最新部编版小学语文三年级下册2燕子教案Word文档下载推荐.docx
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同学们,你们见到的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
(学生自由回答,预设:
我见的燕子是黑色的,尾巴分叉,看到燕子我想到春天来了;
或者说看到燕子,我想到歌曲小燕子穿花衣;
或者说想到莺歌燕舞,春回大地等)
3.同学们眼中的燕子是活泼伶俐的,它就像春天的使者一样,燕子的归来预示着春天的来临。
今天我们就一起学习郑振铎的《燕子》,看看他眼中的燕子什么样?
(二)借助预习单,检查预习
1.检查生字识与写
(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
(如:
“俊俏”的“俏”,易读成一声“悄”;
“似的”学生易读成平舌音“四的”;
“增添”的“增”易读成翘舌音;
“掠过”的“掠”也是学生易读错的。
)
(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
(难写的字有:
“微”,几字中的横折弯勾要变为横折提,很多学生易疏忽;
“稻”字右下“臼”的笔顺易错,应为:
撇、竖、横、横折、横、横;
“翼”,笔画较多,分为三部分记:
羽、田、共,写时“羽”的两勾去掉,“田”占田字格的中心,“共”在下方,第二横要长,以便托住上方的字。
2.检查生词认读情况
(1)同位交流你自学到的生词。
(2)比赛认读老师欣赏的好词(生字不加拼音,因为他们已经提前预习了,这是落实预习情况)。
课件出示:
微风吹拂掠过洒落展开赶集聚拢增添
映衬翼尖偶尔圆晕荡漾电线杆乌黑发亮
轻快俊俏剪刀似的活泼机灵烂漫无比
(3)教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音,并指出他俩都是多音字。
“晕”在本文读四声,可以组成圆晕、晕车、月晕等;
也读一声,可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。
特别指出:
“我们一般都说是“晕(yūn)车”,有的同学坐在车上感到头晕(yūn)目眩,其实不念“晕(yūn)车”,念“晕(yù
n)车”。
“几根电线杆”,读“ɡān”,它还有一个音念“ɡǎn”。
看看后面的三个词,是念“ɡān”还是念“ɡǎn”呢?
生读:
旗杆(ɡān),一杆(ɡǎn)枪,枪杆(ɡǎn)。
3.检查对词语的理解情况。
组内交流自己不理解的词语有哪些?
通过自学,已经理解了哪些词语?
大家都不理解的词语,由组长提出,全班交流,师点拨指导。
重点词语有:
聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。
4.检查课文正确、流利朗读情况。
找后进生分段读课文(这样容易发现问题,好及时纠正指导),其他同学仔细听,读错的随时帮助纠正。
教师针对难点适时加以指导、强化。
5.检查词语的积累。
首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的词语以及诗句;
再在组内互相交流一下;
最后教师指名个别学生汇报查到的词语或者诗句。
(三)整体感知课文,理清写作顺序。
1.再读课文,用自己的话简洁地写出每段的主要内容。
根据学生的回答,教师提升段意:
第一段:
主要写了燕子的外形特点。
第二段:
主要写了在烂漫无比的春天,燕子赶来了。
第三段:
主要写了飞行中的燕子轻快俊美。
第四段:
主要写了休息中的燕子谱写春歌。
2.理解写作顺序:
默读课文,看看作者是按什么顺序写燕子的呢?
(提示学生根据段意思考,从段意中提炼出一个词)
总结提升:
按照“外形--赶来--飞行--停歇”的顺序来写的。
环节二、部分理解--精读感悟,重点突破
(四)学习第一自然段(抓特点绘燕子--感受外形美)
同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句,给我们描绘了一幅春暖花开,莺歌燕舞,草长莺飞二月天的美丽画面。
现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。
首先我们来看作者眼中的燕子:
1.出示:
自学指导一:
默读课文第一自然段,看看这是一只怎样的小燕子?
作者主要写了燕子的哪些部位?
