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师德征文例文一等奖.docx
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师德征文例文一等奖
师德征文例文一等奖
师德征文范文一等奖
学校里同学间总会有些矛盾和摩擦同学们要互相关心和尊重友爱相处团结合作。
如遇意见相左、出现矛盾的情况一定要冷静处事决不可意气用事更不可挥拳相向伤及自身或他人。
我奉劝同学们遇事要冷静要有法纪观念不能做害人害已的事。
“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。
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师德征文一等奖
以身作则、率先垂范。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师一言一行一举一动学生都喜欢模仿将会给学生带来一生的影响因此教师一定要时时处处为学生做出榜样凡是教师要求学生要做到的自己首先做到;凡是要求学生不能做的自己坚决不做。
严于律已以身作则才能让学生心服口服把你当成良师益友。
老师这个职业在中国从诞生之初就被赋予了一种道德上的高端要求。
中国真正意义上的第一位老师孔子一直以仁者、圣人、贤人的形象被供奉被膜拜;中唐时期尤其是宋代形成的门生和授业恩师之间的紧密关系大多也是以老师的人格和道德修养来维系的;至近现代中国涌现的一批优秀学者如梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任等人他们的学问固然令人有高山仰止般的景仰但是为今人称颂更多的还是他们作为老师这重身份的道德修为。
由于历史积淀的原因加上老师这种职业教书育人的根本目的在今天这个价值观多元化信息爆炸物欲横行的年代老师被看成是现代人在道德修养方面最后固守的群落。
作为老师我们坚守在现代人道德修为最后的孤岛上不仅仅是为了对传统的继承也是为了获得自身在现代社会生活所必需的强大的心灵力量。
其实教师也是人教师也有人的诉求和欲望面对金钱、面对诱惑、面对奢华教师也和普通人一样有想要占为己有的欲望。
所以良好的道德修养就成为抵制这一切诱惑让一个老师变得纯粹变得内心更为强大的重要支柱。
在我自己的生命历程中研究生时期的导师是让我记忆最为深刻的老师。
他在一所省会城市的重点大学执教每个月的收入不菲可是那间两居室的房子除了一张床之外其余所有的空间全部摆满了书架和他从各个地方收集来的奇形怪状的石头。
大学的老师即使讲师都有自己的车子可是他都做了半辈子教授仍然坚持走路上班我们曾劝他买一部小车代步他只是笑笑说:
“人天生就是行走的动物在能走得动的时候一定要多走路。
”由于学校的安排老师也常常为一些社会上的成功人士讲学授课很多企业的老板都邀请他去吃饭做客甚至有的直接邀请他去自己的公司工作开出的待遇要比做大学老师高出很多但他都委婉谢绝了我们问他为什么他只是淡淡地说自己这辈子就只想做个老师他觉得做个简简单单的老师自己生活的很平静内心很安详。
研究生毕业我要南下做老师临行前去看他他说:
“南方是个繁华的世界而老师是个清贫的职业要做个好老师就要懂得安贫乐道。
”现在我常常念起他的这句话在这个南方的沿海小城一直努力做一个快乐的内心安详老师。
老师这种职业从某种程度上来说更像是一种公益性的职业。
很多时候很多地方已经不再只是个人的身份代表即使没有学生在场也会想到:
我是个老师语言行为上要有所注意。
这种不自觉地将自己公众化的心理倾向在成为老师的第一天就在我的心中开始扎根。
所以师德的修养问题已经不是一个个人的问题放在老师的身上就成了一粒种子它随时都可以开枝散叶的。
我们讲师德一是为了让自己在现代社会拥有足够强大的内心力量去抵御外在的诱惑也是为了我们随时都可能影响到的无数的学生们。
从70后到80后到90后有人说一代不如一代一代比一代心灵更加脆弱。
面对竞争越来越激烈的社会和心理素质越来越复杂多变的学生我们的老师如果没有强大的心理能量没有足够优秀的道德修养没有纯粹的人格修为怎么样来引导自己的学生保持纯真的心灵和无邪的思想?
怎么样指导他们在这个社会做一个正直真诚的人?
师德征文一等奖
题记:
——当教师教育学生时如果学生知道你在教育他你的教育就失败了。
——赏识激励学生是一种较好的育人途径。
你想让你的学生成为什么样的人就朝什么样的方向去表扬他。
多年的教学实践使我深深懂得:
教育方法有许多种其中赏识激励自己的学生也是一种很好的方法。
我认为赏识激励是一种积极的强化手段而惩罚则是一种消极的强化手段。
对学生的激励教育切忌空洞的说教应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受老师的教育思想。
正如苏霍姆林斯基说的:
“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
”
(一)多表扬赏识学生
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提通过表扬肯定学生的某些闪光点实现对学生有效激励作用的“正强化”教育用欣赏的眼光发现学生的可贵之处使学生看到自己的闪光点使学生每天都在进步和成长。
每一个人在成长过程中都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。
当我们希望学生具有哪些品质我们不妨就告诉他:
你已经具有了这些品质只是需要再持之以恒。
相信经过我们的不断赏识和肯定我们的学生将会越来越优秀。
例如:
我当班主任的第四个年头新学期已过半。
像往常一样我一走进办公室就一头扎进作业堆里。
突然传来了一阵急促的电话铃声。
拿起来一听原来是郑泽然家长的来电。
她用一种很激动的话语告诉我昨天她女儿乐开了花。
原本内向的她又是唱又是跳。
一询问才知道她得到了我的表扬,被评为我们班的“进步之星”。
昨晚还高兴得睡不着半夜两点还笑醒了!
