最新人教部编版三年级语文下册第六单元教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料含习作语文园地单元合集.docx
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最新人教部编版三年级语文下册第六单元教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料含习作语文园地单元合集
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(优质教案)
18.《童年的水墨画》教学设计
教学目标:
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
教学重点:
欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
教学课时:
一课时
教学准备:
课件、学生准备采蜜本(摘录本)课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。
教学过程:
一、创设阅读情境,激发兴趣
1、播放歌曲《童年》。
2、师导语:
这节课让我们来欣赏著名儿童文学家的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记,感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美,欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流,师引导点拨,并指导朗读。
四、动笔仿诗,抒发情感1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
七、总结,布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(说课稿)
18.《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》是一篇儿童诗,本节课是一节新授课,我采用小组汇报,小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境,感受童年生活的带来的快乐反复朗读,由文字展开联想和想象,同时,通过学生的收集和自己的亲身经历,练习说话,写话培养学生运用语言文字的能力,尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标:
1、引导学生想象诗的意境,感受童年生活的快乐
2、反复朗读,由文字展开联想和想象,并结合生活实际进行感受
二、教学重、难点:
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
三、前置性作业我在本节课设置了五个前置作业:
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读,并让家长给与指导,把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字:
生词:
3、这首诗你最喜欢哪个片段?
相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
4、追寻童年的记忆,用我们手中的笔。
写一写,画一画。
可以是自己童年的趣事,也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
四、设计流程:
课前背古诗,让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流,我
在这节课设计了以下环节:
(一)歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法,请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限,我选择一组选一人汇报。
(二)初读课文,整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况。
(三)理解诗意,放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?
相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
,抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际。
放飞想象进行小组讨论,在小组交流汇报中,我采用了先请一个小组发言,其他同学或小组补充说明的方法。
根据生本教育的特点,学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示,有深入认识的也可以补充,如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样,也可以就自己的亮点进行展示发言,其他小组或同学在进行补充,这样的设计不仅解决了时间问题,并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位,学生在交流对《水浒传》的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。
(四)拓展延伸,快乐练笔这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了,我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在,那怕是一句话也好,同时也达到了生本的教育理念。
读写结合。
以读引读的目的。
(五)小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践,由课内引向课外,从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。
目的让学生学会真正的生活的方法。
其实更是这一节课的理论深化的过程。
同时也是实践的过程。
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(课堂实录)
18.《童年的水墨画》课堂实录
老师:
我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》,用你喜欢的方式读一读。
老师:
读了《童年的水墨画》,你有什么感觉?
学生:
我感觉作者写的真是一幅幅画,是童年生活的一个个镜头。
老师:
再来读一读,想象诗歌描写的画面。
给你留下印象最深刻的是什么?
①鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。
②在江面上打水仗。
老师:
那你能否给每节的标题后加上动词,概括主要内容。
(教师随机板书:
“溪边钓鱼、江上戏水”。
)
老师:
如果溪边是一幅画的话,不知你在画上都看到了什么?
学生:
我看到了澄澈的碧绿的小溪,小溪中映出溪边的垂柳,映出了钓鱼孩子的影子。
学生:
我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
学生:
我看见了当鱼钓上来时,那溪里的涟漪和碎了的人影、树影,以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
老师:
对,就这样边读边想象,你才能真正地走进诗境。
如果溪边是一幅画的话,不知这幅画给你怎样的感觉?
学生:
这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了,溪边热闹起来了。
学生:
这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树,有绿色的溪水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”,多美的画面啊!
学生:
这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜子,山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带,蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真是有趣的地方,更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
老师:
你们真的是用心去读书,用心去体会了,把这样的体会,融入我们的朗读中,一定会读得很美很美。
老师:
请你画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
生交流佳句。
女口:
“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿
和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
老师:
“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,“笑声”怎么会蹦跳?
这说明什么?
三、模仿习作老师:
想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。
生互相交流习作,相互评价、修改。
老师:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课后阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
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第18课
请认真听读,思考问题。
1、作者把五星红旗想象成什么?
2、怎样理解“飘呀飘,看见红旗迎风飘,妈妈拉着我们赶紧去安家。
”这句话的意思?
