《安塞腰鼓》教案17.docx
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《安塞腰鼓》教案17.docx
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《安塞腰鼓》教案17
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案范文8篇
《安塞腰鼓》教案篇1
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。
既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。
这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:
学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
教学过程:
一、片断播放,观感引读
播放3~4分钟的腰鼓舞片段,并学生在观感畅谈中引入课文。
【本课导入,从感受声音、欣赏表演开始,学生一下子便进入了中心地位,和同学们坐在一起,共同欣赏,创设了一种民主、开放、自由的学习空间,与本文的教学、学习思想符合。
】
二、学习新课
第一板块:
初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
【词句补白,让学生学会概括,训练学生的语言表达能力。
】
2、明结构。
说明:
文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。
用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句,学生与之对照。
)【句式补白,让学生进一步体会文章的美妙之处。
】
第二板块:
精读文章,品味语言
1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。
(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。
【仿写句子,考学生对排比句的运用,加深对文章理解。
】
2、指导学生采取"评点式品读",理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用"好,好在……"这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
【把方法教给学生,给学生一个框架练习说话,使学生不至于没有思路。
】
分小组交流,全班交流。
第三板块:
品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。
【语言补白,学以致用,充分利用这篇文章的特点,读写结合。
】
三、布置作业:
找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计:
安塞腰鼓
一、知内容:
“……的安塞腰鼓”
二、明结构:
“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:
(根据学生发言板演)
《安塞腰鼓》教案篇2
学习目标
感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
(重点)强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
(难点)
题目解说
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术,它粗犷、雄浑、动力十足,是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。
它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
生字词
茂腾腾:
陕北方言,形容有活力的样子。
朴实:
质朴诚实。
恬(tián)静:
安静;宁静。
亢(kàng)奋:
极度兴奋。
晦(huì)暗:
昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟:
彻底觉悟或醒悟。
羁(jī)绊:
缠住不能脱身,束缚。
羁,约束。
蓦(mò)然:
突然、猛然。
冗(rǒng)杂:
繁杂。
严峻:
严厉,严肃。
烧灼(zhuó):
热情激荡。
磅(páng)礴(bó):
(气势)盛大。
淋漓:
形容畅快。
战栗(lì):
战抖。
叹为观止:
赞美看到的事物好到了极点。
奔突:
横冲直撞,奔驰。
戛(jiá)然而止:
声音突然中止。
句段全解
全文共30个自然段,分为三部分。
第一部分(1-4段):
写安塞腰鼓表演前的寂静。
第二部分(5-27段):
写安塞腰鼓的表演达到了高潮,人、舞、鼓汇成了茫茫一片。
第三部分(28-30段):
写极动极静之后,一声不甚清晰、遥远的鸡啼,显得余音悠长。
主题归纳
这篇散文,通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望,讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。
课内达标练习
1.下列注音全部正确的一项是(D)
A.晦暗(huì)闭塞(sāi)渺远(miǎo)
B.羁绊(jī)烧灼(zhuó)冗杂(rǒng)
C.骤雨(zhòu)震撼(hàn)磅礴(bàng)
D.戛然(jiá)辐射(fú)蓦然(mò)
2.阅读下列语段,根据拼音写汉字。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得zào__燥_____热了,使tián_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了,使困倦的世界立即变得kàng_亢____奋了。
3.下列各句中加点词的解释,不正确的一项是(C)
A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
(赞美看到的事物好到了极点)
B.使困倦的世界立即变得亢奋了。
(极度兴奋)
C.晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(阴冷)
D.当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。
(声音突然中止)
课内阅读
4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆,隆降,隆隆”的声音?
渲染气氛,突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5.“落日照大旗,马鸣风萧萧!
"这两句诗有什么作用?
通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物,激发读者想象,侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。
《安塞腰鼓》教案篇3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点:
指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入课题,走进安塞腰鼓
1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题,齐读课题。
读了课题,你一定有许多的猜想和疑问,说说看!
