《月球之谜》教材分析Word文档格式.doc
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9930:
"《史记故事》练习题@#@一、填空。
@#@@#@1.黄帝名(轩辕式),他与(炎帝)的两支力量合并在了一起,中华民族是(炎黄子孙)的说法由此而来。
@#@@#@2.(禹)的儿子启建立了夏王朝,这是我国历史上第一个(奴隶)制王朝。
@#@@#@3.烽火台上的士兵一旦发现敌情,白天就点起(浓烟),夜间点燃(烽火)向四处报警。
@#@@#@4.郑国商人(弦高)把自己贩卖的(四张熟牛皮和十二头牛)送给秦国军队,还假称这是郑国国君对秦军的慰劳,使得敌人放弃了对郑国的偷袭计划。
@#@@#@5.公元前(221)年,(嬴政)灭掉六国,完成了统一中国的大业,建立了中国历史上第一个中央集权的(秦朝)。
@#@@#@6.“不鸣惊人,(一鸣惊人)”的(楚庄王)善于纳谏,从一个昏君变成了一个英明的君主,使楚国成为了诸侯中的强国。
@#@@#@7.晋公子重耳在外流亡(19)年。
@#@孔子周游列国(14)年。
@#@因为苏秦的合纵策略,秦国有(15)年不敢出(函谷关)关攻打六国。
@#@@#@8.司马迁说:
@#@“假如(晏子)还活着,我即使为他驾车,也是心甘情愿的。
@#@”@#@9.中国古代法家思想的代表人物是(韩非子)。
@#@@#@10.(李斯)建议秦始皇修筑(长城),以保护秦朝不受北方各少数民族军队的滋扰。
@#@@#@11.淮阴侯(韩信)年轻时就敢于忍受(胯下之辱),承受各种折磨,后来成了一代名将。
@#@@#@12.通用至今的诊脉疗法,仍遵循着确立的理论。
@#@@#@13.(田忌)通过赛马的方式,向齐威王推荐(孙膑)。
@#@@#@14.屈原创造的诗体被后人称为(楚辞)。
@#@@#@15华夏民族的祖先是(炎帝和皇帝)。
@#@@#@16我国历史上第一个奴隶制国家是(夏朝)。
@#@@#@17历史上所说的“春秋五霸”是指(有两种说法:
@#@一种是齐桓公、晋文公、秦穆公、吴王夫差和越王勾践。
@#@@#@另一种是:
@#@齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公和楚庄王。
@#@@#@战国七雄是战国时的七个强国,分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
@#@)@#@18“管鲍之交”指的是著名历史人物(管仲)和(鲍叔牙)。
@#@@#@19使秦国由弱变强,逐步走上霸主之位的著名变法是(商鞅,又称卫鞅、公孙鞅)。
@#@@#@20我国历史上第一位伟大的诗人是(屈原)。
@#@@#@21汉高祖刘邦衣锦还乡时即兴创作了一首著名诗歌,题目是(大风歌)@#@22“成也萧何,败也萧何”这里的“成败人物”是指(韩信)。
@#@@#@23走出一条中原通西亚的“丝绸之路”的人物是(张骞)@#@24《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年(公元前122年),共3000多年的历史。
@#@作者(司马迁)以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
@#@@#@二、判断题。
@#@@#@1.刘邦月下追韩信,并任命他为大将。
@#@对@#@2.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是屈原《离骚》中的名句。
@#@对@#@3.赵武灵王在赵国推行胡服,并招募士卒训练骑射,使赵国的实力很快增强了。
@#@对@#@4.孔子出身于贵族之家,从小家境富裕,遍览群书。
@#@(错)@#@5.虞国国君不明白“唇亡齿寒”的道理,借道给晋国去攻打虢国,结果也被晋国吞并。
@#@(对)@#@6.周朝是中国历史上第一个封建制王朝。
@#@对@#@7.“禅让”的意思的是指把帝位传给有贤能的人,而不是传给自己的儿子。
@#@错@#@8.大军事家孙膑是孙武的后代子孙。
@#@对@#@9.伍子胥为逃避楚平王的追捕,一连几天都睡不好觉,把一头黑发都愁白了。
@#@对@#@10.子贡一次次出使,以巧言游说各国,打乱了各国的局势,使鲁国避开了战事。
@#@错@#@11.商鞅推行的新法使楚国逐渐强大起来。
@#@错@#@12.当孟尝君被齐王免了职务时,除了毛遂,众门客都离开了他。
@#@(错@#@三、选择题。
@#@@#@1、曾评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”的人物是:
@#@A、李白B、鲁迅C、巴金D、老舍(b)@#@2、成语“破釜沉舟”讲的是谁的故事?
@#@A刘邦B韩信C项羽D、勾(b)@#@3、“运筹帷幄之中,决胜千里之外”讲的著名历史人物是:
@#@A、韩信B、萧何C、张良D、孙膑(b)@#@4、“烽火戏诸侯”故事中讲到的昏君是A纣王B周幽王C夫差D燕昭王(b)@#@5、中国历史上第一个皇帝是:
@#@A、秦始皇B、周武王C、刘邦(a)@#@6、“智过昭关,一夜之间白了头”的著名历史人物是:
@#@A、齐桓公B、伍子胥C、勾践D、夫差(a)@#@7.、刘邦于项羽划定了楚汉边界,它就是(b)A邗沟B鸿沟C长城@#@8、.“国人暴动”时,平民和贵族要杀死(b)A周幽王B周厉王C周武王@#@9、.主张连横实现秦国统一六国的是(b)A苏秦B张仪C商鞅@#@10、.涿鹿之战的对战双方是(b)A刘邦与项羽B黄帝与蚩尤C周武王与商纣王@#@11、下令焚书坑儒的是(a)A秦始皇B胡亥C扶苏@#@12、“项庄舞剑,意在沛公”中的沛公是(a)A刘邦B范增C项羽@#@13、(b)是六国中最后灭亡的。
@#@A赵国B齐国C楚国@#@14、孔子出生在(a)A鲁国B燕国C韩国@#@15、(b)答应与楚国交战时晋军将退避三舍。
@#@A楚成王B重耳C子玉@#@16、(a)首先起义抗秦。
@#@A陈胜、吴广B项梁C刘邦@#@17、冯谖是(a)的门客。
@#@A春申君B孟尝君C信陵君@#@18、.燕太子丹派(c)刺杀秦王嬴政。
@#@A专诸B高渐离C荆轲。
@#@@#@连线@#@飞将军李广指鹿为马赵高@#@智囊晁错不食周粟伯夷、叔齐@#@太公望姜子牙纸上谈兵赵括@#@博望侯张骞完璧归赵蔺相如@#@埋名助秦王范雎《上林赋》司马相如@#@围魏救赵孙膑《天问》屈原@#@鸡鸣狗盗孟尝君《谏逐客疏》李斯@#@窃符救赵信陵君《说难》韩非子@#@@#@《史记》中的故事著名的有:
@#@@#@4@#@轩辕天子出自《史记·@#@五帝本纪》@#@网开一面出自《史记·@#@殷本纪》@#@囊血射天出自《史记·@#@殷本纪》@#@酒肉池林出自《史记·@#@殷本纪》@#@左支右绌出自《史记·@#@周本纪》@#@焚书坑儒出自《史记·@#@秦始皇本纪》@#@指鹿为马出自《史记·@#@秦始皇本纪》@#@拔山扛鼎出自《史记·@#@项羽本纪》@#@先发制人出自《史记·@#@项羽本纪》@#@破釜沉舟出自《史记·@#@项羽本纪》@#@鸿门宴出自《史记·@#@项羽本纪》@#@项庄舞剑,意在沛公出自《史记·@#@项羽本纪》@#@沐猴而冠出自《史记·@#@项羽本纪》@#@霸王别姬出自《史记·@#@项羽本纪》@#@四面楚歌出自《史记·@#@项羽本纪》@#@无颜见江东父老出自《史记·@#@项羽本纪》@#@一败涂地出自《史记·@#@高祖本纪》@#@约法三章出自《史记·@#@高祖本纪》@#@明修栈道,暗度陈仓出自《史记·@#@高祖本纪》@#@运筹帷幄出自《史记·@#@高祖本纪》@#@高屋建瓴出自《史记·@#@高祖本纪》@#@卧薪尝胆出自《史记·@#@越王勾践世家》@#@鸟尽弓藏出自《史记·@#@越王勾践世家》@#@一狐之腋出自《史记·@#@赵世家》@#@招摇过市出自《史记·@#@孔子世家》@#@韦编三绝出自《史记·@#@孔子世家》@#@鸿鹄之志出自《史记·@#@陈涉世家》@#@积毁销骨出自《史记·@#@张仪列传》@#@毛遂自荐出自《史记·@#@平原君列传》@#@脱颖而出出自《史记·@#@平原君列传》@#@歃血为盟出自《史记·@#@平原君列传》@#@因人成事出自《史记·@#@平原君列传》@#@一言九鼎出自《史记·@#@平原君列传》@#@完璧归赵出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@负荆请罪出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@怒发冲冠出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@刎颈之交出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@胶柱鼓瑟出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@纸上谈兵出自《史记·@#@廉颇蔺相如列传》@#@一字千金出自《史记·@#@吕不韦列传》@#@奇货可居出自《史记·@#@吕不韦列传》@#@图穷匕见出自《史记·@#@刺客列传》@#@背水一战出自《史记·@#@淮阴侯列传》@#@肝脑涂地出自《史记·@#@淮阴侯列传》@#@多多益善出自《史记·@#@淮阴侯列传》@#@鸡鸣狗盗出自《史记·@#@孟尝君列传》@#@狡兔三窟出自《史记·@#@孟尝君列传》@#@";i:
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12068:
"@#@小升初名著阅读之《水浒传》复习资料@#@一、名著概览@#@1、《水浒传》,又名,一般称为《水浒》,是中国历史上第一部用白话文写成的反映官逼民反的体长篇小说,全书共回,是中国四大古典名著之一。
@#@@#@2、作者,(朝代)著名文学家,搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成《水浒传》。
@#@@#@3、《水浒传》是中国第一部描写农民起义的白话小说,全书围绕这一线索展开情节,形象地描绘了(朝代)农民起义军从,发展到,最后直至的全过程,谱写了一曲封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧。
@#@@#@二、人物——典型情节——性格特征@#@
(1)鲁智深():
@#@拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
@#@@#@嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
@#@@#@
(2)武松():
@#@血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
@#@@#@崇尚忠义、勇而有谋@#@(3)吴用():
@#@智取生辰纲,智取大明府、智取文安县,排九宫八卦阵。
@#@@#@足智多谋、神机妙算。
@#@@#@(4)林冲():
@#@误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
@#@@#@武艺高强、勇而有谋,为人安分守己、循规蹈矩@#@(5)李逵():
@#@真假李逵、中州劫法场。
@#@@#@嫉恶如仇、侠肝义胆、睥气火爆、头脑简单、直爽率真。
@#@@#@(6)宋江():
@#@私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
@#@@#@为人仗义、善于用人,但总想被招安。
@#@@#@(7)杨志():
@#@杨志卖刀、智取生辰纲。
@#@@#@精明能干、粗暴蛮磺@#@三、习题训练@#@一.填空.@#@1.《水浒传》中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_______.@#@2.《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨主先后共有_位.他们是、、@#@3.武松在血溅鸳鸯楼,杀死蒋门神等人后,在墙上写下了哪八个字____________.@#@4.征方腊时,曾身穿龙袍乱闯的人是_______。
@#@@#@5.梁山泊义士在最后一次战斗,痛失一只手臂的人是____________.@#@6.朝廷中是_____摆下“连环马”大破宋公明,梁山好汉中______最后破了“连环马”。
@#@@#@7.“自幼曾攻经史,长成亦有权谋。
@#@恰如猛虎卧丘……他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫”这是_____在______写的__________诗。
@#@@#@8.我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的,他在该书中有许多脍炙人口的事迹,如手刃_____,斗杀_____,为兄报仇。
@#@在快活林里醉打_____。
@#@@#@9.梁山一百单八将中第一个出场的是他的绰号是。
@#@@#@10.《水浒传》中三位女将是、、。
@#@她们的绰号分别是@#@、。
@#@@#@11.“智扑擎天柱”中英雄好汉是,他的绰号是。
@#@@#@二.写出与下列情节相关的主要人物.@#@⒈大闯五台山_____⒉误入白虎堂________⒊风雪山神庙______@#@4.醉打蒋门神_________5.怒杀阎婆惜________6.大闹清风寨______@#@7.智取生辰纲____8.浔阳楼题反诗_____9.血溅鸳鸯楼________10.斗浪里白条@#@三.补全回目@#@⒈史大郎夜走华阴县,_____拳打镇关西⒉赵员外重修文殊院,________大闹五台山.@#@⒊_____倒拔垂杨柳,______误入白虎堂⒋梁山泊______落草,汴京城_____卖刀@#@5、押送金银担智取生辰纲@#@四.选择题@#@1.曾在寺院侍弄过菜园子的梁山好汉有()。
@#@@#@A.鲁智深B.武松 C.张青 D.陶宗旺@#@2.下列梁山好汉中,( )获得过宋微宗御笔的赦书。
@#@@#@A.宋江 B.吴用 C.卢俊义 D.燕青 @#@3.高俅发迹之前一贯浪荡厮混,先后在几处帮闲,正确的顺序是( )。
@#@@#@A.懂将士 柳大郎 驸马王晋卿 小苏学士@#@B.柳大郎 懂将士 小苏学士 驸马王晋卿@#@C.柳大郎 懂将士 驸马王晋卿 小苏学士@#@D.懂将士 柳大郎 小苏学士 驸马王晋卿@#@4.在“入伙”之前,与鲁智深在府中担任一样职位的有( )。
@#@@#@A.朱仝 B.雷横 C.呼延灼 D.孙立@#@5.和松江私放晁天王情节相似的是( )。
@#@@#@A.戴宗、宋江 B.朱仝、雷横@#@C.朱仝、宋江 D.乐和、解珍@#@6.以下战役用“里应外合”之计的是( )。
@#@@#@A.呼延灼破青州城 B.三大祝家庄@#@C.智取大名府 D.三大曾头市@#@五.填空题@#@1.“玉环步,鸳鸯脚”,这是梁山好汉__________的平生绝学。
@#@@#@2.请补充下列回目。
@#@@#@
(1)第二十一回虔婆醉打宋江怒杀@#@
(2)第二十七回孟州道卖人肉十字坡遇张青@#@(3)第三十九回浔阳楼吟反诗梁山伯传假信@#@(4)第七十二回簪花入禁院元夜闹东京@#@3.“赤发黄须双眼圆,臂长腰阔气冲天。
@#@江湖称作锦毛虎,好汉原来却姓燕。
@#@”这首诗赞的是梁山好汉_______。
@#@@#@4.梁山好汉中,为母杀虎的是_____,为母杀妓的是_____。
@#@@#@5.“锦袋暗藏打将石,年方二八女将军。
@#@”这说的是________。
@#@@#@6.梁山一百单八将中,宋江所认的干妹妹是_______。
@#@@#@7.京剧是我国的国粹,其中有大量曲目属于“水浒戏”.请指出以下经典曲目与《水浒传》中相关的好汉名字。
@#@@#@
(1)《狮子楼》_______。
@#@
(2)《浔阳楼》_______(3)《翠屏山》_______、_______。
@#@@#@(4)《十字坡》_______、_______(5)《三大祝家庄》_______、_______@#@(6)《醉打山门》_______(7)《景阳冈》_______(8)《王麒麟》_______@#@9.梁山五绝技是__________、__________、__________、__________、__________@#@10.梁山好汉尽不近色,唯_______好色;@#@梁山好汉皆贪杯,唯_______不喝酒。
@#@@#@11.宋江手下五虎将是_______、_______、_______、_______。
@#@@#@12.梁山一百单八将中,秀才出身的三人是_______、_______、_______。
@#@@#@六、连线题@#@1.夫妻人物2.成语人物@#@扈三娘张青逆来顺受李逵@#@潘巧云孙新负荆请罪时迁@#@孙二娘王英鸡鸣狗盗林冲@#@顾大嫂杨雄@#@@#@3.好汉武器@#@马麟宣花大斧@#@鲁智深禅杖@#@索超滚刀@#@秦明狼牙棍@#@七.片段赏析@#@
(一)@#@洪教头"@#@把棒来尽心使个旗鼓,吐个门户,唤做把火烧天势"@#@见他却才棒法怯了,肚里平欺他做,提起棒却待要使。
@#@柴进叫道:
@#@"@#@。
@#@且住。
@#@"@#@叫庄客取出一锭银来,重二十五两,无一时,至面前。
@#@柴:
@#@进乃言:
@#@"@#@二位教头比试,非比其他,这锭银子权为利物。
@#@若是赢的,便将此银子去。
@#@"@#@柴进心中只要林冲把出本事来,故意将银子丢在地下。
@#@洪教头深怪林冲来,又要争这个大银子,又怕输了锐气,把棒来尽心使个旗鼓,吐个门户,唤做把火烧天势。
@#@林冲想道:
@#@"@#@柴欠官人心里只要我赢他。
@#@"@#@也横着棒,使个门户,吐个势,唤做拢草寻蛇势。
@#@洪教头喝一声:
@#@"@#@来,来,来!
@#@"@#@便使棒盖将入来。
@#@林冲往后一退,洪教头赶入一步,提起棒又复一棒下来。
@#@林冲看他步已乱了,被林冲把棒从地下一跳,洪教头措手不及,就那一跳里和身一转,那棒直扫着洪教头臁儿骨上,撇了棒,扑地倒了。
@#@柴进大喜,叫快将酒来把盏。
@#@众人一齐大笑。
@#@洪教头那里挣侧起来?
@#@众庄客一头笑着扶了。
@#@洪教头羞颜满面,自投庄外去了。
@#@@#@1、上文选自《水浒传》第九回,原文回目是:
@#@柴进门招天下客,@#@2、这段文字在人物的性格化方面颇为精彩,请就选文中描写的人物就动作和语言举例并分析。
@#@@#@答:
@#@写,用“”的语言(动作)表现了@#@@#@
(二)@#@A看罢浔阳楼,喝彩不已,凭阑坐下。
@#@酒保上楼来,唱了个喏,下了帘子,请问道:
@#@"@#@官人还是要待客,只是自消遣?
@#@"@#@A道:
@#@"@#@要待两位客人,未见来。
@#@你且先取一樽好酒,果品肉食,只顾卖来。
@#@鱼便不要。
@#@"@#@酒保听了,便下楼去。
@#@少时,一托盘把上楼来,一樽蓝桥风月美酒,摆下菜蔬时新果品按酒,列几般肥羊、嫩鸡、酿鹅、精肉,尽使朱红盘碟。
@#@A看了,心中暗喜,自夸道:
@#@"@#@这般整齐肴馔,齐楚器皿,端的是好个江州。
@#@我虽是犯罪远流到此,却也看了些真山真水。
@#@我那里虽有几座名山古迹,却无此等景致。
@#@"@#@独自一个,一杯两盏,倚阑畅饮,不觉沉醉。
@#@猛然蓦上心来,思想道:
@#@"@#@我生在山东,长在郓城,学吏出身,结识了多少江湖上人,虽留得一个虚名,目今三旬之上,名又不成,功又不就,倒被文了双颊,配来在这里。
@#@我家乡中老父和兄弟,如何得相见!
@#@"@#@不觉酒涌上来,潸然泪下,临风触目,感恨伤怀。
@#@忽然做了一首《西江月》词调,便唤酒保,索借笔砚。
@#@起身观玩,见白粉壁上,多有先人题咏。
@#@A寻思道:
@#@"@#@何不就书于此?
@#@倘若他身荣,再来经过,重睹一番,以记岁月,想今之苦。
@#@"@#@乘其酒兴,磨得墨浓,蘸得笔饱,去那白粉壁上,挥毫便写道:
@#@@#@自幼曾攻经史,长成亦有权谋。
@#@恰如猛虎卧荒丘,潜伏爪牙忍受。
@#@不幸刺文双颊,那堪配在江州。
@#@他年若得报冤仇,血染浔阳江口。
@#@@#@A写罢,自看了,大喜大笑。
@#@一面又饮了数杯酒,不觉欢喜,自狂荡起来,手舞足蹈,又拿起笔来,去那《西江月》后,再写下四句诗,道是:
@#@@#@心在山东身在吴,飘蓬江海谩嗟吁。
@#@他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫。
@#@@#@A写罢诗,又去后面大书五字道:
@#@"@#@郓城A作"@#@。
@#@写罢,掷笔在桌上,又自歌了一回,再饮过数杯酒,不觉沉醉,力不胜酒,便唤酒保计算了,取些银子算还,多的都赏了酒保。
@#@拂袖下楼来,踉踉跄跄,取路回营里来。
@#@@#@1、用一句话概括上文的主要内容:
@#@@#@2、请结合小说前面的情节说说A因为什么“倒被文了双颊,配来在这里”@#@@#@@#@3、选文中的A就是人称(绰号)的,从他的题诗中可以看到他怎样的内心世界?
@#@@#@@#@5@#@";i:
2;s:
12096:
"@#@小学语文五年级下学期期末试题@#@(90分钟100分)@#@学校班级姓名成绩@#@题号@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@九@#@十@#@十一@#@总分@#@教师评语@#@等级@#@一、看拼音,写词语。
@#@(10分)@#@jiāyá@#@oxì@#@nì@#@kāngkǎisīhuǐqiá@#@ocuì@#@@#@()()()()()@#@pé@#@nɡsōnɡzhānyǎnɡzhǔmù@#@qiú@#@rá@#@opí@#@bè@#@i@#@()()()()()@#@二、给带点的字选择正确的读音打“√”。
@#@(3分)@#@摩平(māmó@#@)琢磨(zhuó@#@zuó@#@)嫉妒(jí@#@jì@#@)@#@污渍(jì@#@zì@#@)勉强(qiá@#@ngqiǎng)瓜果累累(lé@#@ilěi)@#@舵轮(tuó@#@duò@#@)淙(có@#@nɡzōnɡ)淙垂涎(yá@#@nxiá@#@n)@#@三、把下面的词语补充完整。
@#@(6分)@#@()()忘食()手好()()机妙()@#@走()无()()恶()仇解()相()@#@()()不堪无()可()如()针()@#@()出()外不可()()()以为()@#@四、比一比,再组词。
@#@(4分)@#@瞩()镭()谓()框()@#@嘱()擂()猬()眶()@#@蔽()挫()踊()概()@#@憋()座()涌()慨()@#@五、用合适的关联词语填空。
@#@(5分)@#@1、诚实是美德,()做什么,()要讲老实话,办老实事。
@#@@#@2、四合院的房子与房子之间,()相互连接,()各自分开,有分有合。
@#@@#@3、黄道婆看到黎族人()棉花种得好,()纱也纺得好。
@#@@#@4、()觉如到的地方,()有人们幸福稳定的生活。
@#@@#@5、()想参加书法培训班,()得主动提出申请。
@#@@#@六、修改病句。
@#@(5分)@#@1、新学期一开始,我就订好了学习计划和决心。
@#@@#@@#@2、我们讨论并听取了陈校长的报告。
@#@@#@@#@3、参观博物馆,使我增长了许多知识。
@#@@#@@#@4、老师经常夸耀小明学习很认真。
@#@@#@@#@5、只要认真拼搏的人,才可能取得成功。
@#@@#@@#@七、按要求改写句子。
@#@(7分)@#@1、谁不知道这是风车呢?
@#@@#@(改为陈述句)_________________________@#@2、它分明就是爱国将士们的精神之树。
@#@@#@(改为反问句)_________________________@#@3、黄道婆创造出了更先进的纺织工具。
@#@(改为“把”字句和“被”字句)@#@______________________________________________@#@______________________________________________@#@4、老人喂海鸥。
@#@@#@(扩句)________________________________________@#@5、小珍珠鸟在鸣叫。
@#@@#@(改为拟人句)____________________________________@#@6、冬不拉牺牲了。
@#@冬不拉活在哈萨克人心中。
@#@(加上关联词合为一句)@#@____________________________________________________________________@#@八、按要求填空。
@#@(10分)@#@1、“王师北定中原日,________________________”。
@#@这两句诗选自_____________的《》,你对这两句诗的理解是______________________________@#@_________________________________________________________。
@#@(3分)@#@2、你喜欢的鲁迅名言是___________________________________。
@#@(2分)@#@3、____________________________________,直把杭州作汴州。
@#@(2分)@#@4、、按原文填空(3分)@#@天气真好,____________,________________,______________________。
@#@那是个______________的夜晚,可是整个村子——________________啦,______________________________啦,_____________________________树木啦,______________,全看得见。
@#@天空______________________________星星,天河____________________,仿佛_____________,有人拿雪__________________……@#@九、阅读课文片段,回答后面的问题。
@#@(8分)@#@一些人认为,居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解。
@#@只要在专利书上签个字,所有的困难不是都可以解决了吗?
@#@居里夫人后来在自传中回答了这个问题:
@#@“他们所说的并非没有道理,但我仍相信我们夫妇是对的。
@#@人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的福利,又能保障自己的利益。
@#@但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私的人。
@#@”@#@居里夫人一生曾拥有过三克镭。
@#@这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格。
@#@@#@1、以上片段选自课文《》。
@#@(1分)@#@2、把文中的反问句改为陈述句。
@#@(1分)__________________________________________________@#@3、为什么说“这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格”?
@#@(2分)@#@______________________________________________________________________________________@#@4、居里夫人在回答问题时,谈到了哪两种人?
@#@(2分)@#@_______________________________________________________________________5、读了以上片段,5、你想对居里夫人说些什么呢?
@#@(2分)@#@____________________________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________________________@#@十、阅读下面的短文,回答问题。
@#@(12分)@#@______________________@#@一天,一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品。
@#@劳累了一整天的他,饥饿难当,但摸遍全身,却只有一角钱。
@#@怎么办呢?
@#@他决定向下一户人家讨口饭吃。
@#@当一位美丽的年轻女子打开房门的时候,这个小男孩却有点不知所措了,他没有要饭,只(请求哀求乞求)给他一口水喝。
@#@这位女子看到他饥饿的样子,就倒了一大杯牛奶给他。
@#@男孩慢慢地喝完牛奶,问道:
@#@“我应该付多少钱?
@#@”年轻女子微笑着答道:
@#@“一分钱也不用付。
@#@我妈妈教导我,施以爱心,不图回报。
@#@”男孩说:
@#@“那么,就请接受我由衷的感谢吧!
@#@”说完,男孩离开了这户人家。
@#@此时的他()自己浑身是劲儿,()还看到上帝正朝着他点头。
@#@@#@数年之后,那位女子得了一种罕见的重病,当地医生对此束手无策。
@#@最后,她被转到大城市医治,由专家会诊治疗。
@#@当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德·@#@凯利医生了。
@#@他也参加了医治方案的制定。
@#@当看到病历上所写的病的来历时,一个奇怪的念头霎时间闪过他的脑际。
@#@他马上起身直奔病房。
@#@@#@来到病房,凯利医生一眼就认出来病床上躺着的正是当年那位免费给他牛奶喝的恩人。
@#@他回到自己的办公室,决心一定要竭尽所能来治好恩人的病。
@#@从那天起,他就特别(关照关爱关怀)这个对自己有恩的病人。
@#@经过艰苦的努力,手术成功了。
@#@凯利医生要求把医药费通知单送到他那里,在通知单的旁边,他签了字。
@#@@#@当医药费通知单送到这位特殊的病人手中时,她不敢看。
@#@()她确信,治病的费用将会花去她的全部家当。
@#@最后,她还是鼓动起勇气,翻开了医药费通知单,旁边的那行小字引起了她的注意,她不禁轻声读出来:
@#@“医药费——一杯牛奶,霍华德·@#@凯利医生。
@#@”@#@1、加上合适的题目。
@#@(1分)@#@2、括号中的词语选择一个最恰当的在下面划横线。
@#@(1分)@#@3、在括号内加上关联词语。
@#@(2分)@#@4、联系上下文理解词语。
@#@(2分)@#@不知所措:
@#@_______________________________________________@#@束手无策:
@#@_______________________________________________@#@5、你最喜欢文中的哪个人物?
@#@写出喜欢的理由。
@#@(3分)@#@______________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@6、当那位特殊的病人看到那行小字时,她会怎么想呢?
@#@请想象一下她当时的心理活动写下来。
@#@(3分)@#@_________________________________________________________________________________________________________________________________@#@十一、习作。
@#@(二选一)(30分)@#@1.题目:
@#@诉说@#@提示:
@#@你有什么心事,最想向谁诉说?
@#@内容要真实,感情要真挚,不少于450字。
@#@@#@2.你一定听爸爸妈妈讲过很多神话故事吧?
@#@能把你印象最深的写下来,让我们共享吗?
@#@题目自拟。
@#@@#@答案:
@#@@#@一、佳肴细腻慷慨撕毁憔悴蓬松瞻仰瞩目求饶疲惫@#@二、mó@#@zuó@#@jí@#@zì@#@qiǎnglěiduò@#@có@#@nɡxiá@#@n@#@三、废寝游闲神算投路嫉如囊助@#@狼狈话说坐毡喜望思议信真@#@五、@#@1、不论……都……2、不是……就是……3、不但……而且……@#@4、只要……就……5、既然……就……@#@六、1、新学期一开始,我就订好了学习计划。
@#@@#@2、我们听取了陈校长的报告。
@#@@#@3、参观博物馆,我增长了许多见识。
@#@@#@4、老师经常夸耀小明,因为小明学习很认真。
@#@@#@5、只有认真拼搏的人,才可能取得成功。
@#@@#@七、1、人们都知道这是风车。
@#@@#@2、这难道不是爱国将士们的精神之树吗?
@#@@#@3、黄道婆把纺织工具创造得更先进。
@#@@#@纺织工具被黄道婆创造得更先进。
@#@@#@6、冬不拉虽然牺牲了但他永远活在哈萨克人心中。
@#@@#@九、@#@1、居里夫人的三克镭@#@2、只要在专利书上签个字,所有的困难都可以解决了。
@#@@#@3、我们可以看到,居里夫人是个精神、品格十分高尚而物质生活相当困顿的科学家。
@#@她的思想境界是那样的高尚,自己的研究成果属于全人类,毫无保留地公布镭的提纯方法,而自己却是很困顿,所以从这三克镭,我们可以看出居里夫人是多么的伟大。
@#@@#@4、一是勇于实践的人二是梦想者@#@十、1、一杯牛奶@#@2、乞求关照@#@3、不但……而且……因为@#@泰安市岱岳区山口镇中心小学命题人:
@#@李仲美电话:
@#@8611527@#@";i:
3;s:
1852:
"《孙中山破陋习》教学反思@#@反思主题:
@#@以图画引导学生深入理解裹脚对女孩的残害,但喧宾夺主,这让孩子完全沉入了画中,对于课文内容分析不够!
@#@@#@《孙中山破陋习》课文叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。
@#@@#@对于我来说,如果不去下功夫了解,脑子中对缠足是没有深刻印象的,只是觉得那是用布长期包裹不让脚长大,最终形成小脚。
@#@而对于八、九岁的三年级学生来说,没有看到过,没有听到过,更没有什么体验。
@#@只抓住词语还不能体会其中的苦,为此为他们出示了一组被缠过的脚的图片,补充了一些课外资料:
@#@“封建社会,女孩到了四、五岁左右就要被缠足。
@#@为了使自己的脚不长大,她们有的在脚底下垫上锥子走路,有的垫上碎玻璃或者是打碎的碗片,有的甚至抓一些虫子放在脚底,好让自己的脚腐烂,不长肉。
@#@这样的小脚,走不快,走不远,想跑两步都不行呀!
@#@”学生由此能对缠足理解更深刻些!
@#@@#@孩子看了图片,认识到了缠足对人的残害,对姐姐伤害之深。
@#@但是他们随后就开始了讨论,讨论脚怎么会变成这样,骨骼变形是怎么造成的,发出的疑问也都是与之有关。
@#@而课文的重难点是理解孙中山的生气又心疼的心情,理解姐姐所受到的痛苦。
@#@学生却抓住图片本身质疑,偏离了课文重点。
@#@甚至在讨论结束后,有孩子还在乐此不疲的讨论,而对课文内容及人物心情体会不够!
@#@@#@这样的教学让孩子有了直观的认识,但是应以语文学习为前提!
