部编版三年级下册《园地六》优秀版教案.docx
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部编版三年级下册《园地六》优秀版教案
教学课题
《语文园地六》教学设计
教学目标
1.能运用联系上下文、结合生活经验、查资料、向别人请教等多种方法理解难懂的句子。
2.能朗读词串,借助画而情境,运用形声字规律,认识6个生字和8个词语。
3.能联系上下文和査字词典,理解“熟”和“味道”在不同向子中的意思。
4.能照样子写句子,围绕一个意思把一句话写淸楚。
5.能熟读成诵四句关于“改过”主题的经典名句。
重点难点
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
教学准备
多媒体
课时安排
2课时
第一课时
一、交流平台
1.复习导入.
师:
谁来说说我们三年级上册学过的理解难懂词语的方法有哪些?
联系上下文、结合生活经验、借助图画、査字词典、近
义词替换……()
2.比较发现。
师:
同学们有没有发现,理解难懂句子和理解难懂词语之间,有什么相似的地方呢?
先小组交流,后全班讨论
3.句一
这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
师:
《剃头大师》中这句话,我们是怎么理解的?
我们生活
中也有过这样的类似经历吗?
师小结:
结合生活经验:
感冒发烧,打针吃药,蚊虫叮咬.••••我们能理解这句话的意思。
4.句二
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师:
《童年的水墨画》中这句话,我们又是怎么理解的呢?
师小结:
联系上下文,我们就能知逍原来这句话是在写松林中小孩子们的。
5其他方法:
我们理解难懂的句子,除了联系上下文、结合
生活经验之外,还有哪些方法呢?
请举一个例子来说说
⑴査资料:
例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪S这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢?
我们可以査查资料了解一下。
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(2)向别人请教:
例如……(引导学生自由交流)
(3)
教
学过程
借助画而:
例如《肥皂泡》中''五色的浮光,在那轻淸透明的球而上乱转”,这句话中的“五色浮光”''轻淸透明”是什么意思呢,我们可以看看肥皂泡的画而来直观理解。
6.小结方法:
理解难懂的句子,可以联系上下文,可以结合生活经验,可以查找资可以请教别人,可以借助画而……在今后的语文学习中,我们要学会灵活运用。
2.识字加油站
1•第一行词语:
旭日岛屿海滨沙滩
⑴自由读,指名读,齐读。
把握形声字特点正音:
生字“旭”屿”;滨”和“滩”是前鼻音。
(2)观察字形,猜测意思
“旭日”这个词语都有“日”部,想一想是什么意思?
(初
升的大阳)()
“岛屿”这词语都有"山”部,想一想是什么意思?
(岛的总称)
“海滨”这个词语都有“扌”部,想一想是什么意思?
(海边,沿海地带)
“沙滩”这个词语都有“7”部,想一想是什么意思?
(水中或水边由沙子淤积成的陆地)
(3)整体朗读,想象画而
朗读,想象,说话:
读着这串词语,你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面?
()
预设:
淸晨,一轮红日从大海上慢慢升起来,海而波光粼粼,一座座小岛沐溶在全色的阳光中,海岸边一朵朵浪花翻卷着,沙滩上一层层细沙亮闪闪的。
(4)画面,熟读成诵。
2•第二行:
瞭望巡航缆绳铁锚
(1)自由读,指名读,齐读。
把握形声字特点正音:
生字“瞭”“巡”,“缆”““锚”;“望”“航”''绳”是后鼻音
(2)观察字形,猜测意思。
“瞭”是''目”部,想一想是什么意思?
(登髙远望)
“巡”是“乙”部,想一想是什么意思?
(一边走,一边看)
“缆绳”这个词语都有'‘纟”部,想一想是什么意思?
(系船用的粗绳或铁索)
“铁锚”这个词语都有”部,想一想是什么意思?
(铁制的停船器具,用铁链连在船上,把锚抛在水底,可以使船停稳)
(3)整体朗读,想象画而。
朗读,想象,说话:
读着这串词语,你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面?
()
预设:
海岛上有一座高高的哨所,战士们在瞭望着广阔的海面。
一艘军舰准备了,战士们解下了码头上的缆绳,收起了
沉在水底的铁锚,鸣响汽笛起航了。
(4)画面,熟读成
借助画面,正音识字,朗读词串积累词语。
一、布置作业()
1.课外阅读时,遇到难懂的句子,试着运用多种方法来理解意思。
2.你曾经在哪里看到时过大海?
说说你在海滨看到了哪些事物。
第二课时
一、词句段运用(第一部分)
第一组句子:
读一读,体会加点词图意思的不同。
(1)米饭没熟,还要再蒸一会儿。
(2)平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
2.师:
我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢?
