。
这可为地方高校进行化学学科实验课程改革探索一种新模式。
4.本项目的特色与创新之处
实践教学创新模式的特色与创新之处就在于:
教师由单纯理论教师向“双师”型发展。
建立一套完整的应用型人才培养体系。
建立了学校与社会共同培养人才的新机制。
四、六、申请者所在学校评审、推荐意见
1、学校教学指导委员会评审、表决意见
该项目的理论与实践研究意义重大,申请人具备主持实施的各种条件,参与人员充裕、
广泛,项目实施方案及实施计划科学合理,教学改革已有深厚基础,保障措施和条件充分,
能够达到预期成果。
教学指导委员会22名成员一致同意该项目申报广东省高等教育教学改革工程项目。
五、学校验收专家意见.
受吉林大学委托,专家组全体成员听取了世行贷款项目“物理学基础课教学内容、方法及教育技术的整合与深化”负责人的汇报,经过充分讨论,形成如下意见:
该项目是对普通物理基础课的传统教学模式进行改革,建立的新教学模式是课堂讲授与开放式演示与实习实验相结合、充分利用多媒体教学技术和校园网的新型教学模式。
在课堂教学中,有效地利用多媒体教学设施、演示实验、电子教案和CAI课件;为配合课堂教学,增加了实践性强的“实习实验课”教学形式;为开拓学生的学习空间,实施了网络辅助教学;为客观地评价教与学的质量,利用试题库,实行考教分离。
这种新的教学模式能够充分发挥教与学两个方面的积极性、充分调动学生学习的主动精神,实现教师主导作用与学生主动学习的优化结合。
并有利于培养学生实验动手能力、分析问题和解决问题能力、创新意识和创新能力。
新教学模式起点高、教学意图明确、反映我国普通物理教学的先进水平、适合我国国情,符合认知规律,实际可行,可借鉴应用。
专家组成员一致认为该项目组的研究工作完成了原计划任务,达到了预期研究目标,成效显著,同意结题验收。
四、实践运用情况及效果评价
新的实验管理体系及新的实验教学体系已基本建立,实验内容进行了大幅度的改革和创
新,为培养学生自主能力及创新能力奠定了基础,经过这几年的实践,确有较好效果,学生
反应也较好。
可以说比较好地完成了项目所规定地任务。
达到了预期地目标,但关键在于将
来能不断地进行改进和完善,使这一改革成果在培养人才中发挥越来越大的作用。
五、学校验收专家意见.
受吉林大学委托,专家组对“化学实验课程体系和教学模式的创新与实践”项目进行评议和验收。
专家组认真审阅了项目的申请书、认定书、中期总结报告和相关的佐证材料,认真听取了项目组的结题报告,询问了有关问题和情况。
专家组一致认为,项目组在项目的研究与实施过程中做了大量的工作,在实验室建设与管理、实验教学内容的改革、实验教材建设、现代教育技术的应用等方面都取得了较好的结果,实验内容有了大幅度的改革和创新,取得了丰富的实验教学改革经验;吉林大学新的化学实验教学体系和新的实验室管理体系已经建立,项目研究成果对同类院校有一定的借鉴作用;项目组完成了项目规定的研究内容,达到了预期的研究目标,符合验收标准,同意通过验收。
课题研究的实践意义与推广价值实践意义
加强钢筋砼课程设计和毕业设计等实践性教学的实践与研究具有重大的实践意义。
它对
于解决目前学生中存在的基础知识较差,且又要求不严格,课外作业完成得不够认真,因而
理论课程中讲述的很多重要的计算方法掌握得不牢固,运用能力不强,通过实践性教学环节
的训练和培养,对于巩固先修课程的已学理论知识,培养学生解决实际工程问题的综合能力
和创新精神很有帮助。
所以本研究课题具有重大的实践意义。
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四、实践运用情况及效果评价
本项目是教学改革的研究与实践,经过了反复研讨和论证后加以实施,且在实践过程中
不断学习、研究,不断总结、调整,采取了有利的措施及有效的手段,致使本项目达到了预
期目的,取得了初步的成效
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- 高等 理工 教育 教学改革 实践 项目 有用 部分