@#@@#@";i:
4;s:
27520:
"三年级下册语文教学计划@#@一.指导思想@#@ 1.认真学习邓小平理论,认真贯彻党的教育方针,更新教学理念,深化教育教学改革,全面推行素质教育,为培养合格人材而努力。
@#@@#@ 2.加强政治业务学习,虚心学习外地的先进经验,不断提高业务水平,大胆实践,加强学法指导,努力提高课堂教学质量。
@#@@#@二.学情分析@#@本班共有45人,学生他们喜欢语文,上课较积极认真,课外阅读兴致不很高,字也写得不够好。
@#@且有个别学习能力较弱的同学上课不自觉,作业潦草,掌握知识与别人距离较大,这学期要采取有效的教学措施,加强优差生的辅导,调动每一个孩子的语文兴趣,全面提高教学质量。
@#@@#@ 三、教学目的@#@ 提高学生的认识水平,扩大知识面,掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧,使学生具有一定的听说读写能力。
@#@在学习知识的同时,对学生进行政治思想教育。
@#@发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。
@#@@#@四、教学目标@#@ ㈠识字、写字教学@#@ 本册要求学生认210个字,写300个字的识字量。
@#@教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。
@#@鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,启发他人;@#@鼓励互相合作,在合作学习中分享识字的乐趣。
@#@@#@ 要继续加强写字的指导。
@#@除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要指导学生在反复的练习中提高写字技巧。
@#@要求学生把字写端正,写美观。
@#@@#@ ㈡阅读教学@#@ ⒈精读课文的教学。
@#@精读课文是教材的主体,是进行语文学习的主要凭借。
@#@在教学中要注意以下几点。
@#@@#@
(1)加强词、句练习。
@#@词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
@#@主要的任务是进行理解和积累。
@#@要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
@#@要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。
@#@在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
@#@@#@
(2)要重视朗读的指导和练习。
@#@正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
@#@要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学习读书。
@#@引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考。
@#@引导学生入境入情地读。
@#@读的形式要多样,读的指导和练习要有层次。
@#@要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。
@#@@#@ (3)逐步培养学生默读的能力。
@#@@#@ 继续加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不出声音。
@#@默读比朗读的速度快,也更利于思考。
@#@要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
@#@要鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问。
@#@读后要有自己的感受,主动提出疑问。
@#@默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论,加强评价@#@ (4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。
@#@要尊重学生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利;@#@要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
@#@要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
@#@@#@ 2.略读课文的教学。
@#@@#@ 略读课文的教学要注意以下两点:
@#@一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
@#@二是从方法上说,教师要放手,让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己完成课文学习的任务。
@#@略读课文教学的大体步骤是:
@#@先由学生通读课文发散思维;@#@参照课后提示问题独立阅读、思考,发表阅读感受;@#@再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题(可以是内容方面的,也可以是写法方面的),引导学生讨论、交流;@#@多元的方式评价学习过程和学习效果。
@#@略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。
@#@@#@ ㈢口语交际教学@#@ ⒈明确教学要求,培养口语交际能力。
@#@教师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。
@#@教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。
@#@@#@ ⒉口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
@#@情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。
@#@层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。
@#@@#@ 3.引导学生自主进行评价。
@#@对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。
@#@@#@ (四)习作教学@#@ ⒈重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
@#@中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达。
@#@要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除对习作的畏难情绪。
@#@@#@ ⒉加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
@#@要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
@#@要注意发挥课文对习作的指导作用。
@#@@#@ 本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的……在指导时要培养学生真诚表达的习惯,不要养成随意编造,不要说假话、大话、空话的毛病。
@#@作文评价要有积极的导向作用,引导学生关注生活,热爱生活,关爱他人,珍惜生命,有健康的审美情趣,社会责任感等。
@#@@#@ ㈤语文百花园教学@#@ “语文百花园”中的“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”及“语文大课堂”的教学应该注意:
@#@“语海畅游”中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法,应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。
@#@突出学生的主体性,也就是尽可能地让学生自己开展活动,将知识转化成能力。
@#@@#@ 本册教材要完成以下教学任务:
@#@@#@ 1.识字与写字@#@
(1)会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
@#@@#@
(2)认识211个生字,会写299个生字。
@#@@#@ (3)继续练习用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、整洁。
@#@@#@ 2.阅读@#@
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵要求背诵的课文、段落。
@#@@#@
(2)继续学习默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
@#@@#@ (3)学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
@#@继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
@#@@#@ (4)积累课文中的优美词语、精彩句段。
@#@背诵优秀诗文10篇(段),练习复述课文。
@#@@#@ (5)继续学习略读课文,粗知文章大意。
@#@@#@ (6)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
@#@@#@ (7)继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于10万字。
@#@@#@ 3.习作@#@
(1)留心观察,展开想像,乐于书面表达。
@#@愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
@#@@#@
(2)学写感谢信。
@#@@#@ (3)能够在习作中合理地运用收集的资料。
@#@@#@ (4)能够有顺序地安排文章内容,并把印象深刻的部分写具体。
@#@@#@ 4.口语交际@#@
(1)能用普通话交谈,继续培养讲普通话的习惯。
@#@@#@
(2)能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人,讲述见闻做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
@#@@#@ (3)在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
@#@@#@ 5.综合性学习@#@
(1)结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头表达结合表达自己的观察所得。
@#@@#@
(2)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简@#@@#@1春天的小雨滴滴滴@#@教学目标:
@#@@#@1、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好大自然的情感。
@#@@#@2、指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。
@#@背诵自己喜欢的语句。
@#@@#@3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字,会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字,理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@课文的2-6自然段,感受春雨的声音美。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@1、理解重点词语,体会句子所表达的情感。
@#@如:
@#@为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?
@#@”@#@2、课文的8-9自然段,感受春雨的精神美。
@#@@#@教学准备:
@#@1、生词卡片。
@#@2、课件。
@#@3、搜集赞美春雨的词语、诗句。
@#@@#@教学时间:
@#@2课时@#@第一课时@#@一、朗读题目,了解题目。
@#@@#@二、检查预习情况,帮助学生掌握生字新词。
@#@@#@1、出示文字投影片,检查并纠正带点字的读音:
@#@@#@跌下来、似的、播种、仰着脸@#@2、出示文字投影片,指导学生记住字形:
@#@@#@沟、蹄、滑、密、撒、播、乳@#@3、重点指导“播、乳”字的书写,学生练习。
@#@@#@4、结合课文中的语句,理解词义:
@#@你推我挤、播种@#@三、自读课文,了解课文的主要内容。
@#@随机板书,理清文章的脉络。
@#@@#@四、质疑。
@#@梳理问题。
@#@有思考价值的问题留待第二课时深入探讨。
@#@@#@(问题梳理:
@#@1、为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?
@#@”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?
@#@)@#@五、作业:
@#@@#@1、写生字词、读书。
@#@@#@2、练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题。
@#@@#@第二课时@#@一、导入新课@#@同学们,这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。
@#@它和春天、和小雨有关,让浓浓的春意吹进我们的教室,让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!
@#@齐读课题。
@#@@#@
(一)、进一步理解课题:
@#@@#@课题中一连用了三个“滴”字,春天的小雨给你什么感觉呢?
@#@该怎么读题呢?
@#@注意节奏和停顿,再次读题。
@#@@#@
(二)回忆课文主要内容。
@#@这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧。
@#@同学们读一读课文,说说你听到了什么?
@#@看到了什么?
@#@@#@二、学习课文,交流感受,并练习有感情地朗读课文。
@#@@#@
(一)体会描写春雨声音美的内容。
@#@@#@1、回忆哪些自然段写了雨的声音?
@#@这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同?
@#@@#@2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音,理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
@#@@#@
(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?
@#@@#@
(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同。
@#@@#@(3)理解同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
@#@@#@(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
@#@@#@3、“林中听雨”加深感受声音美,解决难点。
@#@@#@出示文字片:
@#@@#@淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。
@#@@#@
(1)第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?
@#@@#@
(2)想象:
@#@音乐厅里正在演奏什么曲目呢?
@#@@#@(3)练习朗读,欣赏声音美。
@#@@#@(4)指名读4-6自然段,提出不懂的问题@#@(问题一:
@#@“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?
@#@@#@问题二:
@#@为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?
@#@)@#@解疑步骤:
@#@@#@①教师带领学生初步认识标点符号:
@#@破折号。
@#@了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。
@#@@#@②出示字幕:
@#@@#@“嗵——嗵——嗵!
@#@”“冬——冬——冬!
@#@”@#@突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。
@#@“嗵嗵嗵!
@#@”“冬冬冬!
@#@”“啪啪啪!
@#@”@#@③对比指导表示声音的词语,体会破折号的作用。
@#@@#@④说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读的急促:
@#@@#@问题二:
@#@为什么说“地球就是一面鼓,小雨滴们要把地球敲响?
@#@解疑步骤:
@#@@#@①学生自己初步理解。
@#@@#@②结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?
@#@鼓声一响,给你什么感觉?
@#@@#@③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
@#@@#@4、播放春雨飘落的画面,直观感受春雨之美。
@#@@#@5、配乐朗读声音美部分。
@#@@#@板书:
@#@声音美@#@
(二)感受描写春雨形象美的内容。
@#@@#@1、听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?
@#@读一读,说一说。
@#@@#@2、用一个词语形容一下春雨的样子。
@#@@#@板书:
@#@样子美@#@(三)感受赞美春雨精神美的内容:
@#@@#@1、指名读8、9自然段,想想人们赞美春雨还有什么原因?
@#@@#@2、出示儿歌:
@#@《春雨》。
@#@读一读,感受万物盼望春雨的心情。
@#@@#@3、想一想,儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?
@#@@#@4、如果你就是春雨,听了生灵们渴望你到来的心声,你会怎么做的?
@#@@#@板书:
@#@精神美@#@(四)齐读最后一段,表达对春雨的喜爱之情@#@三、总结全文@#@1、谁能结合板书说说春雨美在哪?
@#@@#@2、总结写法@#@文章着重写了春雨的声音美,把我们带进了一个声音的世界,以后写文时可以学习作者的写法,写出的文章会更精彩。
@#@@#@3、再次朗读课题,结束学习。
@#@@#@四、布置作业:
@#@@#@必做:
@#@有感情朗读课文。
@#@背诵自己喜欢的段落。
@#@@#@选做:
@#@摘录描写声音的词语,写在积累本上。
@#@@#@五、教学反思:
@#@@#@2瀑布@#@一、教学目标@#@
(一)知识教学点@#@1.学会本课生字6个,正确理解词语和句子。
@#@@#@2.学习作者由远到近的观察事物的方法。
@#@@#@3.背诵课文。
@#@@#@
(二)能力训练点@#@1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力@#@2.能够感情朗读课文。
@#@@#@3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
@#@@#@(三)德育渗透点引导学生体会祖国山河无比壮丽,@#@二、重点、难点及解决办法@#@
(一)重点、难点@#@引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象,进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。
@#@指导有感情地朗读。
@#@@#@
(二)解决办法教师引导,学生自学@#@三、课时安排二课时@#@五、教具准备投影仪及投影片课件@#@@#@@#@第一课时@#@
(一)揭示课题。
@#@@#@导语:
@#@同学们,你们谁看见过瀑布?
@#@谁能简单介绍一下瀑布?
@#@(瀑布就是从山上流下来的水,从远处看好像白布一样,发出的声音很大,景色很美。
@#@)这节课,我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。
@#@(板书课题:
@#@1、瀑布)@#@
(二)初步感知。
@#@@#@1.大家自由读课文,要求读准字音,读通句子。
@#@@#@2.附课前预习提纲,把预习情况在小组内交流。
@#@@#@
(1)借助拼音把课文读通顺,遇到本课的生字在课文中勾画出来,多读几遍。
@#@@#@
(2)借助拼音渎准生词,利用查字典或联系上下文理解生词。
@#@@#@(3)找出不懂的词句,画上“?
@#@”@#@(三)教师检查预习情况。
@#@@#@1.检查字词的认读和理解情况。
@#@@#@2.理解词语。
@#@@#@叠叠:
@#@诗中是指一层又层,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
@#@@#@屏:
@#@指遮挡用的屏风,多扇相连,可以折叠。
@#@@#@如:
@#@好像涌:
@#@这里指水浪往上冲的意思。
@#@@#@2。
@#@检查读书情况@#@
(1)这首诗共有几个小节?
@#@分小节渎。
@#@@#@
(2)指名读全文,思考:
@#@这首诗主要写了什么?
@#@作者是按什么顺序观察的?
@#@@#@(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上,师再问:
@#@主要写了瀑布的什么?
@#@从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。
@#@作者是按照由远到近的顺序观察的。
@#@)@#@(板书:
@#@远——近)@#@3.学生质疑@#@
(1)学生自由读课文@#@
(2)学生质疑思考:
@#@你读懂了什么?
@#@不懂什么?
@#@@#@教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标:
@#@@#@
(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?
@#@你是从哪看出来的?
@#@@#@
(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
@#@@#@4.本课总结@#@(四)布置作业。
@#@1.熟读课文。
@#@2.预习下节课学习内容。
@#@@#@第二课时@#@一、激情导入。
@#@@#@1、同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,他很调皮,想让大家猜猜他是谁?
@#@请听(播放课件:
@#@瀑布的声音。
@#@)你猜出来了吗?
@#@(生猜。
@#@)@#@2、板书:
@#@瀑布怎么了?
@#@少一部分,谁来补充(瀑的右下部分,和水比较。
@#@)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么样子的呢?
@#@让我们来看看。
@#@(播放课件)@#@3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样?
@#@@#@4、是啊,瀑布的水是从高处直落而下,一泻千里,气势磅礴,非常壮观,非常美丽的。
@#@从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。
@#@谁还记得描写瀑布的古诗吗?
@#@齐背《望庐山瀑布》,这是李白笔下的瀑布,今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧?
@#@请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
@#@@#@二、通读课文,整体感知。
@#@@#@1、教师范读课文(配乐)。
@#@@#@2、你感觉到了什么?
@#@听到了什么呢?
@#@或者眼前出现了什么?
@#@老师有个建议:
@#@在说的时候可以这样说:
@#@我觉得……;@#@我感觉……;@#@我认为……。
@#@@#@3、哦,你们想象的真丰富,想不想自己也来读读课文呀?
@#@好,请同学们打开书72页,老师和你们一起来读一读小诗。
@#@@#@4、请同学们自由读小诗,把你喜欢的那一小节画下来,多读几遍,想一想你为什么喜欢?
@#@@#@三、品读课文,感悟诗的意境美。
@#@@#@汇报。
@#@(以学生为主体,他们说喜欢哪小节,就从哪一小节开始学起。
@#@)@#@第一小节@#@读读,说说喜欢的原因。
@#@@#@1、“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
@#@”说说你为什么喜欢?
@#@你觉得你读出来了吗?
@#@再读读。
@#@指名读,评议。
@#@@#@2、作者用什么比喻瀑布的声音的?
@#@(生答)@#@板书:
@#@叠。
@#@边板书边说:
@#@“看,浪涌上了岸滩,‘又’一个浪涌上来,‘又’一个浪涌上来。
@#@”你从“叠叠”这个词看出了什么?
@#@@#@生答:
@#@浪很大,一个压过一个,声音也很大,一阵紧接一阵。
@#@@#@师:
@#@让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林。
@#@”是什么样的声音。
@#@(播放课件:
@#@句子)@#@3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀,我们来听听。
@#@(海浪声、松涛声)@#@4、让我们一起来读读这一小节。
@#@读到这里,你心情怎么样?
@#@你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢?
@#@(很激动,特别想看看瀑布。
@#@板书:
@#@激动)@#@第二小节@#@还没有看到瀑布,我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势,瀑布到底是什么样的呢?
@#@让我们跟随叶老先生一起去看看吧。
@#@@#@1、读第二小节,把你喜欢的句子读给同桌听,你们互相说说为什么喜欢。
@#@(同桌互学)@#@2、汇报。
@#@指读,评议。
@#@说说为什么喜欢。
@#@@#@生:
@#@“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。
@#@”(‘千丈’说明山高而陡,瀑布壮观。
@#@白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。
@#@)让我们来看看。
@#@@#@师:
@#@是啊!
@#@瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:
@#@千丈青山挂着一道白银。
@#@@#@比较:
@#@“衬”和“挂”用哪个好?
@#@@#@查字典:
@#@“衬”是衬衣的意思,是贴身穿的衣服,衬托外衣的。
@#@引申为“衬托”的意思。
@#@诗中“青”衬托“白”,(播放课件)青白相互映衬,青的更青,白的更白,多美呀!
@#@让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。
@#@再读这小节。
@#@@#@指名读,评议说说你发现了什么?
@#@@#@有两个“!
@#@”,你此时有什么感想?
@#@(惊讶,板书)让我们也来感受感受惊讶的情景吧。
@#@(播放课件)@#@第三小节@#@刚才我们只是从远处望见了瀑布,最美的景色还在后面,让我们来读读第三小节。
@#@请你自己读一读,学一学。
@#@把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说。
@#@@#@1、自学。
@#@@#@2、汇报:
@#@指读课文。
@#@@#@生:
@#@我读懂了:
@#@没风和有风时瀑布的样子是不同的。
@#@没风时像“珍珠的屏”,有风时“如烟、如雾、如尘。
@#@”读一读。
@#@@#@生:
@#@“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。
@#@@#@师:
@#@谁说说你看到了什么?
@#@(瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠,许多连在一起就像一座珍珠的屏。
@#@)(课件:
@#@屏)@#@师:
@#@如果你就站在瀑布脚下,看到如此美丽壮观的景象,你会说什么呢?
@#@(齐读前两句)@#@师:
@#@这时忽然吹来一阵风,会把珍珠的屏吹成什么样呢?
@#@(如烟、如雾、如尘)@#@师:
@#@你能读读吗?
@#@指读,评价(我仿佛看到了什么)@#@看课件:
@#@(瀑布的图片)创设情景:
@#@@#@师:
@#@瀑布从千丈青山直泻而下,被风一吹,溅起许多的小水珠,那些轻飘飘的,纷纷扬起,像烟;@#@那些密集一些的,迷迷蒙蒙的像雾;@#@那些细小飞散落下的像尘。
@#@这样美丽的景象,如人间仙境。
@#@你此时的心情如何呢?
@#@(陶醉)作者的心情呢?
@#@板书:
@#@陶醉@#@还没有看见瀑布,先听到了瀑布的声音,然后远远的看到青山衬着一道白银,站在瀑布脚下,一座珍珠的屏,不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感一起读读小诗,能背诵的可以不看书。
@#@背诵小诗。
@#@@#@四、总结全文体会写法@#@师:
@#@是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢?
@#@(大自然)你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢?
@#@(生答)@#@小结:
@#@学习了《瀑布》你有什么想法?
@#@还有什么不明白的?
@#@(生答)@#@是啊,通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟,更惊叹这创造神奇美景的大自然,让我们热爱大自然,赞美大自然吧。
@#@@#@五、布置作业:
@#@@#@
(1)选词填空@#@一道一道道一阵一阵阵一朵一朵朵@#@一()闪电一()白银@#@一()风一()歌声@#@一()浪花一()浪花@#@
(2)用“好像……又像”说一句话,再写下来。
@#@@#@(3)背诵全诗,整理《我的采集本》,继续丰富内容。
@#@@#@(4)写一种物品的声音或样子。
@#@@#@附板书设计@#@声浪涌、风吹远雄@#@瀑布色一道白银伟@#@形珍珠的屏壮@#@烟雾尘近丽@#@六、教学子反思:
@#@@#@3、古诗两首@#@教学目标:
@#@@#@1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
@#@@#@2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
@#@@#@3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。
@#@@#@教学重点:
@#@理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
@#@@#@教学准备:
@#@资源朗读课件@#@教学时间;@#@两课时@#@第一课时@#@-、介绍背景,导入新课@#@l.惠崇是北宋有名";i:
5;s:
7202:
"6天安门广场@#@教材分析:
@#@@#@这是一篇说明性的课文,语言优美、词汇丰富,读来琅琅上口。
@#@而且结构严谨,层次井然,表达十分精确明了。
@#@课文以形象优美的语言介绍了天安门广场宏伟壮丽的景色,通过阅读课文,加深了读者对天安门广场的了解,感受天安门广场的壮丽,激发了他们爱祖国的热情和民族自豪感。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
@#@结合上下文理解有关词语、句子。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3、理清天安门广场各建筑物所在位置。
@#@@#@4、懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征,从而培养爱国主义情感。
@#@培养对首都北京的热爱之情,激发民族自信心和自豪感。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?
@#@@#@教法学法:
@#@@#@1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法,在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
@#@@#@2、通过自主探究与合作交流学习,使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
@#@@#@3、运用抓住关键词句的方法,理解文本并有感情地读好课文。
@#@@#@4、为学生创设情景,练习说话。
@#@@#@教学时间:
@#@二课时。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、提出问题@#@1、出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?
@#@会唱的一起唱。
@#@@#@2、简介天安门:
@#@建于明代,名“承天门”,重建于清代,改称“天安门”。
@#@@#@3、天安门广场在我国的什么地方?
@#@(不准确就看看课文的第一段)课件帮助理解@#@4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢?
@#@@#@5、看课件:
@#@天安门广场的图片,激起学生去天安门广场参观的兴趣。
@#@@#@教师过渡:
@#@你们想去天安门广场参观吗?
@#@今天机会来了,我们可以随着文字免费去了。
@#@快快打开书,你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门广场中吧。
@#@@#@二、探究学习@#@1、看看谁漫步后能将天安门广场给你留下的印象用一个什么词来形容?
@#@@#@2、提出读文要求:
@#@
(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.
(2)读通句子,注意长句子之间的停顿@#@3、检查自学效果@#@
(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。
@#@@#@领袖宣告纪念碑政府沸腾博物馆雕梁画栋@#@尽收眼底姹紫嫣红曙光晨曦旭日辉煌@#@
(2)出示长句。
@#@@#@碑身正面是毛泽东主席提写的\"@#@人民英雄永垂不朽"@#@八个金光闪闪的大字。
@#@@#@东西两侧,中国革命博物馆、中国历史博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂,遥遥相对。
@#@@#@4、指名分段试读课文@#@5、你用什么词来形容天安门广场?
@#@教师根据回答板书@#@指导品味第一自然段@#@a.对“最宽广、最壮观”两词,引入资料“天安门广场东西宽500米,南北长880米,总面积达44万平方米。
@#@中心干道可同时通过120列游行队伍,宽阔的广场可容纳100万人游行集会。
@#@”@#@b.再读这一段,抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
@#@@#@c.齐读第一自然段。
@#@@#@三、小结@#@刚才我们初步熟悉了整篇课文,理清了全文结构,并且学习了第一自然段,谁能告诉我第一自然段说什么?
@#@(介绍天安门广场的位置和特点)那位置在哪,特点是什么?
@#@(位于首都北京的中心,是世界上最壮观最宽广的城市广场)@#@四、作业设计@#@1、练读课文@#@2、选词填空@#@
(1)宽广、宽大、宽阔@#@汽车在()公路上穿梭往来。
@#@@#@()的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子。
@#@@#@()的田野一望无际。
@#@ @#@第二课时@#@一、提出问题@#@1、揭题导入:
@#@那么这个世界上最壮观最宽广的城市广场上都有哪些建筑呢?
@#@同学们想好好的去游览一下吗?
@#@那么今天我们就来继续学习吧!
@#@@#@2、学生读课文,提出问题@#@预设:
@#@@#@
(1)天安门广场上都有哪些建筑呢?
@#@@#@
(2)为什么说天安门是新中国的象征?
@#@@#@(3)为什么“五星红旗要与旭日一同升起?
@#@”@#@(4)节日的天安门广场是什么样的?
@#@@#@二、探究学习@#@
(一)指导品读二、三段@#@1、天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?
@#@默读课文2-3自然段。
@#@@#@
(1)划出建筑物的名称
(2)找出方位词@#@2、四人小组合作用学习文具摆一摆,讨论填写课后第四题。
@#@@#@3、请学生填写课件,注意准确运用方位词。
@#@@#@小结:
@#@这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.@#@4、天安门广场的建筑物中,你最感兴趣,最想去游览的是哪一座?
@#@为什么?
@#@@#@相机指导抓住重点词语进行朗读。
@#@@#@5、招聘导游带领全班去天安门广场参观。
@#@(介绍布局和景观。
@#@要求说明景物特点)@#@教师相机展示课件,加深学生对各个景点的印象,理解重点词语。
@#@@#@(过渡)根据学生回答,教师讲述自己去北京时的事情,引人开国大典。
@#@@#@
(二)指导学习第四段@#@1、师语言渲染:
@#@55年前,这庄严的声音宣布了一个民族新生,宣告人民当家作主的时代到来了。
@#@@#@2、播放课件,一同听听这无比庄严的声音。
@#@@#@3、指名说说,听到这声音你有什么感受?
@#@请将这感受读出来。
@#@@#@4、让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
@#@@#@(三)指导学习第五段@#@为什么“五星红旗要与旭日一同升起?
@#@”@#@创设:
@#@你们看,东方又露出了第一缕曙光,五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起,面对国旗,你们心中有什么话想说?
@#@@#@组织齐读。
@#@@#@(四)指导学习第六段@#@1、每当节日来临,天安门穿上了盛装,如同一幅美不胜收的画,如果你是小画家,你会画上什么?
@#@@#@2、师板书:
@#@花、灯、礼花、人们@#@3、每一个成语都是一幅美丽的图画,你划了你喜欢的,读给大家听或说给大家听。
@#@@#@4、出示黑板,齐读。
@#@根据成语引背。
@#@@#@四、拓展运用@#@1、亲眼见过天安门广场的同学,一定有许多的感受,和大家分享一下。
@#@@#@2、播放《我爱北京天安门》@#@五、作业设计@#@任选一种转换方法。
@#@以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。
@#@@#@板书设计:
@#@6、天安门广场@#@天安门新中国的象征@#@纪念碑五星红旗与旭日同升雄伟壮丽@#@纪念堂节日到来热闹非凡意义非凡@#@博物馆@#@人民大会堂@#@教学反思:
@#@@#@";i:
6;s:
7087:
"《品德与社会》四年级下册第二单元@#@《同在蓝天下》教学设计@#@活动目标:
@#@@#@1、了解弱势人群生活的困难,激发学生更多爱心。
@#@@#@2、感受弱势人群自强不息的精神,让大家对他们产生尊敬之情。
@#@@#@3、学习残疾人自强不息、顽强拼搏、乐观向上的精神。
@#@@#@活动准备:
@#@@#@1.学生课前调查身边的弱势人群,他们有什么困难,需要什么帮助;@#@@#@2.收集有关弱势人群自强不息、顽强拼搏的故事或你与他们的故事。
@#@@#@活动过程:
@#@@#@一、活动体验,走近弱势群体@#@1、课前一支歌《》。
@#@@#@导语:
@#@同学们,听着你们欢快的歌声,看着你们幸福的表情,让老师觉得我们的生活是如此的美好!
@#@然而,在我们的生活中还有一些人不能像你们一样快活地歌唱,自由地奔跑,你能体会到吗?
@#@谁来体验一下单手穿衣服?
@#@(指一名同学单手穿衣服)@#@2、采访感受:
@#@你觉得刚才这件事容易吗?
@#@(生:
@#@)是呀,像刚才这位同学扮演的人在我们生活中还有很多,他们有眼睛却看不见多彩的天空,有耳朵却听不见美妙的声音,有嘴却说不出心中的话语,他们就是我们这个社会大家庭中的弱势人群。
@#@今天,就让我们走近他们,了解他们不寻常的生活吧。
@#@请同学们打开课本,阅读《同在蓝天下》18、19、20页。
@#@看看在我们这个社会大家庭中有哪些弱势群体?
@#@@#@二、调查访问,了解弱势群体@#@1、通过阅读课本,你知道有哪些弱势人群呢?
@#@(板书:
@#@残疾人、老年人、特别贫困的人、失学的孩子......)他们会遇到哪些困难呢?
@#@@#@2、请各小组将课前收集的信息交流交流。
@#@(学生分组交流和汇报课前搜集的资料。
@#@)@#@3、课件出示残疾人、老人流落街头、贫困受灾、失学儿童的图片(配乐)@#@师讲述@#@残疾人:
@#@他们多么渴望能有一双手,搀扶他们蹒跚的步履;@#@多么渴望能有一束阳光,来温暖他们孤寂的旅途。
@#@@#@老人:
@#@他们曾为家庭、社会做了很多很多,但现在,他们的腰腿不再灵便,步伐不再稳健,有的甚至无依无靠。
@#@@#@贫困:
@#@在一些偏远山区,因为受自然环境的限制,或由于自然灾害和疾病使他们陷于贫困,生活苦不堪言!
@#@@#@失学儿童:
@#@偏僻落后的农村,多少孩子因家庭贫困失学了,稚嫩的双肩过早扛起了生活的重担,他们那一双双眼睛呐喊着对学习的渴望!
@#@@#@4、同学们,看到这一双双无助的眼睛,你有什么感受?
@#@@#@小结:
@#@是啊,他们是多么渴望得到社会的理解和关爱啊!
@#@@#@5、你能联系自己的亲身经历说说应该怎样对待残疾人、老年人及其它弱势人群吗?
@#@@#@6、学生谈感受,教师适时发放爱心奖章@#@小结:
@#@听了你们真诚的话语,老师也联想到随着社会文明程度的提高,为残疾人提供的设施也越来越多。
@#@(图片:
@#@残疾人无障碍设施)看,这些都是为残疾人专设的无障碍设施。
@#@在我们身边你发现这样的设备了吗?
@#@是的,社会的关爱无处不在,因为他们和我们一样,共同生活在这片蓝天下。
@#@(板:
@#@同在蓝天下)@#@三、讲述故事,尊敬弱势群体@#@1、故事会@#@在我们的共同关爱下,他们自强不息,成了生活的强者,请同学们翻开书21页,读一读他们的故事。
@#@(指名分别读三个故事)@#@小结:
@#@美丽天使张春玲、身残志坚的张强,中国的保尔张海迪无一不让我们为之喝彩,让我们把最热烈的掌声送给他们。
@#@@#@2、老师也收集了一些感人的视频,我们一起来看看。
@#@(视频《千手观音》《截肢大兵》)@#@3、请大家把课前收集到的资料与你们小组的同学交流,待会儿把你们认为最感人的故事讲给同学们听!
@#@@#@4、此时此刻,你一定有很多话想说吧,请你把它写下来。
@#@师巡视,并指名读。
@#@@#@小结:
@#@是啊,他们的不幸令人同情,但他们的顽强却令人敬佩,让我们用最热烈的掌声再次为这些人喝彩。
@#@@#@四、总结延伸关爱弱势群体@#@关爱弱势群体是社会文明的表现,你的一点点付出,能托起许多人的梦想和希望。
@#@@#@总结:
@#@同在一片蓝天下,人人献出一点爱,人间永远是春天。
@#@@#@五、板书设计@#@同在蓝天下@#@残疾人老人@#@特别贫困的人@#@失学儿童@#@。
@#@。
@#@。
@#@@#@《同在蓝天下》是省编小学品德与社会四年级下册第二单元第一个活动主题,这一主题有两个板块:
@#@一是走近弱势人群,二是为自强不息的人喝彩。
@#@“让我走近你”是让学生了解弱势人群的困难,认识他们需要人们的帮助,“我们为你喝彩”则是从弱者自强不息的层面来全面认识他们,从同情到尊重,进而自愿地帮助他们。
@#@@#@ 《新课标》要求“通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”,倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中。
@#@为了实现这一理念和顺利完成以上教学目标,我采用了活动体验、图片展示和故事感染等教法。
@#@把学生的学习过程作为一个情感的体验过程,把教学的需求转化为学生的需求,从而内化为良好的品格。
@#@@#@ 由于小学四年级学生的年龄不大,又大多是独生子女,他们被爱包围着,很少关注身边的弱势人群,更不能体会到这些人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力,于是我设计以下环节来实现教学目标,解决教学难点。
@#@@#@ 1、用亲身体验的方法引导学生换位思考,让学生去感悟,去体验残疾人生活的困难;@#@@#@ 2、再通过调查了解身边的弱势人群的难处,让学生在调查中不知不觉感受:
@#@@#@ 3、通过大量的图片、视频素材的展示,让学生感受社会大家庭中贫困、受灾的人群、失学的儿童等弱势群体的艰辛,勾起学生的爱心。
@#@@#@ 4、收集自强不息的故事,让学生在故事中受到感染,在情感上产生了共鸣:
@#@每一个在社会上生活的残疾人都是可亲可敬的。
@#@@#@ 5、最后,我又让学生观看视频,充分调动学生的多种感官,德育和心育相结合,使学生在情感上再次产生共鸣。
@#@@#@ 教学永远是一门缺撼的艺术,我的设想与现实还有一定的差距,比如在第二个环节,学生在大量的视频感染下,已经受到强烈的震撼,作为教者,我未能趁热打铁,对学生进行引导,实为缺撼!
