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好记性不如烂笔头

——读书笔记

一、课题：

好记性不如烂笔头

二、课时：

2小时

三、课次：

第二次课

四、授课日期：

2014年7月3日

五、教学目标：

1、了解读书笔记的概念及种类，学生学会选择适合自己的方式。

2、理解并体会读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

3、把握读书笔记的基本结构，把握写作的重点。

4、掌握读书笔记的写作技巧，学以致用，真正为提高自己的阅读水平服务。

六、教学重难点：

1、理解并体会读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

2、把握读书笔记的基本结构，把握写作的重点。

七、教学过程：

1、导入：

俗话说得好：

好记性不如烂笔头。

谁能告诉我，这句话是什么意思呢？

【记忆力再好都不如多做笔记】非常好！

同学们都能大概地说出自己正确的理解，那么在学习生活中，那么我们今天就来学习怎样用自己的笔头记下学习过程中对自己有用的知识点，在学海的沙滩上，捡拾沙滩上美丽的贝壳。

2、呈现：

首先，让我们来读书笔记究竟有多大的魅力。

（2）马克思为写《资本论》，曾认真钻研过1500种以上的书籍，而且每本书都写了提要，每本书都有笔记可查。

仅1843年到1847年间，属经济学的笔记就记了24大本，全部力量相当于《资本论》第一卷的两倍；1850年到1851年仅一年时间，又记了18本；1861年到1863年记了23本。

这些笔记再加上他的其它笔记，其总字数至今未有人能精确地统计出来。

通过上面的事迹，相信同学们对读书笔记的魅力已经有所了解。

读书笔记又称随笔、札记。

人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会叫读书笔记。

因此，读书笔记对我们的学习是非常重要的。

那么它的重要性究竟有哪些方面呢？

（1）加强记忆。

做读书笔记，一方面可以弥补过了一段时间后会忘掉所记忆内容的许多细节这个缺陷；另一方面，还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，使我们更容易记忆。

