《短诗三首繁星》名师教学设计及教后反思部编本四年级下册.docx
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《短诗三首繁星》名师教学设计及教后反思部编本四年级下册
《短诗三首:
繁星》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
第一课时
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文,读出节奏。
一、导入课题,释义诗题
1.【出示课件2】
《纸船》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着一留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
谈话导入,解释题目,介绍作品和作者背景,有助于理解课文,激发学习兴趣。
2.(板书课题:
繁星)学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”,指导书写“繁”字,上下结构,注意下面的“绞丝底”写的宽一些,上面的部分写得扁一些。
【出示课件
3]
3.诗集介绍:
【出示课件4】
《繁星》:
是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些〃零碎的思想”收集在一个集子里。
总的说来,它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天,我们就和作家冰心先生一起,体会呼爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】
“冰心(1900年10月5日一1999年2月28H),原名谢婉莹,福建长乐人。
中国诗人,现代作家,翻译家,儿童文学作家,散文家,社会活动家。
笔名冰心取自
“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上,冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作<.1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,讲授“中国新文学”课程,于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
二、初文,自主识字词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合
适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
(1)读准字音
【出示课件6:
词语】鼓励学生自主学
漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到习理解词语,从字的
自由读,指名读。
音、形、意入手,可
师生共同指正读音:
注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”,读准易错音“膝二
(2)指导书写【出示课件7】
重点指导“藤膝二
“藤”上窄下宽,上面的草字头的一横要写长一些。
下面的部分是“滕”,不是“腾)
“膝”左窄右宽,右边的部分,需要注意,上面是个“木”,撇捺要注意避让穿插,下而不是“水二
(3)理解词语【出示课件8】,
漫灭:
磨灭,模糊不清。
回忆:
想过去的事或指回想;反省。
藤萝:
又名紫藤萝,是优良的观花藤木植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形。
总状花序,春季开花,花淡
紫色,具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮:
某一时期内在社会上流行的思想倾向;脑海里涌现的念头。
清响:
清脆的响声。
三、有板有眼,读出节奏
环节一:
朗读《繁星》
1.发现韵脚:
发现“了”“里”,了解同字成韵。
2.读出节奏:
指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:
朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:
发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。
韵味和节奏。
2.读出节奏:
指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏,引发思考。
环节三:
朗读《繁星》(一三一)【出示课件11】
1.比较思考:
现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵'
2.读出节奏:
感知“光”“香”“响”ang的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。
3.情境朗读:
师生合作,接读“哪一……?
”排比句式,理解“思潮气
过渡:
读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?
预设:
发现现代诗押韵的特点。
预设:
我发现现代诗字数不要求相同的特点。
课堂小结或拓展延伸四、课堂小结【出示课件12】
这节课,我们学习了字词,读通了诗歌。
初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时
教学目标1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
2.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课:
上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真,这节课,我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境,去感受一下自然的美好,母爱的伟大。
二、有声有色,读出想象
环节一:
想象《繁星》(七一)【出示课件17】
这些事一
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.延长顿逗:
教师示范朗读,学生展开想象。
2.补白想象:
指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设:
作者漫步在月明的园中,走到了藤萝的叶下,趴在母亲的膝上,听母亲讲美妙的故事。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”
4.理解词语:
通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
预设:
“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭,对母亲的依恋,对母爱的回忆永不漫灭。
(板书:
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上)
5.情景朗诵:
教师引导学生,想象情景积累背诵。
母亲啊!
步探究发现现代诗的
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里,
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
1.诗中两个“风雨”有什么不一样?
(1)“天上的风雨”是指什么?
预设:
狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注
引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。
(2)“心中的风雨”又是指的什么呢?
(预设:
困难、挫折、痛苦……)
(板书:
风雨:
我风暴雨困难挫折痛苦)
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么?
预设:
学生课前搜集资料如下:
【出示课件19】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……
2.过渡:
现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?
三、有情有思,读出情膊
环节一:
悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨":
在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:
结合作者经历,理解“心中风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。
【出示课件20】
(1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……
(2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可
归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲
(3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中,母亲啊……
风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。
(板书:
心情、对母亲的依恋)
环节二:
悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:
播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:
补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
【出示课件21】
(1)“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。
”一《冰心自传》
(2)“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。
”一《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
(板书:
对大海的眷恋、感激)
3.共同诵读:
伴着海浪声,引导学生诵读诗歌,内化背诵。
环节三:
悟情《繁星》(七一)
【出示课件22】
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
1.品悟月明:
月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:
母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设:
是一种依恋的感觉。
预设:
趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句,唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】◎读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
这些事一这些事一
是永不漫灭的回忆:
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,()的(),
藤萝的叶下,()的(),
母亲的膝上。
()的()。
2.教师巡视,相机评价。
3.朗读仿写,分享自创“繁星二
4.朗读成诵,齐背三首《繁星》。
课堂小结及拓展延伸
()分
钟五、课堂总结,布置作业【出示课件24】
1.学习冰心先生的诗,被她浓浓的对母爱的赞美之情,对大自然的顶礼膜拜所打动。
2.布置作业,拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星8226;春水》,摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。
板书
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
繁星,困难挫折痛苦之情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激
教学反思
成功之处:
1.注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象,体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性,在反复朗读中发现现代诗的特点。
2.注意读写训练。
学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗,融入到生活中。
不足之处,
面对学生出色的表现,不能及时地找出更为合适的评价用语,有时候,明明知道学生表现很好,但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”"好极了”等,在我看来一遍足以,如果反复使用则会变得枯燥无味,失去了表扬的意义。
在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。
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