@#@此外,还有许多不足之处有待以后不断改进和提高。
@#@@#@";i:
7;s:
10365:
"语文版三年级语文上学期期末试卷(带解析)@#@1.看拼音,写词语。
@#@(5分)@#@2.辨一辨,再组词。
@#@(5分)@#@抵( )诗( )闹( )垮( )玲( )@#@底( )侍( )闲( )跨( )铃( )@#@3.给带点的多音字选择正确的拼音。
@#@(5分)@#@
(1)huá@#@n;@#@há@#@i→还要( )还书( )归还( )@#@
(2)pō;@#@bó@#@→湖泊( )停泊( )血泊( )@#@4.根据意思写成语(4分)@#@
(1)画完龙身后,再点上眼睛。
@#@比喻做文章,讲话时,关键处用一两句点明要旨,使内容生动有力。
@#@()@#@
(2)一半相信,一半怀疑,形容对真假不能肯定。
@#@()@#@(3)狐狸借着老虎的威力吓唬其他动物。
@#@比喻借别人的威力吓唬、欺压人。
@#@()@#@(4)双方相争,让第三者从中得到好处。
@#@()@#@5.选词填空(5分)@#@关心担心@#@
(1)马哈多的猎狗不见了,他很()。
@#@@#@
(2)乌鸦()猎狗,就一次一次地给它送食物。
@#@@#@突然忽然果然@#@(3)刚才还一句话都不说的小刚,这时()活跃了起来。
@#@@#@(4)一只水鸟在天空中飞着,(),它看见了一只河蚌在晒太阳。
@#@@#@(5)妈妈说今天要下雨,我跑出去一看,天空中()下起了小雨。
@#@@#@6.照样子,连线组词在写词。
@#@(6分)@#@7.用适当的量词填空。
@#@(8分)@#@一()狂风两()巨响三()大树四()馋嘴@#@五()小猴六()铅笔七()锥子八()气球@#@8.照样子,将两个句子组成一个句子。
@#@(4分)@#@例如:
@#@我们来到了海洋馆。
@#@@#@我们看到了各种各样有趣的鱼。
@#@@#@我们来到海洋馆,看到了各种各样有趣的鱼。
@#@@#@
(1)小猴子抢了一只玉米。
@#@@#@小猴子爬到树上坐在树枝上吃起玉米来。
@#@@#@@#@
(2)班长推开了办公室的门。
@#@@#@班长走进了办公室,把练习本交给了老师。
@#@@#@@#@9.根据课文填空。
@#@@#@草丛中开满了各种各样的()。
@#@鲜红的(),粉红的(),宝石蓝的(),散发着阵阵清香。
@#@@#@10.默写《庐山的云雾》中的第二自然段(注意段落开头空两格)。
@#@@#@11.默写古诗。
@#@@#@12.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”是代诗人《绝句》@#@中的前两句,后面的两句是,。
@#@@#@13.课文片段@#@翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双()的小爪子紧紧地抓住苇秆。
@#@它的颜色非常鲜艳。
@#@头上的羽毛像()的头巾,绣满了()的花纹。
@#@背上的羽毛像()的外衣。
@#@腹部的羽毛像()的衬衫。
@#@它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。
@#@@#@
(1)这段写了翠鸟的,主要特点是。
@#@(1分)@#@
(2)联系上下文理解词语的意思。
@#@(2分)@#@鲜艳:
@#@。
@#@@#@小巧玲珑:
@#@。
@#@@#@(3)把文中的词语补充完整。
@#@(5分)@#@(4)读文中画“——”句子,回答问题。
@#@(3分)@#@①这个比喻句把比作。
@#@@#@②仿写句子:
@#@@#@@#@14.姥姥家的小院@#@今年暑假,我的生活真是丰富多彩。
@#@最有趣的是到农村的姥姥家,我最喜欢姥姥家的小院。
@#@@#@早晨,一轮红日渐渐升起,给小院涂上了一层金黄色。
@#@鲜艳的花朵上挂着晶莹的露珠,晨风夹带着它的香味迎面扑来。
@#@@#@院子西面,几根长竹竿架上,爬满了花藤,稠密的绿叶趁着小紫红色的花朵,又娇嫩,又鲜艳,远远望去,好像一匹美丽的花布。
@#@@#@东北角是由金瓜架搭起的棚子。
@#@光滑滑的金瓜像吊灯似的挂在藤上。
@#@瓜藤下面有桌子。
@#@晚上,灯亮了,孩子们在这里读书、下棋,大人们在这里乘凉、闲谈。
@#@@#@院子东面种着几株像巨人一样高大的白杨,还有几株果实累累的果树,白杨树挺直了高大的躯干,碧绿的叶子被风吹得哗哗直响,在响声中,可以闻到果子的清香。
@#@@#@院子南面是一片碧绿的小菜园。
@#@韭菜绿油油的,茄秧上挂满了嫩茄,半红半紫的辣椒像害羞似的,藏在茂密绿叶中,还有西红柿、黄瓜……各种各样的蔬菜,为农家增添了乐趣。
@#@@#@姥姥家的小院,多么富有诗情画意啊!
@#@@#@
(1)选字组词。
@#@(2分)@#@娇骄()嫩;@#@()气;@#@()阳。
@#@@#@朴扑()灭;@#@()实;@#@()素。
@#@@#@
(2)在括号里填上适当的词语。
@#@(3分)@#@()的花朵()的金瓜()的果树@#@()的露珠()的韭菜()的蔬菜@#@()的绿叶()的辣椒()的菜园@#@(3)根据词义写成语.(2分)@#@①内容丰富,形式多样。
@#@()@#@②指景色富有诗歌和绘画的意境。
@#@()@#@(4)用“”画出文中的一句比喻句,用“”画出一句拟人句。
@#@(1分)@#@(5)把短文中表示方向位置的词语找出写下来。
@#@(2分)@#@@#@(6)文章是围绕那句话来写的?
@#@写下来。
@#@(3分)@#@@#@15.写作(20分)@#@小强的奶奶病了,爸爸妈妈又不在家,小强要在家里照顾奶奶。
@#@请你帮他写一张请假条给班主任田老师,请假一天。
@#@@#@试卷第3页,总3页@#@参考答案@#@1.耐心附近躺下继续脑袋坚固弥漫增添创举偶尔@#@【解析】@#@2.抵住诗歌闹钟垮台玲珑底面侍卫休闲跨栏铃铛@#@【解析】@#@3.
(1)há@#@ihuá@#@nhuá@#@n
(2)pōbó@#@pō@#@【解析】本题主要是考查加点字读音,这些字是多音字,在不同的语境和词语中读音不同。
@#@@#@4.
(1)画龙点睛
(2)半信半疑(3)狐假虎威(4)鹬蚌相争,渔翁得利@#@【解析】@#@5.
(1)担心
(2)关心(3)突然(4)忽然(5)果然@#@【解析】担心:
@#@心中有顾虑,不放心。
@#@一种情绪。
@#@关心:
@#@把人或事物常放在心上重视和爱护。
@#@所以猎狗不见主人应该是担心。
@#@乌鸦是关心所以一直照顾猎狗给他送东西吃。
@#@突然,汉语词语,拼音为tūrá@#@n,表示发生得很急促;@#@忽然;@#@猝然突然停止。
@#@第2题根据课文原文选择忽然,所以第3题突然。
@#@果然:
@#@指事实与想的一样,不出意料。
@#@如:
@#@果然名不虚传。
@#@所以第5题选择果然。
@#@@#@6.需求急需需要胡须茂密秘书神秘密林还在现在再三再见@#@【解析】@#@7.阵声棵张只支把个@#@【解析】@#@8.
(1)小猴子抢了一只玉米,它爬到树上坐在树枝上吃起玉米来。
@#@
(2)班长推开了办公室的门,走进了办公室,把练习本交给了老师。
@#@@#@【解析】@#@9.野花山丹丹花牵牛花铃铛花@#@【解析】@#@10.庐山的云雾千姿百态。
@#@那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;@#@那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。
@#@云雾弥漫山谷时,它像茫茫的大海;@#@云雾遮挡山峰时,它又像巨大的天幕。
@#@@#@【解析】@#@11.唐李白朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
@#@两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
@#@唐王维空山不见人,但闻人语响。
@#@返景入深林,复照青苔上。
@#@@#@【解析】@#@12.唐杜甫窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
@#@@#@【解析】@#@13.
(1)外貌颜色鲜艳小巧玲珑
(2)鲜艳:
@#@指颜色鲜明而美丽。
@#@课文中指翠鸟的羽毛。
@#@小巧:
@#@小而灵巧;@#@玲珑:
@#@精巧细致。
@#@形容东西小而精致。
@#@课文中指翠鸟的外形(3)红色橄榄翠绿色浅绿色赤褐色(4)①头上的羽毛绣满花纹的围巾②山楂树上结满了红红的山楂像极了一个个小灯笼。
@#@@#@【解析】这段文字是课文翠鸟的第一自然段,根据课文理解完成练习,着重练习巩固比喻句的用法。
@#@@#@14.
(1)娇娇骄扑朴朴
(2)鲜艳光滑滑果实累累晶莹绿油油各式各样稠密半红半紫碧绿(3)
(1)各式各样
(2)诗情画意(4)光滑滑的金瓜像吊灯似的挂在藤上。
@#@韭菜绿油油的,茄秧上挂满了嫩茄,半红半紫的辣椒像害羞似的,藏在茂密绿叶中,还有西红柿、黄瓜……各种各样的蔬菜,为农家增添了乐趣。
@#@(5)西面东北角东面南面(6)今年暑假,我的生活真是丰富多彩。
@#@最有趣的是到农村的姥姥家,我最喜欢姥姥家的小院。
@#@@#@【解析】@#@(4)光滑滑的金瓜像吊灯似的挂在藤上。
@#@抓住什么“像”什么,找到比喻句中的关键字,找出比喻句。
@#@拟人句,抓住拟人的关键词语,“害羞似的”“藏”。
@#@此题答案不唯一。
@#@@#@15.@#@【解析】@#@答案第1页,总2页@#@";i:
8;s:
10301:
"@#@绿盛学校语文S版五年级下册第三单元检测试卷@#@(90分钟完卷,满分100分)@#@班级姓名学号成绩@#@一、看拼音,写词语。
@#@(10分)[中@&@#@~%国教育#出版网]@#@nü@#@è@#@dà@#@iqiá@#@ocuì@#@xià@#@olǜjiěná@#@ngxiāngzhù@#@@#@()()()()@#@jiǎnlò@#@uhó@#@ngyá@#@ng^qí@#@shì@#@yì@#@rá@#@njué@#@rá@#@n@#@()()[()()@#@二、比一比,再组词。
@#@(8分)[来%&@#@~源^@:
@#@中教网]@#@遥()贯()绩()踏()[敦()@#@谣()惯()渍()蹈()郭()@#@zhá@#@()zhuó@#@()jué@#@()@#@轧着角[来源:
@#@中~&@#@*^%教网]@#@yà@#@()zhāo()jiǎo()@#@三、补充下列词语,并解释所填字的意思。
@#@(6分)@#@不()而遇冲锋()阵@#@()运而生百废()兴@#@迎刃而()不()于耳@#@四、在括号里填上恰当的词语。
@#@(6分)[中国^*教育#出&@#@~版网]@#@发明()深厚的()简朴的()@#@发现()深刻的()简单的()@#@改革()提高()简陋的()@#@改进()提升()简便的()@#@五、写出下列词语的反义词。
@#@(6分)www%.zz@s&@#@te~p.co*m]@#@鄙视——朴素——僻静——@#@镇静——无私——勤勉——@#@六、按要求,写句子。
@#@(8分)@#@1.例:
@#@黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。
@#@@#@黄道婆把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。
@#@@#@一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。
@#@@#@居里夫妇毫无保留地公布了镭的提纯方法。
@#@@#@@#@@#@2.一本你喜欢的书就是一位忠实的朋友。
@#@@#@缩句:
@#@@#@3、是啊,谁愿意和失败者在一起呢?
@#@。
@#@@#@改为陈述句:
@#@@#@4、修改病句。
@#@@#@①黄道婆的家乡是上海人。
@#@@#@②采用新的植棉技术后,棉花产量和种棉面积逐渐提高。
@#@@#@5、造句。
@#@@#@不是……就是……@#@不仅……还……@#@八、默写《对酒》。
@#@(4分)@#@@#@@#@@#@九、联系上下文解释句子中带下划线词语的意思,再写出你从中体会到了什么。
@#@@#@(4分)@#@1.年幼的黄道婆欲哭无泪,再也无法忍受这种牛马不如的生活,便下决心冲出牢笼。
@#@@#@欲哭无泪:
@#@@#@@#@2.每次想到家乡的贫苦和人们劳作的艰辛,黄道婆便百感交集。
@#@@#@百感交集:
@#@@#@@#@十、阅读短文,完成练习。
@#@(18分)@#@
(一)课内阅读。
@#@(7分)@#@一些人认为,居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解。
@#@只要在专利书上签个字,所有的困难不是都可以迎刃而解了吗?
@#@居里夫人后来在自传中回答了这个问题:
@#@“他们所说的并非没有道理,但我仍相信我们夫妇是对的。
@#@人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,()不忘记大众的福利,()能保障自己的利益。
@#@但人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私的人。
@#@”@#@居里夫人一生曾拥有过三克镭。
@#@这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格。
@#@@#@1、在括号内填上恰当的关联词。
@#@(1分)@#@2、文中画“”的是句,把它改成肯定句:
@#@(2分)@#@@#@3、“他们说的并非没有道理”,请在这段文字中用波浪线画出他们说的有道理的句子。
@#@(1分)@#@4、为什么说“这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格”?
@#@(3分)@#@@#@@#@@#@
(二)课外阅读。
@#@(11分)@#@厄(è@#@)运中的海伦@#@1880年6月27日,海伦•凯勒出生在美国一个叫塔斯康比亚的小镇上。
@#@她的父亲阿德•凯勒早年是一个海军军官,卸去了军职之后,从事新闻工作,开了一家报馆,自己当报纸的总编辑。
@#@海伦的母亲性格温存而善良。
@#@当海伦降生18个月之后,一场意想不到的重病使海伦变成了一个又聋又瞎的残疾人。
@#@她听不到妈妈哼的摇篮曲,看不见爸爸慈祥的面孔。
@#@她的眼前是无边无际的黑暗,耳边是死一样可怕的寂静。
@#@这个幼小的生命掉进了痛苦的深渊。
@#@@#@当海伦长到五六岁的时候,她聪明伶俐、思想活跃,但她不懂得人们是用语言交谈的,还以为别人也跟她一样生活在黑暗之中。
@#@为了抚育海伦成人,她的父母费尽了心血。
@#@他们带她到著名的眼科大夫那儿去就诊,试图医治好她的双眼,但他们没有成功。
@#@为了能让孩子成长起来,他们不惜花费巨额开支聘请家庭教师,希望能为她寻找到“光明”。
@#@@#@小海伦是一个意志坚强而聪明的孩子,她的进步是惊人的。
@#@她学会了用手指读盲文书,在摸读时,她的手指像微风中树叶一样不停地动,一旦学会了生词,就反复练习。
@#@1887年,当海伦7岁时,学习说话的要求越来越强烈。
@#@父母就请来波士顿聋哑学校的教员沙莉文小姐,教海伦说话。
@#@在老师沙莉文说话的时候,海伦就把自己的手放在沙莉文的脸上,然后试着模仿她的口型和舌头的动作,学习发音方法。
@#@这是件异常艰难的工作,可是顽强的海伦硬是坚持下来了。
@#@功夫不负有心人,几个月之后,海伦终于能说话了,当她第一次说“爸爸”“妈妈”的时候,父母热烈地拥抱了她。
@#@@#@海伦对于外部世界的绝大部分知识,都是通过各种语言来获得的。
@#@词语对于她来说就是眼睛和耳朵,也是她心灵的窗口,因此,她从不轻易放过学习语言的机会。
@#@经过艰苦卓绝的努力,她学会了英、法、德、意、拉丁等五种语言。
@#@对于一个聋哑人来说,付出的是常人难以想象的艰辛。
@#@海伦学会了语言,凭着她对这个神秘世界的理解,她爱上了文学,她一有空就来构思自己的文章,以此来表达自己对这个世界的认识。
@#@她结识了许多著名的作家、诗人、编辑、演员,跟他们学到了不少东西。
@#@@#@海伦先后发表了《我的生活世界》《假如给我三天光明》等作品,很快她以独特的魅力成为一个世界闻名的人物。
@#@@#@1.“厄运”的意思(1分)@#@2.海伦遭遇了怎样的厄运?
@#@(2分)@#@@#@@#@3.缩句,并说明短文原句的写法好在哪里。
@#@(2分)@#@她的眼前是无边无际的黑暗,耳边是死一样可怕的寂静。
@#@@#@缩句:
@#@@#@原句好在:
@#@@#@@#@4.举两例简要说明为了抚育海伦成人,她的父母是怎样费尽心血的。
@#@从中你能感受到了什么?
@#@(2分)@#@@#@@#@5.一个聋哑人学会了五种语言,付出的艰辛是,文中有一个词准确地表达了这个意思,这个词是。
@#@(2分)@#@6.联系短文内容说说海伦学习语言的艰辛。
@#@(2分)@#@@#@@#@@#@十一、以《我的》为题,写一篇作文。
@#@(30分)@#@要求:
@#@1.把题目补充完整。
@#@@#@(可以是你最亲近的人,也可以是朋友或同学……)@#@2.选择具体的事例,写出人物的特点。
@#@@#@3.叙述时做到内容具体,语句通顺,450字以上。
@#@@#@4@#@";i:
9;s:
7316:
"鄂教版小学语文四年级下册《万年牢》教学设计@#@课题:
@#@5、万年牢@#@教材分析:
@#@@#@《万年牢》是著名表演艺术家新凤霞的一篇回忆性散文。
@#@这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。
@#@故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的。
@#@先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;@#@再讲父亲受雇于老板后,因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
@#@父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样。
@#@这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
@#@@#@学情分析:
@#@@#@绝大多数同学都吃过冰糖葫芦,容易激发学生学习兴趣,但学生对课文中所写做糖葫芦之事较为生疏,加大了学生对课文内容的理解难度。
@#@就大多数四年级学生而言,他们的自学能力还不够强,概括能力也较欠缺,教师有针对性的引导还是必不可少的。
@#@教学中还应抓住关键字词,联系生活实际引导学生理解课文内容所包含的道理。
@#@教学方法:
@#@@#@自主学习、合作探究。
@#@@#@教学三维目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@@#@1、学会本课12个生字,认识双横线中的8个生字。
@#@@#@2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3、朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;@#@体会三处“万年牢”的意思;@#@感受为人可靠、实在的父亲形象;@#@懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
@#@做个可靠的人,实实在在的人。
@#@”的道理。
@#@@#@过程与方法:
@#@@#@
(1)、过程:
@#@整体感知——精读品味——总结拓展。
@#@@#@
(2)、方法:
@#@一方面,引导学生自主、合作、探究性学习;@#@另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
@#@@#@情感态度价值观:
@#@@#@培养学生为人可靠、实在;@#@做事认真、实在的优良品质。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@品读,感悟课文的思想情感。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@在读中理解三处“万年牢”的所指,及它们之间的联系。
@#@.@#@教学用具:
@#@课件@#@教学时数:
@#@二课时@#@@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@教学目标:
@#@@#@1、学习生字词。
@#@@#@2、正确、流利地朗读课文。
@#@@#@3、整体感知课文内容。
@#@@#@4、学习2—4自然段。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@
(1)、整体感知课文内容。
@#@@#@
(2)、学习2—4自然段,理解第一处“万年牢”的意思。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、课堂导入@#@1、出示课件,说说糖葫芦的美味、引出课文主人公:
@#@父亲。
@#@@#@2、板书课题。
@#@读题,质疑:
@#@@#@“万年牢”指的是什么?
@#@它包含什么意思?
@#@(带着问题学文。
@#@)@#@二、合作探究@#@1、与同桌一起朗读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍,注意纠正字音错误。
@#@@#@2、学生画出疑难词语。
@#@小组合作互助释疑。
@#@@#@(可查词典、联系上下文、生活实际理解)@#@3、自由读课文,边读边想:
@#@①作者是通过什么来阐述“万年牢”这个词的?
@#@②围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
@#@@#@4、自读课文2—4自然段,思考:
@#@此处的“万年牢”指的是什么?
@#@从哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好?
@#@(画出有关词句)@#@三、交流展示@#@1、检查生字词预习情况(指名读、正音)@#@2、了解父亲做糖葫芦的两件事:
@#@@#@a、自己经营。
@#@(2—4段)b、受雇老板(5—6段)@#@3、指名读第一处的万年牢的句子。
@#@联系上文概括地说意。
@#@@#@(产品的质量好)@#@4、引导学生在读中抓关键词句体会父亲做的糖葫芦质量好。
@#@@#@①选材认真、上层:
@#@最好、洗干净、去了把儿和尾、有一点、都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅。
@#@@#@②做工精细、熟练:
@#@“我”和父亲的动作描写;@#@父亲的语言描写。
@#@@#@5、在感悟的基础上,指名感情朗读。
@#@@#@四、归纳总结@#@在感情朗读后,说说你对父亲品格的感受(做事认真、实在。
@#@)@#@过渡:
@#@“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外,还有更深远的含义。
@#@我们明天继续学习。
@#@@#@五、课中训练@#@1、写字指导:
@#@注意“圈、凭”的写法。
@#@学生书写生字。
@#@@#@2、有感情地朗读课文。
@#@@#@第二课时@#@教学目标:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、朗读课文,体会两处“万年牢”的意思;@#@感受为人可靠、实在的父亲形象;@#@懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
@#@做个可靠的人,实实在在的人。
@#@”的道理。
@#@@#@3、引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
@#@@#@4、学习5—7自然段。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@朗读感悟,在读中理解三处“万年牢”的所指,及它们之间联系。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习导入@#@1、上节课,我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢”的一层意思是——(指名回答:
@#@产品质量好)@#@2、那它还有什么更深远的意思呢?
@#@今天我们继续学习课文。
@#@@#@二、合作探究@#@1、朗读5—6自然段,说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理解。
@#@2、抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。
@#@@#@3、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识。
@#@@#@4、说说第三处“万年牢”又指什么?
@#@@#@三、展示交流@#@1、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。
@#@@#@①字词:
@#@不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、等。
@#@@#@②句子:
@#@父亲的话语。
@#@@#@2、在感悟的基础上,指导学生感情朗读最后一段。
@#@@#@3、再说说你对父亲形象的认识。
@#@@#@四、总结归纳@#@1、回顾全文,思考:
@#@文中三处“万年牢”各有所指,它们之间有什么联系呢?
@#@说说你的体会。
@#@@#@2、师生总结:
@#@正是因为先有人品好,为人可靠、实在,做起生意才讲实在;@#@生意讲实在,就会自觉做到做的产品质量要好;@#@产品质量好@#@了,自然深受顾客的长期欢迎。
@#@这就是——(扣题:
@#@万年牢)@#@五、课中训练@#@结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。
@#@@#@(认认真真做事,实实在在做人。
@#@)@#@课外拓展:
@#@@#@搜集有关诚信的故事和名言警句。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@5、万年牢@#@做糖葫芦:
@#@选料精、工艺高、质量好。
@#@@#@做生意:
@#@公平买卖、讲实在、生意好。
@#@@#@做人:
@#@诚实守信、认真实在、人品好。
@#@@#@";i:
10;s:
5248:
"@#@XX小学中层以上干部选拔任用制度@#@ 依据《党政领导干部选拔任用工作条例》及县教育局干部管理意见制定本制度。
@#@ @#@@#@ 一、选拔任用的原则 @#@@#@ 1、党管干部的原则;@#@ @#@@#@ 2、德才兼备、任人唯贤的原则;@#@ @#@@#@ 3、群众公认、注重实绩的原则;@#@ @#@@#@ 4、公开、平等、竞争、择优的原则;@#@ @#@@#@ 5、民主集中制的原则;@#@ @#@@#@ 6、依法办事的原则。
@#@@#@ 二、选拔任用的条件@#@ 1、具有履行职责所需要的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的水平,认真实践“三个代表”重要思想,努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题,坚持讲学习、讲政治、讲正气,经得起各种风浪的考验。
@#@@#@ 2、具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念,坚决执行党的基本路线和各项方针、政策,在教育教学工作中做出实绩。
@#@@#@ 3、坚持解放思想,实事求是,与时俱进,开拓创新,能结合实际,卓有成效地开展工作,讲实话,办实事,求实效,反对形式主义。
@#@@#@ 4、有强烈的事业心和责任感,有实践经验,有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。
@#@@#@ 5、依法办事,清正廉洁,以身作则,艰苦奋斗,坚持党的群众路线,密切联系群众,自觉接受党和群众的批评和监督,做到自重、自省、自警、自励,反对任何以权谋私的不正之风。
@#@@#@ 6、坚持和维护党的民主集中制,有民主作风,有全局观念,善于团结同志,包括团结同自己有不同意见的同志一道工作。
@#@@#@ 三、选拔任用的干部应当具备的资格@#@ 1、提任校级(正、副职)领导职务的,一般应当在中层正职岗位任职两年以上。
@#@@#@ 2、提任中层正职职务的,一般应当在中层副职岗位上任职两年以上;@#@提任中层副职职务的,应当具有三年以上的工作经历。
@#@@#@ 3、应当具有相应的学历(小学必须具有大以上学历)。
@#@提任的学校中层干部年龄男性一般不超过45周岁,女性一般不超过40周岁。
@#@@#@ 4、经过县后备干部培训班培训的青年后备干部选拔任用时优先考虑;@#@特别优秀的年轻干部或者因工作特殊需要的,可以破格提拔。
@#@@#@ 5、身体健康。
@#@@#@ 四、选拔任用的程序@#@ 1、民主推荐。
@#@各学校应根据规模严格控制干部职数。
@#@当干部岗位出现空缺时,应公布任选条件、推荐范围和有关要求,进行民主推荐考察对象。
@#@汇总推荐结果后,对得票较多且排名在前的人选由学校党总支(支部)和行政集体研究,最终确定考察对象。
@#@直属学校直接报县教育局、其它学校分别报镇(县、街道)政府和县教育局,申请组织考察。
@#@@#@ 2、组织考察。
@#@直属学校由县教育局人事部门组织考察,其它学校由县教育局人事部门和镇(县、街道)主管部门联合组织考察。
@#@考察前发布考察预告。
@#@考察采用民主测评、个别谈话,同拟任人选面谈等方式,全面考察其德、能、勤、绩、廉,注重工作实绩。
@#@考察结束后形成书面考察材料,建立考察文书档案。
@#@@#@ 3、任前公示。
@#@在考察的基础上,局、镇(县、街道)集体研究确定拟任人选。
@#@县教育局在学校进行任前公示,公开征求意见。
@#@公示时间为7天。
@#@@#@ 4、任职审批。
@#@公示结果如无影响任职的,由学校向上级主管部门递交书面聘任报告〔直属学校向县教育局报告,其它学校向镇(县、街道)报告〕,经审批同意后任职。
@#@镇(县、街道)所属学校的干部任职批复须报县教育局备案。
@#@学校中层干部采用聘任制,新任职务原则上聘期一年,一年后经考评称职的再行续聘。
@#@校级干部仍实行任命制,直属学校的副校级干部及所有正职校长均由县教育局任命;@#@其它学校的副校级干部由镇(县、街道)党委、政府任命。
@#@@#@ 5、任前谈话。
@#@学校中层以上干部任职前由县教育局人事部门或镇(县、街道)主管部门进行任前谈话,提出工作要求,明确努力方向。
@#@@#@ 6、学校中层干部如有岗位变动应及时报县教育局和所在镇(县、街道)主管部门备案。
@#@@#@五、学校中层干部实行竞争上岗。
@#@为进一步推动干部人事管理的科学化、民主化、法制化进程,按照干部“四化”要求,做到人尽其才,各得其所,最大程度地调动广大干部的工作积极性,在学校中层干部选拔任用中实行竞争上岗。
@#@竞争上岗的任用原则、任职条件和资格应符合选拔任用的原则、条件和资格。
@#@具体操作程序见附件《XX中小学中层干部竞争上岗工作程序》。
@#@@#@2@#@";i:
11;s:
9834:
"5我给江主席献花@#@教材分析:
@#@@#@《我给江主席献花》一文生动地叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来,并给江主席献花的情景,表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴,以及在香港回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、能正确、流利、有感情地朗读课文;@#@@#@2、学会本课生字,理解生字组成的词语。
@#@@#@3、会用“秩序井然、爱抚”造句,能按照提供的段落大意给课文分段。
@#@@#@4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
@#@@#@教学重难点:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
@#@@#@3、能够体会课文所要表达的爱国深情。
@#@@#@教法学法:
@#@@#@1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法,在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
@#@@#@2、通过自主探究与合作交流学习,使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
@#@@#@3、运用抓住关键词句的方法,理解文本并有感情地读好课文。
@#@@#@4、为学生创设情景,练习说话。
@#@@#@教学时间:
@#@二课时。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、提出问题@#@1、出示课题:
@#@5我给江主席献花@#@2、质疑:
@#@看课文题目后,你想知道什么?
@#@@#@预设:
@#@课文里的“我”指的是谁?
@#@“我”在什么时候、什么地方给江主席献花?
@#@我为什么要给江主席献花?
@#@@#@二、探究学习@#@1、现在请同学们根据以下的要求自己学习一下这篇课文。
@#@@#@①自由读课文,边读边画出本课的生字词及及难读的句子。
@#@@#@②读准生字字音,读通每一句话。
@#@@#@
(2)我看到很多同学都读好了,现在我要检查一下学习的情况了。
@#@@#@①首先我请同学们读一下我手中小黑板上的词语。
@#@@#@启(qi)德机场红地毯(tan)秩(zhi)序(xu)井然照顾(gu)@#@董(dong)建华队伍(wu)频频(pin)耻(ru)辱@#@欣喜若狂(kuang)步伐洗刷爱抚满面春风@#@A、个别读(边读边纠正)@#@B、提醒注意下列生字的读音@#@沥(li)颊(jia)踮(dian)吻(wen)@#@提醒下列字的写法@#@伐不要忘了一撇;@#@耻不要忘了一竖;@#@队伍的伍是“亻”旁@#@C、开火车读@#@②看来同学们词语掌握得还不错,那么我们来看看你们句子读得怎么样呢?
@#@@#@我/就像一个失散多年的孩子/重又回到了母亲的怀抱,顿时感到/@#@一股暖流流遍全身。
@#@@#@这么长一句句子,我们该怎样把它读好呢?
@#@你们自己相互读读看,讨论一下,看谁的办法最好。
@#@@#@③词语,句子同学们能够读好,那么我相信,读句子对你们而言是没有什么难的了。
@#@现在我请七位同学把这篇课文读一下。
@#@其他同学给他们指出哪读得好,哪读得不好。
@#@@#@2、交流收获,解答疑问。
@#@@#@3、现在请同学们把书翻到第五页。
@#@我们看一下第4题。
@#@谁来把题目读一下。
@#@@#@(3)出示段落大意:
@#@@#@①“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
@#@@#@②“我”给江主席献花,感到非常幸福。
@#@@#@③“我”忘不了这一天。
@#@@#@(4)请同学们举手告诉我你是怎么分的。
@#@(把同学们的分法都列在黑板上。
@#@)@#@(5)师生共同讨论,根据段意,逐一排除错误的,保留正确的方法。
@#@@#@全文可分三段。
@#@@#@第一段:
@#@第1~7自然段@#@第二段:
@#@第8~11自然段@#@第三段:
@#@第12自然段。
@#@@#@三、拓展运用@#@1、收集香港回归中国的相关资料互相交流。
@#@@#@四、作业设计@#@1、正确、流利地朗读课文。
@#@@#@2、抄写词语。
@#@@#@第二课时@#@一、提出问题@#@1、我想你们一定知道在邓小平爷爷心中藏着一个最大的心愿,那就是期盼着香港的早日回归。
@#@为此他做了不懈的努力。
@#@其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿。
@#@更是香港人民的共同心愿,这一点通过今天这堂课的学习,你们将会深入的了解。
@#@@#@2、齐读课题,质疑:
@#@通过上节课的学习你有什么疑惑?
@#@@#@预设:
@#@@#@
(1)“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍全身。
@#@”这句话是什么意思?
@#@@#@
(2)“回归”是什么意思?
@#@@#@二、探究学习@#@
(一)学习第1自然段@#@1、先请一位同学读一下第一自然段。
@#@请同学边听边思考说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方、有什么人,当时天气怎样。
@#@@#@2、当时欢迎的人心情怎样的呢?
@#@你是从哪些词语看出来的?
@#@(板书:
@#@兴高采烈秩序井然)@#@3、谁能够用秩序井然造个句子呢?
@#@看谁造得好!
@#@@#@4、江主席很快将出现在人们的眼前,此时人们是怎样的心情呢?
@#@你们是从哪些句子中看出来的,大家一起来找一下好吗?
@#@@#@5、谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢?
@#@@#@
(二)学习第2自然段@#@1、这位同学读得真好,从他的朗读中可以看出人们此时真的是非常高兴。
@#@那么文中的我又是怎样的心情呢?
@#@在回答我这个问题之前,我想请一位同学来读一下第二自然段。
@#@@#@2、现在你们能知道文中我的心情了吗?