原文:
洗澡我是一个顽皮的星孩子,爱在银河里洗澡。
一天,妈妈不在家,我叫上三个小伙伴。
偷偷摸摸去洗澡,
妈妈知道赶来了。
妈妈追、我们逃。
一脚滑出银河外,
妈妈伸手抓不住。
赶紧也跳下,
飘呀飘,看见红旗迎风飘,
妈妈拉着我们赶紧去安家。
参考答案:
1、作者把五星红旗想象成星孩子偷偷洗澡,被妈妈发现,在红旗上安了家。
2、星妈妈带着四个星孩子看见了红旗在天空中飘扬,就落到了红旗上,变成了五星红旗。
请认真听读,思考问题。
“当然,还要谈谈别的事情⋯⋯”想像一下,诗人可能和孩子谈什么内容?
原文:
风筝
金波
春天,
在我敞开的窗子上,
挂着一只断线的风筝。
那根闪光的尼龙丝,
在春风里飘动、飘动。
风筝,风筝,谁是你的小主人?
)我猜想那放风筝的孩子,
一定又欢喜又扫兴;
他的风筝曾飞上这十二层楼,却又倒挂在这儿随风飘零。
(风筝,风筝,我要找到你的小主人。
)
我摘下这只风筝,
意外地发现了小主人的姓名;
风筝是用一张考试卷糊成的,
我还发现了那不及格的考分!
(你别问,你别问,我不想说出他的姓名。
)他是我的一位小邻居,
就住在对面楼的第三层。
明天,我要约他去春游,
顺便送还他这只风筝。
(当然,还要谈谈别的事情⋯⋯)。
参考答案:
诗人可能跟孩子谈:
“你的成绩怎么会这么差呢?
”“我可以帮助你吗?
”
最新人教部编版三年级语文下册18.童年的水墨画(相关资料)
儿童诗
儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支,由于它受到特定读者对象心理特征的制约,因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等,都必须符合儿童的年龄特征,必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力、思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用。
在类别的划分上,儿童诗与一般诗歌大体相似,可以从不同的角度进行分类。
从表现手段的运用方面,可分为抒情诗和叙事诗两大类。
从押韵、分行的角度,可分为韵律体诗和散文体诗两大类。
但由于儿童诗的涵盖面比较广,常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。
因此,可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
张继楼
张继楼,男,江苏宜兴人,1926年出生,汉族,大专学历,文学创作一级职称,中国党员。
解放前即开始发表小说、散文。
参加革命后,由于工作需要,向民间艺人学习曲艺创作,发表和整理出版了十多本唱词(包括传统相声)。
后从事儿童文学创作,出版儿童文学集(包括儿歌、儿童诗、民间故事等)20多种。
主编儿童文学读物30多种,有20件作品在全国、省(市)级报刊的儿童文学创作优秀作品评奖中获奖(全国一等奖1
件、三等奖2件)。
二十世纪九十年代获国务院政府特殊津贴。
获得荣誉称号(省市级及以上):
获青少年社会主义积极分子1次、重庆市文艺界先进工作者2次、市级机关优秀党员1次。
最新人教部编版三年级语文下册19.剃头大师(优质教案)
19.剃头大师
教学目标知识与技能:
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观:
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点
1.抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学课时2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和
感受
教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(课件出示)出示理发图片
2.提问:
同学们,你们喜欢理发吗?
今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。
板书课题,齐读课题(板书:
剃头大师)。
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)为什么以“剃头大师”为题目?
(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,(课件出示)剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语,注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”
5.学习生字。
(1)(课件出示:
生字田字格课件:
)表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准:
平舌音“虽”,翘舌音“差仇”,前鼻音“胆、件”。
(2)学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
胆理骂仇倍
(2)熟字比较。
如:
麦一表兔一鬼奇一夺着一差(3)组词扩展:
虽然一件文件付钱付出
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔
是撇折。
虽”的第八笔是提
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、再读课文,理清顺序。
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。
(用生字卡片检查)(课件出示)
噩梦:
做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督:
察看并加以管理。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
冤家:
一般指仇人,或者死对头的意思。
耿耿于怀:
有心事的样子。
不能忘怀,牵萦于心。
时髦:
新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?
(课件出示)
第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。
第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。
(板书:
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究。
第二课时
【课时目标】
教学目标:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。
2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示)剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文,重点感悟
1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?
从文中找出来,和同学交流。
(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:
(课件出示)“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑⋯⋯跟受刑一样。
”
老师傅剃头,小沙的感受是?
(跟受刑一样。
)为什么会这样?
