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不仅要备教法、学法,还要分析学生的学情。
老师上课要
亲密关注学生的学习状态,学生是否听进去了,学进去了。
对此,老师
上课时要注意课堂教学的趣味性,擅长激活课堂,激发学生的学习主动
性。
老师应注意因材施教,分层次教学。
对不同的同学应有不同的要求
和期望。
假如要求过低,优等生吃不饱,无法取得更大进步。
要求过高,
差生,甚至中等生吃不消,会一棍子闷死。
其次,要留意培育学生的学
习习惯。
督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。
还有就是上课
只有提高老师的教学素养,才能提高教学质量。
严师出高徒,我们教学生不能仅仅是为了混张文凭,而是为了学生更好的发展,要有更高的要求,要能够使学生拥有真才实学的本事而非虚度光阴。
并且老师的
言传身教会潜移默化的影响学生。
有什么样的老师就会有什么样的学生。
负责任的老师会带出负责任的学生,不负责任的老师会带出不负责任的
学生,不规范的老师将会干脆导致学生的不规范。
老师的随意干脆导致
学生的随意。
因此,作为培育祖国将来接班人的老师肯定务必重视自身的修养,
提升自身的教学素养。
此外让学生参加到老师评教活动中,让学生给老师打分,并将结果反馈给老师本人,督促老师本人进行校正、提升。
学校领导也应把视点放在教学第一线——课堂教学。
重视老师间的听课与评课。
同时主动开展示范课老师讲课活动,引领大家沟通学习。
此外,老师要充分发挥现代信息技术的作用,加强现代信息技术同学科
教学的整合,促进教化管理和教学工作效率及质量的提高。
当然,我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。
第2篇:
教学诊改
为做好“望闻问切”,校长们这样说„„
2022年4月2日晚7点,峰峰矿区职教中心行政二楼会议室灯火通明,这里正在召开学校教学诊改工作专题研讨会。
校领导班子及各处室负责人与联系人共20多人参与会议。
副校长张矿生主持会议。
党总支书记梁建辉从诊改的背景、指导思想、基本原则、工作目标、组织机构、工作进程与主要任务、工作要求等方面就我校《教学工作诊断与改进制度建设与运行方案》进行了解读与布置。
他对重新修订后的方案作了系统说明。
依据方案,我校成立了质量保证委员会、质量管理办公室和三个工作小组,分类分层组织、推动诊改工作。
并就各自的任务作了说明,明确了各个处室的职责,对相关工作提出详细要求。
他强调,教学诊改工作是一项关系到学校生存和发展的重要工作,也是一项长期性、常态化的工作,要清晰的相识到诊改的必要性,希望各处室严格根据要求,依据诊断与改进工作运行表,进一步细化任务,找准问题,明确责任,确保诊改工作高质、高效的向前推动。
张矿生副校长指出,教学工作诊断与改进,有助于建构促进教学质量提升的内朝气制,增加学校发展软实力;
有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平,奠定中等职业教化高水平发展的基础。
各部门要高度重视,加强学习探讨,把握诊改内涵,将教学诊改工作与各部门各项常规工作结合起来,细心组织好自我诊断与改进,真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培育质量中的主动作用,实现学校的可持续发展。
本次会议的召开,将有效推动学校教学诊改工作,建立常态化自主保证人才培育质量的机制,引导和促进学校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效,持续提高人才培育质量与社会满足度。
第3篇:
教学诊改发言
平顶山市工业学校
教学工作诊断与改进实施方案汇报
(2022年6月)
平顶山市工业学校是一所工科类一般中等专业学校,于1989年4月成立,其前身为平顶山市职业中专。
2005年被教化部认定为国家级重点中专,被教化部、财政部等七部委联合授予“全国职业教化先进单位”。
学校拥有东西两个校区,占地面积113亩,截止目前拥有教职工264人,正高级职称1人,副高级职称85人,“双师型”老师64人,省级职教专家1人、市级专业技术带头人11人,市级拔尖人才4人。