2.学生根据自学指导自主学习。
3.指名汇报自学结果:
(1)这是一只活泼机灵的小燕子。
(2)主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分(3)羽毛的特点是乌黑光亮,翅膀是俊俏轻快,尾巴是剪刀似的。
师相机板书:
羽毛翅膀尾巴
活泼机灵
乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的
4.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中体会到了什么?
该如何读好这些词语呢?
(预设:
从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑,而且发亮;
从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮,而且很轻,飞起来很快;
从“剪刀似的”可以感受到,燕子的尾巴就像张开的剪刀,长而分叉。
从这些词语可以感受到燕子的外形很美。
)指名读这些词语,并说说如何读好这些词?
5.指导有感情地朗读第一自然段。
利用动画资源《燕子:
情境动画》中外形一节进行范读指导。
学生练读。
指名读,学生评价,指出优缺点。
再次练读,达到会背诵。
6.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写嘴巴、眼睛呢?
作者又是按照什么顺序写的?
学生思考后,指名回答。
作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点,按照先整体再局部的顺序写的,即从羽毛--翅膀、尾巴的顺序)
师小结:
所以我们说,写一件事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。
不仅如此,还要用优美的词语来形容、来描写,词语有多美,你描写的形象就有多美!
(比如说老师,你看看我的外貌,可以抓住哪些特点来写啊?
用哪些优美的词来形容呢?
师质疑:
如果把燕子换成兔子,我们会怎样去写它的外形呢?
指名说。
师学法指导:
写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛,三瓣嘴、短尾巴来写;
比如:
眼睛,学生会说红红的眼睛。
“兔子眼睛的特点仅是红吗?
”学生会补充说,不仅红而且发亮。
那么,我们就可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛,就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。
7.片段练习:
仿照燕子的外形描写特点,抓住事物主要特点,写一种自己喜欢的小动物的外形。
猫咪、青蛙、兔子……)注意用词要恰当而优美。
8.学生练笔。
9.交流点评。
第二课时
(一)学习第二自然,(图文结合赏春天--感受春光美)
师:
小燕子从南方赶来了,它看到春天里的哪些美景?
1.出示:
自学指导二:
请同学们默读第二自然段,看看写了春天里哪些景物?
并用横线画出表示动作的词语,
从中可以体会出什么?
2.学生根据自学指导自学,师巡视自学情况。
3.组内交流汇报自学结果。
4.小组代表汇报:
主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。
动词有:
“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。
从“吹拂”可以感受到微风很柔和,吹得很轻很轻;
“洒落”可以体会出春雨细细的,密密的,轻轻地洒落,而不是哗哗地下来,是毛毛细雨,让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。
“展开”一词用得好!
好像柳树在很郑重地捧出嫩芽,可见很珍惜。
这是一个拟人句。
“聚拢”可以感受到花草都来了,很热闹!
“赶来”可以体会出,恐怕迟到了,急着赶到春天里来。
“增添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(让学生大胆说,教师相机指导提升,重在让学生自己感悟。
5.课件出示句子:
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成烂漫无比的春天。
读一读,谈谈你的感受?
如何理解“赶集似的”?
指名回答
是啊,赶集是很热闹的。
春天来了,百花争艳,万木争春,确实给人以热闹的感觉,就像人们争着赶着来赶集似的。
真是“春光无限好,万物竞争春”啊!
也有古人说:
“红杏枝头春意闹”、“万紫千红总是春”,这么美的春天,如果没有了小燕子,将会怎样啊?
生:
将会失去很多生趣,不够热闹了。
是啊,让我们一起来欣赏一下这迷人的春光吧。
6.播放媒体资源《燕子:
情境动画》
7.练习配乐有感情地朗读第二自然段。
(二)学习三、四自然段。
(抓重点词绘飞燕、停燕--感受燕子的飞行美与停歇美)
在这迷人的春光里,小燕子在忙什么呢?
让我们一起来看一看吧!