太激动了!
看着孩子一脸的幸福妈妈自然是欣喜不已!
所以打电话来感谢我。
一次小小的表扬竟然使她这么兴奋我觉得有些不可思议心里暗暗窃喜。
第二天我把她找来并且谈起昨天的事。
只见她笑了笑腼腆地说:
“老师我一直是个内向的孩子而且又是转来的所以一直不自信。
这是第一次在新班表扬我。
”郑泽然同学是上学期校转来我们班借读的性格内向上课从不举手发言给她机会也只是沉沉默不语相对来说成绩较弱。
但是我深知象这样的孩子如果老师越急越嫌她慢那她就真的自暴自弃跟不上了。
自从我表扬她一次后我发现她真的无论课上课下都更积极了。
所以从那天起只要有一点进步例如:
早来干值日帮我收发东西我都添油加醋的表扬一番。
班上的同学也很默契送上真诚诚热烈的掌声。
就这样孩子进步得很快整天也洋溢着笑容心里甜滋滋的。
(二)欲扬先抑塑造学生
2021级有一位学生在我刚教他的时候作业几乎没有完成过一次上课经常做小动作那时有了近十年教学经验的我也产生了许多自负的思想对这样的学生是深恶痛绝因此经常批评他尽管发了脾气费了时间但是批评几乎没有成效没有多大作用而且年轻气盛的我怎么看他怎么不顺眼又不能打、又不能骂。
一直为这个学生烦恼。
结果又有一次没有完成作业我当着全班同学的面狠狠的批评了他。
可能他觉得伤了他的自尊暗地里和我较上了劲问他话他总是不回答让他坐下他却站着不动摆出了一幅我就是不理你看你能把我怎么样的架势当时的场面使我很尴尬不知怎么办好。
此事过后我对自己的方法进行了反思并认真分析了这位同学的特点。
这位同学虽然不写作业、上课做小动作但成绩却也不是特别差;聪明、伶俐就是性格有点倔、爱面子。
根据这些特点我想不妨多鼓励他也许能收到较好的效果。
做了一些准备工作之后我把他找来谈话。
开始他还是不理我我说我的他低着头好像跟没听见似的。
在我肯定了他的一些优点后他的态度开始转变了——终于能回答我的问话了。
见有了机会我想趁机打开了他的心。
我问他:
“为什么不写作业”他说:
“不愿写”。
我又问:
“这样能把所学的知识掌握好、能取的好成绩吗?
”此时听到我的发问他又沉默了。
我又问:
“难道你不想取的好成绩做个好学生吗?
”他说:
“谁不想啊!
”见此我想他也想学好只是有点懒只要能学好我何不“放纵”他一次呢?
于是我对他讲:
“只要你能保证每次考试都在70分以上我可以允许你不写作业要是考不了我要狠狠的批评你到时候你可不要有怨言。
”没想到他却一口答应了而且可以看出他很高兴且很自信。
我心想正好这一章学完了准备测试等成绩出来再找他就此我们的“协议”生效了。
很快成绩出来了74分。
我把他叫到了办公室我表扬了他。
但告诉他:
你不做作业都能考到这个成绩如果你认真做作业就可以达到班里前几名这样你就可以升入一个更加理想的大学让自己起飞的平台更高些让自己以后飞的更远、更高。
自此他的学习态度慢慢发生转变上课听讲认真了、作业也能及时完成了课堂上非常的活跃我也经常的提问他、表扬他成绩稳步的提升。
我们也成了朋友。
(三)获得表扬互相赏识
人都喜欢和喜欢自己的人交往在我的教育经历中也有无数次被学生表扬的经历至今第一次被学生表扬的经历让我记忆尤甚。
事情是这样的:
那天我要找我班的班长有个事情布置。
随便在办公室走廊“抓”了个男生跑腿去找他并顺口对这个高个子男生说了一句:
某某某谢谢你。
没想到这个男生脸一红很高兴地说:
“老师你记得我的名字您的记忆力真好谢谢您。
”学生当面夸奖我让我也乐滋滋的。
学生走后我一直沉浸在被学生表扬的喜悦和幸福之中以至几天都念念不忘一有空就回味百回味而不厌。
这种来自学生的表扬所产生的喜悦和幸福不同于同事、领导的表扬它完全是发自内心的难以自抑的并且是持久的是一种巨大的激动和幸福。
特别是我只是做了一个老师该做的事情而学生是那么满足。
想想看自己都已经是成年人了并且教学已多年了却因为学生的一句夸奖而激动不已。
由此我想到作为未成年人的学生呢?
