《牧童》的教学设计模板.docx

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《牧童》的教学设计模板

《牧童》的教学设计_模板

　　《牧童》的教学设计

　　一、教材分析：

　　《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：

广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。

全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。

不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。

当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

　　二、教学目标

　　1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。

　　2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。

　　3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。

　　三、教学重、难点:

　　1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

　　2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　　四、分析学生

　　由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。

　　五、确定整合点：

根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。

　　六、教学准备：

　　1.收集有关宋词的资料。

　　2.多媒体课件。

　　七、教学流程：

（一）故事激趣，介绍诗人：

出示电视剧“八仙过海”片头，让学生猜出片名，也可试着说出“八仙”是哪八个人?

　　师：

大家听说过“八仙过海”的故事吗?

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?

这就是我们今天要学习的一首古诗——齐读课题《牧童》。

　　【创设情境激发学生阅读的欲望】

（二）初读古诗,整体感知：

　　1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

　　2、指名读。

（评价:

读通顺,流利）谁还愿意读?

　　他读准了一个生字,生板书:

“蓑”强调字音不卷舌分析字形

　　3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?

　　（三）理解诗意,体会诗境。

1、诗句的意思清楚了吗?

老师要考考你们:

谁先来读这首诗?

小结:

读得字正腔圆有节奏

　　大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?

板书:

铺

　　诗中“铺”字为什么读pū?

:

（多音字从字义上区分读音）

　　铺：

把东西散开放置,平摆。

　　在诗中“铺”指什么?

（草长得很茂盛,像平铺开一样）

　　2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野?

　　小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　（“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。

“六七里”:

眼前似乎浮现宽阔的原野）

　　[设计意图：

想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

]

　　相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。

　　看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗?

　　3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?

（清脆悦耳欢快牧童的笛声）

　　你是从哪个字中,听到了这样的笛声?

生…板书:

弄

　　“弄”什么意思?

（逗弄）

　　“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?

你从弄字体会出什么?

　　（把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）

　　师:

刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

　　出示:

“抓重点字体会诗意” 齐读。

　　【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。

】

　　4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。

同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……

　　谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?

读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

　　5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。

随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。

可是牧童在哪里呢?

　　出示:

你看到了什么样的牧童?

　　（你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。

困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴）

　　你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

　　根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?

　　板书:

饱卧

　　你能试着说一说这句话的意思吗?

　　6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。

牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

多美的风光,多自在的牧童啊!

牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

　　7、“蓑衣”是什么意思?

怎么知道的?

（出示蓑衣图片）

　　出示:

“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。

齐读。

　　“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?

你是怎样想的?

　　①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

　　②他是很自在潇洒的,没有想那么多。

他可能想用蓑衣当被盖吧!

）

　　以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!

请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

（2）这样的生活真是——?

（悠闲、自在、无拘无束）

　　（3）请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?

（展开丰富的联想）

　　8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。

在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

　　师板书:

安然自乐

　　师：

如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?

（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗?

自由读读全诗,读出你的向往。

　　【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。

】

　　（四）想象画面,体会诗情1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!

你能再读出这样的快乐吗?

（齐读）

　　师:

刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。

出示:

“想象意境感悟情感”。

齐读。

　　[设计意图：

再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。

不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。

]

　　2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?

大家从《吕岩小传》中或许就能明白。

　　出示课件。

指名读。

　　你明白了吗?

生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!

谁还能读出作者这种渴望?

　　3、人们常说,诗中有画,画中有诗。

作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。

这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

　　4、能背下来了吗?

试着背一下,注意感情。

　　（五）总结学习方法:

这节课你有什么收获?

（学习方法、诗意……）

　　相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。

　　（六）拓展延伸,积累语言1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。

你读过这样的诗吗?

　　如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。

　　鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。

　　2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。

但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。

如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!

很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。

　　能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！

　　板书设计:

　　草场 笛声（弄）

　　月夜牡童（饱、卧） 安然自乐

　　恬淡的水墨画

　　学法板书：

　　抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感。

一、教学目标设计

　　　1、知识目标：

掌握本课15个生字，其中7个生字要求会认，8个生字要求会认会写。

　　　2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

　　　3、情感目标：

体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热。

爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。

本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。

可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。

“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　三、教学对象分析

　　　　学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

　　四、教学策略及教法设计

　　　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。

我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。

首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。

再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。

同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

　　五、教学媒体设计

　　　1、多媒体.课件：

①教学开始，创设氛围

　　　　　　　　　　②演示课文内容及相应景色

　　　2、录音（音乐），学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　一、课前导入，创设情境

　　　1、导语：

小朋友，你们喜欢秋天吗?