二、自主学习,感知安塞腰鼓
1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?
这又是一种怎样的民间艺术?
同学们是不是很想读课文了?
打开课文,根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)
2、学生自学预习课文,教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序,教师相机板书:
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音:
高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思:
恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)
★再读读课文的第二部分内容,“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子出现几次?
作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?
★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯)
★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?
(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评:
学案中“自主预习”部分的设计,要求清楚,层次分明,一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清文章的脉络,了解文章的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。
围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。
给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示自己的学习成果。
在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习情况。
三、互动探究,品味安塞腰鼓
1、“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子在文中反复出现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导:
读课文5~17自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进行品读。
小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。
2、学生研读课文。
3、小组进行交流,老师走进小组了解学生学习情况。
四、交流展示,感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的场面
1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。
”(这是一句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)
2、品读第六自然段。
◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
”(你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力量才有这般豪放的场面)
◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
”(这哪里是百十个后生,分明就是百十块强而硬的石头,就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)
◆“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”
①作者把鼓点比作像骤雨一样急促,非常具体,让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。
同学们见过骤雨吗?
听到什么?
雨点急促有力,读出这急促来,读书就要像这样,抓住关键词联系生活实际,想象着读。
我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”,可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?
(突出腰鼓特点,增加语势)
②作者还用了排比的方法,突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。
作者借助比喻和短句式的排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象,别致感人,使我们如临其境。
读出这种气势。
③欣赏录像:
一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景,读出这种气势。
(齐读第六节)
3、“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
”
△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写,那第七节是写的是作者感受。
这腰鼓舞太热烈奔放了,让我们感觉到周围的一切都受它感染,阳光活力四射,整个世界都极度地兴奋。
所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来,而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同学们再读读这一节,你还发现什么了吗?
(几组词语对比着写,冰冷对燥热,恬静对飞溅,困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?
(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语,让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越,激动人心。
难怪作者会发出强烈的赞叹:
好一个安塞腰鼓!
设计点评:
紧扣课文的内容,让学生找出有关语句,联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。
设计非常关注文章的语言表达,把语言表达与感悟理解紧密地结合起来,感悟后又回到文章的中心句,收放自如。
感受撼人心弦的鼓声
1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?
(通过交流,让学生明白好在鼓声的响亮)
2、这是怎样的鼓声呀?
作者为什么为鼓声而赞叹?
(鼓声很大,整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里,也都变成牛皮鼓面了,给人以强烈的心灵震撼)
3、读出这种震撼,隆隆的鼓声感染了山崖,震撼了观众,就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了,真不愧是“好一个安塞腰鼓!
”设计点评:
阅读不仅要读懂文字表面的意思,更重要的是要读懂文字的内蕴。
在设计中,由表及里、由浅入深不断地追问,不断地启发,再加上预设跟进的语言,让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
感受元气淋漓的后生
1、豪放火烈的舞蹈场面,沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们,请同学们默读课文12~14自然段,看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?
(好在这群冒腾腾的后生们充满活力,元气淋漓)
2、“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急促地搏击着,大起大落地搏击着。
”
☆鼓用敲击就好,为什么要用搏击?
第一层次感受,后生们在用力量、用生命敲击。
请你读出这种用生命敲击的力量。
☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子,你也许会对搏击有新的感受?
细细谈谈你是怎么体会到的?
(后生们与恶劣的环境在搏击,与艰苦的生活条件搏击,与自己的命运搏击。
他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,韧性和坚强是他们力量的源泉。
从“居然”一词,要体会出惊奇,震撼!
)
3、播放黄土高原画面,配上解说词:
这就是常年风沙肆虐,干旱无雨的黄土高原,被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原,这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓,每一个鼓点,每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
4、句式训练:
每一个鼓点,都在倾诉:
;,都在呐喊:
;都在
5、“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
”从这烧灼、威逼中你体会到什么?