他们不是更期盼更希望得到老师的表扬吗?
他们受到老师表扬时的欣喜之情该有多么强烈啊!
扪心自问自己在平时的教育教学过程中曾有多少该表扬学生的时候却大意了吝啬了不舍得了以至白白错过了多少宝贵的教育契机。
很多时候也许就因为老师的一句表扬甚至是不经意的夸奖就会在一个学生的心里产生巨大的力量让一个学生发生意想不到的转变。
这样的例子还少吗?
相反一句讽刺挖苦则可能挫伤一个孩子的积极性和求知欲可能扼杀一个孩子的创造力可能毁掉一个孩子的一生甚至于葬送一个孩子的生命。
这绝不是危言耸听!
我认为在教学中赏识激励学生是一种重要的手段。
表扬创造奇迹。
成就学生让我们从学会表扬做起。
每个学生身上都有闪光的地方每个学生包括最后一名。
恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自尊的信念从而成为一股强大的学习动力。
成就的也许不仅仅是学生还有我们教师自己。
让我们互相赏识一起提高一起成长!
一起为缔造教育的辉煌未来贡献自己的微薄之力。
师德征文一等奖
正是因为忠于己善我的教师梦才充满人性的力量:
为人之善是宽容、利他;为学之善是求实、创新;思想之善是自由、正义;语言之善是文明、和谐;行为之善是诚信、正直……原来我的梦是如此紧密地和每个中国人的梦联系在一起这可以汇聚成一种力量影响民族的下一代!
不知哪位学者曾经说过:
“教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的”带着对这一理念的憧憬我踏进了幼儿园
洁身自爱、廉洁从教、不乱罚款不向学生家长谋私利不接受学生家长吃请和礼品不强制向学生推销复习资料。
她的事迹让我联想到感动中国人物——徐本禹。
中央电视台给徐本禹的颁奖辞是这样写的——“如果眼泪是一种财富徐本禹就是一个富有的人在过去的一年里他让我们泪流满面。
从繁华的城市他走进大山深处用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀扛住了倾颓的教室扛住了贫穷和孤独扛起了本来不属于他的责任。
也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光爱被期待着。
徐本禹点亮了火把刺痛了我们的眼睛。
”是徐本禹让我看到了师德的光辉教师的魅力!
是他用一件件看似平凡的小事创造了不平凡的事迹而其中的艰难与奉献又有多少人能体会得到呢?
师德的彰显就在这无私奉献之中!
可是当我第一天走进教室真正面对着一群灿烂的“小太阳”时我的心里直犯嘀咕做一个孩子王和孩子交流这就是我终身与之奋斗的事业吗?
他们那么稚嫩他们乳臭未干他们呀呀学语他们好动爱闹他们喜怒无常但他们是祖国的希望
面对现实我该做些什么我又能做些什么呢?
工作以来我不只一次问过自己曾经我一味地追求怎样培养孩子怎样掌握高科技知识技能而有关孩子的品德教育孩子的心理健康这些基本的常识我却忽略了自从听了这样一个故事我的教学观念转变了故事发生在1987年1月75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会上有人问一位金奖获得者:
“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西?
”出人意料这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园“在幼儿园学到了什么呢?
”学者回答:
“把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不能拿;做错了事情要敢于承认并表示歉意;午饭休息时不能吵闹;和小朋友在一起要团结、互助……从根本上说我学到的最主要的东西就是这些”真的很感谢这位学者他给了我教学教程中一个深刻的教诲我在强调发挥幼儿的创造性、竞争性时并不能忽略培养幼儿从小发扬中华民族传统的人格要素忍耐、宽容、团结
说实在的其实我也只不过才21岁还在做着学生时代没有做完的梦还需要父母的呵护!
可是现实告诉我我已选择了幼教这个光荣而又艰巨的职业我已步入了这个神圣的殿堂我已承担起这没有理由推卸的责任我必须义无反顾地去做好那位学者给我的教诲
虽然在大人眼里我还只是个孩子但我要有父母的责任感;虽然我还只是个学生但我要有老师的激情我要在人生的沙漠里播种绿洲;在生命的童山上播种花草;在社会的沃土中播种希望
我知道前进的道路一定不会平坦但我会沿着那陡峭的山路勇敢的攀登在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教、不断提高自身素质把对朋友的无私帮助、对幼儿的关怀爱护、对事业的不断追求挥洒地淋漓尽致。
【全文结束谢谢。
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