预设:
联系上下文,查字词典。
3.先联系上下文理解(猜一猜),再査字词典确认(选一选)。
熟:
①植物的果实等完全长成;②食物烧煮到可以食用的程度;③加工制造或锻炼的;④做某种工作时间长了,精通而有经验;⑤程度深。
4.补充句子,理解意思()
(1)X-比那老剃头师傅还熟练。
(®)
(2)落到一个熟睡中的婴儿的头发上。
(⑤)
5•第二组句子:
读一读,体会加点词语意思的不同。
(1)我很喜欢苹果的味道。
(2)这本书越看越有味道。
6.先联系上下文理解(猜一猜),再査字词典确认(选一选)。
味道:
①趣味,情趣;②滋味;③气味。
7.补充句子,理解意思
(1)我的女儿一个人在家,该多没意思呀!
(2)这句话的意思真难理解呀!
(3)这点东西送给您,小意思,别客气。
(4)天阴沉沉的,有点要下雪的意思。
意思:
①语言文字等的意义,思想内容;②礼品所代表的心意;③某种趋势或苗头;④情趣,趣味;⑤意见,愿望
8.师小结:
理解多义词,可以联系上下文想想意思,也可以查字词典选择意思。
在今后的学习中,希望同学们能灵活运用这些方法。
二、词句段运用(第二部分)
两个例句,读一读,想一想:
每句话中是用绕哪一个意思来写的?
(1)我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做嗇
梦,还怕剃头。
(2)他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。
2.分组讨论,全班交流
预设:
第一句围绕“胆小”,通过怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头,写出了表弟小沙天生
第二句围绕"髙兴”,通过唱了一首又一首的歌、围在一起跳舞,写出了他们高兴极了。
3.两个仿写句子的开头,读一读,想一想:
每句话应该用绕哪一个意思来写呢?
(1)小丽多才多艺……
(2)雨下得真大
4.分组讨论,全班交流
预设:
第一句应该围绕“多才多艺”来写,写出小丽有哪
些方而的才艺。
第二句应该用绕“雨大”来写,写岀从哪些方而看岀雨大。
5.学生练笔,教师巡视,发现问题,及时点拨
6.全班交流,互相学习,修改补充()
例句1:
小曲多才多艺,语文课上作文妙笔生花,音乐课上表演能歌善舞,美术课上画画挥毫泼墨,体育课上运动英姿飒爽
例句2:
雨下得真大,哗啦啦,像瓢泼似的,整条大街转眼间变成了一条河流,还翻起了浪花,打起了漩涡。
三、日积月累
1.句子,反复朗读。
(1)见善则迁,有过则改。
一《周易》
(2)过而不改,是谓过矣。
——《论语》
(3)人谁无过?
过而能改,善莫大焉。
一一《左传》
(4)改过不吝,从善如流一苏轼
自由读,指划读,齐读。
注意正音:
改,谓,矣,莫,吝。
2.了解大意,整体感悟。
(1)你知道哪一句话的意思,请和大家交流一下。
1见善则迁,有过则改:
见到美好的人和事就要努力学习,有了错误就要马上改正。
2过而不改,是谓过矣:
有了过错而不改正,这就是真的过错了。
3人谁无过?
过而能改,善莫大:
谁能不犯错误呢?
犯了错
误而能改正,没有比这更好的事情了。
4改过不吝,从善如流:
改正过错不要吝惜,听从正确的意见,要像水从高处流到低处。
(2)师:
你发现没有,这几句话都是围绕哪一个方而的意思来说的?
预设:
“改过”,有了过错,及时改正
3.熟读成诵,积累语言
四、布宜作业
1.用绕一个意思写句子
(1)今天太热了
(2)我的好朋友是个书迷
2.拓展阅读:
搜集“改过”主题的名人名言。
(1)任何改正,都是进步。
一一达尔文
(2)不贵于无过,而贵于能改过。
一一王阳明
(3)知错就改,永远是不嫌迟的。
一莎士比亚
(4)错误是不可避免的,但是不要重复错误。
一周恩来
课后反思
语文园地六
•教学目标
1.发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。
2.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠部分的表达效果。
积累ABB式词语。
3.认记6个生字,背诵古诗《早发白帝城》。
4.通过交流,知道什么(能够概括文章或者一个自然段主要内容的句子)叫中心句。
5.在习作的时候学着围绕中心句来写。
•教学重难点
1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠部分的表达效果。
积累ABB式词语。
2.认记6个生字,背诵古诗《早发白帝城》。
3.在习作的时候学着用绕中心句来写。
第一课时
•教学目标
1.通过观察,能够发现识字加油站中每行加点字的偏旁或部首一样。
2.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠部分的表达效果。
枳累ABB式词语。
3.认记6个生字,背诵古诗《早发白帝城》。
•教学过程
一、识字加油站
1.自读,注意带点的字,你发现了什么?