@#@谁来告诉大家。
@#@@#@3、那么从哪些地方可以看出我是又高兴又激动呢?
@#@现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语。
@#@@#@(三)学习第3~7自然段@#@1、现在请大家自己读一下第3至第7自然段,然后思考一下这段对话告诉了我们些什么?
@#@(我是谁)@#@2、现在我请两位同学,一个读董建华的话一个读小姑娘的话来进行这段对话。
@#@@#@(四)学习第8自然段@#@1、大家怀着激动的心情,终于等看到了江主席的专机。
@#@这时出现了什么情况啊?
@#@谁来说说看。
@#@@#@2、是啊!
@#@大家都非常激动,都高喊(引导学生答)简单的四个字却蕴藏了深厚的感情,我们比比看谁读得好。
@#@@#@3、人群沸腾了,你们能想象一下这个沸腾的场景吗?
@#@@#@(五)学习第9自然段。
@#@@#@1、出示第9自然段内容。
@#@@#@2、现在请一位同学读一下这一段?
@#@谁能告诉我这段有几句话?
@#@@#@3、理解重点句子。
@#@@#@A、请同学们把江主席一下飞机的动作划出来?
@#@从这些动作中可以看出他是一个怎样的人呢?
@#@(相机理解词语:
@#@频频、满面春风、稳健)@#@B、人们是怎样欢迎江主席的?
@#@这又说明了什么?
@#@@#@C、我们为什么这样兴奋?
@#@(结合历史背景理解最后一句话。
@#@相机理解:
@#@洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂)@#@4、指导感情朗读。
@#@@#@在这一段中哪句话的感情最为强烈呢?
@#@谁能来读一下,把人们兴奋的心情读出来。
@#@哪个词语要重读呢?
@#@(怎能)@#@(六)学习第10自然段。
@#@@#@1、现在请同学们自己学习一下第10自然段,自学的时候请注意以下几点:
@#@(出示要求)@#@要求:
@#@自由练读,思考下面的问题,画出有关词语。
@#@@#@“我”给江主席献花时有哪些动作?
@#@(他是怎样把我拥进怀抱的呢?
@#@谁能用爱抚这个词语造个句子呢。
@#@)@#@“我”的神情怎样?
@#@这说明了什么?
@#@@#@江主席是怎样对待“我”的?
@#@这说明江主席怎样?
@#@@#@2、幻灯出示:
@#@我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍全身。
@#@@#@3、哪位同学来读读这句话,其他同学思考一下这里失散多年的孩子”指的是谁?
@#@“母亲”指的是谁?
@#@谁能用自己的话说说这句话的意思?
@#@(借诗辅助理解。
@#@)@#@4、指导朗读。
@#@@#@师述:
@#@百年的耻辱被洗刷了,香港这个游子又回到了母亲的怀抱,香港人民怎能不自豪?
@#@江主席是一个国家元首,他能这样对待献花少年,课文里的“我”怎能不兴奋?
@#@让我们带着高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段课文。
@#@@#@(七)学习第11自然段@#@1、同学们读得真不错,把“我”兴奋的心情读了出来,那么除了这种兴奋、激动的心情,她此时还有怎样的心情呢?
@#@(幸福)@#@2、你是从哪些地方看出来的呢?
@#@@#@3、现在请大家自己把这个自然段读一下,仔细体会其中的感情。
@#@@#@4、看来你们练得都非常认真,现在请大家一起把这一段读一下。
@#@@#@(八)学习第12自然段@#@1、我请一位同学来读最后一个自然段。
@#@@#@2、文中有两次提到1997年6月30日,是不是太累赘了,你们对此有什么见解呢?
@#@(重复使人印象深刻,更能突出这一天的难忘。
@#@)@#@3、为什么会说这天难忘呢?
@#@请你们根据全文用自己的话来说一下。
@#@@#@三、拓展运用@#@1、收集香港回归中国的相关资料互相交流。
@#@@#@2、学唱《七子之歌》。
@#@@#@四、作业设计@#@1、用钢笔描红@#@2、造句:
@#@“秩序井然”、“满面春风”。
@#@@#@3、朗读课文@#@板书设计:
@#@5我给江主席献花@#@献花前兴高采烈秩序井然@#@献花时热泪盈眶情不自禁(爱戴江主席、热爱祖国)@#@献花后永生难忘@#@教学反思:
@#@@#@@#@";i:
12;s:
1575:
"《雾在哪里》教学反思@#@鄞江镇中心小学张瑶@#@《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽皮地把自己藏起来。
@#@此文旨在引导学生感受大雾天气,对雾这一自然现象产生兴趣,理解雾的聚散变化的特点。
@#@在教学第一课时的过程中,我注重学生学习能力的培养。
@#@@#@1、以读为本,读中理解。
@#@@#@对于低年级的学生而言,“读”对理解语言,感受情感起着重要的作用。
@#@在课堂教学中,引导学生采用不同形式的读,让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。
@#@这样不但让学生在读中理解了课文,还培养了学生读的兴趣和习惯。
@#@@#@2、随文识字,积累巩固。
@#@@#@教学中不再单独教学生字,而是在教学段落时随文识字,利用上下文理解字词,帮助积累。
@#@同时采用不同的识字方法,帮助学生识字。
@#@@#@3、合理想象,联系说话。
@#@@#@“雾还藏起了什么呢?
@#@”设置这样的问题情境让学生展开想象,激发学生的创造性思维,既培养了学生的想象力,又能锻炼学生的语言表达能力,培养了学生的语感,为以后的习作打下基础。
@#@@#@本节课也有许多需要改进的地方,对学生关注度不够广,对生字的教学还不够扎实,在今后的教学中,我会不断改进教学方法,以期收获更好地效果。
@#@@#@";i:
13;s:
13574:
"@#@《蟋蟀的住宅》教案@#@教学目的:
@#@@#@ 1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
@#@@#@ 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
@#@@#@ 3、培养学生仔细观察的习惯。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@ 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@ 体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神@#@教学准备:
@#@@#@ 教师准备:
@#@多媒体课件@#@ 学生准备:
@#@预习课文,搜集相关资料。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、激趣导入@#@同学们,出示课件,提问:
@#@同学们,这画面上是什么动物?
@#@(蟋蟀)?
@#@“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?
@#@(一名学生到黑板上来写,其余学生用手指在桌面上写)请同学们打开这一课。
@#@上节课老师讲解了本课的生字词和文章大意,同学们都学得很认真,那么现在老师来检查一下你们上节课的掌握情况。
@#@@#@(出示生字词课件,全班读,男女生读)@#@二、本文从题目上来看,主要内容讲的是什么呢?
@#@(主要是讲蟋蟀住宅的特点)那么蟋蟀的住宅一般是建在什么地方呢?
@#@我们在哪里能找到蟋蟀的住宅呢?
@#@文中的哪个自然段有详细的介绍?
@#@@#@(第5自然段)(出示课件----第5自然段)@#@1、这个自然段介绍了蟋蟀住宅的哪些特点?
@#@请同学们带着问题齐读第5自然段。
@#@@#@2、指名说你知道了哪些特点,并说说你是从哪句话中了解到的。
@#@(先分析句子,再归纳词语。
@#@)@#@@#@A:
@#@大致位置:
@#@向阳、倾斜、隐蔽@#@【生:
@#@我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
@#@@#@ 师:
@#@你对住宅特点感兴趣。
@#@你能把这两句话读读吗?
@#@(教师板书简笔画)@#@ 师:
@#@骤雨?
@#@知道什么是骤雨吗?
@#@@#@ 生:
@#@又大又急的雨。
@#@@#@ 师:
@#@又大又急的雨。
@#@这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?
@#@再读读这两句话,体会一下。
@#@@#@ 生:
@#@朝阳堤岸,排水优良。
@#@师:
@#@多会找地方呀,还有补充的吗?
@#@@#@ 生:
@#@隧道倾斜:
@#@向上倾斜,利于排水。
@#@@#@ 师:
@#@向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。
@#@@#@ 师:
@#@是这样的吗?
@#@咱们瞧瞧去!
@#@(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。
@#@有个安稳的住宅多好哇!
@#@你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。
@#@谁想读读这两句话?
@#@注意带点的词语。
@#@@#@ 生读。
@#@@#@ 师:
@#@“九寸深,一指宽。
@#@”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!
@#@谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
@#@】@#@B:
@#@门:
@#@总有、决不去碰@#@【学生谈到门前半掩的草@#@ 生:
@#@我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。
@#@@#@ 师:
@#@噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?
@#@多么形象呀!
@#@@#@ 师:
@#@刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。
@#@@#@ 生:
@#@蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?
@#@@#@ 师:
@#@边读边听边思考,这个习惯真不错。
@#@我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?
@#@别人什么都看不见,不是更安全吗?
@#@大家读读书,看看插图,能解答吗?
@#@@#@ 生:
@#@出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。
@#@@#@ 师:
@#@高,实在是高!
@#@这“半掩”的学问还真不小啊。
@#@难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。
@#@明白了吗?
@#@@#@ 男生读。
@#@@#@ 师:
@#@小小一丛草,安全护家门。
@#@住这儿真够安全、真够隐蔽的。
@#@(板书:
@#@隐蔽)@#@ 教师小结:
@#@瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。
@#@这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
@#@】@#@C:
@#@平台:
@#@耙扫、平坦、弹琴昆虫中的艺术家,气度非凡@#@【生:
@#@我觉得蟋蟀很会生活,还在平台弹琴唱歌。
@#@@#@ 师:
@#@劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
@#@那你读读吧。
@#@@#@ 生读得不够好。
@#@@#@ 师:
@#@小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。
@#@我们一起去听听吧。
@#@(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?
@#@想象一下,他会唱什么呢?
@#@@#@ 生:
@#@他可能在歌唱自己美好的生活。
@#@@#@ 生:
@#@他可能在赞美自己的住宅。
@#@@#@ 师:
@#@也许他还用歌声在找伙伴呢!
@#@还是请你来读,小姑娘。
@#@@#@ 生读得比前一次好。
@#@@#@ 师:
@#@有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。
@#@@#@ 师:
@#@女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。
@#@配乐女生读。
@#@@#@ 师:
@#@多么惬意的生活!
@#@多么舒适温暖的家呀!
@#@】@#@3、这是从外面能见到的特点,那么住宅里面有没有什么特点呢?
@#@请同学们找找住宅内部的特点,看在文章的第几自然段。
@#@(第6自然段)能用几个词语来概括吗?
@#@@#@(墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)@#@4、过渡-------师引导联系上文:
@#@蟋蟀住宅的布局和设计是如此的巧妙,那么别的昆虫也是这样的吗?
@#@你是从哪里知道的?
@#@(第2自然段)全班齐读@#@@#@【生:
@#@慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。
@#@)@#@ 师:
@#@恩,这儿正好符合他的选址要求:
@#@排水优良,阳光温和。
@#@两个条件缺一不可。
@#@而别的昆虫可不会这样,他们……@#@ 生接话:
@#@找个临时的隐蔽所。
@#@@#@ 师:
@#@不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……@#@ 全班接读:
@#@随遇而安,一定要慎重选址……@#@ 师:
@#@原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。
@#@而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。
@#@自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。
@#@谁读给我们听听。
@#@@#@ 生有感情读第二自然段。
@#@@#@ 师:
@#@正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。
@#@@#@ 全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
@#@隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
@#@”(用图画来说明蟋蟀会如何根据条件选址)@#@ @#@教师小结:
@#@咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!
@#@而且还是自己亲手打造的呢。
@#@难怪法布尔称这里是住宅!
@#@综上所述:
@#@(全班读)蟋蟀可真是了不起啊!
@#@@#@三、讲到这里,我不由得想起了我的住宅。
@#@你们知道我们的房子是怎么来的吗?
@#@蟋蟀的房子又是怎么来的呢?
@#@引导学生读第7、8自然段。
@#@@#@(蟋蟀的住宅是怎么样建造的呢?
@#@带着问题读文,分析挖掘时的动词。
@#@)@#@(出示课件----蟋蟀四肢挖掘的分配表)是不是蟋蟀把家建好后就不管了呢?
@#@不是的。
@#@而是精益求精,不断整修。
@#@@#@@#@通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。
@#@综上所述:
@#@(全班读)蟋蟀可真是了不起啊!
@#@@#@@#@课文中有一些赞扬蟋蟀的语言,请看电视,读一读,体会作者的情感。
@#@@#@ 投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
@#@@#@
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
@#@@#@
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
@#@@#@ (3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
@#@@#@指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
@#@@#@四、对啊,我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件作一个对比,就会觉得,这简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
@#@“这座住宅真可以算是伟大的工程了”,那么我们对这个工程的设计者、施工者应该怎么样评价呢?
@#@(出示课件)(供参考的词:
@#@精益求精、虫中贵族、吃苦耐劳、永不满足、乐观积极、持之以恒、不肯随遇而安)@#@1、蟋蟀真是个高明的设计师。
@#@@#@2、蟋蟀真是个出色的工程师。
@#@@#@3、蟋蟀真是个不怕苦,不怕累的工程施工人员。
@#@@#@4、蟋蟀真是个既能设计又会亲自施工的工程师。
@#@@#@综上所述:
@#@(全班读)蟋蟀可真是了不起啊!
@#@我们应该向它学习!
@#@@#@五、拓展延伸。
@#@@#@ 1、师:
@#@其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
@#@这与本文的作者是分不开的。
@#@哪位同学能简单介绍一下本文作者法布尔?
@#@(详见资料袋)@#@2、全班读,请同学说说自己的体会,今后在学习上要怎么样去做呢?
@#@要不要更加努力呢?
@#@@#@3、总结:
@#@这是法布尔长期坚持观察的结果。
@#@法布尔之所以能成为著名的昆虫学家,这与他对科学的态度是分不开的。
@#@《昆虫记》是我们人类宝贵的财富,我们不仅要向蟋蟀学习,也要向法布尔学习,学习他持之以恒、坚持不懈的精神。
@#@@#@六、学习了本文,你们还有没有不懂的地方呢?
@#@比如蟋蟀是真的会弹琴吗?
@#@弹琴是怎么回事?
@#@蟋蟀还有哪些生活习性等等,请同学们课后去查找资料,同学之间相互交流反馈,看哪个同学掌握的知识最多最全。
@#@@#@七、布置作业。
@#@@#@1、今天学习了本文,我相信你们应该掌握了很多关于蟋蟀住宅方面的知识。
@#@你们能将这篇文章的内容讲给你们的爸爸妈妈听吗?
@#@请你们把自己当成一只小小的蟋蟀,向你们的爸爸妈妈来讲讲你们是什么建造房子的吧。
@#@@#@2、我们要向蟋蟀学习,在今后的生活中要学会整理自己的房间,让自己的房间也变得“简朴、清洁、干燥、卫生”起来。
@#@@#@3、找出文章中的设问句、比喻句和拟人句,并抄写下来。
@#@@#@4、有条件的同学课后阅读《昆虫记》。
@#@@#@@#@教学反思:
@#@@#@一、这是一篇很难学的文章,因为内容是以法布尔的的观察为依据的,而不是以介绍蟋蟀的住宅的顺序来的,因此我对本课的设计程序是:
@#@住宅的地点—住宅的外部特点—住宅的内部特点—分析蟋蟀与别的昆虫的区别—赞美蟋蟀--蟋蟀挖掘住宅的过程—总结赞美蟋蟀—拓展练习,根据教案的设计,本课的结构应该是课本讲授占25-30分钟,其他时间为课堂拓展,拓展中分课文的拓展、情感的拓展,这些拓展是课堂三维目标的很好体现,可是由于前面引导学生的时间过长,最后的拓展没有达成,使本节课的重点没有凸显出来,很是遗憾。
@#@@#@二、因为本文是动物说明文,内容离我们生活较远,学生难以理解,所以我在引导学生理解蟋蟀住宅的特点的时候,不是按常规说明文来设计,而是用图画板书的方式来加深学生的理解,可是在操作的时候,学生对文章的不熟练,导致了一些环节学生回答问题时脱离了课本,我在纠正学生的时候所花时间较多,影响了课堂重难点的达成。
@#@虽说有不了解学生的因素在里面,但我还是要清楚看到自身的原因。
@#@在今后的教学中,我还要多学习教学手段,多提高驾驭课堂的能力。
@#@@#@三、课后,我对四
(1)班的部分学生进行了走访,他们一致反映课堂上的内容都听懂了,明白了蟋蟀住宅的特点,也清楚了蟋蟀的住宅会建在什么地方。
@#@居然还有几个学生在晚上很兴奋地告诉我,他们在学校操场上有坡的地方寻找到了几处蟋蟀的住宅!
@#@在学生看来,这节课他们还是很有收获的,呵呵!
@#@我想这与当时的图画板书理解是分不开的,这使他们对蟋蟀住宅的特点有了很深的理解。
@#@当时我就在想:
@#@如果当时能很好的拓展一下,这节课该多好啊!
@#@@#@";i:
14;s:
3715:
"@#@课题@#@《小巴掌童话》展示课@#@主备人@#@李慧慧@#@教学目标@#@1、在阅读过的基础上能对故事中的人物生成一个印象。
@#@ @#@2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力;@#@ @#@3、能将读过的小故事简单地讲给大家听。
@#@@#@重、难点@#@1、对故事中的人物有一个简单的印象生成。
@#@ @#@2、能将读过的小故事简单地讲给大家听。
@#@ @#@教学方法@#@课时划分@#@一课时@#@教学过程@#@二次备课@#@一、谈话激趣 @#@1、小朋友们,我们读过很多童话故事,你能说一说你喜欢的童话故事的名字吗?
@#@@#@2、老师也喜欢读童话故事,下面老师带来一个童话《雨天的歌》。
@#@@#@(老师优美地朗读,PPT出示)@#@3、听了这个童话,你有什么样的感受?
@#@@#@生:
@#@内容比较短。
@#@@#@生:
@#@内容一段一段的。
@#@@#@生:
@#@像诗一样。
@#@@#@4、对呀,这个童话篇幅较短,像小诗一样,富有韵味,这就是我们最近在读的《小巴掌童话》。
@#@下面,我们一起走进这个童话王国看一看吧!
@#@@#@二、活动激趣,走进童话。
@#@@#@活动一:
@#@我是读书小能手 @#@1、在这个童话王国里,有许多向《雨天的歌》这样像诗一样优美的童话,老师又带来了一个,《秋天的故事是迷人的》,请大家先借助拼音自由读一读。
@#@@#@2、我们班有很多的拼读高手,下面谁能声音响亮地为大家读一读这个优美的童话。
@#@(个别读)@#@3、读得怎么样?
@#@谁还想用甜美的声音为大家带来美的享受?
@#@@#@4、故事读完了,老师有一个疑问,什么是秋天的故事呢?
@#@(秋婆婆讲的故事)@#@活动二:
@#@我是充满想象的创作家@#@1、每个孩子都是一个充满想象的小天使,今天我们就来开动脑筋,自己编编小故事。
@#@@#@2、《小巴掌童话》里,有一个这样的故事,《青蛙作家》,老师为大家带来了故事的开头。
@#@(老师读)@#@这两天,青蛙先生可忙了,他天天窜门访户。
@#@@#@他请老蛤蟆爷爷讲故事,他请螃蟹先生讲故事,他还请鹅大姐讲故事……@#@青蛙太太说:
@#@“天啊,你听故事上瘾了,这可怎么好!
@#@”@#@“不。
@#@”青蛙先生说,“完全不是这么回事!
@#@”@#@3、青蛙先生到处请人讲故事,,青蛙太太以为他听故事上瘾了,青蛙先生却说不是这么回事,下面,请同学展开想象的翅膀,青蛙先生为什么要听这么多故事呢?
@#@@#@4、小组讨论,师巡视,请个别人进行汇报。
@#@@#@活动三:
@#@我是讲故事大王@#@1、读故事,看故事,我们还能讲故事。
@#@在《小巴掌童话》里有很多有趣的故事,你还记得吗?
@#@老师为大家带来了目录,你能看着目录想一想,将你熟悉的故事讲给大家听,我们看看谁是我们班的“讲故事大王”。
@#@@#@(出示部分目录)@#@2、小组内先试着讲一讲,准备好的就请举起你的小手。
@#@@#@(个别上台讲故事)@#@3、选出“讲故事大王”,表扬奖励。
@#@@#@三、课堂小结@#@同学们,童话故事为我们的童年增添了许多美好的色彩,让我们享受了很多乐趣。
@#@我们要多读书,读好书,希望大家以后继续阅读童话故事,在书海中畅游。
@#@@#@板书设计@#@《小巴掌童话》@#@雨天的歌@#@青蛙先生@#@作业设计@#@将读过的童话故事讲给朋友或家人听。
@#@@#@";i:
15;s:
25406:
"小学生必背古诗词160首@#@一年级:
@#@ @#@1、 @#@江南汉乐府 @#@(课本第1册)@#@江南可采莲,莲叶何田田, @#@鱼戏莲叶间。
@#@鱼戏莲叶东, @#@鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南, @#@鱼戏莲叶北。
@#@ @#@@#@2、敕勒歌 @#@北朝民歌 @#@敕勒川,阴山下, @#@天似穹庐,笼盖四野。
@#@ @#@天苍苍,野茫茫, @#@风吹草低见牛羊。
@#@ @#@@#@3、咏鹅 @#@骆宾王(唐) @#@鹅,鹅,鹅,曲项向天歌, @#@白毛浮绿水,红掌拨清波。
@#@ @#@@#@4、风 @#@李峤(唐) @#@解落三秋叶,能开二月花。
@#@ @#@过江千尺浪,入竹万竿斜。
@#@ @#@@#@5、咏柳 @#@贺知章(唐) @#@碧玉妆成一树高, @#@万条垂下绿丝绦。
@#@ @#@不知细叶谁裁出?
@#@ @#@二月春风似剪刀。
@#@@#@6、凉州词 @#@王之涣(唐)@#@黄河远上白云间, @#@一片孤城万仞山。
@#@@#@羌笛何须怨杨柳, @#@春风不度玉门关。
@#@ @#@@#@7、登鹳雀楼 @#@王之涣(唐) @#@(课本第3册) @#@白日依山尽,黄河入海流。
@#@ @#@欲穷千里目,更上一层楼。
@#@ @#@@#@8、春晓 @#@孟浩然(唐) @#@(课@#@本第4册) @#@春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
@#@ @#@夜来风雨声,花落知多少?
@#@ @#@@#@9、凉州词 @#@王翰(唐) @#@葡萄美酒夜光杯, @#@欲饮琵琶马上催。
@#@ @#@醉卧沙场君莫笑, @#@古来征战几人回?
@#@ @#@@#@10、出塞 @#@王昌龄(唐) @#@秦时明月汉时关, @#@万里长征人未还。
@#@ @#@但使龙城飞将在, @#@不教胡马度阴山。
@#@@#@11、芙蓉楼送辛渐 @#@王昌龄(唐) @#@寒雨连江夜入吴, @#@平明送客楚山孤。
@#@ @#@洛阳亲友如相问, @#@一片冰心在玉壶。
@#@ @#@@#@12、鹿柴王维(唐)@#@空山不见人,但闻人语响。
@#@ @#@返景入深林,复照青苔上。
@#@ @#@@#@13、 @#@送元二使安西 @#@王维 @#@(唐)@#@渭城朝雨浥轻尘, @#@客舍青青柳色新。
@#@ @#@劝君更尽一杯酒, @#@西出阳关无故人。
@#@@#@ @#@14、九月九日忆山东兄弟 @#@王维(唐) @#@(课本第5册) @#@独在异乡为异客, @#@每逢佳节倍思亲。
@#@ @#@遥知兄弟登高处, @#@遍插茱萸少一人。
@#@ @#@@#@15、静夜思李白(唐)(课本第3册)@#@床前明月光,疑是地上霜。
@#@ @#@举头望明月,低头思故乡。
@#@@#@16、古郎月行 @#@李白(唐)@#@小时不识月,呼作白玉盘。
@#@ @#@又疑瑶台镜,飞在碧云端。
@#@ @#@@#@17、望庐山瀑布 @#@李白(唐) @#@(课本第6册) @#@日照香炉生紫烟, @#@遥看瀑布挂前川。
@#@ @#@飞流直下三千尺, @#@疑是银河落九天。
@#@ @#@@#@18、赠汪伦李白(唐) @#@@#@李白乘舟将欲行, @#@忽闻岸上踏歌声。
@#@ @#@桃花潭水深千尺, @#@不及汪伦送我情。
@#@ @#@@#@19、黄鹤楼送孟浩然之广陵 @#@李白(唐) @#@@#@故人西辞黄鹤楼, @#@烟花三月下扬州。
@#@ @#@孤帆远影碧空尽, @#@唯见长江天际流。
@#@@#@20、 @#@早发白帝城 @#@李白 @#@(唐)@#@朝辞白帝彩云间, @#@千里江陵一日还。
@#@ @#@两岸猿声啼不住, @#@轻舟已过万重山。
@#@ @#@@#@21、望天门山 @#@李白(唐)@#@ @#@天门中断楚江开, @#@碧水东流至此回。
@#@ @#@两岸青山相对出, @#@孤帆一片日边来。
@#@@#@22、游子吟 @#@孟郊(唐) @#@(课本第4册)@#@ @#@慈母手中线,游子身上衣。
@#@ @#@临行密密缝,意恐迟迟归。
@#@ @#@谁言寸草心,报得三春晖。
@#@ @#@@#@23、悯农 @#@李绅(唐) @#@(课 @#@本第2册) @#@@#@锄禾日当午,汗滴禾下土。
@#@ @#@谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
@#@ @#@@#@24、悯农 @#@李绅(唐) @#@(课 @#@本第2册)@#@ @#@春种一粒粟,秋收万颗子。
@#@ @#@四海无闲田,农夫犹饿死。
@#@ @#@@#@二年级:
@#@ @#@26、 @#@《春雨》唐朝 @#@杜甫 @#@@#@好雨知时节,当春乃发生。
@#@ @#@随风潜入夜,润物细无声。
@#@ @#@@#@ @#@27、别董大 @#@高适(唐) @#@@#@千里黄云白日曛, @#@北风吹雁雪纷纷。
@#@ @#@莫愁前路无知己, @#@天下谁人不识君?
@#@ @#@@#@28、绝句 @#@杜甫(唐) @#@(课本第6册)@#@两个黄鹂鸣翠柳, @#@一行白鹭上青天。
@#@ @#@窗含西岭千秋雪, @#@门泊东吴万里船。
@#@ @#@@#@29、春夜喜雨 @#@杜甫(唐) @#@@#@好雨知时节,当春乃发生。
@#@ @#@随风潜入夜,润物细无声。
@#@ @#@野径云俱黑,江船火独明。
@#@ @#@晓看红湿处,花重锦官城。
@#@ @#@@#@30、绝句 @#@杜甫(唐) @#@@#@迟日江山丽,春风花草香。
@#@ @#@泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
@#@ @#@@#@31、江畔独步寻花杜甫(唐) @#@@#@黄师塔前江水东, @#@春光懒困倚微风。
@#@ @#@桃花一簇开无主, @#@可爱深红爱浅红。
@#@ @#@@#@32、枫桥夜泊 @#@张继(唐)(课本第5册)@#@ @#@月落乌啼霜满天, @#@江枫渔火对愁眠。
@#@ @#@姑苏城外寒山寺, @#@夜半钟声到客船。
@#@ @#@@#@33、江雪@#@柳宗元(唐) @#@(课本第7册)@#@千山鸟飞绝,万径人踪灭。
@#@ @#@孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
@#@@#@ @#@34、渔歌子 @#@张志和(唐) @#@@#@西塞山前白鹭飞, @#@桃花流水鳜鱼肥。
@#@ @#@青箬笠,绿蓑衣, @#@斜风细雨不须归。
@#@ @#@@#@35、塞下曲 @#@卢纶(唐) @#@(课本第6册)@#@ @#@月黑雁飞高,单于夜遁逃。
@#@ @#@欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
@#@@#@36、望洞庭 @#@刘禹锡(唐)(课本第7册)@#@ @#@湖光秋月两相和, @#@潭面无风镜未磨。
@#@ @#@遥望洞庭山水翠, @#@白银盘里一青螺。
@#@ @#@@#@37、浪淘沙 @#@刘禹锡(唐) @#@@#@九曲黄河万里沙, @#@浪淘风簸自天涯。
@#@ @#@如今直上银河去, @#@同到牵牛织女家。
@#@ @#@@#@38、 @#@赋得古原草送别白居易 @#@(唐)@#@离离原上草,一岁一枯荣。
@#@ @#@野火烧不尽,春风吹又生。
@#@ @#@远芳侵古道,晴翠接荒城。
@#@ @#@又送王孙去,萋萋满别情。
@#@ @#@@#@39、池上@#@白居易(唐) @#@(课本第8册)@#@小娃撑小艇,偷采白莲回。
@#@ @#@不解藏踪迹,浮萍一道开。
@#@@#@ @#@40、忆江南 @#@白居易(唐) @#@@#@江南好,风景旧曾谙。
@#@ @#@日出江花红似火,春来江水 @#@绿如蓝。
@#@能不忆江南?
@#@@#@41、小儿垂钓 @#@胡令能(唐) @#@(课本第7册)@#@蓬头稚子学垂纶, @#@侧坐莓台草映身。
@#@ @#@路人借问遥招手, @#@怕得鱼惊不应人。
@#@ @#@@#@42、寻隐者不遇 @#@贾岛(唐) @#@(课本第9册) @#@@#@松下问童子,言师采药去。
@#@ @#@只在此山中,去深不知处。
@#@ @#@@#@43、山行 @#@杜牧(唐) @#@(课本第5册)@#@ @#@远上寒山石径斜, @#@白云生处有人家。
@#@ @#@停车坐爱枫林晚, @#@霜叶红于二月花。
@#@@#@ @#@44、清明 @#@杜牧(唐) @#@@#@清明时节雨纷纷, @#@路上行人欲断魂。
@#@ @#@借问酒家何处有?
@#@ @#@牧童遥指杏花村。
@#@@#@45、春日偶成 @#@程颢(课本第8册)@#@云淡风轻近午天, @#@傍花随柳过前川。
@#@ @#@时人不识余心乐, @#@将谓偷闲学少年。
@#@@#@ @#@46、宿新市徐公店 @#@杨万里 @#@(课本第10册)@#@ @#@篱落疏疏一径深, @#@树头花落未成荫。
@#@ @#@儿童急走追黄蝶, @#@飞入菜花无处寻。
@#@ @#@@#@47、 @#@《峨眉山月歌》 @#@(李白) @#@@#@(课本第7册) @#@峨眉山月半轮秋, @#@影入平羌江水流。
@#@ @#@夜发清溪向三峡, @#@思君不见下渝洲。
@#@@#@48、 @#@《清平乐.村居 @#@》 @#@(辛 @#@弃疾) @#@(课本第11册) @#@@#@茅檐低小, @#@溪上青青草。
@#@ @#@醉里吴音相媚好, @#@白发谁家翁媪。
@#@ @#@大儿锄豆溪东, @#@中儿正织鸡笼;@#@ @#@最喜小儿无赖, @#@溪头卧剥莲蓬。
@#@ @#@@#@49、 @#@《七律 @#@长征》 @#@(毛泽东) @#@(课本第10册) @#@、@#@红军不怕远征难,万水千山只等闲。
@#@ @#@五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
@#@ @#@金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
@#@ @#@更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
@#@@#@50、 @#@《晓出净慈寺送林子方》 @#@(杨万里) @#@(课本第10册) @#@@#@毕竟西湖六月中, @#@风光不与四时同。
@#@ @#@接天连叶无穷碧, @#@映日荷花别样红。
@#@@#@三年级:
@#@ @#@51、 @#@《冬夜读书示子聿》 @#@(陆 @#@游) @#@(课本第11册) @#@@#@古人学问无遗力, @#@少壮工夫老始成。
@#@ @#@纸上得来终觉浅, @#@绝知此事要躬行。
@#@ @#@@#@52、 @#@《观书有感》 @#@(朱熹)(课本第11册) @#@@#@半亩方塘一鉴开, @#@天光云影共徘徊;@#@ @#@问渠哪得清如许?
