吨的认识教学设计及设计意图Word格式文档下载.docx

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　　教学要求：

　　借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；

知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

　　难点、重点：

　　建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；

简单的单位换算。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？

（千克、克）

　　它们之间的关系你还记得吗？

（1千克＝1000克）

　　我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。

那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？

　　让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

　　二、认识吨

　　1、介绍吨

　　出示图。

　　图上画的你都认识吗？

　　码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。

在计量这些物品有多重时，通常都用“吨”作单位。

　　吨还可以用符号t来表示。

　　你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。

（请学生说）

　　2、感知1吨有多长

　　那你们知道1吨究竟有多重呢？

　　出示图（10袋100千克的大米）

　　每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？

　　一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1吨，像这样的10袋米才够1吨重。

所以我们可以得到这样的'

等式：

1吨＝1000千克

　　你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？

　　三、想想做做：

　　1、

（1）看图说一说，加深建立1吨的表象

（2）80袋水泥重多少千克？

是多少吨？

　　这个问题怎么解决？

说说你的想法。

　　2、

（1）独立解决

（2）说一说思考过程

　　（3）通过换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化呢？

　　3、独立完成后交流。

　　问：

如果填别的单位合适吗？

为什么？

　　4、5、6、先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

再独立解决。

第6题要提醒学生注意单位的统一

　　（注意）要告诉学生学校的班级数

　　7、你知道吗？

　　请学生先读一读，再算一算。

教育学生在日常生活中注意节约用水。

　　教学后记：

　　难点，如：

1个小学生体重是25千克，那几个这样的小学生重1千克？

学生碰到这样需要计算的问题，总是错得很多。

　　吨的认识教学设计及设计意图第2篇

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　过程方法目标：

　　情感态度价值观目标：

　　通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

　　教学重、难点：

　　1。

使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

　　2。

培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

　　教具准备：

多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

　　学情分析：

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；

吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

　　一、创设清净，引入新课

　　1、展示情境

　　师：

同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？

（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

　　媒体播放曹冲的问题：

同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

　　生讨论应该使用什么来做单位。

看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？

今天我们就一起来认识吨。

　　2、出示课题：

吨的认识

　　二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。

（一）直观感知，使学生初步认识“吨”

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。

（学生交流）

那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？

说明原因。

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？

学生举例

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

　　学生讨论后得出：

以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

　　多媒体出示：

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：

以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。

）

（二）创设情境，充分感知“吨”

“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？

为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的.字样。

你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

　　小组进行讨论

如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

　　生经过计算后得出结论

现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

　　学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

　　（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

　　生举例：

大桥的载重量，卡车的载重量等。

现在老师想找你帮个忙。

这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

　　多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

你能说说你的理由吗？

　　（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。

教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

　　吨的认识教学设计及设计意图第3篇

　　（出示两张图）

今天我们学的知识藏在这两幅图中，你发现了吗？

　　生预：

2吨60吨

对，今天我们就来学习吨的认识。

（板课题）

（关于吨你知道了什么？

）（吨是用来干什么的？

）吨是用来计量什么的？

吨是计量较重的或大宗物品的质量，那么我们已经学过了哪些质量单位？

　　生：

克千克

举例说明1克和1千克有多重？

这是1千克，猜一猜，1吨有几个1千克？

10个

你真勇敢猜了10个，可惜少了？

　　猜对了，板书下来。

　　小结：

克、千克和吨都是质量单位，对吨这个单位你有什么感觉？

　　大米50千克，每个学生的体重，课前完成好。

　　体验过程：

我们体验过了，这是50千克，你们有什么感觉？

（2袋呢有多少千克？

给你抱什么感觉？

4袋呢？

……）

　　这里有1吨吗？

　　再来一袋是多少千克？

　　到1吨了吗？

　　给你抱有什么感觉？

　　再来2袋是多少千克？

到一吨了吗？

……

　　1000千克=1吨，你抱的动呢？

我们抱不动，大力士能抱的动吗？

出示吉尼斯举重多少？

　　15分钟。

　　应用过程：

　　做一做第2题

　　学生做一做8分钟。

　　反馈：

　　几个几是1000千克，也就是1吨？

　　食用油作成PPT。

现在如果有人问你1吨是多少？

你会怎么说？

　　练习巩固：

　　定性→定量

　　选择下列什么东西用吨作单位？

　　鲸鱼

　　轮船载重量

　　电视机

　　四个人抬的石头

　　鲸鱼和卡车对比

　　练习１、2、４。

　　课堂大总结：

　　很重举例说有多重

　　吨的认识教学设计及设计意图第4篇

　　教材分析：

本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。

此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？

”“1千克有多重？

”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。

　　克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

　　2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。

能结合实际，解决与质量有关的简单问题。

　　3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

　　教学重点、难点：

建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。

天平秤、砝码、生活常见实物

　　课时安排：

4课时