把你的发现告诉小组的同学。
(每行加点字偏旁或部首相同)
2.教师利用多媒体课件或游戏的方式帮助学生记忆6个动物名词。
3.拓展认识:
你还能说出一些“虫”或“鱼”为偏旁或部首的字或者词语吗?
(蜻蜓,青蛙,蝴蝶,鲸鱼……)
二、词句段运用
1.引导学生认真读词语,再仔细观察,看看有什么发现。
2.指名读,纠正读音
3.小组交流,有什么发现?
4.指导朗读,通过读,体会重叠的表达效果。
5.拓展积累词语
三、日积月累
1.指读《早发白帝城》,提岀不懂的问题。
2.说一说对诗句意思的大致理解。
教师点拨提示:
《早发白帝城》的大意是:
早晨诗人告别髙入云宵的白帝城,江陵远在
千里,船行只一日行程。
两岸猿声还在耳边不停地啼叫,不知不觉轻舟已经穿过万重山峰。
3.在小组中推选一个代表,有感情地朗诵给全班同学听。
4.练习背诵诗句。
第二课时
•教学目标
1.通过学习,知道什么(能概括文章主要内容的句子)叫中心句。
2.学会囤绕中心句写一段话。
•教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
文章中会有一句能概括文章或者一个自然段意思的句子,你知道这叫什么句子吗?
二、自读对话,理解内容
1.读交流平台中学生们的对话,看看你明白了什么?
你有什么疑问吗?
(A.对话中介绍了这样的句子可能出现的位置。
B.找到这样的句子可以更好地理解一段话的意思。
C.在以后的习作中可以学着写。
)
教师总结:
这样的句子我们叫它中心句。
2.写法指导,方法借鉴
师:
我们以中心句在文章的开头为例,来学习围绕中心句写一段话。
(1)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例,体会写法。
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
这一自然段的中心句是“四沙群岛也是鸟的天下。
”围绕这一句中心句,从哪些方而写是鸟的天下?
(2)以《富饶的西沙群岛》课文片段为例,再次深化写法
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
有的全身布满彩色的条纹:
有的头上长着一簇红缨:
有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇:
有的眼睹圆溜溜的,身上长满刺,鼓起气来像皮球一样圆。
这段文字同样也是把中心句放在开头。
运用(有的……有的……有的……有的……)排比的修辞手法把鱼多写岀来。
3.小结:
同学们,刚才我们读了两段话都是作者囤绕中心句,抓住事物特点,用精准的词语,用排比和比喻的修辞手法,耙内容写具体了。
三、引导写作,大展身手
同学们,像这样,把中心句放在一段话开头,采用总分的写法,你学会了吗?
我们看到
“词句段运用”,你大展身手的机会来了!
我们一起来试着写写吧!
四、交流评议,指导修改
1.把你写的一段话自己先读一读,改一改。
2.读给小组内的同学听,听听他们的评价,再适当修改。
3.在班上交流,讨论这段话是不是1刑绕开头的中心句来写的?
语句是否通顺?
4.再次修改,生成美文。
习作六身边那些有特点的人
教学□标:
1.能抓住特点来写身边的人。
2.学会观察人物的日常生活,善于捕捉与特点相关的画面,学会观察人物的语言、动作、神态、语言,养成观察的好习惯。
3.学会用组合画面的方法来写人物的特点,学会“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
教学重点:
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学难点:
抓住人物特点介绍得生动有趣,写清楚、具体。
教学流程:
一、设置情境,取别号比赛
1.同学们,你们给别人取过别号吗?
今天我们来进行一场“取别号大赛”。
看谁最会取别号。
2.出示图片,生根据特点取别号。
3.刚才同学们都是根据什么来取别号的啊?
(人物的特点)
4.在你们身边是否有这样有特点的人呢?
这些别号让你想到了谁?
为什么会想到他?
5.今天,就让我们拿起笔来写一写咱们“身边那些有特点的人”(板书:
身边那些有特点的人)二、指导捕捉与特点相关的画面,组合画面,写出特点。
1•老师啊,对“小书虫”这个别号特别感兴趣,因为我也很喜欢读书,我想把这个别号送给我自己。
同学们,你们身边是否也有小书虫呢?
有的举个手。
有不有同学自己本身也是个小书虫的啊?
2.看来,咱们班的小书虫可真多。
咱们今天的写作指导就从“小书虫”这个别号入手。
(副板书:
小书虫)
3.“小书虫”指的就是那些爱读书的人。
同学们有没有观察过身边的小书虫,你是否有捕捉到他们读书的画面呢?