在校生1436人。
现开设机电技术应用、数控技术应用、计算机应用、会计电算化、财务会计、汽车运用与修理等10个专业。
近年来,学校先后荣获“国家级重点中等职业学校”、全国职业教化先进单位、河南省文明学校、河南省职业教化特色院校、省级卫生先进单位、市级文明单位、多次获得市级平安校内建设先进单位、市级优质课优秀组织单位、市级微课优秀组织单位、市级先进课题组织单位、平顶山市职业教化先进单位等荣誉称号。
一、教学工作诊断与改进实施方案推动状况
(一)、指导思想
以习总书记关于发展职业教化的系列论述为指导,全面贯彻党的十九大和十八大以来的精神,贯彻《国务院关于加快发呈现代职业教化的确定》,落实《河南省人民政府关于加快发呈现代职业教化的看法》,坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针,提高人才培育质量,使学校主动适应经济社会发展须要,健全运行机制,完善制度体系,培强学校发展的内驱力,推动学校健康持续发展。
(二)、目标任务
立足完善质量标准和管理制度,以提高人才培育质量和利益相关方的满足度为目标,逐步建立学校常态化、周期性的教学自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制,使教学质量管理“组织更健全、目标更清楚、标准更科学、制度更有效、机制更完备、平台更强大”,建立以人才培育状态数据平台为基础的学校内部质量保证体系,保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范,推动人才培育质量的持续提高。
(三)详细做法
(1)、成立诊改工作领导小组,研读文件、梳理思路、确定流程,为教学诊改工作供应组织保障。
依据省、市教学诊改工作会议部署,学校召开专题班子会议,仔细研读教学诊改相关文件精神、梳理教学诊改工作思路,确定教学诊改工作流程,成立平顶山市工业学校教学诊断与改进工作领导小组,领导小组下设办公室。
校长邢朝辉任组长,主管教学的副校长李昆峰负责教学诊改工作的全面推动,为教学诊改工作的有序开展供应了强有力的组织保证。
(2)全员参加,逐级培训,明确目标和任务、熟识操作流程,为诊改工作夯实基础。
为增加教职工质量意识和诊改思想理念,学校召开专题全体教职工会议,传达诊改文件精神,强调诊改工作重要性。
会后学校先后7次组织召开专题会议,对部门负责人和部门采集员进行专题培训,从详细操作层面上逐要素分析,明确指标要求,对数据平台每一项数据进行具体解读研判,为学校实现全员全过程全方位诊改夯实了基础。
(3)建立数据采集员队伍,层层分解任务,责任落实到人,保障教学诊改工作有序开展。
在仔细研读教学诊改工作文件精神的基础上,学校组建数据采集员队伍,层层分解任务,落实到每个科室和责任人,保证教学诊改工作的有序推动。
首先,组建平台数据采集和管理人员队伍。
为保证客观、公正、刚好、精确地将相关数据填报到平台上,学校从相关的科室、专业教学部抽调人员,组建一支责任心强、业务素养高的采集员队伍,负责本科室、专业教学部数据的采集。
同时,明确相关科室、专业教学部负责人为本部门数据采集的第一责任人。
其次,充分发挥省职教专家和市级教学工作诊改专家的作用,保证了诊改工作的顺当进行。
学校党委书记王若霞为省级职教专家、市级教学工作诊改专家组成员,在数据采集、填报过程中遇到疑难问题,即时询问、释疑,保证了数据采集任务的顺当完成。
(4)、教学诊改工作实行螺旋式推动。
数据平台采集的数据是诊改的依据。
在成立组织、组建采集队伍、分解任务、加强培训的基础上,首先,学校统一印制系统须要填报的数据表格,由每位采集员搜集本部门的数据仔细填报,确保无误后,导入系统。
其次由科室部负责人把关审核,审核无误后点击上报。
再次,由学校负责人对学校全部数据审核,无误后上报省厅。
这样通过层层把关,层层审核,确保了填报数据的真实、精确。
最终,在数据采集审核完毕后,组织各科室、专业教学部对本部门的教学工作进行部门诊断,汇总后上报学校。
学校组织本校的省级职教专家、市级教学诊改专家组成员、相关部门负责人和部分老师进行数据研判,比照诊改标准找问题、查缘由,根据学校自身能解决的问题能立刻改的马上改,不能马上改的制定出时辰表和路途图进行诊改,学校自身不能解决的问题,主动争取政府、上级主管部门支持和扶持进行诊改的原则进行诊改,力争把教学诊改工作诊改到位、圆满完成。