说说你为什么喜欢秋天?

（生答）。

　　　　是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。

她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。

她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?

　　　2、.课件演示：

学生欣赏秋天的景色

　　　3、师：

看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?

（生答）

　　　4、过渡：

秋天的景色美不美?

我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?

　　二、初读课文，认读生字

　　　1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话。

　　　2、检查读书情况（指名读、分组读）

　　　3、师：

小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。

　　　　（出示布景：

一棵树，树上结满各种果子）

　　　　师：

这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗?

不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。

每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。

　　　4、学生摘果子，认字并组词

　　　5、过渡：

小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?

学习了课文，你们会有更大的收获。

　　三、精读课文，欣赏秋天

　　　1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。

你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。

　　　2、学习练读

　　　3、检查、欣赏、指导朗读

　　　　（学生读一句，.课件出示相应句子和画面）

　　　　　①.课件演示：

出示第一句话及山野画面

　　　　（提示：

你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息）

　　　　　②.课件演示：

出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面

　　　　（提示：

这些果子可爱吗?

表演动作、指读、范读、齐读、分组读）

　　　　　③.课件演示：

出示第三句话

　　　　（提示：

这是个什么句子?

读会读?

）

　　　　　④.课件演示：

出示第四句话和大雁飞行的画面。

　　　　（提示：

看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气），为什么喜欢这一句!

　　　4、师生配合读。

小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

　　　　（看.课件上的图和文，师生配合读）

　　　5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。

（字隐去，学生背诵）

　　四、扩展课文，歌颂秋天

　　　1、昨天老师布置小朋友回去观察，看看秋天里有些什么?

现在你们就把它画下来吧?

　　　　　（录音）学生在音乐声中画画。

　　　2、学生上黑板贴画

　　　3、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?

在这美丽的季节里，你还想做些什么?

　　　　　（学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱）

　　五、品尝秋天的果实

　　　　勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。

让我们品尝一下劳动的果实吧!

　　　　（学生品尝水果），这些果实甜不甜?