@#@ @#@为有源头活水来。
@#@ @#@@#@53、 @#@《如梦令》 @#@(常记溪亭日暮) @#@(李清照) @#@(课本第12册)@#@常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
@#@@#@兴尽晚回舟,误入藕花深处。
@#@@#@54、 @#@《渔歌子》 @#@(张志和) @#@(课 @#@本第12册) @#@@#@西塞山前白鹭飞, @#@桃花流水鳜鱼肥。
@#@ @#@青箬笠,绿蓑衣, @#@斜风细雨不须归。
@#@@#@55、江南春 @#@杜牧(唐) @#@(课本第8册)@#@千里莺啼绿映红, @#@水村山郭酒旗风;@#@ @#@南朝四百八十寺, @#@多少楼台烟雨中。
@#@ @#@@#@56、元日 @#@王安石(宋) @#@(课本第7册)@#@ @#@爆竹声中一岁除, @#@春风送暖入屠苏, @#@千门万户曈曈日, @#@总把新桃换旧符。
@#@@#@ @#@57、六月二十七日望湖楼醉 @#@书 @#@苏轼 @#@(宋) @#@(课本第10册) @#@@#@黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
@#@ @#@卷地风来忽吹散, @#@望湖楼下水如天。
@#@@#@ @#@58、 @#@示儿@#@陆游(宋) @#@(课本第11册)@#@死去元知万事空, @#@但悲不见九州同。
@#@ @#@王师北定中原日, @#@家祭无忘告乃翁。
@#@@#@59、墨梅 @#@王冕(元) @#@(课本第12册)@#@我家洗砚池边树, @#@朵朵花开淡墨痕。
@#@ @#@不要人夸颜色好, @#@只留清气满乾坤。
@#@ @#@@#@60、石灰吟 @#@于谦(明) @#@(课本第12册)@#@ @#@千锤万凿出深山, @#@烈火焚烧若等闲, @#@粉身碎骨浑不怕, @#@要留青白在人间。
@#@ @#@@#@61、所见 @#@袁枚(清) @#@(课 @#@本第9册)@#@ @#@牧童骑黄牛,歌声振林樾。
@#@ @#@意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
@#@ @#@@#@62、游园不值 @#@叶绍翁(宋)课本第10册)@#@ @#@应怜屐齿印苍苔, @#@小扣柴扉久不开。
@#@ @#@春色满园关不住, @#@一枝红杏出墙来。
@#@ @#@@#@63、闻官军收河南河北 @#@杜 @#@甫(课本第11册) @#@@#@剑外忽传收蓟北, @#@初闻涕泪满衣裳。
@#@ @#@却看妻子愁何在, @#@漫卷诗书喜欲狂。
@#@ @#@白日放歌须纵酒, @#@青春作伴好还乡。
@#@ @#@即从巴峡穿巫峡, @#@便下襄阳向洛阳。
@#@@#@ @#@64、晚春 @#@(韩愈) @#@@#@草木知春不久归, @#@百般红紫斗芳菲。
@#@ @#@杨花榆荚无才思, @#@惟解漫天作雪飞。
@#@ @#@@#@65、大林寺桃花 @#@(白居易) @#@人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
@#@ @#@长恨春归无觅处, @#@不知转入此中来。
@#@@#@66、游山西村 @#@(陆游)@#@莫笑农家腊酒浑, @#@丰年留客足鸡豚。
@#@ @#@山重水复疑无路, @#@柳暗花明又一村。
@#@ @#@@#@67、无题 @#@(李商隐)@#@ @#@相见时难别亦然, @#@东风无力百花残。
@#@ @#@春蚕到死丝方尽, @#@蜡炬成灰泪始干。
@#@ @#@@#@68、早春呈水部张十八员外 @#@(韩愈) @#@@#@天街小雨润如酥, @#@草色遥看近却无。
@#@ @#@最是一年春好处, @#@绝胜烟柳满皇都。
@#@ @#@@#@69、春望 @#@(杜甫) @#@@#@国破山河在,城春草木深。
@#@ @#@感时花溅泪,恨别鸟惊心。
@#@ @#@烽火连三月,家书抵万金。
@#@ @#@白头搔更短,浑欲不胜簪。
@#@@#@70、乐游原 @#@李商隐(唐)@#@向晚意不适,驱车登古原。
@#@ @#@夕阳无限好,只是近黄昏。
@#@@#@ @#@71、蜂 @#@罗隐(唐) @#@@#@不论平地与山尖, @#@无限风光尽被占。
@#@ @#@采得百花成蜜后, @#@为谁辛苦为谁甜。
@#@ @#@@#@72、 @#@江上渔者 @#@范仲淹 @#@(宋) @#@@#@江上往来人,但爱鲈鱼美。
@#@ @#@君看一叶舟,出没风波里。
@#@ @#@@#@73、 @#@泊船瓜洲 @#@王安石 @#@(宋) @#@@#@京口瓜洲一水间, @#@钟山只隔数重山。
@#@ @#@春风又绿江南岸, @#@明月何时照我还。
@#@ @#@@#@74、书湖阴先生壁 @#@王安石(宋) @#@@#@茅檐长扫净无苔, @#@花木成畦手自栽。
@#@ @#@一水护田将绿绕, @#@两山排闼送青来。
@#@ @#@@#@四年级:
@#@@#@75、饮湖上初晴后雨苏轼(宋)@#@水光潋滟晴方好, @#@山色空蒙雨亦奇。
@#@ @#@欲把西湖比西子, @#@淡妆浓抹总相宜。
@#@@#@76、惠崇春江晚景 @#@苏轼(宋)@#@竹外桃花三两枝, @#@春江水暖鸭先知。
@#@ @#@芦蒿满地芦芽短, @#@正是河豚欲上时。
@#@ @#@@#@77、题西林壁 @#@苏轼(宋) @#@@#@横看成岭侧成峰, @#@远近高低各不同。
@#@ @#@不识庐山真面目, @#@只缘身在此山中。
@#@ @#@@#@78、 @#@夏日绝句 @#@李清照 @#@(宋) @#@@#@生当作人杰,死亦为鬼雄。
@#@ @#@至今思项羽,不肯过江东。
@#@@#@79、秋夜将晓出篱门迎凉有 @#@感 @#@陆游(宋) @#@@#@三万里河东入海, @#@五千仞岳上摩天。
@#@ @#@遗民泪尽胡尘里, @#@南望王师又一年。
@#@ @#@@#@80、四时田园杂兴 @#@范成大(宋)@#@ @#@昼出耘田夜绩麻, @#@村庄儿女各当家。
@#@ @#@童孙未解供耕织, @#@也傍桑阴学种瓜。
@#@ @#@@#@81、四时田园杂兴 @#@范成大 @#@(宋) @#@@#@梅子金黄杏子肥, @#@麦花雪白菜花稀。
@#@ @#@日长篱落无人过, @#@惟有蜻蜓蛱蝶飞。
@#@ @#@@#@82、小池 @#@杨万里(宋) @#@@#@泉眼无声惜细流, @#@树阴照水爱晴柔。
@#@ @#@小荷才露尖尖角, @#@早有蜻蜓立上头。
@#@@#@112、 @#@江村即事 @#@司空曙@#@钓罢归来不系船, @#@江村月落正堪眠。
@#@ @#@纵然一夜风吹去, @#@只在芦花浅水边。
@#@ @#@@#@113、塞下曲卢纶@#@林暗草惊风,将军夜引弓。
@#@ @#@平明寻白羽,没在石棱中。
@#@ @#@@#@114、滁州西涧 @#@韦应物 @#@@#@独怜幽草涧边生, @#@上有黄鹂深树鸣。
@#@ @#@春潮带雨晚来急, @#@野渡无人舟自横。
@#@ @#@@#@115、登科后 @#@孟郊 @#@@#@昔日龌龊不足夸, @#@今朝放荡思无涯。
@#@ @#@春风得意马蹄疾, @#@一日看尽长安花。
@#@@#@ @#@116、秋思 @#@张籍 @#@@#@洛阳城里见秋风, @#@欲作家书意万重。
@#@ @#@复恐匆匆说不尽, @#@行人临发又开封。
@#@@#@117、遗爱寺 @#@白居易@#@弄石临溪坐,寻花绕寺行。
@#@ @#@时时闻鸟语,处处是泉声。
@#@ @#@@#@118、暮江吟 @#@白居易 @#@@#@一道残阳铺水中, @#@半江瑟瑟半江红。
@#@ @#@可怜九月初三夜, @#@露似真珠月似弓。
@#@ @#@@#@119、乌衣巷 @#@刘禹锡 @#@@#@朱雀桥边野草花, @#@乌衣巷口夕阳斜。
@#@ @#@旧时王谢堂前燕, @#@飞入寻常百姓家。
@#@ @#@@#@120、竹枝词 @#@刘禹锡 @#@@#@杨柳青青江水平, @#@闻郎江上踏歌声。
@#@ @#@东边日出西边雨, @#@道是无晴却有晴。
@#@ @#@@#@121、菊花 @#@元稹 @#@@#@秋丛绕舍似陶家, @#@遍绕篱边日渐斜。
@#@ @#@不是花中偏爱菊, @#@此花开尽更无花。
@#@@#@122、剑客 @#@贾岛@#@十年磨一剑,霜刃未曾试。
@#@ @#@今日把示君,谁有不平事?
@#@ @#@@#@123、题李凝幽居(节选)贾岛@#@闲居少邻并,草径入荒园。
@#@ @#@鸟宿池边树,僧敲月下门。
@#@ @#@@#@124、赋新月 @#@缪氏子 @#@初月如弓未上弦, @#@分明挂在碧霄边。
@#@ @#@时人莫道蛾眉小, @#@三五团圆照满天。
@#@ @#@@#@125、寒食 @#@韩翃@#@ @#@春城无处不飞花, @#@寒食东风御柳斜。
@#@ @#@日暮汉宫传蜡烛, @#@轻烟散入五侯家。
@#@ @#@@#@126、题都城南庄 @#@崔护 @#@@#@去年今日此门中, @#@人面桃花相映红。
@#@ @#@人面不知何处去, @#@桃花依旧笑春风。
@#@@#@127、南园·@#@十三首(其五) @#@李贺@#@ @#@男儿何不带吴钩, @#@收取关山五十州?
@#@ @#@请君暂上凌烟阁, @#@若个书生万户侯?
@#@ @#@@#@128、题乌江亭 @#@杜牧 @#@@#@胜败兵家事不期, @#@包羞忍耻是男儿。
@#@ @#@江东子弟多才俊, @#@卷土重来未可知。
@#@ @#@@#@129、秋夕 @#@杜牧 @#@@#@银烛秋光冷画屏, @#@轻罗小扇扑流萤。
@#@ @#@天阶夜色凉如水, @#@坐看牵牛织女星。
@#@ @#@@#@130、金缕衣 @#@杜秋娘 @#@@#@劝君莫惜金缕衣, @#@劝君惜取少年时。
@#@ @#@有花堪折直须折, @#@莫待无花空折枝。
@#@@#@六年级:
@#@ @#@@#@131、江楼感旧 @#@赵嘏 @#@@#@独上江楼思渺然, @#@月光如水水如天。
@#@ @#@同来玩月人何在?
@#@ @#@风景依稀似去年。
@#@ @#@@#@132、 @#@呈畏之员外(其一) @#@李商隐 @#@@#@十岁裁诗走马成, @#@冷灰残烛动离情。
@#@ @#@桐花万里丹山路, @#@雏凤清于老凤声。
@#@@#@ @#@133、嫦娥 @#@李商隐 @#@@#@云母屏风烛影深, @#@长河渐落晓星沉。
@#@ @#@嫦娥应悔偷灵药, @#@碧海青天夜夜心。
@#@ @#@@#@134、秋日湖上 @#@薛莹 @#@@#@落日五湖上,烟波处处愁。
@#@ @#@浮沉千古事,谁与问东流。
@#@@#@135、己亥岁 @#@曹松@#@泽国江山入战图, @#@生民何计乐樵苏。
@#@ @#@凭君莫话封侯事, @#@一将功成万骨枯。
@#@ @#@@#@136、小松 @#@杜荀鹤@#@ @#@自小刺头深草里, @#@而今渐觉出蓬蒿。
@#@ @#@时人不识凌云木, @#@直到凌云始道高。
@#@ @#@@#@137、农家 @#@颜仁郁 @#@@#@夜半呼儿趁晓耕, @#@羸牛无力渐艰行。
@#@ @#@时人不识农家苦, @#@将谓田中谷自生。
@#@ @#@@#@138、菊花 @#@黄巢 @#@@#@待到秋来九月八, @#@我花开后百花杀。
@#@ @#@冲天香阵透长安, @#@满城尽带黄金甲。
@#@@#@139、 @#@自菩提步月归广化寺欧阳修@#@春岩瀑泉响,夜久山已寂。
@#@ @#@明月净松林,千峰同一色。
@#@ @#@@#@140、题花山诗壁 @#@苏舜钦@#@寺里山因花得名, @#@繁英不见草纵横。
@#@ @#@栽培翦伐须勤力, @#@花易凋零草易生。
@#@ @#@@#@141、咏柳 @#@曾巩 @#@@#@乱条犹未变初黄, @#@倚得东风势更狂。
@#@ @#@解作飞花蒙日月, @#@不知天地有清霜。
@#@ @#@@#@142、客中初夏 @#@司马光 @#@@#@四月清和雨乍晴, @#@南山当户转分明。
@#@ @#@更无柳絮因风起, @#@唯有葵花向日倾。
@#@ @#@@#@143、江上 @#@王安石 @#@@#@江北秋阴一半开, @#@晚云含雨却低徊。
@#@ @#@青山缭绕疑无路, @#@忽见千帆隐映来。
@#@ @#@@#@144、梅花 @#@王安石@#@墙角数枝梅,凌寒独自开。
@#@ @#@遥知不是雪,为有暗香来。
@#@ @#@@#@145、送春 @#@王令 @#@@#@三月残花落更开, @#@小檐日日燕飞来。
@#@ @#@子规夜半犹啼血, @#@不信东风唤不回。
@#@ @#@@#@146、蚕妇 @#@张俞 @#@@#@昨日入城市,归来泪满巾。
@#@ @#@遍身罗绮者,不是养蚕人。
@#@@#@ @#@147、赠刘景文 @#@苏轼 @#@@#@荷尽已无擎雨盖, @#@菊残犹有傲霜枝。
@#@ @#@一年好景君须记, @#@最是橙黄橘绿时。
@#@ @#@@#@148、 @#@鄂州南楼书事四首 @#@(其 @#@一) @#@黄庭坚@#@ @#@四顾山光接水光, @#@凭栏十里芰荷香。
@#@ @#@清风明月无人管, @#@并作南来一味凉。
@#@@#@149、绝句四首(其四) @#@陈师道@#@书当快意读易尽, @#@客有可人期不来。
@#@ @#@世事相违每如此, @#@好怀百岁几回开?
@#@ @#@@#@150、雪梅 @#@@#@卢梅坡 @#@梅雪争春未肯降, @#@骚人搁笔费评章。
@#@ @#@梅须逊雪三分白, @#@雪却输梅一段香。
@#@ @#@@#@151、三衢道中 @#@曾几 @#@@#@梅子黄时日日晴, @#@小溪泛尽却山行。
@#@ @#@绿阴不减来时路, @#@添得黄鹂四五声。
@#@@#@ @#@152、题青泥市壁 @#@岳飞@#@雄气堂堂贯斗牛, @#@誓将贞节报君仇。
@#@ @#@斩除顽恶还车驾, @#@不问登坛万户侯。
@#@@#@153、冬夜读书示子聿 @#@陆游@#@古人学问无遗力, @#@少壮功夫老始成。
@#@ @#@纸上得来终觉浅, @#@绝知此事要躬行。
@#@ @#@@#@154、村晚 @#@雷震@#@草满池塘水满陂, @#@山衔落日浸寒漪。
@#@ @#@牧童归去横牛背, @#@短笛无腔信口吹。
@#@@#@155、观书有感二首(其一) @#@朱熹 @#@@#@半亩方塘一鉴开, @#@天光云影共徘徊。
@#@ @#@问渠那得清如许?
@#@为有源头活水来。
@#@@#@ @#@@#@156、 @#@同儿辈赋未开海棠 @#@(其 @#@一) @#@元 @#@好问 @#@@#@枝间新绿一重重, @#@小蕾深藏数点红。
@#@ @#@爱惜芳心莫轻吐, @#@且教桃李闹春风。
@#@@#@157、寒夜 @#@杜耒@#@寒夜客来茶当酒, @#@竹炉汤沸火初红。
@#@ @#@寻常一样窗前月, @#@才有梅花便不同。
@#@ @#@@#@158、北风行 @#@刘基 @#@@#@城外萧萧北风起, @#@城上健儿吹落耳。
@#@ @#@将军玉帐貂鼠衣, @#@手持酒杯看雪飞。
@#@ @#@@#@159、首夏山中行吟 @#@祝允明@#@ @#@梅子青,梅子黄, @#@菜肥麦熟养蚕忙。
@#@ @#@山僧过岭看茶老, @#@村女当垆煮酒香。
@#@ @#@@#@160、朝天子咏喇叭 @#@王磐 @#@@#@喇叭、唢呐,曲儿小,腔儿 @#@大;@#@官船来往乱如麻,全仗 @#@你抬身价。
@#@军听了军愁,民 @#@听了民怕。
@#@哪里去辨甚么真 @#@共假?
@#@眼见的吹翻了这家, @#@吹伤了那家,只吹的水尽鹅 @#@飞罢。
@#@@#@";i:
16;s:
15206:
"@#@《信息传递改变着我们的生活》教学设计@#@教材分析:
@#@@#@当今世界进入了信息时代,信息和我们息息相关。
@#@现代社会信息量越来越大,信息传递的速度越来越快,人们获取信息的途径越来越广。
@#@学会搜集和处理信息,对社会和个人的发展都有着很重要的意义。
@#@本组教材通过这次综合性学习,引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
@#@@#@“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简单的研究报告”两大板块。
@#@每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。
@#@“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得信息的有关知识。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
@#@@#@2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。
@#@@#@3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。
@#@@#@4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。
@#@@#@5.认识19个生字。
@#@@#@教学重点:
@#@了解信息传递的方式,并能根据现代生活合理有效地利用信息。
@#@@#@教学难点:
@#@学会合理地选择信息,并就现代生活中如何获取有益的信息发表自己的看法。
@#@@#@课前准备:
@#@@#@1.课前布置课文预习;@#@@#@2.搜集有关信息传递改变我们生活的例子。
@#@@#@3.布置学生阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》@#@教具准备:
@#@课件@#@教学时间:
@#@7课时(其中一课时进行调查,一课时学生撰写辩论稿)@#@教学过程:
@#@@#@第一课时@#@一、学习目标:
@#@.@#@浏览本组教材,讨论和制订活动计划。
@#@主要任务是:
@#@阅读单元导语,激发学习兴趣;@#@阅读“活动建议”,浏览“阅读材料”,了解可以开展哪些活动,参考哪些材料;@#@制订活动计划;@#@根据“活动建议”和当地实际条件,确定开展哪些活动。
@#@@#@二、活动过程:
@#@@#@
(一)明确主题,激发兴趣@#@1.教师和学生共同回忆上学期进行过的“遨游汉字王国”综合性学习的经历。
@#@
(1)回忆在上次综合性学习中开展过哪些活动?
@#@并说说在活动中感觉最难忘的事。
@#@@#@
(2)谈谈开展综合性学习要注意的有关事项。
@#@@#@2.明确本次学习主题。
@#@@#@教师:
@#@今天,我们又要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
@#@(板书课题)@#@
(1)教师:
@#@你对“信息世界”有哪些了解呢?
@#@(指名学生交流)@#@
(2)在本次综合性学习中,你希望能开展哪些活动?
@#@(教师要认真倾听,并能尽量根据学生的需求安排活动。
@#@)@#@
(二)浏览教材,初谈感受@#@1.师:
@#@下面请大家自由浏览整组教材,对感兴趣的地方可以读得仔细一些,了解一下本次综合性学习的内容。
@#@@#@2.交流浏览后的感受。
@#@@#@
(1)浏览了本单元后你知道了一些什么?
@#@@#@
(2)有哪些困惑或疑问?
@#@@#@(三)分组讨论,制定计划@#@1、 自由阅读,把你认为有价值的地方作上记号。
@#@@#@2.交流:
@#@阅读了这些材料,你有哪些收获呢?
@#@@#@3.自由组合成3到5人的学习小组。
@#@(老师可适当进行一下调整)@#@4.分组讨论并制定本次综合性学习活动计划。
@#@@#@
(1)分组讨论:
@#@在本次综合性学习中你想开展哪些活动?
@#@可以怎样开展这些活动?
@#@@#@
(2)组内成员基本达成共识后,完成活动计划表。
@#@大致如下:
@#@@#@______组“走进信息世界”活动计划@#@成员:
@#@_______________@#@活动时间@#@活动内容@#@活动地点@#@活动形式@#@活动分工@#@成果展示@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@(四)交流计划,完善计划@#@1.分组交流活动计划。
@#@@#@2.根据各组交流的计划,逐组引导其他组的学生提出问题。
@#@@#@3.根据各组交流的内容,结合同学们的提问,各组修改计划。
@#@@#@4.公布活动计划,可以把完善后的计划进行张贴。
@#@ @#@第二课时@#@一、学习目标:
@#@@#@阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,了解信息改变着我们的生活。
@#@@#@二、学习过程@#@
(一)谈话激趣,明确任务@#@1、 播放录象:
@#@奥运火炬传递的实况。
@#@@#@
(1)师:
@#@看了这一段录象后,你从中获取了哪些信息?
@#@@#@
(2)学生交流。
@#@@#@(3)师:
@#@从刚才的录象中我们获取了很多的信息。
@#@那么,在现代生活中,我们获取信息的方式究竟有哪些,与古代相比有何不同呢?
@#@这就是我们这节课要了解的内容。
@#@@#@
(二)阅读材料,感受变化@#@1.创设情境:
@#@古时候,张三经过发愤学习,终于中了头名状元,他要@#@把这个喜讯告诉家里人,他该怎么办呢?
@#@@#@2.学生讨论:
@#@@#@预设:
@#@A、驿差(补充回忆张籍写的《秋思》)@#@B、飞鸽传书等。
@#@@#@3.补充阅读《古人传递信息的故事》@#@
(1)过渡:
@#@在古代的时候,人们信息传递的方式有很多,大家可以阅读《古人传递信息的故事》进行了解。
@#@@#@
(2)默读阅读材料,思考:
@#@@#@材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?
@#@分别有什么不足?
@#@@#@A、讨论交流第一个问题的时候,随机板书:
@#@@#@烽火传信人力传信瓶子传信@#@B、讨论交流问题二:
@#@@#@体会古代信息传递的局限性。
@#@@#@如,信息传递不及时,信息传递对象不准确,传递的信息有误等。
@#@@#@4.体会现代信息传递的特点。
@#@@#@
(1)如果张三在现代社会,他可以用什么方式把这个喜讯告诉给家人呢?
@#@@#@
(2)讨论交流。
@#@@#@(3)引导学生阅读材料2.3.4,思考:
@#@现代的因特网传递信息有什么特点?
@#@@#@A、 传递速度快。
@#@ @#@如:
@#@计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。
@#@@#@B、 可利用各种多媒体功能,如教唱歌、录音、发电子邮件等。
@#@@#@C、 不受地域阻隔,方便又及时。
@#@@#@5.了解从古到今的信息传递方式的变化。
@#@并尝试填写表格@#@信息传递方式@#@种类@#@特点@#@你的发现@#@古代@#@ @#@@#@ @#@@#@近代@#@ @#@@#@现代@#@当代@#@讨论交流,体会从古到今信息传递方式的变化。
@#@@#@ (三)联系生活,了解现状@#@说说在生活中你所了解到的还有哪些信息传递的方式?
@#@想想这些信息传递方式对我们的生活有什么帮助?
@#@举例说一说。
@#@@#@(四)作业:
@#@利用现代信息传递的方式,查找你所感兴趣的内容,如哥伦布的故事,贝尔的故事等。
@#@ @#@第三课时@#@一、学习目标:
@#@@#@①进行“信息传递改变着我们的生活”的调查并在全班交流;@#@@#@②阅读《把握自己》,辩论或讨论“怎样正确利用媒体”。
@#@@#@二、学习过程@#@
(一)阅读材料,感受影响@#@1.默读1-4阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变着我们的生活。
@#@@#@2.讨论交流。
@#@@#@(鼓励学生从多角度去感受信息对人们生活的影响。
@#@)@#@
(1)信息传递错误导致了一个国家的灭亡。
@#@@#@
(2)信息的及时传递“大大增强了军队的信心。
@#@”@#@(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒@#@体信息。
@#@@#@(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能。
@#@ @#@
(二)重点阅读,深入体会@#@1.重点阅读《网上呼救》,思考:
@#@苏珊是在怎样的情况下呼救的?
@#@桑恩又是怎样施救的?
@#@@#@2.学生交流。
@#@(从中捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的整个过程。
@#@)@#@3.猜想:
@#@如果没有网络,结果会怎么样?
@#@@#@4.谈感受:
@#@这一次跨越大西洋的不可能的救援行动,带给你怎样的启示?
@#@@#@5.教师小结:
@#@这看似天方夜谭的故事随着现代信息传递方式的不断改变,这一切如今都已经成为可能。
@#@这其实都应该感谢现代科学技术!
@#@@#@(三)结合实际,深入感受@#@1.教师;@#@在平时生活中,信息传递对我们的生活产生了许多作用,有积极的一面,有时也有一定的负面影响。
@#@你能结合自己的经历来谈谈吗?
@#@@#@2.交流信息对人们生活产生积极作用的例子。
@#@@#@如:
@#@发邮件,网上购物,QQ聊天,计算机方便查找资料,远程教育等;@#@@#@(在学生交流中,教师随机展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步。
@#@)@#@3.交流信息对人们生活产生负面作用的例子。
@#@@#@A、 网上不健康的内容传播对青少年思想上的毒害;@#@@#@B、 长时间沉迷于网络而影响学习、身体,甚至造成自杀。
@#@@#@C、 QQ聊天让人沉迷于虚幻的世界中,扰乱人们正常的生活。
@#@@#@……@#@4.引导学生阅读《把握自己》@#@A、想一想:
@#@从这篇演讲稿中,你明白了什么?
@#@@#@B、课堂讨论:
@#@怎么理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。
@#@”@#@C、小结:
@#@网络中的信息良莠不齐,如果有效地利用就能获得成功,但相反,如果被不良信息捕获就会影响你正常的生活,重则甚至发生悲剧。
@#@所以,面对网络我们该怎样“把握自己”呢?
@#@@#@D、学生讨论后教师再作简单小结。
@#@@#@(四)作业布置@#@1.结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上作画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷。
@#@@#@2.以小组为单位,设计调查表,并展开调查,完成调查表。
@#@@#@家庭成员信息调查表@#@家庭成员@#@获得的信息@#@获得的信息的渠道@#@爸爸@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@妈妈@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@我@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第四课时@#@一、学习目标:
@#@@#@调查全家人在一天中获得的信息及渠道,并对记录进行分析。
@#@@#@二、学习过程:
@#@@#@
(一)回顾调查过程@#@教师:
@#@你是怎么开展调查的?
@#@引导学生注意同学间不同的调查方式,如:
@#@@#@有的用访谈法,有的家长填写,学生汇总等。
@#@@#@
(二)交流调查结果@#@1.以小组为单位,相互交流调查结果。
@#@@#@2.推荐组内“最感兴趣的信息”。
@#@@#@3.交流。
@#@@#@(三)分析调查结果@#@1.教师引导学生分析调查结果,如:
@#@@#@家庭信息调查记录表@#@家庭成员@#@获得的信息@#@获得的信息的渠道@#@爸爸@#@奥运圣火传递至宁波@#@网络@#@太原市公安局开通了公安局局长热线。
@#@@#@网络@#@四川大地震有关情况@#@电视@#@妈妈@#@四川大地震死亡人数@#@广播@#@天气预报:
@#@明天有雨@#@短信@#@85岁的老太太长出了新牙@#@报刊@#@我@#@映秀肥猪在废墟下被埋49天@#@报刊@#@中国国家队参加世界杯赛决赛阶段比赛名单公布@#@报刊@#@马刺险胜小牛迎来最终战@#@电视@#@调查后的分析:
@#@@#@
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息。
@#@@#@
(2)从家中每个人了解到的信息,可以看出每个人的兴趣爱好不同。
@#@如爸爸喜欢了解国家大事,妈妈比较关心与生活有关的信息,我爱好比较广泛,特别喜欢体育。
@#@但这段时间四川大地震都是我们全家关注的内容。
@#@@#@(3)我们家的信息来源广泛,主要来自广播、电视,报纸和网络。
@#@@#@2.引导学生对自己调查的结果进行分析。
@#@@#@
(1)尝试写好书面“调查结果分析”。
@#@@#@
(2)小组内交流“调查结果分析”。
@#@@#@3.综合分析小组内同学的调查表。
@#@@#@4.全班交流调查分析结果,了解人们获取信息的主要渠道。
@#@@#@5.讨论:
@#@我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?
@#@@#@(可引导学生多角度去思考。
@#@)@#@(四)作业:
@#@结合自己实际谈谈网络的优劣,并准备辩论内容。
@#@(学生自己准备辩论内容,教师指导)@#@第五课时@#@一、学习目标:
@#@@#@能有条理、清晰地阐述自己的观点,能用事实来论证自己的观点。
@#@@#@二、学习过程:
@#@@#@
(一)明确任务,选择立场@#@1.教师:
@#@今天我们要举行一场辩论会,辩论会有它的规则,首先要确定@#@辩论的双方,即正方和反方。
@#@所以一开始,我们要根据辩论的题目选择好自己的立场。
@#@@#@2.出示辨题:
@#@@#@
(1)正方:
@#@小学生看电视好处多。
@#@@#@反方:
@#@小学生应少看电视。
@#@@#@
(2)正方:
@#@网络好处多多。
@#@@#@反方:
@#@网络害处大。
@#@@#@(3)正方:
@#@上网聊天好处多。
@#@@#@反方:
@#@上网聊天害处大。
@#@@#@(4)学生选择辩题和立场,组成三组对阵。
@#@@#@
(二)小组讨论,辩前准备@#@1.先把持同一观点的同学组成一个辩论组,然后各组讨论人员分工。
@#@@#@2.组内开展讨论。
@#@@#@主要讨论:
@#@
(1)主题观点的陈述。
@#@@#@
(2)支持自己观点的事实依据。
@#@@#@(3)反对对方观点的依据。
@#@@#@(4)对自己观点的总结陈述。
@#@@#@(三)展开辩论,陈述观点@#@1.学生根据先前所分的小组,逐个进行辩论。
@#@@#@辩前教师提出要求:
@#@@#@1) 根据本次辩论的情况,评选出最佳口才奖。
@#@@#@(最佳口才奖要求语言表达流利,观点表达清楚,所述事实依据充分。
@#@)@#@2) 要求学生:
@#@要善于倾听,并能根据各组所陈述的观点可适时发表自@#@己的看法。
@#@@#@2.总结学生在辩论中的观点。
@#@@#@3.出最佳口才奖。
@#@@#@(四)作业:
@#@根据本节课的辩论情况,习作:
@#@“记一场的辩论赛”。
@#@@#@";i:
17;s:
8528:
"《揠苗助长》教案@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、认识“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦”字。
@#@@#@2、正确、流利有感情地朗读课文,能抓住“巴望、天天、焦急、转来转去、自言自语、终于、急忙、筋疲力尽”等关键词语更深地理解课文。
@#@体会那个人的愚蠢,懂得做事不可急于求成。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@①认识4个生字;@#@②会写1个生字,并会组词;@#@③流利地朗读课文。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@①读出人物心情;@#@②悟出故事中的道理。
@#@@#@课时:
@#@一课时@#@教学过程:
@#@@#@提前板书:
@#@寓言两则@#@导入@#@1、大家都喜欢看故事,下面这些故事,你读过吗?
@#@(出示课件:
@#@坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃)@#@2、这些都是小故事,可里面却蕴藏着大道理。
@#@我们把这样的小故事叫做寓言。
@#@@#@3、这一课有两则寓言,因为篇幅短小叫做则,就像我们平时说日记两则。
@#@今天我们就来学习其中的一则寓言故事吧。
@#@(板书:
@#@揠苗助长)齐读课题。
@#@之前我们学过“拔苗助长”这个词,“揠”是拔字的书面表达,在故事的原文中是揠苗助长,后人为了方便理解,就用“拔苗助长”。
@#@因此“揠苗助长”也叫“拔苗助长”!
@#@到底是谁为什么要拔苗助长呢?
@#@让我们一起走进课文吧。
@#@请同学们把课本翻到122页。
@#@@#@二、初读课文,解决生字词,整体感知@#@1、在学习课文之前,老师想看看昨晚谁预习得最认真,认识了这几个生字朋友。
@#@(出示:
@#@寓、焦、喘、截)谁来教大家读一读呢?
@#@@#@2、交流记字方法:
@#@我们都会读了,那谁有办法来记住它们呢。
@#@你们真厉害,掌握这么多记字办法。
@#@@#@3、这四个字中,焦是要求会写的字。
@#@这是一个上下结构的字,写的时候,要注意两部分的大小,还要对比它们的宽窄。
@#@焦字是上大下小,下边的四点底比较宽。
@#@请同学们拿出手指跟老师一起写,注意隹字有四横,先写三横再到一竖,最后一笔横。
@#@下面的四点底要宽。
@#@也请同学们动笔写这个焦字吧。
@#@@#@4、本课中还有几个要求会写的字也是上下结构的,在写的时候我们一定要先观察它的大小、宽窄。
@#@@#@3、除了这几个字,课文中还有一些比较难读的词呢?