(5)工作进度支配
①宣扬发动阶段:
(2022年1月22日—2022年3月15日)成立学校教学诊改工作领导小组,健全诊改工作的组织领导,召开全体教职工大会和中层以上干部会议,传达省教化厅关于教学诊改工作的文件精神,发动教职工参加诊改,增加教职工质量意识和诊改思想理念。
②数据信息采集阶段:
(2022年3月15日—2022年4月30日)
学校诊改工作领导小组依据省教化厅诊改方案制定本校教学诊改工作方案,并把数据平台信息任务安排到相应的科部室。
各部门采集员源头采集、部门领导审核把关,上传数据信息到平台系统。
③自主诊改阶段:
(2022年5月1日—2022年6月30日)(2022年5月1日—2022年5月31日)各科室、教学专业部依据平台数据信息,比照教学诊断的6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点,结合工作实际,对本科部室的工作进行诊断分析,事实求是写出诊断看法,包括目标达成度、主要成果、存在问题、成因分析等,并制定针对性的改进措施,以文字形式上报学校诊改工作小组办公室。
(2022年6月1日—6月30日)学校诊改工作领导小组对数据平台信息进行全面分析,并结合诊断要素和各科室部门的诊改状况,制定学校诊改措施,撰写学校自我诊改报告、年度质量报告、学校事业发展规划等。
④诊改落实阶段:
(2022年6月30日—2022年6月30日)
各科室部门扎实、深化落实诊改措施,学校诊改工作领导小组督促、推动,力争用3年的时间形成人才培育良性运行机制,全面提升人才培育质量。
目前学校已经完成全部数据的采集、系统录入工作,各级审核完毕,待上报。
二、教学诊改中的一些困惑
当前,职业院校教学诊断与改进是一个热门话题,如何才能切实有效地推动“教学诊改”工作?
怎样在“教学诊改”工作中切实将学校进一步提升,是摆在学校领导面前的一大难题。
(1)“教学诊断与改进”对于广阔教职工来说特别生疏,该项工作的开展事实上是“摸着石头过河”,边摸索、边总结、边改进。
因此,教学诊断与改进工作不仅须要根据既定标准进行筛选和评定,也须要通过过程限制和持续改进,来保持其健康良性地发展。
这就要求学校领导在顶层设计过程中进行多方位斟酌。
(2)“教学诊断与改进”所涉及到的“指标”问题,如何达标?
怎样达标?
是摆在我们面前的主要问题,譬如①“教学诊断与改进”所涉及的占地面积较小问题。
我校有东西两个校区,其中东校区占地56亩,西校区47亩。
东校区在工人镇,交通不便,不利于学校招生,所以全部学生都集中在西校区,在2022年又拆除了三栋D级危楼,所以学校现在严峻缺少行政办公楼和学生实训楼。
出于长远考虑,学校想盖一栋实训楼和一栋办公楼,而学校又没有土地证,严峻制约着我校的发展。
②“教学诊断与改进”目标体系中所涉及的校外实训基地问题。
由于我们学校在校外没有实训基地,我们是通过校企结合来满意学校学生的实训,而系统中须要填报实训基地经费问题,没法填写,上级有关部门也没有经费拨付这一项。
③“教学诊断与改进”目标中所涉及的专业课老师占任课老师比重小的问题,平顶山市目前实行的是招教考试制度,学校无人事自主权,我们急需的专业课老师和实训指导老师,近几年,在上级部门的大力支持下,虽新进了一些青年老师,但真正既有专业理论学问,又能动手操作的老师仍极为短缺。
这种种问题目前以严峻制约学校的专业建设。
三、建议:
建议省教化借鉴重庆市教委的做法,研发一套学校教学工作诊改的软件,在明确指标体系的前提下,又有指标参考值,更便利基层学校进行教学工作诊改。
2022年6月19日
第4篇:
教学诊改总结
贵州工贸职业学院管理系旅游管理专业
教学团队诊改工作总结汇报
2022年贵州工贸职业学院开展了全员、全过程、全方位参加的诊改工作,3月是诊改工作的第一个月,诊改看似轰轰烈烈,但实际开展过程中却只是部分人在进行诊改,作为旅游管理和高铁乘务服务专业带头人,我仔细负责地去带领团队开展诊改工作,始终还是摸着石头过河,遇到了许多的困难,但无论如何,我信任在我们全部人的协作和努力下,学院的诊改工作肯定会取得实际的效果,3月以来我团队在诊改工作中仔细开展诊改工作,现将工作开展状况总结如下:
一、我们做了什么?