预设:
因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
预设:
老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
(板书:
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样)
(2)“我”是怎样给小沙剃头的?
(课件出示)“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”
“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀,那儿一剪刀,⋯⋯我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。
”
“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好?
预设:
当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。
预设:
而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
”
(板书:
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼)
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?
为什么这样称呼他们?
预设:
在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。
预设:
“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像
剃头大师”的架势
4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?
(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。
)
三、总结全文,拓展延伸
1.自由读文,读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目?
交流一下自己的看法。
预设:
这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设:
通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。
【板书设计】
19剃头大师
害人精:
小沙吃尽苦头受刑一样
剃头大师:
熟练随意乱剪见了鬼
最新人教部编版三年级语文下册19.剃头大师(精彩片段)
精彩片段《剃头大师》
分析“我”给小沙剪头的过程。
师:
“我”是怎样给小沙剃头的?
生:
“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”师:
这句话中表示动作的词语有哪些?
从这些词语,你体会到什么?
生:
“围上、摆出、剪下”等。
生:
从一开始这几个动作,感到“我”挺像一位“剃头大师”的。
师:
但是,接下来发生了什么?
生:
我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。
师:
找出像“剃头大师”的句子。
生:
我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。
生:
这儿一剪刀,那儿一剪刀,不一会儿,姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发。
师:
看着都是挺好的,但是,结果呢?
生:
很快,我发现自己闯了祸,因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短得不到一厘米。
生:
我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
生:
我还想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发式,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
师:
现在,“我”还是一个“剃头大师”吗?
生:
不是,是一个地地道道的“害人精”了!
最新人教部编版三年级语文下册19.剃头大师(推荐阅读)
第19课
倾斜的伞
请认真听读,思考问题。
读短文,为什么说那把“倾斜的伞”,是充满了“温情的伞”?
原文:
很小的时候,我就十分喜欢下雨。
每逢(féng)淅(xī)淅沥(lì)沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公,钻进伞下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走进雨的世界。
抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
“外公,伞歪了。
”外公抬头望了望,笑眯眯地说:
“没歪呀。
”我困惑(huò)了。
“怎么,明明是歪向我这边了呀!
”外公笑而不语。
回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公,你肩膀都淋湿了,快擦擦吧!
”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:
“丹丹,你淋湿了吗?
”“没有哇!
你那把大伞把我整个儿都包住了呢!
我说。
外公听了,开心地笑了起来。
就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
仍然是那片雨的世界。
仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
“丹丹,伞歪了。
”传来外公微微颤(chàn)抖的声音。
我抬起头,
发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。
这仍然是把倾斜的伞。
回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊(zhuó)的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍(zhēn)惜它,爱护它。
参考答案:
那把伞中包含着外公对“我”的疼爱,包含着“我”对外公的“关爱”,这种亲人间的浓浓的爱在那把伞下得到了传承,亲情温暖着彼此,所以说,那是把“倾斜的伞”,是把充满了“温情的伞”。
毽子里的铜钱
琦君
请认真听读,思考问题。
1.作者描写了童年的一件什么事?
2.文章除了刻画“我”和卖烤山薯的老人,对其他两个人物的刻画是什么描写?
原文:
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味,我就会想起几十年前家乡那位
卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手,和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时,我大约十岁左右吧。
有一天,在院子里踢锂子,卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道,好想吃啊!
身边没有钱,却伸着脖子问:
“老伯伯,几个铜板一个?
”(那个时代,还用铜板呢,一枚银角子换三个铜板,一块银元换三百个铜板。
)老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:
“给你吃。
”我十分感激,就慢慢地剥开了皮,万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了,她挑了几个大的烤山薯,称一称正好要十个铜板。
二婶说:
“算九个铜板吧,我手里只有九个。
”老人说:
“不行啊,我要亏本啦。
”二婶说:
“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去TO
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢,愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深,很不快乐的样子。
我心里说不出的难过,只想代二婶给他那一个铜板,但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯,结结巴巴地说:
“老伯伯,我也没给钱呢。
”
老人笑了,他说:
“小孩子嘛,送给你吃的。
”
我越发觉得心里不安,忽然想起锂子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢?
但我还是急急忙忙撕开锂子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手心里说:
“老伯伯,给您。
”
他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:
“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?
不过你的好心肠,我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说:
“再给你一个。
”
我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着,伸手一摸,它们在烤山薯旁边,也是热
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