@#@你会读它们吗?
@#@我们一起来读一读吧。
@#@@#@4、大家读书声音洪亮,字音准确,那有没有信心把它们带到课文中读得更好呢?
@#@现在开始自由读课文,注意读准字音,读通句子。
@#@标出段号!
@#@老师看到同学们读得非常认真,想不想男女同学来比一比呢?
@#@那我们就来比一比谁读得字音准确,句子通顺,声音整齐洪亮,而且会认真倾听别人读书。
@#@咱们按自然段轮流读吧,女同学先来。
@#@女生:
@#@1、3,男生:
@#@2、4)评价@#@5、看来你们预习得很好,老师非常满意。
@#@来,考考你。
@#@(出示课件)能不能按老师的提示用简短的话介绍这个故事呢?
@#@:
@#@(谁)因为(什么事)就(怎么做)结果。
@#@(根据学生回答情况出示课文内容填空题)(古时候有个人,因为想让禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。
@#@)@#@6、你真会讲故事,下一次我们向别人讲故事的时候也要说清楚:
@#@人物,事件的起因、经过、结果!
@#@@#@三、抓关键词语,研读课文@#@
(一)学习第一自然段@#@1、这个人之所以要揠苗助长,是因为他希望禾苗长得快些,课文中用哪个词来说明他这种迫切的心情呢?
@#@(板书:
@#@“巴望”)巴望相当于“希望、盼望”,但是程度更深一些,就是想马上实现。
@#@@#@2、除了“巴望“,你还能从哪个词语看出他非常希望禾苗长得快些呢?
@#@找出来划一划吧。
@#@(反馈:
@#@天天)@#@3、顺势指导朗读:
@#@“天天”,说明前天、昨天、今天甚至明天都去看,可见他多么巴望啊。
@#@他会觉得时间过得特别慢。
@#@所以我们在读这个词的时候要慢一些。
@#@我们试着读第一句!
@#@@#@4、“可是,一天,两天,三天,(这里读得慢一点)禾苗好像一点儿也没有长高。
@#@”是真的一点儿也没有长高吗?
@#@你可以从哪个词知道答案呢?
@#@(有,只是长得慢),去掉“好像”行吗?
@#@为什么?
@#@(不行,去掉以后就是肯定禾苗没有长高的意思),所以我们在写话的时候也要注意用词的准确性。
@#@@#@5、他如此巴望,可是禾苗在他看来一点儿也没有长高,可以想象他这时候心里该是多么“焦急”,(板书:
@#@焦急)所以“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
@#@我得想个办法帮它们长”(出示课件)你从这一句话的哪些词看出他非常焦急呢?
@#@(焦急地、转来转去、自言自语)如果把“焦急地”去掉,会有什么不一样呢?
@#@(体现不出他焦急的心情,因为转来转去不一定是因为焦急)那谁来试试读出他的这种焦急。
@#@指导朗读!
@#@@#@6、我们从这个人的想法和做法就可以看出他非常巴望,非常焦急。
@#@那让我们也体会一下他的心情吧。
@#@在读的时候,你能让老师也感受到这些词语吗?
@#@读第一自然段。
@#@评价@#@
(二)学习第二自然段@#@1、他那么盼望,他想出办法来了吗?
@#@你从哪里看出来的。
@#@他想到这个办法容易吗?
@#@从哪个词看出来?
@#@(终于说明想了很久),把它圈起来在旁边写上:
@#@想了很久。
@#@终于想到办法了,所以他的心情应该是?
@#@(板书:
@#@激动),所以他“急忙”跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
@#@你们有谁也想帮他拔一拔禾苗呢?
@#@(选出四个学生,让他们从前拔到后面。
@#@我们一起来看看谁拔得最像最辛苦)@#@2、你们有什么感受呢?
@#@(累、筋疲力尽),是啊,我们刚拔了一会就觉得很累,可是古时候的这个人呢?
@#@“从中午一直忙到太阳落山”,弄得他“筋疲力尽”。
@#@“筋疲力尽”说明他累得一点儿力气都没有了。
@#@@#@3、他如此激动又如此辛苦,我们一起去帮帮他吧,齐读第二自然段。
@#@@#@(三)学习第三、四自然段@#@1、这个人辛苦了一天,终于拔完禾苗了,他一定很想把这个消息告诉家人,所以(出示第三自然段:
@#@他回到家里,一边喘气……一大截)是啊,从田里走到家里还在喘气,可他是多么的筋疲力尽。
@#@可是他认为没有白费力气,因为禾苗“长高了一大截”。
@#@谁来读一读他这种又累又欣慰的感受呢?
@#@(请两个同学读)@#@2、禾苗真的长高了一大截吗?
@#@他的儿子(接读第四自然段)“都”字说明全部都枯死了,这意味着他半年来所有的辛苦都白费了,这真让人伤心啊!
@#@(板书:
@#@伤心)@#@四、总结全文、升华主题。
@#@@#@1、总结:
@#@这个人巴望自己的禾苗长得快些,但是禾苗长得很慢,因此他非常焦急,为此想出了一个办法,他非常激动,整整从中午拔到太阳落山,禾苗的确长高了一大截,可是第二天禾苗却都枯死了。
@#@你们知道为什么吗?
@#@(这个人不知道禾苗生长有自己的规律,他做事太急于求成,结果把事情弄得更糟糕)。
@#@是啊,《揠苗助长》这则寓言故事想告诉我们的道理正是:
@#@做事要遵守规律,不能急于求成。
@#@@#@2、生活中也有像这个种禾苗的人,总是急于求成,结果反而把事情弄糟了。
@#@你能举一个例子吗?
@#@(过量吃药等)(出示课件)@#@3、同学们在学习和生活中,可不能像他们那样干傻事。
@#@回去也把这个故事告诉爸爸妈妈吧!
@#@@#@板书设计:
@#@寓言两则@#@揠苗助长@#@巴望焦@#@焦急要遵守规律@#@激动不急于求成@#@伤心@#@6@#@";i:
18;s:
9563:
"夜莺的歌声@#@一、看拼音,写词语。
@#@@#@kǒushà@#@oshǒuqiānɡhà@#@nzishāohuǐɡuǐzi@#@()()()()()@#@yǐfá@#@nɡwà@#@nyīchuí@#@tó@#@usà@#@nɡqì@#@xí@#@ɡuà@#@n@#@()()()@#@二、组词。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@锋( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@消( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@梢( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@淘( @#@ @#@ @#@)@#@ @#@ @#@ @#@峰( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@哨( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@削( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@陶( @#@ @#@ @#@)@#@ @#@ @#@ @#@缝( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@捎( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@宵( @#@ @#@ @#@) @#@ @#@掏( @#@ @#@ @#@)@#@三、在括号里填上合适的词语。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的小路 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的眼睛 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)地回答@#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的树林 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的上衣 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)地微笑@#@ @#@ @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的花园 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)的歌声 @#@ @#@( @#@ @#@ @#@)地站着@#@四、选择字词的意思。
@#@(只写序号)@#@1.光:
@#@①光线②光彩,荣誉③景物④光滑⑤完了,一点不剩⑥露着⑦单,只@#@光着头()为国增光()阳光灿烂()把敌人消灭光()@#@@#@2.挺:
@#@①笔直②伸直或凸出③很④量词@#@一挺机枪()昂首挺胸()挺美的()笔挺()@#@@#@3.新鲜:
@#@①(花朵)没有枯萎②(空气)经常流通,不含杂质气体③(事物)出现不久,还不普遍@#@乡村的空间多新鲜!
@#@()这事儿真新鲜!
@#@()我喜欢新鲜的花朵。
@#@()@#@ @#@五、我知道下面的句子运用了什么修辞手法,我还能照样子写一写。
@#@@#@1.怎么会就剩下我一个?
@#@()@#@2.空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地变着腰。
@#@()@#@3.人哪?
@#@战争一开始这里就没有人了。
@#@()@#@4.小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,有时候弯腰拾球果……()@#@@#@六、阅读理解。
@#@@#@队伍出发了,行军灶打头,跟着就是小孩和军官,俩人并排着走。
@#@小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
@#@他好像把身边的军官完全忘了。
@#@@#@森林越来越密。
@#@弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林,穿过杂草丛生的空地,又爬上了长满古松的小山。
@#@@#@“你们这里有游击队吗?
@#@”军官突然问。
@#@@#@“你说的是一种蘑菇吗?
@#@没有,我们这里没有这种蘑菇。
@#@这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
@#@”孩子回答。
@#@@#@军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来,就不再问了。
@#@@#@1.仿照第一自然中的加点词,写句子。
@#@@#@有时候……有时候……有时候……@#@@#@@#@2.“他好像把身边的军官完全忘了。
@#@”对这句话理解正确的是()@#@A、好像”与“完全”相矛盾,说明孩子有时紧张,有时轻松。
@#@@#@B、好像”与“完全”并不矛盾,表现了孩子机智镇定,要把敌人引进伏击圈。
@#@@#@C、好像”是指孩子其实并不把军官放在心里,孩子其实很紧张。
@#@@#@3.对画线的句子理解正确的是()@#@A、孩子不明白军官在问什么随例回答。
@#@@#@B、孩子是故意答错,欺骗德军,使人敌人相信小夜莺。
@#@@#@C、这个孩子其实什么都不懂,太顽皮了。
@#@@#@4.你认为“小夜莺”是一个什么样的孩子?
@#@@#@@#@@#@@#@@#@答案@#@夜莺的歌声@#@一、看拼音,写词语。
@#@@#@kǒushà@#@oshǒuqiānɡhà@#@nzì@#@shāohuǐɡuǐzixí@#@ɡuà@#@n@#@(口哨)(手枪)(汉字)(烧毁)(鬼子)(习惯)@#@yǐfá@#@nɡwà@#@nyīchuí@#@tó@#@usà@#@nɡqì@#@@#@(以防万一)(垂头丧气)@#@二、组词。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@锋(锋利) @#@ @#@消(消息) @#@ @#@梢(树梢) @#@ @#@淘(淘气)@#@ @#@ @#@ @#@峰(山峰) @#@ @#@哨(口哨) @#@ @#@削(剥削) @#@ @#@陶(陶醉)@#@ @#@ @#@ @#@缝(缝纫) @#@ @#@捎(捎带) @#@ @#@宵(夜宵) @#@ @#@掏(掏空)@#@三、在括号里填上合适的词语。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@( @#@笔直)的小路 @#@ @#@(明亮)的眼睛 @#@ @#@( @#@微笑)地回答@#@ @#@ @#@ @#@( @#@茂密)的树林 @#@ @#@( @#@漂亮)的上衣 @#@ @#@(慈祥)地微笑@#@ @#@ @#@ @#@( @#@漂亮)的花园 @#@ @#@( @#@动听)的歌声 @#@ @#@( @#@傲慢)地站着@#@@#@四、选择字词的意思。
@#@(只写序号)@#@1、光:
@#@①光线②光彩,荣誉③景物④光滑⑤完了,一点不剩⑥露着⑦单,只@#@光着头(⑥)为国增光(②)阳光灿烂(①)把敌人消灭光(⑤)@#@2、挺:
@#@①笔直②伸直或凸出③很④量词@#@一挺机枪(④)昂首挺胸(②)挺美的(③)笔挺(①)@#@3、新鲜:
@#@①(花朵)没有枯萎②(空气)经常流通,不含杂质气体③(事物)出现不久,还不普遍@#@乡村的空间多新鲜!
@#@(②)这事儿真新鲜!
@#@(③)我喜欢新鲜的花朵。
@#@(①)@#@五、我知道下面的句子运用了什么修辞手法,我还能照样子写一写。
@#@@#@1、怎么会就剩下我一个?
@#@(反问)@#@2、空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地变着腰。
@#@(拟人)@#@3、人哪?
@#@战争一开始这里就没有人了。
@#@(设问)@#@4、小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,有时候弯腰拾球果……(排比)@#@六、阅读理解。
@#@@#@队伍出发了,行军灶打头,跟着就是小孩和军官,俩人并排着走。
@#@小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
@#@他好像把身边的军官完全忘了。
@#@@#@森林越来越密。
@#@弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林,穿过杂草丛生的空地,又爬上了长满古松的小山。
@#@@#@“你们这里有游击队吗?
@#@”军官突然问。
@#@@#@“你说的是一种蘑菇吗?
@#@没有,我们这里没有这种蘑菇。
@#@这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。
@#@”孩子回答。
@#@@#@军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来,就不再问了。
@#@@#@1、仿照第一自然中的加点词,写句子。
@#@@#@有时候……有时候……有时候……——老师对学生的爱有时候像妈妈一样温柔;@#@有时候像爸爸一样严厉;@#@有时候像天秤一样公平。
@#@@#@2、“他好像把身边的军官完全忘了。
@#@”对这句话理解正确的是(B)@#@A、“好像”与“完全”相矛盾,说明孩子有时紧张,有时轻松。
@#@@#@B、“好像”与“完全”并不矛盾,表现了孩子机智镇定,要把敌人引进伏击圈。
@#@@#@C、“好像”是指孩子其实并不把军官放在心里,孩子其实很紧张。
@#@@#@3、对画线的句子理解正确的是(B)@#@A、孩子不明白军官在问什么随例回答。
@#@@#@B、孩子是故意答错,欺骗德军,使人敌人相信小夜莺。
@#@@#@C、这个孩子其实什么都不懂,太顽皮了。
@#@@#@4、你认为“小夜莺”是一个什么样的孩子?
@#@@#@机智勇敢,热爱祖国的孩子。
@#@@#@";i:
19;s:
5700:
"《渔歌子》教案@#@@#@一、教材解读:
@#@@#@《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。
@#@本组教材的主体是“热爱田园生活”,《渔歌子》这首词是唐代文学家张志和的代表到。
@#@整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。
@#@全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
@#@一个“不须归”唤起了人们对江南的眷恋之情,读者可以感受到诗人豁达乐观的情怀。
@#@@#@
(一)教学目标:
@#@@#@1、能带着自己的感受来朗读进而背诵这首词。
@#@@#@2、通过品味文本,想象画面,走进作者的心灵。
@#@@#@3、感受古诗词的魅力,养成课外主动积累的习惯。
@#@@#@
(二)教学重点、难点@#@1、教学重点:
@#@通过文本进行想象,感受乡村的诗情画意,以及了解张志和“词中有画,画中有情”的艺术表现特点。
@#@@#@2、教学难点:
@#@体会“不须归”的意境以及作者的思想感情。
@#@@#@3、教学课时:
@#@@#@一课时@#@4、教具准备:
@#@@#@课件@#@二、学情分析:
@#@@#@四年级学生已经掌握了一定的诗词方法:
@#@借助注释、看插图、查资料、边读边想象等,应继续巩固提高这些能力。
@#@@#@三、教学过程:
@#@@#@
(一)以歌入手,走进文本@#@课前播放歌曲渔歌子的录像,让学生去感受,然后与学生讨论这首歌曲:
@#@@#@师:
@#@“同学们你们听过这首歌么?
@#@”@#@师:
@#@“在画面中你都看到了什么?
@#@”@#@师:
@#@“刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词,你知道是哪几句么?
@#@”@#@引出课题,板书:
@#@渔歌子@#@
(二)品读文本,读出味道@#@1、读得正确。
@#@@#@首先,全班齐读,重点认读:
@#@鳜鱼、蓑衣、箬笠,并在读中指导“鳜、蓑、箬”的写法。
@#@@#@读出节奏@#@师:
@#@“同学们,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
@#@大家跟着老师来试一试!
@#@”@#@2、读出内涵分两步:
@#@a,读出词中画面b.读出作者的心情。
@#@@#@师:
@#@“诗词言情,诗词言志,诗词很多时候是一副画,我想知道,你从这首词中读出了什么?
@#@”@#@引导学生进行如下语言文字训练:
@#@ @#@()西塞山()桃花()若离和蓑衣流水()鳜鱼()白鹭()()斜风 ()细雨@#@师:
@#@“非常好!
@#@大家的想象力真棒!
@#@现在老师问你,你能用一个词来概括江南的美丽景色吗?
@#@”@#@生:
@#@“绿色的江南,满地鲜花的江南,流水潺潺的江南,富饶的江南,休闲的江南”等@#@师:
@#@“哇,同学们脑海中的江南真是风景如画的好地方啊!
@#@”@#@(板书:
@#@美丽如画的景)@#@师:
@#@“置身于这样的美景中,你会有什么样的心情呢?
@#@你觉得作者会有什么样的心情呢?
@#@”@#@生:
@#@“愉快、悠闲、轻松”@#@师:
@#@“但是作品中并没有出现描写心情的词语啊,你如何能体会到作者的心情呢?
@#@”@#@学生可能说不出来。
@#@这时出示马致远《秋思》,这首词对于四年级的学生来说不难理解,文中所描绘的景物都是比较悲凉的,学生能很快明白:
@#@作者的心情是比较悲伤的。
@#@通过这一悲一喜两首词的对比,能很快教学生明白一个道理“一切景语皆情语”@#@(三)、探索作者,升华情感@#@补充作者的相关资料@#@师:
@#@“我告诉大家一个小秘密,张志和喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同---鱼钩上从不设诱饵!
@#@说到这里,你有什么疑问么?
@#@张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时,游大学”,以明经耀第。
@#@就像今天,考入北大,深受皇帝的赏识和重用。
@#@后来因事贬官,但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再做官,长期过着隐逸的生活,因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是没有找到。
@#@”@#@师:
@#@“了解了上面这些小秘密后,你觉得斜风细雨不须归,这个“归”字还仅仅是回家么?
@#@@#@师:
@#@“是不愿回去做官啊,这是一个愿做神仙不做官的人啊!
@#@”(板书:
@#@悠闲自在的人)@#@(四)探究词作体验美妙@#@引导学生品味“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥,斜风细雨不须归”等千古绝句。
@#@@#@师:
@#@“同学们,你们知道么,这首词非常优美,广受人们的喜爱,甚至流传到日本,当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流纷纷效仿渔歌子,从此日本一些喜爱中国诗歌的人也开始学着填词。
@#@”@#@师:
@#@“同学们,你们知道这首词中,有哪些句子成为了千古绝唱的诗句么?
@#@”@#@师:
@#@“你觉得斜风细雨不须归又可以用来比喻生活中的什么事情么?
@#@其实,这可以用来比作生活中的苦难,它告诉我们,在生活中不论遇到什么事情都必须保持乐观精神。
@#@”@#@最后背诵文本@#@师:
@#@“同学们,闭上眼睛好好体会下这首词带给我们的诗情画意吧,你们能不能只看着老师的板书来背诵这首词呢?
@#@我们试一下吧!
@#@”@#@四、延伸拓展@#@根据古诗意境,画一副画;@#@自己仿写一首词@#@板书设计:
@#@@#@美丽如画景@#@轻松愉快心@#@悠闲自在人@#@";i:
20;s:
7700:
"姓名:
@#@得分:
@#@.@#@一、读拼音,写汉字。
@#@@#@@#@从前,这一棵树。
@#@树@#@@#@来了好多。
@#@那@#@鸟窝。
@#@后来,这种了好多树,@#@@#@唱歌呢!
@#@@#@二、填空。
@#@@#@1、“里”共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@2、“飞”共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@3、“有“共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@三、照样子填空。
@#@@#@例:
@#@树很快乐,喜鹊也很快乐。
@#@@#@1、树很开心,喜鹊也@#@2、小明写字,我也@#@@#@姓名:
@#@得分:
@#@.@#@一、读拼音,写汉字。
@#@@#@@#@从前,这一棵树。
@#@树@#@@#@来了好多。
@#@那@#@鸟窝。
@#@后来,这种了好多树,@#@@#@唱歌呢!
@#@@#@二、填空。
@#@@#@1、“里”共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@2、“飞”共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@3、“有“共笔,笔顺:
@#@。
@#@@#@三、照样子填空。
@#@@#@例:
@#@树很快乐,喜鹊也很快乐。
@#@@#@1、树很开心,喜鹊也@#@2、小明写字,我也@#@@#@";i:
21;s:
9088:
"《笋芽儿》教学设计@#@一、教案背景:
@#@本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。
@#@@#@二、教材分析:
@#@@#@这是一篇拟人体的童话散文,课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。
@#@课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。
@#@整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
@#@@#@三、学习目标:
@#@@#@1、认识“笋”等14个生字。
@#@会写“冈”等9个字。
@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
@#@@#@3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
@#@@#@学习重难点:
@#@@#@认字写字;@#@有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
@#@@#@教学方法:
@#@随堂识字法、236自主学习法:
@#@反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸@#@教学准备:
@#@生字卡片、多媒体课件@#@教学过程:
@#@@#@一、激趣引入:
@#@@#@1、小朋友,你们喜欢春天吗?
@#@春天也喜欢你们。
@#@看,他们来了!
@#@(课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》)@#@此时你想说什么吗?
@#@(学生自由谈对春天的印象)@#@2、是啊,春天万物苏醒,有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰,探出了尖尖的脑袋,也想欣赏春天的美景,它就是——笋芽儿。
@#@@#@(板书课题、读题)相机学习“笋芽”一词。
@#@@#@3、引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
@#@@#@二、自主初读、合作识字@#@1、自由轻声朗读课文,边读边画出不认识的字,想办法记住生字。
@#@@#@2、同桌合作学习:
@#@互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。
@#@(读准字音,认记字形)@#@3、检查学习情况:
@#@【出示生字课件】@#@
(1)、字音字形:
@#@重点提醒:
@#@读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;@#@区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
@#@字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
@#@@#@读一读并组词,看看谁的词语最多。
@#@@#@
(2)、课文词语【出示词语课件】@#@先自己认读,不会的可以问问相邻的同学。
@#@@#@开火车读@#@选一个自己喜欢的词语说几句话。
@#@@#@4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
@#@ @#@设计意图:
@#@字词是读通课文的基础,所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好,孩子们已经有了识记生字的经验,所以在这里要加强用本课字词说话训练。
@#@@#@三、指导写字:
@#@@#@1、学生观察要求会写的三个词语:
@#@世界、笋芽、呼唤。
@#@@#@2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。
@#@(课件演示)@#@重点指导:
@#@@#@口字旁的字:
@#@“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
@#@教师范写,学生跟着老师书空。
@#@@#@三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
@#@自己观察写字。
@#@@#@冈:
@#@横折钩的折笔要垂直,不可向内收;@#@里边的叉不能太小,第二笔是长点。
@#@教师范写,学生书空。
@#@@#@笋:
@#@中横要长,右边出头。
@#@跟着老师书空。
@#@@#@轰:
@#@左边的“又”字捺画变点。
@#@跟老师书空。
@#@@#@提醒:
@#@书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
@#@@#@设计意图:
@#@有的放矢的教学写字,结构比较难以把握得字,教师范写,学生书空之后再联系书写,有助于预防书写中容易出现的问题。
@#@@#@四、再读课文,启发思考。
@#@@#@1、观察插图,认识笋芽儿是什么样的。
@#@(激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。
@#@)@#@2、老师范读课文,引导思考:
@#@笋芽儿的生长过程是怎样的?
@#@@#@3、学生熟读课文,读后说说知道了什么?
@#@@#@设计意图:
@#@让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,思考是让孩子们更好的理解课文。
@#@@#@4、以画带读感悟课文。
@#@@#@A、观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿?
@#@笋芽儿长大了变成了什么?
@#@@#@B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?
@#@用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。
@#@@#@C、四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
@#@@#@D、交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。
@#@@#@五、汇报交流体味课文@#@1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
@#@”@#@
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
@#@@#@
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的,你能学学吗?
@#@@#@(让学生找出这些句子自由练读、指名读,相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)@#@(3)我们也帮帮忙,你想怎样呼唤笋芽儿?
@#@@#@(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
@#@@#@(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)@#@(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
@#@ @#@(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
@#@)@#@2、“我画了出土后的笋芽儿。
@#@”@#@
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么?
@#@@#@
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?
@#@看到这美景你想说什么吗?
@#@@#@(3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗?
@#@出来吗?
@#@(自由练读后指名读。
@#@)@#@(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
@#@@#@3、“我画了许多健壮的竹子。
@#@”@#@
(1)笋芽儿终于长大,你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
@#@@#@
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿,此时的心情会是怎样?
@#@(自豪)@#@(3)你什么时候自豪过?
@#@现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
@#@@#@六、拓展交流、升华情感@#@多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
@#@此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
@#@你想扮演谁说什么?
@#@@#@1、选择自己最想说的话对同学们说。
@#@@#@我对笋芽儿说——@#@蚯蚓对笋芽儿说——@#@春风对笋芽儿说——@#@……@#@2、配乐读全文。
@#@@#@七、作业超市@#@1、我会把不正确的读音划掉@#@唠(lāo @#@ @#@nāo)叨 @#@ @#@ @#@ @#@滋(zī @#@zhī)味@#@抚(fǔ @#@ @#@ @#@wǔ)摸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@山冈(gāng @#@ @#@gǎng)@#@2、根据课文内容填一填@#@春雨姑娘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@呼唤着 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的笋芽儿。
@#@@#@雷公公用 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的嗓音呼唤着笋芽儿。
@#@@#@春雨姑娘 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@着她, @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@着她。
@#@@#@太阳公公 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@着她, @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@着她。
@#@@#@2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
@#@@#@3、抄一抄自己最喜欢的句子。
@#@ @#@教学反思:
@#@@#@整堂课上,我特别强调学生阅读的个性体验。
@#@刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。
@#@通过多种形式的朗读,使学生了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激,让学生在阅读中体会笋芽成长的快乐,是我这一节课的高效环节。
@#@例如:
@#@让学生不但模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿,还让另一个其他同学想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣;@#@学习雷公公呼唤笋芽时,学生也会模仿“轰隆隆敲着大鼓”的动作,模仿雷公粗大的嗓门,激发孩子兴趣。
@#@培养了学生的语感。
@#@@#@";i:
22;s:
4290:
"《太阳和影子》教学设计与反思@#@教学目标@#@知识目标:
@#@@#@画出自己的影子,观察影子。
@#@@#@观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
@#@@#@探究目标:
@#@@#@认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
@#@@#@知道太阳的运动与影子变化的关系。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@@#@体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
@#@@#@建立起对宇宙探究的兴趣。
@#@@#@教学重点难点:
@#@@#@观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
@#@@#@教具准备:
@#@温度计、尺、测量器、记录表。
@#@@#@教学过程@#@创设情景,激趣导入:
@#@@#@1、谈话导入:
@#@同学们,我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子,细心的同学可能会发现影子在一天中的情况会与时间的变化而变化,本节课我们共同观察影子的变化。
@#@@#@2.师引导学生分组到操场画影子。
@#@@#@a、出发之前,告诉学生将干什么。
@#@@#@b、发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子。
@#@@#@c、画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里。
@#@@#@d、记住自己站的姿势。
@#@@#@e、让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向。
@#@现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础。
@#@@#@问题解决策略:
@#@@#@1、观察影子的变化@#@组织学生围坐一圈,老师参与其中。
@#@师引导学生观察影子在不同时刻的变化。
@#@交流讨论:
@#@@#@
(1)有什么发现?
@#@说明什么?
@#@@#@
(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗?
@#@@#@(3)再过一段时间,这些影子又会有什么变化?
@#@@#@2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
@#@@#@a、猜想:
@#@到了下午,这些影子又会怎样呢?
@#@@#@b、观察并交流讨论@#@3、填写观测记录:
@#@@#@
(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
@#@@#@
(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。
@#@(可以采用选参照物观察画图的方式,也可以在一张大纸上剪上一排排的圆,然后侧立在面前看太阳,把太阳所在的圆记录下来,最后拓印在纸上,就是一天中太阳在天空中的位置图)@#@拓展延伸:
@#@@#@如果我们在野外迷了路,除指南针外,还有那些方法可以帮助我们辨别方向?
@#@@#@师引导学生谈收获@#@通过今天的学习,谈谈你的收获。
@#@在一天中,影子的长短与温度的高低变化而变化。
@#@温度越高,影子越短。
@#@温度越低,影子越长。
@#@正午时刻影子与物体重合。
@#@在一天中,影子的位置与太阳的位置相反。
@#@早晨,太阳在东方,影子在西方。
@#@傍晚,太阳在西方,影子在东方。
@#@@#@教学反思:
@#@@#@太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,太习以为常了。
@#@本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动,让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化,认识到太阳的运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,意识到科学探究,永无止境。
@#@@#@在这节课的教学过程中,首先,师谈话导入,引起学生对日常生活的联想,激起学生学习的兴趣。
@#@在学生的思维转移到课堂的同时,我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较。
@#@学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现。
@#@@#@观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它。
@#@学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
@#@学生通过再次观察,有了更深一步的发现。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@@#@";i:
23;s:
8275:
"@#@《桃花源记》优质课教案设计@#@平舆县西洋店镇第二初级中学徐菊粉@#@教学目标:
@#@@#@1、理清文章思路@#@2、感受作者描绘的世外桃源的美好社会生活。
@#@@#@3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@感受作者描绘的世外桃源的美好社会生活。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@了解作者笔下的社会理想;@#@理解作者寄托的思想感情。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、导入:
@#@@#@我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称作什么?
@#@(板书:
@#@世外桃源)这个成语来源于一个虚构的故事,为什么千百年来这个故事一直具有如此长久的魅力,深深吸引着人们呢?
@#@让我们带着这个疑问,跟随东晋诗人陶渊明,踏上快乐的“桃源之旅”吧!
@#@上节课我们整体感知了文章内容,疏通了文意,今天我们接着学习这篇文章,@#@板书:
@#@桃花源记@#@陶渊明@#@二、预习检测@#@1、本文的作者是东晋时期的田园诗人陶渊明。
@#@文章选自《陶渊明集》。
@#@@#@2、解释重点词语的意思。
@#@@#@缘溪行(沿着)阡陌(田间小路)交通(交错相通)@#@黄发垂髫(老人和小孩)妻子(妻子和儿女)@#@@#@三、赏析课文、理清思路@#@1请大家自由朗读课文,并思考:
@#@课文以什么为线索?
@#@(以鱼人进出桃花源的行踪为线索)。
@#@@#@2.课文以渔人的行踪为线索来组织材料,分别写了哪些内容?
@#@补充下面内容@#@(发现)桃花源——(访问)桃花源——(离开)桃花源——(再寻)桃花源@#@四.品味桃源@#@快速默读课文思考:
@#@@#@1.桃花源给你留下了怎样的印象?
@#@用三个字概括,学生回答,老师归纳板书:
@#@@#@美@#@乐@#@奇@#@2.品读桃源之美,桃花源的美体现在哪些地方?
@#@通过哪些语句表现出来的?
@#@@#@指名学生回答,教师归纳板书:
@#@@#@自然环境美:
@#@(夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
@#@)@#@美——生活环境美:
@#@(土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
@#@)@#@风俗人情美:
@#@(便要还家,设酒杀鸡做食,余人各复延至其家,皆出酒食。
@#@)@#@3.感受桃源之乐,桃花源里的人的“乐”体现在哪些地方?
@#@通过哪些语句表现出来的?
@#@@#@指名学生回答,教师归纳板书:
@#@@#@乐——生活安定,幸福快乐(阡陌交通,鸡犬相闻,其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。
@#@)@#@4.评读桃源之“奇”。
@#@@#@桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
@#@那么,桃源“奇”在何处呢?
@#@@#@景物奇@#@奇----人物奇@#@踪迹奇@#@五.合作探究@#@快速读课文小组合作探究@#@1.桃花源的人见到渔人为什么“乃大惊”?
@#@@#@(表现了桃花源的人对陌生人的惊异,显示出桃花源与世隔绝的久远。
@#@)@#@2.渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
@#@@#@(为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋,)@#@3.此中人语云,“不足为外人道也”的原因是什么?
@#@@#@(不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃源不得埋下伏笔)@#@4.渔人出桃花源时,“处处志之”为什么再往时,“遂迷,不复得路”?
@#@@#@(这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无,似真似幻的存在,暗示桃花源是虚构的。
@#@)@#@六.揭秘桃花源体会作者感情@#@师:
@#@陶渊明将桃花源描绘得如此的神奇美丽而又飘忽迷离,这也就是它历久弥新的魅力所在。
@#@那桃花源究竟存不存在呢?
@#@@#@生:
@#@不存在!
@#@@#@师:
@#@你是怎么看出来的?
@#@@#@生:
@#@寻向所志,不复得路。
@#@@#@师:
@#@那作者为啥还要细致的描绘这样一个桃花源呢?