自学指导三:
请你轻轻地读一读三、四自然段。
你感觉到哪一个词,哪一个句子,
它描写的美是很独特的,看看它是怎么写的。
用笔把它画下来,体会一下。
2.学生根据自学指导自学。
3.指名汇报:
(鼓励学生汇报的可以是一个字,一个词,也可以是一句话,说出从中体会出了什么?
预设:
汇报一:
“燕子斜着身子在天空中掠过……”这里的“掠”字,可以感受到燕子飞得很快。
师相机提示,三四段里出现了几次“掠”?
(两次)这两次“掠”一样嘛?
(不一样,前面是“斜着身子掠”,后面是“横掠过水面”。
)从中体会出什么?
(燕子飞行姿态各不相同,而且姿态非常优美。
)
汇报二:
“‘唧’的一声,已有这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。
”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼之间就飞过去了。
汇报三:
“还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”句中的“沾”字可以感受到燕子飞得很轻快,像蜻蜓点水一样,轻而快。
“小圆晕”很美,一圈一圈,圆圆地荡漾开去,而且如月晕一样,闪着彩色的光。
汇报四:
“在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。
”“映衬”一词说明把蓝天作为背景,燕子更加凸显出来。
“痕”可以感受到电线的高、远、细,若隐若现。
这么细高的线,小燕子都能稳稳地蹲在上面休息。
看图比较,理解五线谱。
汇报五:
“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
”这是一个比喻句,把停在电线杆上的燕子比作成了五线谱上的音符。
更富有诗意的是,好像在谱写出一支春之歌。
多么富有诗意的句子啊!
师总结:
同学们,从你们刚才的汇报中,我们可以感受到燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱,富有诗意啊!
这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,也表达了作者一种喜爱之情的。
这样优美的文字值得我们朗读、背诵,留在自己的心里。
4.练习读背三四两节。
环节三、回归整体---积累拓展,读写训练
(三)回归整体,品味写法,训练小练笔
1.回顾全文,思考作者是如何写燕子的?
(1)学生默读思考,梳理课文写作顺序与方法。
指名汇报。
(2)根据学生的汇报,教师及时点拨提升。
写燕子外形时:
是按照整体到局部的顺序,抓主要特点来写的,而且作者还巧用了比喻的手法。
如“剪刀似的”;
写燕子的飞行时:
从“空中掠过”--“横掠过湖面”,可见是从上到下的顺序;
从“这边的稻田上”--“那边的柳树下”,这是由近及远的顺序。
写停歇的燕子时:
作者发挥想象力,运用比喻、拟人的手法,把“几痕细线”比作“五线谱”;
“燕子”成了“音符”;
他们在谱写着春天的歌。
多么富有想象力语句啊!
如果说飞行是动态的描写,那么停歇就是静态的描写,这中写法就叫动静结合。
写春光美时:
抓住春天里的典型景物,用上恰当优美的词语,巧用比喻、拟人的手法来写的。
整篇文章:
都是抓主要特点,用恰当优美的语句描写出活泼可爱的燕子和生机勃勃的春天的。
我们要学习作者这种抓主要特点,用优美词语描写的表达方法。
2.完善小练笔:
小练笔:
仿照《燕子》中的用词特点,巧用拟人或者比喻的手法,动静结合,完善上节课的片段练习,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
3.总结下课:
同学们,《燕子》一课读来令人如沐春风,清新明丽,满目春光,真是一种享受。
这主要是因为作者的语言太美。