（2）加深对内容的理解。

在对读物内容深刻理解过程中，我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。

做读书笔记就是理解、消化你所学到的知识的过程。

（3）阅读注意力的集中。

写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程。

有时候，我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生此事。

写读书笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。

（4）有助于积累资料。

积累资料的方法很多，最简便易行的方法就是写读书笔记。

一边读书，一边记笔记，书读完了，宝贵的资料也就留下来了。

（5）激发创造性阅读。

写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。

由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。

接着，我们再来看看读书笔记有哪几种类型？

（1）摘要式读书笔记：

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。

摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、页码等，便于引用和核实。

抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。

（2）评注式读书笔记：

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。

评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。

批注，是一种最简易的读书笔记作法。

就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。

这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。

提要和提纲不同。

提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。

提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内

容。

提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。

在读书的过程中，经常为书中的内容做概要，可以培养自己的概括能力和理解能力。

（3）心得式读书笔记：

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。

篇二：

读书笔记教案

品牌作文——《语文世界·作文教程》教案

执教教师：

罗芳菲完成时间：

2010年4月28日上课分校：

吉铁分校

伤害也是爱

——读《有一种伤害叫母爱》有感

爱不只是生活中的点滴关怀，也不只是牺牲与宽容，今天，我对爱又有了另一方面的认识，缘于我看到的一篇文章，文章的题目叫《有一种伤害叫母爱》。

文章记叙了一对捕猎的父子在一次捕鼠的过程中，当在老鼠洞口放下毒饵后，却看到这样一个场景：

当大老鼠在自己马上要毒发身亡之际，用尽最后力气咬断同样中毒的小老鼠的舌头，来挽救自己孩子的生命。

作者由此发出感叹：

爱有时是残酷的，有一种伤害叫母爱。

是啊，爱的表现形式是多种多样的，但出发点却只有一个字：

爱。

想一想，现实生活中，当父母在教育自己孩子的时候，有时不也是用一种伤害的方式吗？

就说我自己的妈妈吧，每天逼着我弹钢琴，当我被迫坐在琴凳上时，妈妈马上也像上班一样坐在我旁边，用警惕的眼光不断来回瞅着我和琴谱，生怕我那个音弹错了，她没有听出来。

记得有一次，我弹得实在不耐烦了，因为在这样一个阳光明媚的周末，只有我还在家里弹琴，要好的小伙伴都约好一起去滑旱溜冰，只有妈妈说什么也不让我去。

我气的使劲用拳头敲了一下琴键，发出咣的一声，又用力把琴谱摔在地上，大声喊道：

“我再也不弹琴了，让这该死的钢琴见鬼去吧！

”只听“啪”的一声，妈妈打了我一个耳光，我呆住了，妈妈平时对我极其严厉，但从来不打我，只见她气的脸色煞白，用手指着我，大声说道：

“我绝不允许你拿钢琴出气，你的练习曲到现在还没有弹下来，明天回课的时候会耽误进度的，我不让你出去玩，是为了你好，你这孩子怎么能这样呢？

你马上把琴谱给我捡起来，弹不好琴，连饭都别吃！

”我觉得自己的脸像发烧一样，火辣辣的，但看到妈妈气的那样，只得乖乖的把琴谱捡起来，含着眼泪一遍一遍弹着那几个单调的音符。

就在妈妈这种高压政策下，我的琴越弹越好，老师说明年小学毕业，我就有希望考沈阳音乐附中了，当钢琴带给我的掌声和荣誉越来越多时，我才真正体会到如果当初妈妈不是这么严厉的话，或许对于钢琴，我早就放弃了，妈妈这一耳光打跑了我的懒惰，打来了我光明的未来，这和那只为了救孩子而咬断孩子舌头的鼠妈妈不都是一样吗？

因为爱才会伤害，因为爱才会那么“残忍”。

读了这篇文章，我对妈妈教育我的良苦用心有了更深一层的体会，我想：

自己应该更刻苦的练琴，不要让妈妈再为我操心了。

篇三：

读书笔记教案、范文

net

语文s版五年级语文下册教案语文百花园五

一、教学目标:

1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。

2．了解两种批注方式，学习做读书笔记

3．开展祖国在我心中主题活动，抒发对祖国的热爱之情

4．练习说明的表达方法。

二、教学课时：

4课时

三、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。

2．了解两种批注方式，学习做读书笔记

二、教学重点、难点；

了解两种批注方式，学习做读书笔记

三、教学过程：

1．导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人景色，让我们欣赏？

请你浏览一下，看看你能提

取哪些信息？

2．新课：

（1）了解词语具有感情色彩：

①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？

你有什么发现？

读读泡泡里的话。

带有赞许、喜爱的感情色彩的词语叫褒义词，带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语叫贬义词。

褒义：

真诚善良视死如归心急火燎

贬义：

凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死

拓展：

a除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？

b除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫中性词。

你能举出几个这样的词语吗？

（2）学习写读书笔记

①阅读125--127页内容，你学懂了什么？

②汇报交流：

a阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？

认识两种批注方式：

眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。

做批注好处：

对理解文章内容、学习语言表达都有益处。

b阅读阅读平台

先自己把故事读一读，想一想有什么感受。

再看一看别人的批注，对照一下自己的认识

最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。

c拓展：

阅读需要把自己的感受随时记录下来。

我们都有哪些种批注呢？

①写感想式批注：

记录自己阅读的感受、想法

②质疑式批注：

把读书的疑问记录下来

③评价式批注：

记录自己阅读后对文章褒贬看法

④补充式批注：

顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

也可以称得上仿写、续写。

⑤联想式批注：

由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。

d阅读一篇短文，交流自己的批注。

独立阅读，写批注

小组交流，相互学习

（3）积少成多

背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

作业：

阅读一篇短文，做学习笔记。

第二课时

一、教学目标：

1．培养学生表达能力。

2．抒发对祖国的热爱之情。

二、教学过程：

（一）导入：

同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。

爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。

经过这么长的准备时间，大家分

小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。

（二）新课：

1．提出要求：

演讲者：

观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。

朗读时，注意读出作品的情感与语调。

听众：

认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。

评出本班此次演讲活动的优胜者。

2．演讲、评议

①抽签。

②按照抽签顺序进行演讲。

③群众评委评议：

演讲题目内容形式

观点条理感染力新颖情感表演辅助手段

3．评出本次活动的优胜者。

4．活动总结

作业：

写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。

字数不少于400字。

第三课时（作文指导课）

一、教学目标：

1．指导选材

2．练习说明的表达方法。

二、教学重点：

怎样写具体

三、教学过程：

（一）创设情境导入：

同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。

今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开

展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为最有品位的观众。

（二）新课：

1．指导选材

①提问：

要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？

②引导学生认识到选材的重要。

请2--3位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？

相机指导：

要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。

③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。

2．指导怎样介绍

①明确本次作文要求

发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。

要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？

引导学生说出：

按照一定顺序介绍。

（从上到下、从左到右、从中间到两边等）

介绍得要具体。

要把自己的感受表达出来。

教师随机板书以上要求

②明确重点要求：

你认为这些中哪一项任务最难完成？

（内容具体）

同学们讨论一下，怎样做到具体？

看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？

先自己观察，练一练，想怎样说具体。

请一位中等同学说。

同学们评议。

表扬优点，指出不足。

重点指点：

要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？

让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。

总结学法：

刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？

引导学生总结：

细致观察，展开想象，想像合理。

展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。

把说的内容动笔写下来。

题目自拟。

作业：

完成本次作文。

板书设计：

写一幅绘画、摄影作品

1．按照一定顺序介绍。

（从上到下、从左到右、从中间到两边等）

2．内容具体。

（细致观察，展开想象，想像合理）

3．感受真实。

第四课时（作文评改）

一、教学目标：

１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心

２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

３．培养学生自我修改作文的能力。

二、教学重点：

通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。

三、教学过程：

（一）导入：

激发兴趣

同学们，今天我们就要进行最有品位的观众的评比工作。

（二）新课：

1．明要求

回顾本次习作要求。

2．展示赏析

（1）精彩题目展示。

出示学生的习作题目，请大声读读题目。

（2）精彩内容展示。

①小组赏析。

请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

②集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。

要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

3．修改完善

上面这些同学已经获得最有品位的观众称号，其他同学想不想当？

好文是改出来的。

①示范评改

出示一个片断，师生共同修改。

②自主修改

请同学按照四读自改法（出示四读自改法：

一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细

读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检

查润色。

）进行自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。

。

③自我展示

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么

要这样改），并为自己组员打分。

各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获最有品位的观众称号。

板书设计

修改方法

一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；

二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；

三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；

四读，有感情地朗读，全面检查润色

读书笔记

初学的小学生，对有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

但是在平日的教学中，

并不是所有的语言都与当前生活相关联。

这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更

好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。

一、创设一个浓厚的学气氛

教师要努力创设学习的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。

比如：

教师在课堂上一定要说，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手

势表情。

天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用表达。

二、借助实物教学，拉近与学生的距离

在教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实

物进行教学，能调节课堂氛围，加深学

生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

如学习letslearn时特意事先准备好一些实物，诸如：

onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。

放在一个大塑料袋子之中带到教师，然后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。

课堂情绪很高，所教的几个单词学

生很快就掌握了。

三、通过扮演角色，训练口语能力

学生学习主要是课上，缺少应用的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。

表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强

运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。

四、唱歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的方式。

把歌曲与教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。

笔者在教学中，

鼓励学生唱歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。

积极向上的歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习的兴趣。

在课

堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，

提供学生的学习兴趣和学习效率。

最终收到最佳的教学效果。

读书笔记的三种常用方式

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，

就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而已。

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。

古人有条着名的读书治学经

验，叫做读书要做到：

眼到、口到、心到、手到。

这手到就是读书笔记。

读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。

常用的形式有：

1、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。

摘录原文后要注明出处，包括题目、

作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。

摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。

摘录式笔记可分为：

（1）索引读书笔记

索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。

如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期

号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。

例如：

庄照：

《也谈为谁立传》，《光明日报.〈史学〉》

（2）抄录原文读书笔记

抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。

摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注

明出处。

2、评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。

评注式笔记有时对摘篇四：

《读书笔记》教案

《读书笔记》教案

【教学目的】：

1、了解读书笔记的概念及种类。

2、把握读书笔记的基本结构。

3、掌握读书笔记的写作技巧。

【教学重点】：

学会写各种不同类型的读书笔记

【教学时数】：

2课时

【教学方法】：

讲授法辅之以多媒体教学

【教学过程】：

一、导入新课

我们平时经常听到这样的古语：

开卷有益、读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见?

