《蝶恋花答李淑一》教学设计2Word文件下载.doc
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3、生根据资料进行回答。
4、今天,我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词,题目是——(课件出示题目),学生齐读课题。
解题:
蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东,你了解多少?
请简略介绍。
(学生概括介绍毛泽东)
二、检查预习
(一)字音:
读准读通。
1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?
请特别注意突出表示的字词。
(老师出示课文,将重点词突出表示)
指名学生读课文。
其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价:
好的地方,不足的地方。
(有错的地方纠正后再读)
(二)理解意思,读出节奏。
1、在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?
2、指名抓重点字词理解句意。
生:
在第X句中,我知道了XX的意思,就是——,这句话的意思是——。
3、你能把这句话读一读吗?
生读理解的句子。
4、老师评价:
在他的朗读中,老师发现他不仅能正确、流利地读,还做到了有节奏、有停顿。
你们能像他这样读吗?
指导学生读书句子。
5、刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。
6、全班齐读全文。
三、想象画面,体味诗境
1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?
2、老师配乐朗读,学生听进行想象。
3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?
(学生默读课文,画文结合,找到句子)
4、指名回答
(1)生:
从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。
师:
真好,蝶恋花这个词牌,一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容,表达人的情感的。
你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗?
生读句子。
(2)从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中,我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮,飘扬直上,飞到天的最高处。
(生读句子)
(3)生:
我从词中的3、4、5、6句中,仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂,嫦娥也为他们跳起了舞的画面。
(读)
(4)从最后两句中,我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。
4、小结过渡:
同学们的想象力真丰富。
让我们伴随着这些画面,走进文中的意境之中。
(课件出示动画)全班齐读。
过渡:
那么,作者要借这首词表达什么样的感情呢?
三、品读句子,感悟情感
1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。
板书:
情。
2、学生进行自学,教师巡视、点拔。
3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。
小组交流,老师巡视、检查,了解情况。
4、全班交流。
每个小组交流一句,一人主要发言,其余同学进行补充,然后小组齐读或带领全班读。
(有不同感受的同学进行补充)
一组:
1、2句。
老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,(课件出示句子“我失……”)从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。
同学们,诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。
孩子,你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗?
当时你是怎样的心情?
生借助生活经验体会悲伤的感受。
你能把这种悲痛的心情读出来吗?
(学生朗读,带着大家一起读)
(2)我还从这一句的“骄杨”这个词,我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。
是啊,失去了妻子,毛泽东悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。
他说:
“女子革命而丧其元,焉得不骄?
”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。
请你读这句子。
读句子“女子为革命……不骄”,女生读——“我失骄杨君失柳”。
好一句“女子为……”,男生读——“我失……”。
是啊,“女子革命而丧其元,焉得不骄!
”,全班读——“我失……”。
这一句中,杨柳这个词还有特殊的意味,你们知道吗?
指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。
这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,我们一起来读——“我失……,杨柳……”。
二组:
3、4、5、6句。
我从词中的3、4、5、6句中,一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。
你能读一读吗?
这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想象,把英雄的伟大表现出来。
(板书——神话)
指导朗读这四句话。
三组:
7、8句。
在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。
特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。
师问:
为什么?
因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。
他们的心愿得以实现,可以放心了。
所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。
这是什么样的写法?
有什么作用?
这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。
同学们,毛泽东这首词,是为了答复李淑一而作。
李淑一曾写《菩萨蛮·
惊梦》。
(课件出示)
师配乐朗诵《菩萨蛮·
读了李淑一的这首词,你能感受到她是什么样的心情吗?
伤心、悲伤、悲痛……
失去消息六年的丈夫最后传来的,却是牺牲的消息,这让人怎么能不悲痛欲绝呢?
李淑一半夜惊醒,泪湿衣襟。
毛泽东看了李淑一的词,他这样回复她(出示蝶恋),全班齐读。
在这两首词中,都写到了同一事物,是什么呢?
生答:
“泪”。
李淑一写到:
(课件出示)“醒忆别伊时,满衫清泪滋。
”请女生读这两句话。
毛泽东写到:
(课件出示)“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。
”(请男生读)
这两种泪,一样吗?
生回答:
不一样。
李淑一的泪中,全是悲伤,哀愁。
(师:
你读一读)
毛泽东词中的泪水,有喜悦,有激动……(读句子)
蝶恋花中的泪,是谁的泪?
是怎样的泪?
学生进行思考,根据全文内容进行回答。
(1)这是诗人毛泽东的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。
除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。
教师引读:
“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。
”
(2)是神仙的泪。
为人间的胜利高兴而流泪。
“忽报人间曾伏虎”——生:
“泪飞顿作倾盆雨”。
(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。
他们因为看到了革命成功而喜极而泣。
老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。
“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”。
5、教师小结。
一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。
全班齐读:
“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”。
四、学法指导,情感升华
同学们,刚才在大家丰富的想象中,我们走进了诗人所描绘的意境,走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情,这就是我们学习诗词的学习方法。
(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。
就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花·
答李淑一》,全班感情朗读。
四、总结拓展,练习写字和背诵
1、相信大家此时心情不能平复,请大家拿出书写单,按照书写的要求,把词填写完整。
投影显示书写单。
2、书写反馈。
师生共评。
3、布置课后阅读:
毛泽东诗词《七律·
长征》、《沁园春·
雪》、《沁园春·
长沙》和苏轼的《蝶恋花》。
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