这篇课文是选自郑振铎的一篇散文,叫《海燕》。
你去读读,相信会有更多收获。
【板书设计】
3燕子
春天美飞行(动态美)停歇(静态美)
烂漫无比斜掠横掠五线谱
小燕子“唧”沾音符
春之歌
【教后反思】
用孩子的眼睛和心灵学语文
从教二十多年来,我一直把学生当作课堂的主人,致力于学生自学能力的培养,学法的指导。
正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。
我一直认为只有学生入文、入境、入情、入心地深度学习,才能创造出“让每一个学生享受语文”的境界,语文素养的提高才能不落空。
只有学生在课堂上“小手高举,小脸发红”,我们的语文教学才是真正步入“佳境”。
我们要学会用孩子的眼睛来看世界,用孩子的心灵来学语文。
《燕子》是一篇优美的散文,整篇课文语言清新明丽,读来爽心悦目,小燕子的可爱伶俐与春天的烂漫无比跃然纸上,令人爱不释手。
但学生对于写景的文章往往不能深入语言中去品味,他们只会对活动的、伶俐的燕子感兴趣。
针对本课的特点以及学生的实际,我的设计定位在用孩子的眼睛和心灵走进燕子,感受春天。
引导他们学会“品味词句,赏析美文,积累活用”,教学时遵循“以生为本”让学生成为语文课堂真正的主角,提高语文素养这一宗旨。
重视自主阅读能力、赏析语言能力以及习作能力的培养,让语文素养的提升落实在教学的各个环节中。
采用我区“三六五”课堂教学模式之精华“先学后教,以学定教”的教学策略,做好“抓重点词,品味语句”的学法引领,以小练笔来落实“学以致用”,学会按顺序观察,试着使用比喻拟人,动静结合的表达手法,用恰当而优美的语言写一种动物的写作方法。
一、成功之处:
1.让学生成为学习语文的小主人--“先学后教,以学定教”。
整个教学中,我让学生成为学习《燕子》的小主人,注重自读自悟能力的培养。
依据“先学后教,以学定教”教学策略。
紧扣教学目标,针对课文的重难点,我设计了三个自学指导,有效提高了学生的自学效率。
让学生在自学指导的引导下,紧张有序地自学。
根据学生的自学汇报情况,我适时点拨提升,已经会的不讲,针对难点来点拨、引导,起到了事半功倍的教学效果。
如,我班的王子朔在汇报自学指导三的问题时,有这样一段感悟:
“老师,我从‘几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。
’这句话中‘落’字,可以感受到小燕子飞得很轻,从高处轻轻地落在电线上,而且落得很稳。
”王子朔的回答,令我不禁眼前一亮。
我原本对“落”字并无感觉,经王子朔这么一说,眼前不禁也浮现出小燕子从高空中翩跹着轻轻地、稳稳地落在电线上的情景。
可见,“万紫千红总是春”,孩子眼中的语文别有一番天地啊!
2.让孩子眼中的燕子更加活泼伶俐--学会按顺序、抓特点观察
教学第一自然段时,先让学生说说自己眼中的燕子什么样?
一个学生说:
“我眼中的燕子是黑色。
”另一学生说:
“我眼中的燕子很可爱,它春天的时候就从南方飞来了,还在我奶奶家的屋檐下垒窝呢。
”孩子的表达是零碎的,无序的,不能抓住燕子外形的特点来说。
由此引出课文中的第一段,发现文中那“羽毛乌黑发亮”、“翅膀俊俏轻快”、“尾巴剪刀似的”、“活泼机灵”的小燕子更可爱。
教师相机让学生发现,描写动物的外形要按照从整体到局部的顺序,抓主要特点来写。
如果用上恰当优美的词语,那么会把动物写得更加形象可爱的。
如,学生在描写青蛙的片段练习中这样写道:
“一身碧绿的衣裳,一对铜铃似的大眼睛,再配上善于跳跃的四条腿,这就是捕虫专家小青蛙”。
寥寥几笔,就把小青蛙的形象跃然纸上了。
可见学生学会了抓特点来表达的方法了。
3.让孩子眼中的春天更加烂漫无比--学会品味关键词,赏析美文。
《燕子》一课的语言非常优美,特别是对春天美景的描写,作者还运用了比喻、拟人的手法。
教学时,我利用自学指导,让学生找出作者眼中的春天有哪些景物?