(出示“小书虫”图片)老师这里有一些咱们班上的小书虫的照片,请认真观察,他们都是在什么时间,什么地方读书呢?
4.同学们,你还捕捉到过你身边的小书虫在什么时间什么地方看过书?
5.咱们能试着把我们捕捉到的这些画面组合到一起,写一段话,用来形容你身边的某个小书虫吗?
6.一段话就这样被大家写出来了。
这一段话让我感受到了“小书虫”对书真是痴迷啊!
无时无时无刻不在读书呢?
这一段咱们可以给它加上一个中心句。
谁来试试啊。
7.中心句的位置应该放在哪里呢?
8.总结方法:
同学们,刚刚咱们捕捉到了很多小书虫爱读书的画面,并且把它们组合到了一起,写成了一段文字,让人感受到了小书虫们对书的痴迷,也让大家明白了,他为什么叫做小书虫。
9.同学们,刚刚咱们使用的写作方法就是把与人物相关的一些画面组合到一起,来体现出人物的这个特点(板书:
画面组合)。
就好比画画时先儿简单的儿笔画出人物的轮廓,光有轮廓还不行啊,咱们还得使这个人有鼻子有眼睛,还得使他有血有肉。
三、具体事例,写出人物的动作、神态、语言。
1.接下来,咱们到底要怎样写呢?
接下来啊,咱们要写一件具体的事例。
(板书:
具体事例)咱们写“小书虫”的话,那就得写一件“小书虫”读书时发生的事情,来表现他读书的入迷。
2.同学们,在你们身上因为读书而发生过的有趣的事吗?
(指名回答)
3.刚刚这儿位同学把这一件事情说得很清楚。
咱们写一件事啊,不仅要按照顺序把事情写清楚,还得写具体,写生动。
到底怎样才能写得具体乂生动呢?
这就需要我们写出人物的动作、神态、语言和心理。
如果你仔细观察,你就会发现每个人的动作,神态,语言都是有细微的差别的。
(课件出示)(第一幅比较动作上的区别:
刘思琪同学喜欢托腮,安静的读书。
男同学喜欢趴桌上,许是进入了书的情景了,手都塞进嘴里了,眉头皱紧)第二幅比较神态上的区别:
(微笑。
嘻嘻呵呵笑,眼睛眯成了线,小脸笑开了花)
4.每个人的动作、神态、语言、心理都是有自己的个人色彩,这就需要我们平时仔细观察,写作的时候要穿插进去。
这就叫做和细节描写。
(板书:
细:
动作、神态语言、心理)。
细节描写可以使作文变得生动具体。
四、指导构思写作
1.同学们,今天你们想写身边哪一位有特点的人?
你想给自己的作文取一个什么标题?
你捕捉到了与这个特点相关的哪些画面?
你想用哪一件事来突出他的这个特点?
2.请同学们以小组为单位讨论以上问题。
(出示以上问题)
3.小组派代表汇报。
4.完成习作单。
5.生展示,生互动点评,师相机指导。
五、总结。
同学们,我们知道了写人要抓住特点来写。
表现特点有两种方法,笫一种是把与特点相关的画面组合起来,第二种是用一件具体事例体现他的特点。
在写作的时候,咱们最好把这两种方法结合起来。
六、板书设计:
身边一个有特点的人
《小书虫》
粗:
画面组合
细:
具体事例
(动作、神态、语言、心理)
教学反思:
这节作文指导课《身边那些有特点的人》,主要指导孩子们学会抓住人物的特点来写。
首先,引导孩子关于捕捉与特点相关的生活画面,组合画面,写一段文字,写出人物的特点。
接下来引导学生用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。
让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点,按照一定顺序写出人物的特征。
教学中,引导学生确定题LI,抓住人物特点,讨论交流有关人物的事件和特点。
在充分说话的基础上,明确了思路,弄清了特点,再开始写作,效果会很明显。
为了防止学生记无意义的流水帐,我先教学生学会捕捉与人物点相关的画面,组合在一起,勾勒出人物的特点。
在进行这一步写作指导时,先观察,再说话,然后按一定顺序组合画面,写成一段话。
然后我指导学生写一件具体事例。
重点指导了如何抓住动作神态细节来描写人物。
不足:
讲评习作时,引导学生找出问题进行修改,我应该让学生来修改,然后出示修改后的段落与之对比,让学生有深刻的印象,并应该更好地进行各部分内容的时间分配,让学生有充分的时间进行习作修改。
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- 园地六 部编版 三年级 下册 园地 优秀 教案