部编本二年级语文下册备课第一单元Word文档格式.docx
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课时
划分
1古诗二首2课时
2找春天2课时
3开满鲜花的小路2课时
4邓小平爷爷植树2课时
口语交际1课时
语文园地一2课时
课题
1古诗两首
2课时
备课人
侯晓辉
单位
岱岳区新城实验学校
课前
预习
及
准备
课前准备:
一、读
1.读一遍古诗,画出生字新词并认读。
2.古诗要读正确,读通顺。
二、想
想一想,你还知道哪些有关春天的古诗?
三、问
提出自己不明白的问题,并试着找同伴解决。
四、搜
搜集有关高鼎和贺知章的资料。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教
学
1.会认“莺”“拂”“堤”“柳”和“醉”五个生字,并能正确书写和运用“诗、村、童”。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》;
想象并说出这首诗描绘的景象
3.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
4.培养学生理解诗句的能力,初步体味创作诗文的快乐。
重点
难点
正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》;
想象并说出这首诗描绘的景象。
能简单表达古诗的大概意思。
教学过程
修改建议
一、创设情境,导入新课:
1.揭题:
(出示本课插图)同学们,这幅图上描绘了什么季节,小朋友们在做什么呢?
对了,在草绿花红的春季,小朋友们在快乐的放风筝。
早在清朝,诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》,描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里,河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆,人们陶醉在春意盎然的美景中。
白天渐渐长了,小孩子们放学回来,时光还早,赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。
这节课我们就来学习。
出示课题《村居》。
2.读题:
平舌音读得可真准确呀!
(指名读题)
“村”是形声字。
可以用扩词的方法帮助理解字义,注意读准平舌音。
给“村”找找朋友。
(农村、村子、村庄、山村……)
给“居”也找个朋友。
(居住、居处、居家、居中……)
“村居”是什么意思?
(在农村居住——你真会思考!
)
“居”指居住,学过的尸字头的字还有:
尺、尼、尾等。
解题:
两位生字宝宝拉起了小手,一起读——村居。
【设计意图:
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。
出示课文插图,既充分利用了文本,引入新课,又能激发同学们的想象。
】
二、多种形式,充分朗读:
1.教师范读、领读。
2.借助拼音,学生试读。
。
3.跟老师读:
想读吗?
轻轻地跟着老师读一读。
4.指名读诗:
小组读。
谁来学着老师的样子读读诗?
5.生齐读:
去掉拼音还能读吗?
一起来试试看。
6.教师领读,学生接读
7.我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧!
(读词巩固生字)莺拂堤醉趁鸢
8.可是顽皮的风筝还要考考你们呢。
请你帮它们和好朋友连连线。
草长(zhǎng
chá
ng)莺飞
拂(fú
fó
)堤杨柳
儿童散(shà
n
sà
n)学
东风(fēng
fōng)
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;
而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
三、自学质疑。
1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
四、图文结合,感悟大意。
1.指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
如:
河边草绿,杨柳轻拂,鸟儿啼飞,这样的山村春光多么令人陶醉啊!
再从课文中圈出相关的词语。
2.这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊?
出示第一、二行诗,也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物,如草长、莺飞、拂堤杨柳等,从而帮助学生理解前两行诗意。
3.重点理解:
拂、醉
4.学习多音字:
“长”
5.学习“堤”、“拂”、“柳”。
“堤”字要联系画面,使学生知道是指河岸,组词河堤、江堤、堤岸,并与“提”相区别。
“拂”字要联系生活实际来理解吹拂,是春风拂面,轻柔之感。
“柳”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字,如:
“松、梅、桃”等汉字。
6.出示“醉”:
人们在什么时候会醉呢?
美酒醉人、美景也醉人,那就不是酒醉,而是心醉。
7.诗人陶醉于春色,也就是诗中的春烟。
运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。
“因”:
练习用“因为……所以”说话。
“烟”:
形声字,依据“火字旁”,了解它的本义,注意它的书写,一捺变点;
再理解本课中“春烟”的含义。
8.指导朗读:
师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?
听了有什么感受?
(美)(让学生充分地说)
这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
9.在田字中指导书写“村、诗、童”三个字。
新“课标”强调:
“每个学段都要指导学生写好汉子。
要求学生写字姿势正确。
指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
四、布置作业:
1.练习书写三个生字。
2.朗读古诗。
板书设计
第二课时
1.会写“碧、绿、妆、丝、剪”5个生字,会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字。
2.想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3.能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。
4.通过对诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学过程
修改建议
一、导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?
因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
(板书:
咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:
咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思?
6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
(诗人正看着柳树赞美柳树)
7.这首诗的作者是:
贺知章。
贺知章)
收集柳叶,看插图,激发学生学习的兴趣,让学生感受到春天的美丽,受到美的熏陶,营造课堂的浓浓春意,奠定课堂的情感基调。
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?