你觉得这几个词语能调换位置吗?
(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声,更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争,对美好生活的向往。
读出你的感觉)怎能不赞叹:
好一个黄土高原,指读板书“好一个安塞腰鼓!
”设计点评:
应该说这部分的理解是教学的难点,抓住“搏击”这个词语进行玩味,联系后生们生存的环境,再加上播放黄土高原的画面,让学生感受到这搏击的含义。
在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练,让学生倾诉与呐喊,把自己的感悟表达出来。
感受变幻莫测的舞姿
1、急促的鼓点倾诉着他们的心声,飞扬的流苏展现着他们的希望,变幻的舞姿也是一种语言,师引读:
每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿
2、引读完课本内容后,引导学生发挥想象继续说下去。
确如作者所叹:
好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
3、体会反复句的妙用:
课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结,而这句话却是反复出现了四次,为什么要这样写呢?
(着力强调,充分感叹,从火烈的舞蹈场景到声音的震撼,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)
五、拓展延伸,升华安塞腰鼓
1、同学们听,(师范读)“愈捶愈烈!
痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中交织!
旋转!
凝聚!
升华!
人成了茫茫一片,声成了茫茫一片”
2、同学们读读,联系上文的内容看看你能读出什么?
(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求,只要生命还在,他们就不会停止搏击)
3、师简述背景:
“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象,西北是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。
后来,这凝重的土地,贫困的生活,西北好像落伍了,而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望,他们顽强地与命运搏击着,20世纪80年代祖国改革开放,处处呈现出日新月异的景象,土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动,他以安塞腰鼓为题,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
4、看这每个词语的后面都是感叹号,标点符号可是会说话的,你是怎么理解这四个感叹号的?
(四个感叹号表达了强烈的情感,用在这递进的词语后面,情感层层递升)
5、体会首尾的表达效果:
课文写到这儿应该是完整具体了,可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓,这样写有什么好处呢?
《安塞腰鼓》教案篇4
一、激情导入
在1992年的北京亚运会上,一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕,这就是(板书:
安塞腰鼓生齐读)
承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌!
它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征,你看:
(播放一段腰鼓录象)
好一个安塞腰鼓!
一个怎样的安塞腰鼓呢?
请你来填一填,可以填词语,也可以填句子。
(出示:
好一个安塞腰鼓!
好一个的安塞腰鼓!
)(可填:
壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴)读好这句话。
腰鼓捶起来了,我们的心也受到感染,心也变得热烈!
在著名作家刘成章的笔下,这安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!
因为,它是一曲(出示:
陕北人民生命活力的赞歌,黄土高原厚重内蕴的礼赞!
)
今天,让我们再走进课文,进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力!
二、欣赏腰鼓
1、速读课文,看看好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
这样的话在课文里出现几次?
(出示:
好一个安塞腰鼓!
)
2、确实,这句话在文中出现了四次。
这在修辞叫做反复。
那么,为什么要反复四次,这安塞腰鼓到底好在哪里呢?
请同学们再认真读读课文,去感受感受,在相应的句子旁写写你的感受。
然后,用上好一个安塞腰鼓!
你听(或:
你看):
的句式来说一说。
3、交流。
(一)第一层:
好一个安塞腰鼓!
你看:
第六节:
1、你读出了什么?
(安塞腰鼓鼓声的雄浑激越,豪放火烈)齐读这一节。
2、老师把这段话改写成这样的形式,我们一起来读一读。
有什么感觉?
(像诗一样,富有节奏)(出示:
骤雨一样,是急促的鼓点;
旋风一样,是飞扬的流苏;
乱蛙一样,是蹦跳的脚步;
火花一样,是闪射的瞳仁;
斗虎一样,是强健的风姿。
)
3、如果这样写,好不好呢?