本学期,自期初培训起先,我就仔细研读诊改工作的要求,在学校诊改思路的指导下,详细开展了如下的工作:
第一、开学第一课诊改——组织支配好老师们上好第一课。
要求开学第一课要从职业与就业引导、技能大赛介绍、职业资格证书考取、学历提升以及专业学习规划和考核方案等方面绽开,不能第一课就起先一个劲儿的说教材。
其次、老师听评课诊改——执行学校的听课要求,并做出具体的听课支配表,在教学团队内再进行分组,分组的作用在于,通过小组交叉与组内互听来实现听课自由但又保证大循环小循环的要求。
汇报人:
杨一梅第
三、编写课程标准的及教学大纲,用课程标准来指导课程诊改。
第
四、从老师本人进行诊改——支配好组内老师依据学校要求记录学习诊改实务,并写好个人月诊改报告。
第五、从课程上起先进行诊改——组织支配团队成员说课程。
通过对老师所上课程的整合,从第三周起先开展老师组内说课程,并要求团队以细分小组的形式提出诊改看法。
以下是老师们的诊改看法汇总:
对《旅游文化》课程的诊改看法(诊改小组成员:
杨一梅、刘梅、邓丹艳、聂艳)
1、鉴于旅游专业学生在校期间需参与导游服务技能大赛、考取导游资格证书以及专业本身的须要,又恰遇导游考试改革之初,无统一的考试教材,因此,旅游文化课应当将技能大赛的学问问答题库、全国与本省导游基础学问进行整合,形成一门新开发的课程《旅游基础文化学问》。
2、由于该门课程涉及内容多,贯穿整个在校期间甚至毕业后的旅游
2基础学问积累,该门课程应开设4个学期,从进校就开设直到第四学期,每个学期依据教学、学生技能大赛及考导游证的须要调整教学内容。
3、组建教材编写小组,编写旅游基础文化学问教材(编写内容重点偏向贵州旅游文化---少数民族文化)。
对《旅游资源学》课程的诊改看法
1、旅游资源学的毕业生就业岗位定位,不应包含饭店岗位。
2、旅游线路设计成本测算部分难度较大,建议降低难度或删除,旅游美学观赏、实地旅游资源调查评价作为课堂的主要内容.3.接着设计开展难易程度由易到难的旅游资源开发项目任务,并且有清楚的在校期间任务规划。
将自然、人文旅游资源作为任务承载体,融入到旅游资源开发评价项目任务中。
4、将外出实地考察开发旅游资源的实践教学活动开展起来,依托学校坚毅的后盾(如外出交通工具、外出平安保障、外出老师激励措施)。
对《旅行社计调实务》课程的诊改看法
(诊改小组成员:
刘梅、聂艳、邓丹艳、杨一梅)
1、课程详细目标中的专业实力板块,目标定位过高,应考虑学校和学生实际状况。
2、实景教学考虑学生的二次参加度,在内容设计时,对任务进行层次划分;
3、接着在没有实训设备和场地的状况下,以实景教学绽开课堂,深度利用好实地景区,并有目的的去对接一些实训企业和景区。
争取能够开展对客实训,在没有实训设备的前提下开展实景教学,应重点考
4虑学生的激情与坚持,可以的话,还应当有合作的旅行社或景区。
4、建议假期给学生进行校外企业实践引导,如旅行社实习,亲身体验计调的工作流程。
对《高铁乘务实务与礼仪》课程的诊改看法
李敏、岳杰、王礼聪)
1、实务应以实训为主,其中礼仪与安检占主导地位。
2、主要培育责任心,意识管理、执行力。
3、加大课堂实训在教学中的比重,以实践为主,将课堂变成高铁,分为乘客与乘务员。
4、注意讲解实例,分析案例,让学会解决突发状况,提高学生的应变实力。
5、分组实训,对不同章节的实务礼仪学问用团队的方式演练。