@#@@#@师:
@#@古人云:
@#@“知人论世”。
@#@年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,统治集团生活荒淫,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
@#@在国家濒临崩溃的动乱年月里,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
@#@他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。
@#@义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令,与统治者作了最后决裂,长期隐居田园,躬耕僻野。
@#@只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的理想与美好情趣。
@#@《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
@#@@#@生:
@#@因为陶渊明不满足现实社会的黑暗,便自己构想出一个世外桃源聊以自慰,安慰自己的心灵,让自己有一些精神上的寄托。
@#@@#@师:
@#@很有见地,我很赞同你的观点。
@#@作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。
@#@陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里,中年以后,他长期隐居在农村,对农村的现实有更深的了解,对人民的愿望有切身体会,于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。
@#@在这个社会里,没有剥削压迫,没有战乱纷扰,人人各得其所,生活得幸福安康。
@#@这是黑暗现实的鲜明对照,是作者不满现实的一种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界。
@#@@#@归纳板书:
@#@@#@作者虚构的理想社会,表达了作者对黑暗现实的不满和对和平安定幸福生活的向往,@#@七、拓展延伸@#@讨论:
@#@@#@1、为什么说桃花源是当时的理想社会?
@#@我们今天应当怎样评价?
@#@@#@ @#@ @#@ @#@明确:
@#@作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
@#@那里景色优美、资源丰富,风俗纯淳朴;@#@那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。
@#@这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法,因此这个理想是不可能实现的,这是时代的局限。
@#@陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界,我们应该充分肯定。
@#@@#@2、渔人的品行如何?
@#@@#@参考:
@#@以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论,渔人言而无信;@#@但渔人抑制不住自己的好奇心,一心想了解这个美丽的世界,说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。
@#@@#@八.课堂总结@#@岁月流逝,沧海桑田。
@#@多少年过去了,与东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。
@#@毛主席有这样的诗句;@#@“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。
@#@”神州大地,山川锦绣,人民富足,我想,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。
@#@作为新时代的中学生,我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活,努力学习,奋发有为,相信我们的明天一定更美好。
@#@@#@九.布置作业@#@1.背诵课文@#@2.假设后人又找到了桃花源,将会出现怎样的情景,发挥想象,续写课文。
@#@@#@2018年驻马店市初中语文优质课参评教案@#@@#@《桃花源记》@#@学科:
@#@语文@#@姓名:
@#@徐菊粉@#@性别:
@#@女@#@学校:
@#@平舆县西洋店镇第二初级中学@#@手机:
@#@13839694606@#@@#@2018年3月21日@#@";i:
24;s:
6725:
"《万年牢》说课稿@#@一、说教材@#@《万年牢》是四年级下册第二单元的一篇文章。
@#@本单元选编的中心是怎样真诚待人,这些文章不仅反映了在为人处事上的道德要求,而且还试图引导学生从理解重点段落中,受到待人处事的启示。
@#@@#@作者细腻的描绘和朴素的文采,讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。
@#@课文围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事认真和实在的。
@#@先讲父亲自己经营做糖葫芦,选用最好的材料,讲究制作的工艺,手艺高超,保证了产品质量;@#@再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
@#@本文用精炼的言辞将三个不同的“万年牢”娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
@#@@#@二、说三维目标:
@#@@#@知识与技能:
@#@@#@1、学会本课12个生字,认识双横线中的8个生字。
@#@@#@2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@3、朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;@#@体会三处“万年牢”的意思;@#@感受为人可靠、实在的父亲形象;@#@懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
@#@做个可靠的人,实实在在的人。
@#@”的道理。
@#@@#@过程与方法:
@#@@#@
(1)、过程:
@#@整体感知——精读品味——总结拓展。
@#@@#@
(2)、方法:
@#@一方面,引导学生自主、合作、探究性学习;@#@另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
@#@@#@情感态度价值观:
@#@@#@培养学生为人可靠、实在;@#@做事认真、实在的优良品质。
@#@@#@三、说重点难点@#@学习这篇课文的重点是让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事的道德风范。
@#@通过合作探究的方式,体会文中三处“万年牢”的意思,说说其中的相互联系;@#@让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚。
@#@@#@本课教学的难点是在读中理解三处“万年牢”的所指,及它们之间的联系。
@#@@#@四、说学情@#@就大多数四年级学生而言,他们的自学能力还不够强,概括能力也较欠缺,教师有针对性的引导还是必不可少的。
@#@加上学生对课文中所写做糖葫芦之事较为生疏,加大了学生对课文内容的理解难度。
@#@教学中还应抓住关键字词联系生活实际引导学生理解。
@#@@#@五、说教法学法:
@#@@#@ 针对以上学情,依据新课程标准理念,围绕本节课教学目标,我主要采用以下教学方法实施教学:
@#@@#@ 1.朗读法:
@#@每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
@#@@#@ 2.概括法:
@#@利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言概括文章主要内容,让学生在概括中加入自己的感情,从而引起学生共鸣。
@#@@#@ 在本课教学中,我力求充分体现新课程标准的精神,即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,具体学法如下:
@#@@#@1、课前预习法:
@#@扫清字、词障碍。
@#@学会整理预习中遇到的问题,读准轻声字词及多音字。
@#@@#@2、自读自悟法:
@#@把握内容,体会万年牢的深刻内蕴。
@#@@#@3、讨论交流法:
@#@在讨论交流中弄清三个万年牢之间的关系。
@#@@#@六、说教学流程:
@#@@#@
(一)、激趣导入,揭示课题@#@(出示糖葫芦的图片)在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,很有名气,想知道他是谁吗?
@#@@#@[设计意图]:
@#@激发学生探究课文的兴趣,引起阅读期待。
@#@@#@
(二)、合作探究,整体感知@#@1、合作朗读,批画字词。
@#@@#@2、自读课文,边读边批画:
@#@课文写到“万年牢”的有关语段。
@#@@#@[设计意图]:
@#@学生对课文有一个整体印象,给足学生自主学习的空间,发挥学生主动性,培养学生自学生字词的能力以及带着问题阅读感悟的阅读习惯,引导学生边读边思边批画,从而习得良好的学习习惯,也为后面的交流讨论打下扎实的基础。
@#@@#@[预设效果]:
@#@学生快速阅读课文,找出生字词,读准字音,认准字形。
@#@能正确、流利的读课文。
@#@易读错的字词句教师要做相应的示范。
@#@学生带着问题读课文,能迅速找出三处带有“万年牢”的句子。
@#@但学生对这三处句子理解不深,只能意会不能言传。
@#@教师在后面交流中应加强引导。
@#@@#@(三)、交流展示,感悟理解@#@学生交流理解三处带“万年牢”的句子,理解三个万年牢之间的关系。
@#@@#@1、理解第一处的万年牢,学生找出相关语句后,引导学生思考a.为什么叫万年牢?
@#@b.这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
@#@让学生联系上下文,抓住关键句段,体会父亲十分讲究选料,体会父亲在制作糖葫芦时一丝不苟,理解产品质量“万年牢”。
@#@@#@2.理解第二处的万年牢。
@#@学生找出相关语句后,引导学生思考:
@#@a.什么叫正道?
@#@b.父亲是怎么走正道的?
@#@引导学生讨论:
@#@父亲与老板的生意经哪个好?
@#@为什么?
@#@@#@通过联系生活实际理解,通过思辨比较,学生理解生意万年牢的秘诀。
@#@@#@3、理解第三处的万年牢。
@#@书中有明确句子点明,只需学生联系生活中具体事例就能深入理解。
@#@@#@(四)、归纳小结,课外延伸@#@现活的事例使学生理解三个万年牢的关系水到渠成,达到一箭双雕的效果。
@#@@#@【设计意图】联系实际通过讨论辩论弄清三处万年牢的关系,加深学生对课文内容的理解。
@#@教育学生做个讲诚信,讲实在的人。
@#@@#@【预期效果】由父亲做事到教育作者做人,再到教育学生做人,既让学生理解了三个万年牢的关系也学会了如何做事做人,达到水到渠成,一箭双雕的效果。
@#@@#@七、说教学板书@#@我的板书十分的简洁,围绕课文三处万年牢指的是什么,设计的板书,简单直观。
@#@@#@5、万年牢@#@@#@做糖葫芦:
@#@选料精、工艺高、质量好。
@#@@#@做生意:
@#@公平买卖、讲实在、生意好。
@#@@#@做人:
@#@诚实守信、认真实在、人品好。
@#@@#@";i:
25;s:
9402:
"《威尼斯的小艇》第二课时教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、学习课文4-6自然段,了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。
@#@@#@2、领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
@#@@#@3、背诵课文4-6自然段,积累自己喜欢的语句。
@#@@#@教学重难点:
@#@学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、复习导入。
@#@@#@今天我们继续来学习26课《威尼斯的小艇》。
@#@上节课我们对课文有了大致的了解,谁能说说课文主要讲了哪些内容?
@#@(随学生回答板书:
@#@小艇的样子、船夫技术、与人的生活)@#@作者从两个方面描写了小艇的样子,在外形上小艇有什么特点?
@#@在行动上又有什么特点?
@#@(随学生回答板书:
@#@外形、窄、深、翘、行动、轻快灵活)@#@二、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术。
@#@@#@1、威尼斯的小艇样子独特,坐在里面充满了情趣,但是要使小艇真正发挥它的作用,成为主要的交通工具,还得需要谁?
@#@(生:
@#@船夫)@#@那么,船夫的技术究竟怎样呢?
@#@接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术!
@#@@#@请看第四自然段,我们来合作读。
@#@老师来读第一句,请同学们读剩下的部分。
@#@思考两个问题:
@#@
(1)我们为什么这样读?
@#@
(2)课文展示了船夫哪些情况下的高超技术?
@#@@#@2、师提问:
@#@我们为什么这样读?
@#@@#@预设一:
@#@因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。
@#@@#@师引导:
@#@像这种句子叫什么?
@#@(中心句)@#@师继续引导:
@#@那本段的结构是什么?
@#@(总分结构)板书:
@#@总分结构。
@#@@#@3、再看一下,课文展示了船夫哪些情况下的高超技术?
@#@(出示:
@#@第四自然段。
@#@)试着完成下面表格。
@#@@#@什么情况@#@船夫的表现@#@说明什么@#@速度快、船只多@#@操纵自如,毫不手忙脚乱@#@特别好@#@(同时在黑板上板书:
@#@特别好)@#@拥挤时@#@挤过去@#@极窄的地方@#@平稳的穿过,还能急转弯@#@4、师:
@#@你看在这么复杂的交通情况下,船夫依旧(操纵自如),那你想对船夫说点什么?
@#@@#@师小结:
@#@嗯,船夫的高超技术!
@#@再加上小艇的轻快灵活,造就了在纵横交叉的河道穿梭自如,人船合一的境界。
@#@@#@5、大家再看本段最后一句:
@#@并没有直接写船夫,去掉可不可以?
@#@@#@生:
@#@不可以,从乘客的感受就可以想象出行船的速度快,船夫技术高。
@#@@#@师引导:
@#@如果说前面是正面描写船夫技术好,那么这一句就是(侧面描写船夫技术好!
@#@)。
@#@@#@6、这一部分写的非常精彩,大家平时喜不喜欢看体育节目啊,那解说员解说语气如何?
@#@现在我们就来个体育解说员的比赛,我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的,解说词就是第四自然段,关联词一分钟准备,我们看谁解说得好。
@#@谁就将获得最佳解说员的称号。
@#@@#@
(1)指名解说:
@#@@#@预设一:
@#@一味追求语速,语速太快。
@#@@#@师引导:
@#@读的怎样?
@#@谁来评论一下?
@#@生:
@#@准备很充分,非常熟练。
@#@@#@师小结:
@#@没错,但是如果你的解说,能让大家感受到各种复杂情况下,船夫的精彩表现就更好了。
@#@想一下我们刚才的分析,注意强调重点词。
@#@谁再来试一下?
@#@@#@预设二:
@#@有学生结合实际,自己的积累,用自己的话说的比较多。
@#@@#@师引导:
@#@读的怎样?
@#@谁来评论一下?
@#@生:
@#@挺流畅,自由发挥的比较多。
@#@@#@师小结:
@#@是的,我们的比赛可是有固定解说词的。
@#@谁再来试一下?
@#@@#@
(2)进步真大!
@#@既然大家都准备的这么认真。
@#@那我们一起解说一下船夫精湛的技术?
@#@@#@出示:
@#@船夫的驾驶技术特别好。
@#@行船的,来往船只很多,他,毫不。
@#@不管怎么拥挤,他。
@#@遇到极窄的地方,他总能,而且速度,还能作。
@#@两边的建筑,我们的眼睛,不知。
@#@。
@#@@#@(意图:
@#@以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超,达到背诵,并积累的精彩语言的目标。
@#@进行过程中,注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。
@#@)@#@三、深入理解5、6自然段,初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
@#@@#@1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。
@#@那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?
@#@四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格:
@#@@#@谁@#@乘小艇(动作)@#@@#@去干什么?
@#@@#@商人@#@走下@#@做生意@#@青年妇女@#@(在小艇里)@#@?
@#@@#@孩子、保姆@#@坐着@#@去郊游@#@老人全家@#@坐着@#@上教堂祷告@#@看戏的人们@#@雇定@#@回家@#@ 2、学习成果展示。
@#@@#@3、好!
@#@大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,他们商人走下小艇去(),孩子由保姆伴着去(),老人带了全家去(),看戏的人们雇定小艇(),那么,青年妇女去哪里呢?
@#@请你展开想象说一说?
@#@(去看戏;@#@走亲戚;@#@购物……)@#@4、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
@#@@#@(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者……坐小艇做各种各样的事。
@#@)@#@5、师:
@#@是啊,小艇与人们的生活息息相关。
@#@(板书:
@#@息息相关)威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,。
@#@这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,它使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
@#@让我们一起再来读读第五自然段,感受一下威尼斯这独特的风情。
@#@(生齐读第五自然段)。
@#@@#@6、师:
@#@显然威尼斯的白天是喧闹的,充满生机和活力的,那么,威尼斯的夜晚又是怎样的呢?
@#@我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。
@#@(出示威尼斯夜景图,学生欣赏)@#@7、出示第六自然段,男生读红色的部分,女生读蓝色的部分。
@#@@#@
(1)老师为什么用不同的颜色把这一段分开?
@#@@#@ 预设一:
@#@学生回答有难度。
@#@@#@ 师引导:
@#@你看前半部分写的什么?
@#@@#@ 生:
@#@写的看完戏散场,人们喧哗告别。
@#@@#@ 师小结:
@#@嗯,走上各自的小艇。
@#@这时小艇还在水面活动,威尼斯还没有“入睡”。
@#@后半部分呢。
@#@@#@ 生:
@#@奥,后半部分写过了一会儿小艇停泊了,威尼斯“入睡了”。
@#@@#@ 师继续引导:
@#@嗯,作者对夜晚威尼斯的描写,有动态的也有静态的,这种写作方法叫什么?
@#@@#@ 生:
@#@动静结合。
@#@(板书:
@#@动静结合)@#@ 预设二:
@#@因为前半部分人们在活动,威尼斯城还没有完全静寂。
@#@后面写的是威尼斯非常静寂了,沉沉入睡了。
@#@@#@ 师引导:
@#@太好了,我们再来看作者对夜晚威尼斯的描写,有动态的也有静态的,这种写作方法叫什么?
@#@@#@ 生:
@#@动静结合。
@#@@#@
(2)、一静一动,文章写得是真好,下面让我们配上轻音乐,有感情地朗读课文第六自然段,再来体味一下月光下这座美丽而古老的水上城市。
@#@(生伴乐朗读第六段)@#@师:
@#@是啊,小艇威力真大。
@#@可以说:
@#@艇动城动,艇静城静。
@#@这一段动静结合形成对比,更表现出小艇在威尼斯人民生活中的地位,甚至威尼斯城的喧闹与静寂都与小艇的动静密切相关!
@#@这就是威尼斯独有的风情。
@#@@#@四、总结写法拓展阅读@#@作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点,还把人们的活动同景物、风情结合起来,使文章充满了生气。
@#@威尼斯的确很神奇,但凡去过的人都像着了魔似的,对她念念不忘。
@#@有一位法国作家乔治桑写了《威尼斯之夜》。
@#@让我们读读文章,欣赏乔治桑先生怎么写的。
@#@@#@生默读阅读链接中的文章《威尼斯之夜》,说说和本课写法的不同。
@#@@#@五、作业:
@#@@#@用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
@#@@#@板书:
@#@26、威尼斯的小艇@#@ 外形:
@#@窄、深、翘@#@小艇的样子@#@行动:
@#@轻快灵活@#@威尼斯的小艇船夫的技术:
@#@特别好 @#@(总分结构)@#@与人的生活:
@#@息息相关@#@(动静结合)@#@";i:
26;s:
6041:
"9、《我和我的家》教学设计@#@教学目标@#@1.知识与技能@#@
(1)初步感知“家”的含义,知道家庭成员的构成及家庭成员间的称呼、关系。
@#@@#@
(2)通过讲述家庭生活中的亲情故事,培养表达能力和组织语言能力。
@#@@#@2.情感与态度@#@通过了解家庭成员的构成和相互之间的关系,以及家庭成员的工作、爱好和习惯,萌发对家人的敬爱之情。
@#@@#@3.行为与习惯@#@能够自己的事情自己做,养成整洁的好习惯。
@#@@#@4.过程与方法@#@通过访问,了解家人的工作、爱好、习惯,产生对家人的敬爱之情;@#@通过讲述亲情故事,感受家庭生活的温馨。
@#@@#@教学重难点@#@1.重点:
@#@感知“家”的含义,知道家庭成员的构成、称呼、关系,了解家人的工作、爱好、习惯。
@#@@#@2.难点:
@#@通过讲述亲情故事,感受家庭生活的温馨。
@#@@#@教学设计@#@教学准备@#@教师准备:
@#@幻灯片、音频资料(如歌曲《可爱的家》《让爱住我家》)。
@#@@#@学生准备:
@#@与家人在一起的合影照片、家庭录像、反映家庭生活的图片。
@#@@#@教学过程@#@一、聆听歌曲,导入新课@#@1.师:
@#@同学们,我们一起来听一首好听的歌曲。
@#@(播放歌曲《可爱的家》)@#@教师引导学生给这首歌曲取名字。
@#@@#@学生听歌曲并给歌曲取名字。
@#@@#@教师在学生回答的基础上点拨:
@#@我们每一个人都有一个家,我们的家庭可爱、温馨、美丽。
@#@@#@2.师:
@#@我们都有一个家,你家里有几口人?
@#@你长得像谁?
@#@@#@学生根据自己的情况自由发言。
@#@@#@师小结:
@#@我们同学中有的长得像妈妈,有的长得像爸爸,还有的长得既像妈妈又像爸爸,因为我们是一家人。
@#@@#@【设计意图:
@#@此环节旨在引导学生走进家庭了解自己的家人,加深对家人的认识,体会家庭带给我们的温馨。
@#@】@#@二、共同交流,了解家庭@#@1.聊一聊“我的家人”@#@师:
@#@每个人都有一个家,在家里有很多我们的家人,你的家里还有谁呢?
@#@今天,我们就一起来聊一聊“我的家人”。
@#@@#@(出示教材第35页的两棵大树)师:
@#@你的家里还有谁?
@#@@#@学生自由发言,教师根据学生回答的内容追问。
@#@@#@追问1:
@#@你的家人里有姑妈(姨妈)吗?
@#@她是你爸爸(妈妈)的什么人?
@#@@#@追问2:
@#@你的家里有伯伯吗?
@#@他是你爸爸的什么人?
@#@@#@追问3:
@#@你们家乡把爸爸的哥哥叫做什么?
@#@@#@追问4:
@#@为什么伯伯、大爷都是爸爸的哥哥呢?
@#@@#@学生根据自身实际回答问题。
@#@@#@师小结:
@#@他们都是我们家庭中的一个成员,我们都有血缘关系,是一家人。
@#@伯伯、大爷都是对爸爸哥哥的称呼,只是因为我们生活的地方不同,叫法不同。
@#@@#@2.读儿歌,认家人@#@(课件播放儿歌)@#@爸爸的爸爸叫爷爷@#@爸爸的妈妈叫奶奶@#@爸爸的哥哥叫伯伯@#@爸爸的弟弟叫叔叔@#@爸爸的姐妹叫姑姑@#@妈妈的爸爸叫姥爷@#@妈妈的妈妈叫姥姥@#@妈妈的兄弟叫舅舅@#@妈妈的姐妹叫姨妈@#@教师领读,学生齐读儿歌。
@#@@#@3.游戏:
@#@我来问你来答。
@#@@#@教师拍手问:
@#@爸爸的爸爸叫什么?
@#@@#@学生回答:
@#@爷爷。
@#@@#@学生问,老师答。
@#@@#@学生之间互相问。
@#@@#@师小结:
@#@一家人就像枝繁叶茂的大树一样,每个人都很重要。
@#@我们快乐地生活在一起,是幸福的一家人。
@#@@#@【设计意图:
@#@通过填图、儿歌、游戏的形式,引导学生了解家庭成员之间的关系、称呼,明白家庭中的一家人应该相亲相爱。
@#@】@#@三、寻找家人的“影子”@#@师:
@#@刚才,我们讨论了家庭成员之问的关系、称呼,那在我们自己的身上有哪些地方可以找到家人的“影子”呢?
@#@@#@请小朋友们在自己身上寻找家人的“影子”,并跟自己同组的同学交流一下。
@#@@#@学生分组讨论,在组内分享。
@#@@#@教师请善于表达的学生在班内分享自己的发现。
@#@@#@师:
@#@请同学们想一想,为什么我们的身上会有家人的“影子”呢?
@#@@#@学生自由发言。
@#@@#@师小结:
@#@我们身上有家人的“影子”主要是受遗传因素的影响。
@#@@#@四、让爱住我家@#@师:
@#@同学们,今天我们要做一个“击鼓传花话家人”的游戏。
@#@@#@游戏规则:
@#@听鼓声传花,鼓声停,花传到谁的手里,谁就来介绍自己的家人。
@#@@#@活动提示:
@#@学生可以边展示图片边介绍自己的家人。
@#@@#@师小结:
@#@听完你们的介绍,老师发现每一个小朋友都有一个幸福、温馨的家。
@#@@#@师:
@#@在这么温馨的家庭里,肯定经常发生一些有趣的事情,请把你家的故事讲给大家听听吧!
@#@@#@学生在小组里讲述自己家的故事,从组中推选出一名讲得最有趣的同学作为代表发言。
@#@@#@各小组推选出来的代表结合照片、图片、录像,讲述自己家里有趣的事情。
@#@@#@师小结:
@#@我们的家多么可爱啊!
@#@我们的家充满了快乐,我们要爱我们的家。
@#@(播放课件:
@#@歌曲《让爱住我家》)@#@【设计意图:
@#@本环节旨在引导学生了解家人,回忆在家中发生的有趣的事,感受家人的爱无处不在,从家人对自己的关爱中了解家庭的温馨。
@#@】@#@师小结:
@#@同学们,我们都有一个家,在这个家里,住着我们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈……我们是相亲相爱的一家人。
@#@这个家充满了欢乐、充满了爱,我们要爱21世纪教育网版权所有@#@我们的家!
@#@@#@板书设计@#@我弟弟@#@伯伯爸爸叔叔舅舅妈妈姨妈@#@爷爷奶奶外公外婆@#@";i:
27;s:
2604:
"@#@《我是中国人》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会并学习吉鸿昌热爱祖国,自觉维护民族尊严的精神。
@#@@#@2、抓住反映人物品质的主要事件,按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句,概括归纳后组织成课文的主要内容。
@#@@#@3、认识“侮、辱、纽、迫”等12个生字,会写“侵、迫、率、侮、辱9个生字@#@教学重难点:
@#@@#@1.抓住吉鸿昌在关键时刻所说所做的语句,通过读、议的形式,体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心。
@#@@#@2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。
@#@@#@教学用具:
@#@@#@多媒体课件实物投影仪@#@教学用时:
@#@@#@2课时@#@第一课时@#@教学流程:
@#@@#@
(一)引入新课:
@#@@#@1、介绍吉鸿昌,引入课文。
@#@出示图片:
@#@吉鸿昌墓碑。
@#@今天这节课我们来学习一篇关于吉鸿昌的小故事。
@#@@#@2、初读课文,了解课文主要内容。
@#@@#@
(1)自由读文,了解课文主要内容。
@#@@#@
(2)请同学们想一想:
@#@课文写了一件什么事?
@#@@#@(3)、深入学习,理解课文。
@#@@#@3、默读课文,画出相关的语句,谈一谈你的感想,再把它读好。
@#@@#@
(1)画出外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌的两次对话,想一想,两次对话各是什么意思?
@#@你读了之后有什么感受?
@#@@#@
(2)当外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌时,吉鸿昌是怎么说的?
@#@怎么做的?
@#@@#@4、总结课文。
@#@@#@读了这篇课文,你有什么话要对大家说@#@第二课时@#@教学流程:
@#@@#@一、引入@#@学生再读课文,回顾课文情景@#@二、课外引申:
@#@@#@1.读后师说:
@#@中国的近代使是一部屈辱的历史,当时的政府腐败无能,任外国侵略者欺凌,但是每当国家面临危亡,人民受到欺凌的时候,总会有许多爱国志士挺身而出,自觉维护国家的尊严。
@#@我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍,并且写了读后感,这节课我们进行交流。
@#@@#@2.学生先按小组交流,然后在集体中交流。
@#@@#@教师及时点评。
@#@@#@三、积累内化@#@1、识字教学@#@学生看生字卡片,开火车读字组词。
@#@@#@2、写字教学@#@教师板书,生临写后摹写。
@#@@#@四、总结全文@#@师说:
@#@这些爱国志士的爱国事迹让人感动,精神让人震撼,他们都是我们学习的榜样,我们一起为祖国的富强贡献自己的力量。
@#@@#@";i:
28;s:
17500:
"@#@课题@#@21乡下人家第一课时教学设计@#@一、教材内容分析@#@《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文,这一单元的专题是“乡村生活”。
@#@随着课文的描述,展现了一个个自然、和谐的场景,一幅幅生动活泼的乡村图景,体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,容易使学生产生情感上的共鸣。
@#@通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣,也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
@#@同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村美好的生活,学习作者的表达方法,从而丰富自己的语言积累。
@#@第一课时准备的内容是学习生字词语和课文的第一二自然段。
@#@@#@二、教学三维目标@#@知识与能力@#@1、认识5个生字,会写14个生字。
@#@正确读写词语,解决多音字“冠”、“率”以及“率”和“巢”的笔画笔顺;@#@@#@2、要求学生做到有感情地朗读课文,积累好词佳句,理解第一、二自然段的重点句子;@#@@#@3、初步了解课文的空间叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
@#@@#@过程与方法@#@通过朗读感悟、分析理解重点词句,品味优美语言,感受乡村的迷人。
@#@@#@情感态度与价值观@#@1、引导学生体会“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”的美丽和生动,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;@#@@#@2、从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
@#@激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
@#@@#@三、教学重难点@#@重点@#@1、重点指导生字“率”、“巢”的书写;@#@@#@2、引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。
@#@@#@难点@#@1、引导学生在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
@#@@#@2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
@#@@#@四、教学策略选择与设计@#@1、创设有利于调动学生情感的多媒体情境,以读代讲、先扶后放,“双主”教学法。
@#@@#@2、信息技术与语文学科整合的方法。
@#@本节课信息技术成为创设情境的工具,为学生提供丰富的资源信息。
@#@@#@五、教学环境及资源准备@#@多媒体课件@#@六、教学过程@#@教学过程@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@
(一)@#@音乐情景体验导入@#@请同学们一边欣赏风景一边听一首歌曲,你知道这首歌叫什么名字吗?
@#@(轮流播放乡村风景幻灯图,配乐《走在乡间的小路上》)@#@这首歌叫《走在乡间的小路上》。
@#@今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧!
@#@(板书课题)@#@学生随音乐节奏拍掌@#@齐读课题@#@由一首歌曲导入,让学生以轻松自在的心态进入后面课文的学习。
@#@这样能为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。
@#@有了放松的心情,也就有了良好的学习的开始。
@#@@#@
(二)@#@初读课文学习字词@#@1、请大家打开书,自由轻声地读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字词勾画出来多读几遍,把课文读通顺。
@#@@#@2、检查生字词情况:
@#@@#@
(1)同学们初步读了课文,我们来检查检查你的字词过关了吗?
@#@(个别读)出示课件:
@#@@#@结出瓜果的棚架别有风趣的装饰@#@华丽的鸡冠花率领小鸡觅食的母鸡@#@耸着尾巴的雄鸡捣衣的妇女@#@向晚的微风归巢的鸟儿@#@天高地阔地吃起来和谐的田园风景画@#@朴素的大丽菊辛苦的人们@#@月明人静的夜里照例养鸡的房前屋后@#@赛过催眠曲的歌声爬满瓜藤的屋檐@#@@#@学生轻声读课文,读通句子,读通课文,画出本课生字词。
@#@@#@在读的过程中其他学生认真听,对错的地方予以纠正。
@#@@#@扫清字词障碍,把课文读通顺,对课文形成初步印象。
@#@@#@
(1)字、词以词组的形式呈现可帮助学生理解词语,并在词语的搭配上留下印象。
@#@@#@
(2)其他同学汇报的时候认真听,有助于帮助学生养成倾听的好习惯。
@#@@#@
(2)你想提醒同学们要注意哪些字的读音?
@#@(跟着学生的回答将黑色字体转为红色,并出现红字的拼音,齐读,帮助学生加深印象)@#@过渡:
@#@同学们读得真不错,接下来我们看看本课要求会写的字,你认为哪个字难写难记,提出来,让大家帮助你。
@#@@#@3、交流难写难记的字。
@#@@#@课件出示:
@#@@#@议一议写一写:
@#@@#@棚饰冠菊@#@瞧率觅耸@#@捣搬巢谐@#@眠辛@#@重点指导“率”、“巢”书写。
@#@@#@课件出示(归纳时出现冒号后内容)@#@率:
@#@中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。
@#@@#@巢:
@#@上半部分为三个撇点。
@#@@#@4、现在我们一起把这些词语读一读。
@#@@#@理解“捣衣、时令、向晚”的意思。
@#@(出示“捣衣”图片帮助理解)@#@读一读@#@棚架风趣装饰顺序@#@照例率领瞧见觅食@#@捣衣向晚和谐辛苦@#@鸡冠花大丽菊催眠曲@#@房前屋后天高地阔@#@月明人静@#@学生自由发言@#@学生自由发言@#@学生齐读两遍,理解词语@#@意思。
@#@@#@对平翘舌音,前后鼻韵做强调,解决课文中的两个多音字“冠”、“率”。
@#@@#@
(1)由词到字,有易到难,符合学生的认知规律,增加了学生记忆生字的难度。
@#@@#@
(2)学生进行自主发现难写难记的字,加深了记忆。
@#@@#@“率”、“巢”是笔顺较特殊的字,学生容易写倒笔顺,应该给学生强调指出。
@#@@#@回归词语,加深印象,进入课文学习。
@#@@#@(三)@#@再读课文整体感知@#@过渡:
@#@同学们生字词学习得真棒!
@#@下面我们走进课文,请大家选择自己喜@#@欢的方式读课文(可大声读、默读等),这一次读的时候还要试着边读边想象课文描写的画面。
@#@思考:
@#@乡下@#@人家给你留下怎样的印象?
@#@开始吧!
@#@@#@1、作者的感受和你一样吗?
@#@他在课文里面用了一个自然段来表达自己的感受。
@#@请你快速浏览课文,找找是哪个自然段?
@#@用“﹋”勾画出来。
@#@(学生作答后出示课件)@#@乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
@#@@#@2、乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景?
@#@(板书:
@#@独特迷人)咱们再读读这个句子。
@#@@#@学生读后自由发言,谈感受@#@在课文里找写作者感受的自然段。
@#@@#@回答,读句子。
@#@@#@学生在学习了字词的基础上再次回到课文,想象画面帮@#@助理解课文。
@#@@#@学生由自己对乡村人家的感受到作者的感受,直击课文中心句,激起学生对“独特、迷人的风景”的兴趣。
@#@@#@(四)@#@内容理解@#@体会感情@#@品读第一@#@自然段@#@过渡:
@#@老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。
@#@让我们沿着乡间的小路,走进乡下人家,去感受那独特、迷人的风景。
@#@作者先带我们到了乡下人家的哪里?
@#@请大家读第一自然段,用“△”做上标记。
@#@(板书:
@#@屋前)@#@1、在屋前你看到了哪些景物?
@#@请用“=”勾画出来。
@#@(板书:
@#@瓜藤叶)这些瓜、藤、叶是什么样的?
@#@(课件出示瓜架图)课文里是怎么描写的?
@#@用“_”勾画出来,读一读。
@#@@#@学生回答。
@#@@#@看图,勾画景物,齐读、指名读@#@由最后一个自然段到第一自然段,由问题引导学生找到表示空间地点的“屋前”,为后面总结课文叙述顺序埋下伏笔。
@#@@#@图文结合,体会作者语言描写的美。
@#@@#@课件出示:
@#@@#@乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
@#@当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤、绿绿的叶。
@#@@#@2、多么美得景致啊,就像一首诗,你会填写这首小诗吗?