?

，德国诗人歌德也曾说过：

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

读书不仅可以获取知识、而且可以提升一个人的人格。

书何以具有如此的魅力呢，我们来看一下古今中外的先贤们对书的评价，就可以找到答案：

书是顾问——书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。

书是良药——刘向说：

书犹药也,善读之可以医愚。

书是面包——高尔基说：

我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。

书是益友——臧克家说：

读过一本好书，像交了一个益友。

（子曰：

益者三友，友直、友谅、友多闻；损者三友：

友便辟，友善柔，友便佞。

）

书是阶梯——高尔基说：

书是人类进步的阶梯。

书是源泉——高尔基说：

爱护书籍吧,它是知识的源泉。

（半亩方糖一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

——朱熹《观书有感》）

书是船只——凯勒说：

一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限。

勃斯说：

书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。

由此可见，读书的益处不言而喻，但是读书也要掌握好的方法，否则会事倍功半，比如孔子曾说过：

诵

《诗》三百授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？

相反却应该学以致用，比如苏轼在当年参加科考写的一篇《刑赏忠厚之至论》中用了这样一个典故：

尧手下一个司法官三次判一个人死刑，尧本着宽大为怀的原则，三次赦免了他。

可当年的主考官欧阳修却不知这一典故的出处，经过再三询问，原来苏轼根据《后汉书·孔融传》的记载加以发挥，自己杜撰了这么一个典故，结果欧阳修非但没有批评苏轼，反而对他大加赞赏，夸苏轼读书简直读活了。

对于读书的方法，南宋大儒朱熹曾总结到：

读书法，有三到：

心眼口，信皆要。

虽然很有道理，但仍有一些不足，读书时除了心到、眼到、口到以外，还有一点不可或缺，那就是手也要到。

比如：

马克思为写《资本论》,曾认真钻研过1500种以上的书籍,而且每本书都写了提要,每本书都有笔记可查.仅1843年到1847年间,属经济学的笔记就记了24大本,全部力量相当于《资本论》第一卷的两倍;1850年到1851年仅一年时间,又记了18本;1861年到

1863年记了23本.这些笔记再加上他的其它笔记,其总字数至今未有人能精确地统计出来.

二、文种知识

（一）、定义

读书笔记又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会的一种文体。

（二）、作用

1、加强记忆。

做读书笔记，一方面可以弥补过了一段时间后会忘掉所记忆内容的许多细节这个缺陷；另一方面，

还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化、编成知识网，使我们更容易记忆。

2、加深对内容的理解。

在对读物内容深刻理解过程中,我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。

做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。

3、阅读注意力的集中。

写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程，有时候我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，即“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生这种情况，写读书笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。

4、激发创造性阅读。

写读书笔记时，由于边读边想、边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。

由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想、激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。

篇五：

读后感写作指导教案

《读后感写作指导》公开课教案

【教学目标】

1．熟悉读后感的一般写作思路和方法。

2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证。

【教学重点和难点】

学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭示课题，介绍写作方法：

（一）写作思路一：

1、找出原文中的众多信息。

（引）

2、择出信息中的最深感点。

（议）

3、联想佐证感点的材料。

（联）

4、考虑文章的结尾。

（结）

写作思路二：

引——或引原文观点，或引原文的内容。

议——所引原文体现出观点（观点句）。

联——在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现实生活中

相似或相反的现象，联系相关的种种问题。

结——从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

（二）注意事项：

1、感点须符合原文要义；表述要明确、清晰、严密；感点的提炼与表述在很大程度上决定着文章的成败高下，宜在首尾加以突出。

“引”“议”“联”皆由其统率，当仅仅围绕之。

2、“联”