出示:
那急促的鼓点,像骤雨一样,
那飞扬的流苏,像旋风一样
那蹦跳的脚步,像乱蛙一样
那闪射的瞳仁,像火花一样
那强健的风姿,像斗虎一样
请你反复读几遍,比较比较,感觉有什么不一样?
(作者用恰当的比喻,对语言进行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄浑,豪放,火烈)齐读
这诗一样的语言,富有节奏的鼓声,狂舞在我们的面前,我们怎能不赞叹�D�D(生读好一个安塞腰鼓!
好火烈的舞蹈哇!
)
第七节:
1、引读:
这腰鼓,使冰冷的空气,使恬静的阳光,使困倦的世界。
2、看看不同颜色的词语他们是什么关系?
(反义词)
腰鼓捶起来之前,空气是,阳光是,世界是,腰鼓捶起来了,空气,阳光,世界。
这样的变化,全因为有了这安塞腰鼓!
这热烈而奔放的安塞腰鼓!
齐读:
好一个安塞腰鼓!
(二)第二层:
好一个安塞腰鼓!
你听:
1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。
2、谁来填一填:
百十个腰鼓发出的,碰撞在四野长着枣树的上,蓦然变成,只听见,,。
百十个腰鼓发出的,碰撞在上,也蓦然变成,只听见,,。
百十个腰鼓发出的,碰撞在我们的心上,也蓦然变成,只听见,,。
3、山崖在动,心在动,人在动,一切都因为这安塞腰鼓在动!
这鼓声震撼山河,震撼我们的心灵,我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓!
(三)第三层:
好一个安塞腰鼓!
你看:
12、13节:
1、指名读,齐读。
2、你们看,这就是黄土高原。
黄土高原,一片贫瘠,一片荒凉,在这儿,种不出充满生机的庄稼,这是一片沉默的土地,是那样的沉重而缺乏活力。
他们吃的,是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜,这儿的人们,生活贫穷、落后,贫瘠的黄土地、困倦的生活,他们,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
可是,当我们看到了这安塞腰鼓,谁都会鲜明地感受到,谁都会惊异于!
因为这是
(出示填空:
一群的后生。
)
(1)理解茂腾腾:
沸腾着生命的热烈;叠词更富有韵味。
指导朗读。
(2)理解元气淋漓:
(3)他们释放出那么奇伟磅礴的能量,从他们身上,我们看到的是旺盛的生命力,更是顽强的民族生命力!
正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:
某种意义上讲,安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化,已经变成中华民族坚定不移,意气风发,蓬勃向上,积极进取的精神象征。
(出示朗读)
读到这儿,我们怎能不由衷地赞叹好一个安塞腰鼓!
好一群茂腾腾的后生!
好一群元气淋漓的后生!
3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量?
(齐读13节)
原文中还有这样一段话,你能说说你的理解吗?
是啊,厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多地表现柔媚的风格。
黄土高原上的人们,有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不搀杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。
所以,只有黄土高原生读:
才能承受如此惊心动魄的搏击!
好一个黄土高原!
好一个安塞腰鼓!
(四)第四层:
好一个安塞腰鼓!
你看:
1、第15小节:
多么美妙的舞姿!
多么变幻的舞姿!
使每一个人都叹为观止!
一组排比句,更增强了表达的气势,让我们再来欣赏。
好一个安塞腰鼓!
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2、引读16节:
看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!
痛苦和
好一个安塞腰鼓!
(稍停顿一会儿)
三、感受最后一节。
(语速梢慢)鼓声戛然而止,世界一下变得出奇地静,以致使人感到对她十分陌生。
简直到了另一个星球。
耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。
这是热情释放后的冷静。
这样的结尾意味深长。
《安塞腰鼓》教案篇5
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点:
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想:
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
四、教学方法:
1、诵读2、想象3、研讨
五、教学准备:
利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。
教学过程
一、创设情境,导入新课
导语:
俗话说:
“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土
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- 安塞腰鼓 安塞 腰鼓 教案 17