@#@(学生回答后出示括号内容)@#@屋前瓜架,@#@(长)藤(绿)叶(青红)瓜。
@#@@#@3、看来这样的景致真是给同学们留下了深刻的印象,我们再读读这一段,将你填写诗句时体会到的美读进去课文中去。
@#@@#@4、这样的图景像首诗,又像幅画,如果是你拿起的画笔画下这样一幅美景,你会给你的画起什么名字呢?
@#@(板书:
@#@瓜藤攀檐图)@#@5、这图画中别有风趣的装饰比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
@#@别有风趣的装饰指的是什么?
@#@想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的景象,说说你的感觉。
@#@然后在@#@括号里填上形容词。
@#@@#@根据自己的理解填写,齐读。
@#@@#@读段落。
@#@@#@学生根据课文内容进行概括。
@#@@#@自由回答后填空。
@#@@#@由景到文,再由文到诗,学生抓住重点描写的景物。
@#@拓展学生思维,培养学生运用语言的能力。
@#@@#@促使学生仔细阅读课文,对学生进行思维训练。
@#@@#@通过让学生填写修饰用的形容词,能够帮助学生联想到石狮子和旗杆的形象,由此引出对比的写作手法。
@#@@#@课件出示:
@#@@#@()的石狮子@#@()的大旗杆@#@6、看着这样的石狮子和大旗杆,作者笔下的青红的瓜,碧绿的藤和叶,怎么样?
@#@这是运用了什么写作方法?
@#@出示课件(学生回答后出示括号内容:
@#@@#@(威严)的石狮子@#@(单调)的大旗杆@#@对比青红的瓜,碧绿的藤和叶@#@(可爱)多了!
@#@@#@7、能用你的朗读来表现“可爱”吗?
@#@@#@指名读,齐读@#@经过对比,学生更容易体会出瓜、藤、叶的可爱,画面色彩的明丽,文字的生动。
@#@@#@(五)@#@自主学习第二自然段@#@总结学习第一自然段的方法:
@#@@#@同学们回忆一下,我们刚才是怎么学习第一自然段的?
@#@(学生总结一条课件出示一条)@#@学习方法:
@#@@#@第一步:
@#@读课文,看看作者把我们带到@#@了乡下人家的哪里?
@#@用“△”做上标记;@#@@#@第二步:
@#@说说你在这里看到了什么景@#@物?
@#@用“=”勾画出来;@#@@#@第三步:
@#@课文是如何描写这些景物的,@#@用“_”勾画出来再读课文相应语句;@#@@#@第四步:
@#@为风景画取名字和创作诗句。
@#@@#@第五步:
@#@再读课文。
@#@@#@景@#@总结方法,学生自主学习,有助于发挥学生的自主能动性,让学生积极主动参与课堂学习中来。
@#@@#@学习方法找到了,接下来请同学们按照这样的方法自己学习,开始吧。
@#@@#@1、走过屋前,作者又把我们带到了哪里呢(板书:
@#@门前)@#@2、门前又有些什么景物呢?
@#@(板书:
@#@花)@#@3、课文是怎样描写门前景物的?
@#@找到读一读(课件出示图片上文字)门前的花有什么特点呢?
@#@@#@大丽菊@#@凤仙@#@芍药@#@有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
@#@@#@想一想,为什么乡下人家种花要依着时令呢?
@#@(引导学生理解“时令”。
@#@)@#@4、你的眼前是朵朵繁花,淡淡的花香沁人心脾,我们带着这样的体会再读读描写花的片段。
@#@@#@5、你会为这幅风景画取个什么名字呢?
@#@(板书:
@#@鲜花轮绽图)@#@6、门前的鲜花轮绽图欣赏完了,作者又带我们来到了哪里?
@#@(板书:
@#@屋后)@#@学生自学@#@学生汇报@#@齐读、指名读@#@拓展思维进行想象。
@#@@#@齐读@#@学生根据课文内容概括。
@#@@#@体会竹林的清新与自然。
@#@@#@齐读、指名读@#@学生回答,根据出示的题对句子进行分析理解。
@#@@#@教师引导学生汇报@#@引导学生找到表示空间地点的“门前”,为后面总结课文叙述顺序埋下伏笔。
@#@@#@感悟乡下人家是多么善于装点自己的家园。
@#@@#@想象画面,梳理整合,浓缩场景。
@#@@#@带着学生走到“屋后”为总结课文叙述顺序埋伏笔。
@#@@#@学生对鲜花和竹林的一“浓”一“淡”的体验,感受乡村多样的美好。
@#@@#@7、在这里你看了什么景物?
@#@(板书:
@#@竹、春笋)课件出示竹林图:
@#@@#@还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
@#@@#@8、作者是怎样描写竹林的?
@#@(课件出示上图文字内容)读一读,你有什么感受?
@#@@#@9、几场春雨过后,作者建议我们去那里看看,这时你又会看到一幅怎样的风景画?
@#@给你看到的风景画取个名字。
@#@(板书:
@#@雨后春笋图)相机指导学生理解“雨后春笋”的含义,课件出示:
@#@@#@雨后春笋图:
@#@@#@几场春雨过后,到那里走走,常常会看到许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
@#@@#@几场春雨过后,到那里走走,常常会看到许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
@#@@#@1、请仿写一个句子。
@#@@#@2、哪里体现出这是个拟人句?
@#@@#@3、一个“探”字,让你感到嫩笋@#@的长势和春天的。
@#@@#@10、这门前屋后,也是一首诗啊!
@#@你会怎么填写呢?
@#@@#@屋前瓜架,长藤绿叶青红瓜。
@#@@#@(门前屋后),@#@(繁)花(绿)竹(雨后)笋。
@#@@#@课件出示(学生填完出示括号内容)@#@填写完后朗读体会。
@#@@#@根据上句的提示,用自己的理解想象填写诗句,进行交流。
@#@@#@拓展学生思维,培养学生运用语言的能力。
@#@@#@(五)@#@总结归纳铺垫下文@#@1、(对照板书,引导提问)长藤绿叶青红瓜,繁花绿竹雨后笋,不知不觉间,我们已经欣赏了乡下人家那么多美好的景物,让我们一起来回顾一下,沿着乡间的小路,作者都带着我们去了乡下人家哪些地方?
@#@作者是按照什么顺序进行描写的?
@#@(板书:
@#@空间顺序)@#@2、我们跟着作者,一路上发现无论@#@在屋前、门前还是在屋后,到处是如诗如画的美景,下节课,我们还要沿着乡间小路继续走下去,去发现乡下人家更多更美的风景画,去看看作者又是按什么顺序来写的?
@#@@#@学生对照板书,总结归纳回答。
@#@@#@总结课文内容,帮助学生梳理线路,引出课文是按空间顺序描写。
@#@@#@为下节课做铺垫@#@七、课堂作业设计@#@1、“率”第四画的笔画名称是;@#@“率领”一词中“率”的读音是,它的另一个读音是,组词。
@#@“巢”的音序是;@#@第二画的笔画名称是,组词。
@#@@#@2、在括号里填上恰当的量词。
@#@@#@一()石狮子一()浓阴一()风光一()人家@#@一()红旗一()装饰一()旗杆一()春雨@#@3、根据自己的理解搭配词语。
@#@@#@()的棚架()的装饰@#@()的雄鸡()的妇女@#@()的微风()的鸟儿@#@()地吃起来()的屋檐@#@()的夜里()的房前屋后@#@4、按照课文内容填空。
@#@@#@在这一节课中,我们沿着乡间的小路,跟随作者按顺序来到了乡下人@#@家的、和,欣赏了有着装饰了、和瓜架的图,鲜花、开放的图,还有那几场春雨过后,嫩笋出头来的图,一幅幅画让乡下人家,什么时候,什么季节,都有一道、的风景。
@#@@#@八、板书设计@#@21乡下人家@#@屋前:
@#@藤叶瓜瓜藤攀檐图@#@门前:
@#@花鲜花轮绽图@#@空间顺序屋后:
@#@竹春笋雨后春笋图独特@#@迷人@#@九、课后反馈@#@-10-@#@";i:
29;s:
9950:
"《小壁虎借尾巴》说课稿@#@@#@泌阳县王旭@#@ @#@一、说教材@#@《小壁虎借尾巴》人教版义务教育教材小学一年级下册第四单元的五篇课文。
@#@课文讲的是壁虎在墙角下捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了,没有尾巴多难看哪!
@#@小壁虎想向谁去借一条尾巴呢?
@#@小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,告诉我们鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
@#@课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,使文章生动形象。
@#@@#@本单元的训练重点是留心观察教学挂图、动物,大自然。
@#@@#@教学目标确定如下:
@#@@#@
(1)能正确读、写本课8个生字及课后9个词。
@#@@#@
(2)理解“游来游去,飞来飞去”,等词的意思,并能填空。
@#@@#@(3)有感情地朗读课文,了解壁虎尾巴可以再生的特点,和鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
@#@@#@(4)学习作者用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话使文章生动形象。
@#@@#@教学重点:
@#@会认9个生字,会写6个生字。
@#@正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用@#@教学难点:
@#@理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点 @#@,既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。
@#@课文中没有直接说明,是教学的难点@#@二、说教法@#@根据童话故事的特点和本课的语言特点,教学中,以小壁虎借尾巴为主线,分别向小鱼,黄牛,燕子借尾巴展开对话,本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、演绎推理,再有低年级学生喜欢直观生动画面,为了贴近学生实际,更好的达成教学目标,可采用动画演示的手段,使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
@#@@#@三、说学法@#@新课标要求,语文课程一定要培养独立学生能力,是学生掌握基本的语文学习方法,教学大纲提出从一年级起要逐步培养学生自学能力的要求,因而在教学中必须教给学生学习的方法。
@#@在本课七个自然段,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想,教会他们从初步认识懂得分段落,教学中指导学生运用,让学生逐步从学会过渡到“会学”。
@#@读中讨论、举一反三,贯彻“自读、会读”这一精神来完成教学@#@四、说教学程序@#@
(一)激趣导入,揭示课题@#@ @#@ @#@1.猜谜语:
@#@称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将。
@#@(谜底是壁虎,指导学生读准字音,认清字形)@#@ @#@ @#@2.出示壁虎挂图并介绍:
@#@壁虎是一种爬行动物。
@#@四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。
@#@它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行;@#@还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。
@#@它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食小虫子。
@#@所以叫“壁虎”。
@#@壁虎是益虫,我们应该保护它。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@3.出示课题,激发兴趣(小壁虎为什么要借尾巴?
@#@向谁借尾巴?
@#@怎样借?
@#@借到了没有?
@#@)@#@
(二)初步感知,整体把握@#@学生在兴趣引导下,按照要求自由读课文。
@#@ @#@画出重点字词,让学生根据问题读课文、使学生有目的的读,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。
@#@@#@出示生字词认读,扫除字词难题@#@(三)深入探究,细读课文@#@接下来进行课文梳理,讲壁虎借尾巴的经过。
@#@ @#@引导学生学习第三、四、五自然段。
@#@扣住“怎样借”重点分析,此环节采用 @#@“从扶到放”的教学程序:
@#@学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。
@#@这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程,也是培养学生自学能力的过程。
@#@@#@1.以扶为主,领学课文第三自然段。
@#@学习第1、2句,出示句式:
@#@小壁虎爬到哪里?
@#@看见什么?
@#@通过读与说,学生弄明白了:
@#@小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时扣住“摇”字问:
@#@小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?
@#@就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,进一步问:
@#@写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?
@#@(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:
@#@小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔) @#@学习第3、4句。
@#@出示句式:
@#@小壁虎怎么说,小鱼怎么答。
@#@ @#@比较下面的句子和标点。
@#@ @#@“小鱼,你把尾巴借给我!
@#@” @#@“小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
@#@” @#@引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌。
@#@ @#@小鱼说:
@#@“不行!
@#@我要用尾巴拨水。
@#@” @#@小鱼说:
@#@“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
@#@” @#@引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
@#@ @#@ @#@指导学生有感情朗读对话。
@#@ @#@这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,这既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。
@#@收到教育、教学合二为一的效果,体现文道统一的原则。
@#@ @#@ @#@@#@2.四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用。
@#@ @#@ @#@ @#@另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
@#@提问:
@#@你们从中明白了什么道理?
@#@进行归纳推理。
@#@由个别现象,总结出一般结论——动物的尾巴都有用。
@#@@#@3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。
@#@课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。
@#@学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。
@#@(难过——高兴)壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、重新生长的现象叫做再生,这一特点对它有什么用处?
@#@ @#@对照前文,可知壁虎尾巴有自我保护作用。
@#@这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断出个别现象,至此突破了难点。
@#@ @#@ @#@ @#@@#@(四)总结全文,拓展延伸 @#@@#@1.通过学习,学生知道了这几种动物尾巴的作用。
@#@你们还知道哪些动物尾巴有什么用?
@#@播放课件,让学生说说他们尾巴的作用。
@#@如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点,可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。
@#@ @#@ @#@@#@比如:
@#@小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:
@#@“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?
@#@”猴子说:
@#@“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!
@#@”这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐。
@#@ @#@@#@2.结语设疑。
@#@按课文内容延伸设疑,在教完课文后指导学生讨论:
@#@如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?
@#@既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点——壁虎尾巴可以再生。
@#@ @#@@#@至此,课文思路已经清晰,人物、语言、情感也已明了,读的效果自然值得期待。
@#@ @#@@#@(五)作业设计:
@#@根据教学目标,强化教学效果,我设计如下作业:
@#@@#@1.有感情朗读课文并背诵。
@#@ @#@@#@2.课外延伸:
@#@小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!
@#@它要去告诉他的好朋友。
@#@请同学们也来当当小作家,像课文那样,编个小故事。
@#@得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,我想通过这种训练,使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。
@#@@#@当当小作家,像课文那样,编个小故事。
@#@@#@五、说板书@#@一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把老师的思路课文脉络学生学路融为一体,本版书本着为教学服务的目的,吸引学生,理解课文,板书如下@#@板书设计:
@#@@#@21. @#@小壁虎借尾巴@#@ @#@@#@小鱼 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@拨水@#@老牛 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@用尾巴 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@赶蝇子@#@燕子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@掌握方向@#@小壁虎又长出(再生)@#@";i:
30;s:
8238:
"《3、燕子》说课稿@#@一、说教材分析@#@老师好,今天我说课的题目是《燕子》。
@#@《燕子》是苏教版小学语文四年级第一单元中的第三篇课文。
@#@本文是一篇散文。
@#@通过描写了燕子活泼可爱的形态,以及它在天空中、湖面上飞行,在电线杆上休息的优美姿态,表现了光彩夺目的春天景色,抒发了作者热爱大自然的思想感情。
@#@@#@全文四个自然段,自成段落。
@#@第一自然段描写燕子的形态。
@#@第二自然段描写春天燕子从南方赶来了。
@#@第三自然段描写燕子在春光里飞行。
@#@第四自然段描写燕子飞倦后停歇的姿态。
@#@@#@课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,有利于激发学生的阅读,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。
@#@@#@二、说学情@#@四年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧和方法,学生的思维能力、想象能力空前提高,同时也是培养学生自主学习的关键期。
@#@@#@根据教材特点和新课标的要求及本地区小学四年级学生的实际情况,我将本课分两课时完成。
@#@这里说的是第二课时,因此本课时的教学目标为:
@#@@#@三、教学目标@#@
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
@#@@#@
(2)会用“偶尔”造句。
@#@@#@(3)通过朗读、想象,感受燕子的活泼机灵和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱。
@#@@#@3、教学重点、难点:
@#@通过朗读、想象,感受燕子的活泼机灵和春天的美丽。
@#@@#@四、说教法、学法@#@根据课文特点,结合学生的认知规律,教学本文时我采用如下的教法、学法:
@#@@#@1、以问促读,注重朗读@#@朗读是理解课文的基础,在理解课文内容的基础上再指导学生朗读,更能加深对课文内容的理解。
@#@这篇课文用教师精当的提问来促使学生自己阅读,重在让学生通过反复阅读,自己读懂课文,体会燕子的活泼可爱和春天的美丽。
@#@@#@2、自主探究@#@新课程理念告诉我们:
@#@要关注学生的个性差异和不同的学习需求,尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个别特点和认知水平,充分激发学生的主动意识和进取精神。
@#@采用自主、探究性学习,能促进学生精神的唤醒和潜能的发展,让学生品尝到成功的喜悦。
@#@本文虽是一篇散文,但内容浅显易懂而富有情趣。
@#@根据本文特点,我教学本课时充分树立以学生为本的思想,把读、悟的主动权交给学生,让学生自主读书,去想象、去评价,感受燕子的活泼机灵和春天的美丽,进而达到感悟课文内容,热爱大自然。
@#@@#@3、合作探究,拨疑解难@#@新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
@#@本课教学我在学生疑惑处启发,于思维阻塞处引导,于学生关键处点拨,形成一个教师与学生、学生与学生多向信息交流的结构。
@#@@#@五、教学准备@#@多媒体课件、教学挂图@#@六、说教学过程@#@新课标明确指出:
@#@“阅读教学是文本与教师、学生之间的对话过程”。
@#@“教学中应努力体现语文课程的综合性和实践性”。
@#@所以结合多方面的学习因素我设计了一下教学过程。
@#@@#@
(一)复习导入@#@“良好的开端是成功的一半”,我会这样安排:
@#@@#@1、分组分自然段朗读课文@#@2、说说每个自然段主要写什么?
@#@@#@
(二)以问促读,学习课文@#@1、学习第一自然段@#@
(1)学生自由轻声读第一自然段@#@
(2)思考:
@#@课文从哪几个方面描写了燕子的外形?
@#@它们各有什么特点?
@#@@#@(3)燕子的外形特点给人什么印象?
@#@@#@(4)这么活泼机灵的一只小燕子,你们觉得可爱吗?
@#@你们喜欢吗?
@#@让我们用喜爱的语气来读一读这一段。
@#@@#@(这一环节主要是以问促读的方法,让学生通过自主探究性学习,通过读来理解课文内容,了解燕子的外形以及燕子的活泼机灵。
@#@)@#@过渡:
@#@在这花红柳绿的美丽春天,小燕子是怎样回到北方的呢?
@#@请一位同学来给大家读一读第二自然段。
@#@@#@2、学习第二自然段@#@
(1)指名读。
@#@@#@
(2)思考:
@#@这一自然段先写了什么?
@#@能不能从文中各找出一个字来表现这些春天景物的不同特征?
@#@在文中画一画。
@#@@#@(3)这些景物为什么好像“赶集”似的“聚拢”来?
@#@@#@(4)在这烂漫无比的春天,小燕子是怎么来的?
@#@为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?
@#@@#@(5)这么活泼机灵的燕子,这么美丽的春天,大家喜欢吗?
@#@请同学们一起来读一读第二自然段,要读出对燕子和春天的喜爱之情。
@#@@#@过渡:
@#@燕子的活泼机灵还表现在哪些方面呢?
@#@请第一组同学来读一读第三自然段。
@#@@#@3、学习第三自然段@#@
(1)朗读。
@#@@#@
(2)请学生从文中画出燕子飞行的动作词,从这些词中可以体会到小燕子飞得怎样?
@#@@#@小组交流、讨论。
@#@@#@(3)指导用“偶尔”造句。
@#@@#@(4)指导朗读。
@#@@#@过渡:
@#@小燕子飞行的样子实在活泼机灵,那么它停歇时的样子是不是也这么活泼机灵呢?
@#@请同学们用自己喜欢的方式读一读第四自然段。
@#@@#@4、学习第四自然段@#@
(1)朗读思考:
@#@文中用了什么手法来表达小燕子停歇时的情景?
@#@@#@
(2)理解打比方的句子,把什么比作什么?
@#@@#@(3)文中写电线,为什么不用“几根”,却用“几痕”?
@#@能换吗?
@#@@#@学生交流讨论,师点拨。
@#@@#@(4)“一支春天的歌”是指怎样的歌?
@#@@#@(5)有感情地朗读第四自然段。
@#@@#@(这一环节主要以问促读的方法,让学生在交流讨论的氛围中理解、解决问题。
@#@教师的参与能拉近师生的距离,由居高临下地传授知识转向平等、融洽地相互合作。
@#@@#@
(二)总结全文@#@1、说说燕子活泼机灵在什么地方?
@#@春天美在哪里?
@#@@#@2、课文表达了作者怎样的思想感情?
@#@@#@七、说板书设计@#@我的板书设计精炼、有条理,高度概括了文章的主要内容,突出重点,让学生对课文内容一目了然。
@#@@#@附板书:
@#@@#@3、燕子@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@外形 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@飞行 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@停歇@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@羽毛 @#@乌黑光亮 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@姿态优美 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@电线——五线谱@#@ @#@ @#@ @#@翅膀 @#@俊俏轻快 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@速度快、轻 @#@ @#@ @#@ @#@燕子——音符 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@尾巴 @#@剪刀似的@#@(活泼机灵) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(动态美) @#@ @#@ @#@ @#@ @#@(静态美)@#@喜爱燕子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@赞美春天@#@";i:
31;s:
10247:
"@#@《永字八法》教学设计@#@单位:
@#@@#@姓名:
@#@@#@《永字八法》教学设计@#@教学目标:
@#@@#@1、认识书法的概念@#@2、让学生感受到中国书法的魅力及生命力;@#@@#@3了解王羲之行书作品《兰亭序》及“永”字的典故。
@#@@#@4、认识到“永字八法”的意义及重要性;@#@@#@5、了解“永字八法”,并掌握其书写要点。
@#@@#@6、练习书写古诗《小池》@#@教学重点难点:
@#@@#@“永字八法”的理解及书写要点@#@教具准备:
@#@“永”字八法课件。
@#@@#@学具准备:
@#@彩色粉笔、@#@教学过程:
@#@@#@课前准备:
@#@一张“永”字挂图和几幅现代硬笔书法作品备用。
@#@@#@一、教师展示课件1、2、3、4导入新课(自我介绍、强调坐姿)@#@1、认识书法的概念@#@书法,就是写字的技法。
@#@“书”有写字的意思;@#@“法”就是方法、技法、法则,也就是汉字的书写艺术。
@#@它是我们中华民族特有的高级艺术形式。
@#@@#@钢笔书法,就是用钢笔表现汉字的线条书写和造型艺术。
@#@@#@3、展示课件5,让学生感受到中国书法的魅力及生命力。
@#@@#@中国书法艺术渊源流长,博大精深,在2009年已经申请为世界文化遗产,书法已经走向世界,越来越被大家所喜爱!
@#@今天让我们一起去感受书法的魅力吧!
@#@在中国书法史上,有一位圣人,大家想认识他吗?
@#@@#@(展示课件6、7:
@#@了解王羲之及作品《兰亭集序》@#@教师引出“永字八法”:
@#@同学们刚才欣赏到的是东晋伟大书法家王羲之写的行书作品《兰亭序》,,行书《兰亭序》是王曦之书法代表作,凡二十八行,三百二十四字,整篇有如行云流水,潇洒飘逸,骨格清秀,点画遒美,疏密相间,布白巧妙,在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。
@#@大家想知道王羲之写好字的秘诀吗?
@#@展示课件8:
@#@相传他用十五年时间专攻一个字,是什么字呢?
@#@(“永”)为什么要练这个字呢?
@#@是因为它包含了汉字的所有八种基本笔画:
@#@点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺。
@#@我今天也提倡先练习永字,是因为永字不仅包含了汉字的基本笔画,也包含了汉字的大部分书写规律。
@#@今天,就让老师来告诉你们吧!
@#@这节课我们来学习“永字八法”(板书:
@#@永字八法)@#@二、讲授“永字八法”的意义@#@1、(课件八:
@#@“永”字笔画示意图)@#@
(1)观察提问:
@#@“永”字有几种笔画?
@#@答:
@#@(五画),而五画之中包括了八种笔画(板书:
@#@点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺)(形状)@#@
(2)阐述:
@#@“永”字是汉字中最特别的字,历代书法家都非常重视“永”字,认为写好这个字能通一切字,可见“永”的重要性了。
@#@@#@三、讲解“永字八法”@#@
(一)观察(课件九:
@#@“永字八法”古今对照图解)@#@提问:
@#@在“永字八法”中点画变成了什么?
@#@@#@课件演示“永字八法”中,点为侧、横为勒、竖为努(同弩)、钩为趯(tì@#@)、提为策、长撇为掠、短撇为啄、捺为磔(zhé@#@)@#@(板书:
@#@侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔)(动作)@#@师:
@#@大家知道这些字的意思吗?
@#@想知道吗?
@#@我们来看古人是怎样来描述的。
@#@@#@“永字八法”书写要点,要站在古人的角度来理解八法。
@#@@#@1,展示课件十。
@#@师演示讲解大意。
@#@侧(点):
@#@点为侧(如鸟翻然侧下,高山坠石)@#@写点如飞行的鸟突然翻身向下,呈倾斜状45度角;@#@点要写得偏侧,不要写正了。
@#@写正就缺少味道,缺少姿态美。
@#@@#@2,勒(横):
@#@横为勒(如勒马的缰绳,又如千里阵云)@#@实际上是个短横。
@#@写横要左低右高,如骑手紧拉马的缰绳。
@#@欧阳询说:
@#@“千里阵云”(放纵,有气势)。
@#@@#@3,弩(竖):
@#@竖为弩(音nú@#@,射箭用的弓,势如引弩发箭)。
@#@@#@写竖时,用力下行,像拉弓射箭一样;@#@“弩”箭在弦上—定要写得直,写得正。
@#@@#@4.趯(钩):
@#@钩为趯(趯音tì@#@,意跳跃)@#@ 写钩时,如人要翘起脚尖向前踢,出笔要快,力达笔尖;@#@“永”字的钩不要大,不要往远处钩,差不多45度角。
@#@@#@5,策(挑):
@#@提为策(如策马用的鞭)@#@ 像横画,实际说的是挑笔。
@#@(动作)像用鞭子赶马奔跑一样,提笔有力,收锋有劲。
@#@仿佛用鞭子抽打马背,轻轻一扫而过。
@#@@#@6,掠(撇):
@#@长撇为掠。
@#@又如利剑斩象牙。
@#@@#@ 又像用梳子梳头发一样,拂掠而过,力送笔端。
@#@@#@7,啄(短撇):
@#@短撇为啄(如鸟之啄物)@#@ 写短撇下笔应快而有力,像鸟雀用嘴啄食;@#@慢仰头,快下嘴。
@#@起笔慢,行笔快。
@#@王羲之对这一啄法有个精辟的论述“啄不可缓。
@#@缓则失势”。
@#@@#@8,磔(捺):
@#@捺为磔(磔音zhé@#@)@#@磔是古代的一种酷刑,把人腰断三截。
@#@又称“一波三折”,又如钢刀裂肉。
@#@@#@永字八法演示完毕:
@#@@#@提问:
@#@大家思考一下,“永字八法”中这些字是表示什么的?
@#@讲的是笔画的形状,还是形容写字的动作呢?
@#@(板书:
@#@动作)@#@师:
@#@古代人的想象力非常丰富,常常用比喻来描述写字的方法,我们写字时不能只用一种速度,要有动感,有力度。
@#@@#@四、展示课件11-12。
@#@观察笔画演示。
@#@展示课件11,讲解笔画写法和练习。
@#@@#@
(一)笔画(分解)训练:
@#@笔画指导:
@#@书写运笔三步骤:
@#@下笔——行笔——收笔
(1)、点:
@#@如同人的眼睛,体现精神。
@#@轻下笔,由轻到重向右下行笔,稍按后即收笔。
@#@@#@
(2)、长横:
@#@下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按,呈左低右高、向下俯势的形态。
@#@顿——行——顿。
@#@顿笔要肯定、干净。
@#@行笔要轻快,不要又重又慢。
@#@@#@(3)、竖如针:
@#@要写垂直,竖不直,字不正。
@#@写竖的时候要把他想成一个人,从头写到脚,写直了就像一位小同学,抬头挺胸,特别有精神。
@#@横折:
@#@下笔从左到右写横,到折处稍顿笔再折笔向下写竖。
@#@注意横要平,竖要直,折要一笔写成。
@#@竖钩:
@#@钩的尖角约为45度,出钩短一些。
@#@@#@(4)提:
@#@下笔较重,由重到轻,右上行笔,收笔要出尖。
@#@@#@(5)斜撇:
@#@下笔稍重,由重到轻。
@#@向左下行笔,收笔出尖。
@#@在写撇的时候注意要顿—行。
@#@顿笔放大,行笔轻快,出锋迅速。
@#@@#@(6)、捺有脚。
@#@起笔要轻,捺脚要平。
@#@写捺笔,轻微的有一波三折的过程。
@#@注意角度出尖是水平线。
@#@不能上翘或下垂。
@#@@#@训练方法:
@#@老师边讲解边示范——学生练习@#@
(二)整字训练。
@#@展示课件13@#@首先介绍田字格:
@#@中心点、横中线、竖中线。
@#@左,右上下格。
@#@@#@(观察定律:
@#@大四点缩小四点,每个笔画有四点。
@#@粗笔画对细笔画,长画短画看变化。
@#@)教师双钩一个“永”字,示范并讲解“永”字结构。
@#@@#@1、临写训练(“永”笔顺规则图。
@#@:
@#@书写要求:
@#@a.观察行笔路线、笔画形状;@#@b.笔画连贯,动作到位。
@#@播放古筝曲《高山流水》)@#@
(1)学生摹写楷书“永”字右边比左边靠近中竖@#@
(2)展示点评:
@#@鼓励临写也要写得这么好。
@#@鼓励为主,激发兴趣。
@#@@#@(三)、展示课件14-16.激发学生书写兴趣,学生朗读古诗。
@#@指导学生写字的要求。
@#@坐姿,握笔姿势等。
@#@提出书写要求。
@#@@#@正确书写姿势:
@#@@#@三要素:
@#@一拳一尺一寸胸口离桌边一拳、眼睛离桌面一尺、手指离笔尖一寸。
@#@@#@三端正:
@#@头正不倾斜、身正肩不歪、脚正,与肩同宽@#@(四)、老师指导学生书写古诗《咏雪诗》,展示课件17,学生临写,教师巡回指导。
@#@@#@五、展示课件18,总结@#@1、思想教育(引用书法家沈尹默评“永字八法”联系实际,教育学生做人的道理)@#@(学生齐声读):
@#@@#@做人要像“永”字的“点”,昂首,充满自信和朝气;@#@@#@做人要像“永”字的“竖”,挺胸,充满力量与美;@#@@#@做人要像“永”字的“撇”,飘逸潇洒;@#@@#@做人要像“永”字的“捺”,脚踏实地,做好每一天的功课;@#@@#@师:
@#@希望你们真的能像沈先生说的那样去做人!
@#@@#@2、总结:
@#@“永字八法”讲的是写好字的方法,我们要多练习。
@#@虽然它很重要,但光练这一个字也是不行的,我们要大量地临摹古代优秀书法作品,才能真正把字练好!
@#@@#@六、展示课件19-20.欣赏硬笔书法和软笔象形文字作品。
@#@@#@欣赏硬笔书法作品教师朗读:
@#@字如其人需灵动,结构美观得紧凑。
@#@力求险峻如张弓,书风造型方奇特。
@#@汉字文化民族魂龙的传人要传承。
@#@因此,写得一手正确、清楚、流畅、美观的好字。
@#@不但对工作和学习很有益处,而且也是一种文化素养的体现,也是一种美的享受。
@#@汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:
@#@无言的诗,无行的舞;@#@无图的画,无声的乐。
@#@@#@七、展示课件21.(看时间多少而定)@#@播放歌曲《兰亭序》),看周杰伦是怎样用音乐的形式去演绎《兰亭序》的,让我们在歌声中感受书法的魅力吧!
@#@@#@八、展示课件22、23,下课结束。
@#@@#@附:
@#@板书设计:
@#@@#@永字八法@#@今:
@#@点横竖钩提长撇短撇捺(形状)@#@古:
@#@侧勒努趯策掠啄磔(动作)@#@6@#@";i:
32;s:
1171:
"人教版小学语文三年级下册第五单元22月球之谜@#@教材分析@#@一、文本内容@#@二、教材分析@#@1.单元教学内容分析@#@《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。
@#@它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,展示月球神秘的魅力,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束,激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
@#@@#@2.课时分析:
@#@@#@本课围绕了解月球之谜,通过自读自悟的教学过程展开,重点:
@#@了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
@#@难点:
@#@利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月球的神秘和魅力,诱导学生发现问题,完成教学目标。
@#@@#@本课学完之后,要为后面的语文学习提供理解课文的方法,如联系上文、借助资料袋、想象等方法,同时为语文园地六的想象作文做好铺垫。
@#@@#@";}
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- 月球之谜 月球 教材 分析