用劳动换来的果实是最甜的。

　　六、版面设计

　　　　黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。

　　七、练习设计

　　　1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

　　　2、制作一个送给秋天的礼物。

　　八、流程图

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　　一、教学目标：

　　　1、知道公鸡的脸为什么红了？

学会邻居间应该互相帮助、互相关心。

　　　2．学习课文，理解“抢修、深夜”，用“帮助”说话。

　　　3．朗读课文。

　　二、教学过程：

　　1、导入：

看图，这里有什么？

（公鸡）它长什么样？

它是怎么样的？

它是一只什么样的公鸡？

出示课题。

（1）齐读课题，你们想知道公鸡的脸为什么会红吗？

（想）

（2）初读课文，指名读6个自然段。

　　　（3）齐读第一段，问：

还可以怎么说。

（　），（　）和（　）是公鸡的邻居。

公鸡的邻居是（　），（　）和（　）。

公鸡的邻居有（　），有（　），还有（　）。

　　　　说明：

同一个意思可以有不同的说法。

　　2、学习第二-----四自然段

（1）学习第二段，出示第二段

　　　　A.听录音，用“------”把兔子请公鸡帮忙的那句话划下来。

　　　　B.学生听、画。

　　　　C.学生读，师单击。

　　　　出示句式：

（　）请公鸡（　）。

　　　　小朋友想一想，兔子请公鸡帮忙，这句话我们应该怎么读？

　　　　（有礼貌、诚恳），你是怎么知道的？

（请、！

）

（2）指导朗读。

　　　　A 指名读，学生评价：

好在那里？

　　　　B 齐读

　　（3）公鸡的态度怎么样呢？

请你把公鸡的话用双横线划下来。

　　（4）学生读划。

　　（5）指名读，出示公鸡（　）。

　　　　那公鸡这句话应该怎么读？

（不耐烦、不高兴）

　　（6）分角色朗读。

　　（7）归纳：

出示（　）请公鸡（　），公鸡（　）。

　　　　学生说话。

　　3、学习三、四段。

（1）我们刚才学习第二段，先请小朋友划句子，然后谁请公鸡帮什么忙，公鸡怎么样来说话，最后进行朗读。

我们也用这方法学习3、4段。

（2）学生读划。

　　（3）请用（　　）请公鸡（　　），公鸡（　　）。

　　（4）分角色朗读，你愿意读谁的话就读谁的话，师单击。

　　（5）想一想：

鸭子、松鼠的话应该怎么读，公鸡的话应该怎么读？

同桌间互相读一读。

指名读。

　　　　师：

小朋友从这里看出公鸡是（　　）的邻居呢！

　　　　学生说。

　　　　可是，当公鸡有困难的时候，邻居们却赶来了。

　　4、学习第五段

　　　　请小朋友读读第五段，找出写邻居们的一句话。

（1）学生读。

（2）学生说，师出示第三句。

　　　　A.这句话告诉我们什么？

（邻居们帮助公鸡抢修屋顶。

）

　　　　B.变红“这时候”问：

这时候指什么时候？

在读第五段，找出有关句子，用“------”划下来。

　　（3）学习第一句。

　　　　A.指名说，问：

这句话向我们介绍了什么？

（天气）

　　　　B.深夜指的是什么时候？

（半夜，大家都睡觉了。

）

　　　　想一想：

又刮大风，又下大雨是怎么样的？

听录音。

]

　　　　朗读“又-----又-----”

　　（4）学习第二句。

　　　　这时候除了指天气时间外，还指什么？

　　　　A.指名说,出示

　　　　a.看图，公鸡看见自己的屋顶被刮跑了，是怎么样的。

　　　　b.强调“又叫又跳”想：

公鸡张大嘴巴在叫什么？

可配上动作。

（不得了了，我的屋顶被-------）

　　　　（没有屋顶，又是风，又是雨，我可怎么住啊）

　　　　（谁来帮帮我------）。

　　　　c.指名读，可配上动作，

　　（5）学习第三句

　　　　A.出示第三句，齐读，找出不懂的词。

　　　　B.“抢修”，问：

修什么？

东西破了要修。

这里修什么？

　　　　为什么还要加上抢？

　　　　C.看图，从左到右，说说动物们在干什么？

　　（6）说说兔子、鸭子、松鼠是（）的邻居。

　　　　你是怎么知道的？

　　5、学习第六段

（1）这是因为有了邻居们的帮助，公鸡的屋顶（）。

出示第六段

（2）出示板书

　　（3）师讲解：

当邻居们有困难请公鸡帮忙，公鸡不肯帮忙，而公鸡有了困难，尽管是深夜又刮大风，又下大雨，邻居门也赶来帮忙了。

　　（4）用“帮助”写话。

　　　　既然互相帮助很重要，我们也要用“帮助”说说话。

　　　A（　）帮助公鸡修好了屋顶。

　　　B（　）是因为得到了（　）的帮助。

　　　C在（　）的帮助下，公鸡的屋顶修好了。

　　　　a.出示一句让学生练说。

　　　　b.说说其他的说法，师出示B C句。

　　　　说明：

帮助一词在前、在后、在中间，但是意思不变。

　　　　学生选一种用“帮助”说话。

　　　　想象：

　　　　师过渡：

邻居爸爸帮助公鸡修好了屋顶，公鸡的脸红了。

　　　　此时此刻，公鸡会想什么？

　　　　以后邻居再找公鸡帮忙，公鸡会怎么说？

◆ 

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　　人教版《识字5》教案

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。

如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时　　全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：

“学生是学习和发展的主体。

”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。

“在读课文中，你发现了什么？

你还发现了什么？

”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？

出示.课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？

要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。

谁能不能举个例子来说明，（出示.课件）蚂蚁搬豆。

　　师：

其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：

老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：

看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：

你们喜欢像老师这样读吗？

赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？

你还发现什么？

让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋　广　，柴多火焰高。

　　出示.课件：

柴多火烧得旺的画面。

再让学生说说这句谚意思。

理解“计谋”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

出示春天的画面

　　师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示.课件：

在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：

小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？

想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？

说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自