并让他们找出动词,意在抓住景物的特点,体会作者用词之精妙。
特别是“都像赶集似的聚拢来”,这句生动形象的比喻加拟人,让学生重点感悟,体悟出各种花草树木都竞相争春的热闹场面。
并结合动画视频再现出来配乐朗读,美美地欣赏春天的美景,直至背诵积累下来。
4.让孩子眼中的小动物更加形象生动--学会如何学与如何写。
学语文目的最终落脚在用语文上。
我们在语文教学中,必须教会孩子如何学以及如何写?
经典课文就是我们指导学生掌握学法与写法的最好范例。
这节课,我在教学的各个环节均渗透了学法与写法的指导,让学生在具体的语句中、段落中感受到如何去描写事物,如何去让自己写的事物活起来、动起来。
为了让孩子写好小动物的练笔,我分为两次完成:
第一课时,结合小燕子的外形描写,让学生进行对小动物外形的片段描写训练;
第二课时,结合课文中动静结合描写方法,让学生完善上节课的片段练习,丰富对小动物的描写。
如,我班的王崇峻在描写小青蛙中有这么一段动态的描写:
“在暖暖的春风中,在明媚的阳光下,小青蛙呱呱地从洞里跳出来。
摇摇头,伸伸腿,活动活动筋骨,便“嗖”的一声,已有这边的稻田边,跳到小河的另一边去了。
趁你还没有留心,它已经在河边的水草丛中,产下了千万只青蛙卵,真是太神奇了!
”可以说,这一篇较为成功的仿写,这是对学以致用最好的诠释。
二、不足之处:
在教学中,由于关注词语的理解与表达方法的领会,对课文的朗读做得就略显不足。
另外,小练笔的时间不够,略显仓促,有一些学生不能当堂完成。
如何把阅读教学中小练笔,在全班学生中,更加全面扎实的得到落实提高,还有待我去进一步探索、研究、尝试。
三、教学建议:
预习单其实增加了学生的学习负担,而且预习单内容的检查也占用了大量的时间,致使后面的学习略显紧张。
建议预习单内容再精减,教师上课前收回预习单,针对预习单上的问题,再做有针对性的检查,这样更有价值,更高效。
也给课堂留下了更多的时间,放手让学生反复品读课文。
让学生真正地走进春天里,在优美的音乐声中畅想春之歌。
附件1:
《燕子》前置性学习单
《燕子》预习单
预习内容
1.读课文,在文中画出自己容易读错的生字,多读几遍,记住为止。
2.再读课文,把自己认为难读的句子多读几遍,读到顺畅为止。
3.我认为本课较为难写而且易写错的字有以下几个:
4.我学到的新词有:
5.我不理解的词语有:
通过查阅资料或者联系上下文,我已经理解了这些词语:
并在书上写出意思。
6.读了这篇课文,我最喜欢的语句是哪些?
为什么?
在句子旁边写下自己的体会。
7.我收集到有关燕子的四字词语有(至少写3个):
有关春天的词语或诗句有(至少写五个):
姓名:
自我预习评价(涂色):
附件2:
词语积累
1.有关燕子的成语或诗句:
翩然归来.小巧玲珑.轻歌曼舞.唧唧喳喳.燕语莺歌.飞燕展翅.燕语呢喃.燕尾如剪.春燕回巢.
燕子家家入,杨花处处飞。
--【唐】孟浩然
细雨鱼儿出,微风燕子斜。
--【唐】杜甫
冈头花草齐,燕子东西飞。
--【唐】刘禹锡
冥冥花正开,飏飏燕新乳。
--【唐】韦应物
2.有关春天的诗句:
千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。
--《江南春》【唐】杜牧
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
--《钱塘湖春行》【唐】白居易
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
--《咏柳》【唐】贺知章
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
--《惠崇春江晚景》【宋】苏轼
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
--《春日》【宋】朱熹
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
--《玉楼春》【宋】宋祁
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
--《游园不值》【宋】叶绍翁
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
--《晚春》【唐】韩愈
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
--《绝句》【唐】杜甫
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