请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。
读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句时候,让全班看着采集的柳叶说柳叶样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
通过多种方式的读,让学生感受诗人笔下的柳树之美。
这样设计使学生自己去独立动动脑,动动口,在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义,整体感知文本内容,体现了学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。
】
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、指导写生字
1.出示要写的五个字。
学生观察讨论:
哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。
老师指导。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月春风/似剪刀。
教学反思
课堂达标训练题
一、给下面的字选择正确读音:
村(cūnchūn)居(jūjǜ)
醉(zuì
zhuì
)散(sà
nshà
n)
二、组词
碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( )
壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( )
三、填空:
1.草()莺()二月天,拂堤杨柳醉()烟。
儿童散()归()早,()趁()()放纸鸢。
2.《村居》的作者是()朝诗人高鼎,这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的()的景象和放学后孩子们()的情景。
3.“咏柳”中的“咏”的意思是(
)。
4.“丝绦”一词本意是(
),在诗中指(
5.诗人把“二月春风”比作(
6.《咏柳》这首诗从赞美()开始,进而赞美(),总而言之,是在赞美()。
四、默写两首古诗。
村居咏柳
2找春天
课前预习:
1.一读标出段落序号,画出生字新词并认读。
2.二读要读正确,读通顺。
3.同桌或家长检查读。
读了课文,你知道了什么。
搜集关于春天的特征的资料。
多媒体课件
1.会认“羞、脱”等14个生字,会写“冲、姑、吐”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
识记生字,积累词语,感情朗读
一、调动积累,激趣揭题
1.播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书:
春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2.揭示课题:
找春天。
师:
春天来了!
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
(板书课题)
【教育家陶行知先生说过:
“同学有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。
”我想,让同学与文本对话,是新课程致力追求的新理念。
对于低年级的同学来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。
通过音乐导课更能激发学生寻找春天的兴趣,并通过积累的词句让学生体会怎样把积累付诸于实际运用中。
二、感知课文,自学生字
1.学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2.在小组内交流自学生字的方法。
如:
加一加、减一减、换一换等方法,重点指导学生讨论生字中难记的字。
3.检查学生的认字情况。
指名排火车读生字,针对出现的问题进行指导。
4.出示句子,检查生字运用情况。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
读通句子,检查生字读音情况。
相机指导书写:
探、躲
再读句子,看看你有什么发现。
【初读课文,完成字词句的过渡,并通过句子对学生进行语感训练,体会作者用词的丰富和巧妙。
观察的细致,想象的丰富多彩。
三、朗读课文,感悟积累
春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1.学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3.指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累。
【通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣。
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
”
读读演演:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
指名读句子,相机出示填空题:
(),那是春天的眉毛吧?
(),那是春天的眼睛吧?
(),那是春天的音符吧?
(),那是春天的琴声吧?
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?
早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?
再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受语言的准确,想象的丰富。
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
【读书交流,相互激发,共享成果。
多种形式的朗读,引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
五、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
【迁移阅读,用课内指导课外。
小草------探出头来
野花------是春天的眼睛
嫩芽------是春天的音符
小溪丁丁冬冬-------那是春天的琴声
1.会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
会写9个字,积累描写春天的词语、句子,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
修改建议
一、复习上节课内容
出示文中的生字生词卡片,对学生进行检查。
二、朗读训练,联系课后积累,升华情感
1.交流自已课后找春天的情况。
【课标指出,教师是最重要的课程资源,必需要有开放性的课程意识。
作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体,在语文实践中学语文,用语文,让生活走进语文,语文走向生活。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,画出重点词语读一读。
3.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
【读悟结合,加深体会。
三、写字训练,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇”两个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
四、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
【文章语言优美,充溢诗意。
同学熟读成诵,内化语言,加深对课文的理解。
五、课外延伸。
课下我们也在家乡和校园找春天,虽然还没有繁花似锦,枝繁叶茂,但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。
并把她写下来了,能把这份美丽与大家欣赏吗?
(生选读作文)
一、读一读,连一连
xiū
zhē
nè
fú
què
yǎn
chù
遮
嫩
符
羞
触
掩
鹊
二、读拼音,写词语。
xī
shuǐ
miá
nbù
tà
tīng
yuá
yě
(
)
(
)
duǒ
shǎn
jiě
dò
ng
yá
o
tuō
luò
三、比一比,组词语。
说(
摇(
深(
脱(
遥(
探(
)
四、读课文,连一连。
小树探出头
是春天的琴声
树木吐嫩芽
是春天的眼睛
早开的野花
是春天的眉毛
解冻的小溪
是春天的音符
五、课内阅读。
我们几
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