6、将课程变成一整个项目,分好小组,尽可能让每个学生都能在不同章节的学问点进行实训。
(像老师听课,听不同的课,也被其他全部人听课)
二、存在的问题
如前所述,在诊改中我们遇到了许多的难题,总结起来有以下几点:
第一、一个教学团队内有多种课程类型的老师,但这些老师的数量又不多,几乎都是1-2个,在开展课程诊改的过程中,他们对于提诊改看法特别苦恼。
其次、课程诊改中没有权威的课程标准作为参考,所以诊改中非常简单出现以新的错误代替旧的错误,或者就是提不出诊改看法,不能发觉问题。
第三、对于诊改工作部分老师主动性很低,甚至产生了抵触心理,许多工作不能产生实效。
第5篇:
教学诊改文件
第一,做好办学思路与组织的诊断工作。
学校的办学思路集中体现在办学指导思想上。
了解学校办学指导思想,要做好四方面的诊断工作。
一是诊断学校办学理念与现代职业教化理念及学校实际的吻合程度。
二是诊断学校依据区域须要、学校优势和现代职业教化发展大势定位状况。
三是诊断学校发展目标的科学性和实效性。
四是诊断学生职业精神、职业技能和人文修养与用人单位要求的吻合状况。
学校组织状况集中反映在学校治理结构上。
治理结构是现代职业学校制度的重要内容。
把握学校治理状况,要做好两方面的诊断工作。
一是诊断学校内部治理结构完善状况及学校在专业设置与调整、人事管理、老师评聘、收入安排等方面的自主权限。
二是诊断学校领导班子成员的办学理念、管理实力、创新实力和整合资源的实力状况。
其次,做好资源条件的诊断工作。
资源条件是教学工作的基础,也是教学工作能否达到预期目的的确定性因素。
职业教化的资源条件突出表现在办学经费、师资队伍、实践教学条件和信息化条件与资源等四方面。
办学经费是教学工作的经济基础。
把握办学经费状况,要做好三方面的诊断工作。
一是诊断经费收入状况:
经费渠道是否稳定,来源是否牢靠,特殊是试验实训及设备经费、老师培训经费等是否有保证。
二是诊断经费支出状况:
财务管理制度是否健全,是否依据预算支出,日常教学经费占比是否合理。
三是诊断生均经费状况:
“教化法”规定的生均经费是否到位,能否保证学校正常运行。
师资队伍是教学工作最重要的资源,也是教学工作得以运行的前提。
精确把握师资队伍建设水平,要做好三方面的诊断工作。
一是诊断师资数量与结构:
专任老师的配备及学历达标状况,专业带头人、企业兼职老师、“双师型”骨干老师队伍建设状况。
二是诊断教学实力:
老师的教学设计、实施、评价和探讨实力,专业课老师企业实践实力及信息化教学实力。
三是诊断师资队伍建设规划、措施与成效:
老师职业道德建设状况,学校专业标准执行、教学团队建设、专业带头人培育以及老师培训状况等。
实践教学条件是职业教化特质的显现,也是确定职业学校教学质量的关键因素。
评价实践教学条件,要做好两方面的诊断工作。
一是诊断校内实训条件:
实训基地专业覆盖状况,设备设施的完好状况,利用率状况,虚拟仿真实训系统开发应用状况等。
二是诊断校外实训基地状况:
基地能否适应专业教学要求,能否满意学生实习和实训须要。
信息化条件与资源是教化现代化的基础,也是提升教学质量的保证。
把握学校信息化建设状况,要做好三方面的诊断工作。
一是诊断校内网状况:
校内网满意教化教学须要、网页内容更新、网络教学资源建设状况等,以及提升老师信息素养的举措。
二是诊断教学用计算机现状,了解信息化教学的基本条件。
三是诊断图书及数字化教学资料状况:
数字化教学资料和图书资料的建设状况等。
第三,做好专业与课程的诊断工作。
专业与课程集中反映了学校的办学方向。
专业与课程建设状况可通过专业规划与建设、人才培育方案、课程建设等诊断得以把握。
专业规划与建设集中反映了学校专业建设的规范化程度,把握其建设状况,要做好三方面的诊断工作。
一是诊断专业规划的制定、执行与调整状况。
二是诊断专业建设举措与成效的状况。
三是诊断校企合作的实践状况。
人才培育方案是专业与课程建设的依据,也是建设的目标。
评价人才培育方案,要做好两方面诊断工作。
一是通过方案的制定、执行与调整状况的诊断,了解人才培育目标定位是否合理,方案是否得到有效执行、刚好调整,能否搭上“立交桥”。
二是通过课程体系的建立、执行与调整状况的诊断,了解课程体系建构的科学依据,反映人才培育时代要求的程度,专业技能课程比重是否合理。
课程建设是专业建设的核心内容,也是教学质量提升的基础。
评价课程建设状况,要做好三方面诊断工作。
一是通过对教学内容、方法和手段的诊断,了解教学内容是否符合要求,教学过程是否对接生产过程,以及教学模式改革创新状况、考核评价状况。
二是通过对课程建设安排、措施和成效的诊断,了解课程内容是否对接职业标准,能否刚好更新,以及精品课程、主干课程建设状况。
三是通过对课程资源的诊断,了解教材选用和网络教学资源运用状况。
第四,做好过程管理的诊断工作。
过程管理是学校常规性重点工作,是教学质量提升的重要保障。
过程管理的质量可通过教学管理、学生管理、质量监控和平安管理等四方面的诊断得以把握。
教学管理对教学质量的提升具有确定性意义。
把握教学管理质量,要做好三方面诊断工作。
一是通过对教学管理制度、执行与成效的诊断,了解制度完善、执行及教学秩序运转状况。
二是通过对教学管理队伍的诊断,了解教学组织管理系统建设状况,人员数量结构和素养状况。
三是通过对实践教学管理与实习管理的诊断,了解管理制度建设、执行和管理状况,国家相关规定的落实状况。
学生管理是学生素养提升的重要举措,也是教学工作顺当运行的基础。
评价学生管理质量,要做好三方面诊断工作。
一是通过对学生管理制度、执行与成效的诊断,了解制度完善、执行状况,重大事项管理到位状况,学生素养教化状况,以及学生的行为习惯。
二是通过对学生管理队伍的诊断,了解队伍结构、素养、工作状况。
三是通过对学生奖惩管理状况的诊断,了解相关政策执行状况,特殊是家庭经济困难学生的资助状况。
质量监控是教学工作顺当运转的保证。
评价质量监控状况,要做好三方面诊断工作。
一是通过对制度设计的诊断,了解教学工作制度和质量保证机制建设状况。
二是通过对运行状态的诊断,了解制度执行状况,多元参加教学评价状况,人才培育数据平台建设和运用状况。
三是通过对监控效果的诊断,了解自我诊断后的工作改进状况。
平安管理是学校一切工作得以绽开的前提。
把握平安管理状况,要做好两方面诊断工作。
一是通过对应急预案的诊断,了解平安管理组织和制度建设状况。
二是通过对校内平安状况的诊断,了解学校平安运转、规范办学状况。
第五,做好素养教化的诊断工作。
素养教化是教学的重要内容,也是学校教化的中心工作。
学校素养教化状况可通过德育工作、文化素养与身心素养培育、校内文化等三方面的诊断予以把握。
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